中學(xué)化學(xué)教育游戲設(shè)計的進(jìn)展與發(fā)展趨勢

中學(xué)化學(xué)教育游戲設(shè)計的進(jìn)展與發(fā)展趨勢

一、國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)教育游戲設(shè)計現(xiàn)狀在國外，“教育游戲”通常分為“收入體驗”和“教育游戲”。“Edutainment”是指教育中的娛樂形式,即通過在教學(xué)中使用各種娛樂形式,實現(xiàn)一定的教育目的,國內(nèi)稱為“娛教技術(shù)”;而“EducationalGames”則是指把教育內(nèi)容以電腦游戲的形式進(jìn)行表現(xiàn),它更依賴于信息技術(shù)產(chǎn)品。19世紀(jì)初開始,國外已有眾多化學(xué)教育游戲應(yīng)用于課堂的教學(xué)活動中,與此同時,國內(nèi)許多學(xué)者和教育專家已試圖把教育游戲運用在教育活動中,并且在不斷探索中取得了一定的成果,盡管國內(nèi)經(jīng)過幾十年的理論探討與產(chǎn)品研發(fā),初步形成了中學(xué)化學(xué)教育游戲市場,但是國內(nèi)還沒有一款較好的化學(xué)教育游戲得到較高程度的認(rèn)可。為此,我們有必要對國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)教育游戲設(shè)計情況進(jìn)行系統(tǒng)性分析。本文將分別介紹國內(nèi)外“娛教類化學(xué)教育游戲”和“基于信息技術(shù)的化學(xué)教育游戲”的內(nèi)容和形式,以便我們?nèi)娴亓私鈬鴥?nèi)外中學(xué)化學(xué)教育游戲的設(shè)計情況,為今后設(shè)計出水平較高的中學(xué)化學(xué)教育游戲提供參考與借鑒。二、學(xué)習(xí)方法(一)期刊期刊及參考文獻(xiàn)筆者于以“Game”為主題搜索1935年至2011年刊登在美國JournalofChemicalEducation上的文獻(xiàn),共有84篇期刊論文,以20篇期刊論文作為主要參考文獻(xiàn);于2011年7月1日以“化學(xué)游戲”為主題在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(CN-KI)進(jìn)行搜索,期刊論文12篇,中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文1篇,從中選取相關(guān)期刊論文11篇、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文1篇作為主要參考文獻(xiàn);除此之外,本文還利用了國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)教育游戲網(wǎng)站的資源。本研究期望通過對國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)教育游戲相關(guān)文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)與分析,對中學(xué)化學(xué)教育游戲內(nèi)容和形式設(shè)計進(jìn)行分析評價,提出對豐富中學(xué)化學(xué)教育游戲設(shè)計內(nèi)容和增加游戲刺激性的建議。(二)在線教育游戲筆者選取國外“OldProf”卡片式和“CheMoVEr”棋盤式游戲及單機(jī)版“CorelChemLab”實驗?zāi)M類、“ChemistTycoon”角色扮演類游戲、“Quiaweb”、“奇異物質(zhì)展覽”網(wǎng)站上的在線教育游戲;大陸地區(qū)選取“520化學(xué)撲克牌”及“520化學(xué)網(wǎng)絡(luò)版撲克牌”游戲;港臺地區(qū)選取了部分的魔術(shù)式游戲及臺灣的“百萬富翁之化學(xué)酸堿鹽”、香港“中文化學(xué)資源網(wǎng)”網(wǎng)站上的教育游戲,對以上的中學(xué)化學(xué)教育游戲從內(nèi)容和形式上進(jìn)行分析,并以此為依據(jù)指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教育游戲的設(shè)計。三、國外漢語游戲的設(shè)計(一)將化學(xué)語用與游戲相結(jié)合通過查閱1935至2011年刊登在美國JournalofChemicalEducation的文獻(xiàn),搜集了27種中學(xué)化學(xué)娛教類游戲,按游戲名稱、游戲內(nèi)容、游戲形式三方面進(jìn)行統(tǒng)計分析。從表1的統(tǒng)計可以看出,國外娛教類化學(xué)教育游戲形式多樣,分別有卡片、棋盤、問答、骰子、拼圖、多米諾骨牌、輪子、撲克游戲形式。憑著材料準(zhǔn)備容易、游戲規(guī)則簡單易操作、方便開展集體游戲等優(yōu)勢,卡片和棋盤形式的化學(xué)游戲在國外更流行。國外娛教類化學(xué)教育游戲設(shè)計的內(nèi)容主要涉及“化學(xué)用語”的學(xué)習(xí),如化合物命名、化學(xué)式書寫、化學(xué)方程式的書寫,由于“化學(xué)用語”的學(xué)習(xí)具有易學(xué)、易忘、易混的特點,學(xué)生在學(xué)習(xí)“化學(xué)用語”時采用傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式不僅效果不佳,還大大降低學(xué)習(xí)興趣,因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵,將化學(xué)用語的學(xué)習(xí)與卡片、棋盤、拼圖等游戲形式結(jié)合,比起傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)記憶效果;除了“化學(xué)用語”的內(nèi)容外,針對“實驗室基礎(chǔ)知識”、“元素周期表”的學(xué)習(xí)問題設(shè)計了卡片和棋盤游戲;關(guān)于“路易斯結(jié)構(gòu)和價層電子對互斥理論”和“核的合成和衰變”這一類比較抽象的知識,均采用了問答的游戲形式。接下來,筆者將以“OldProf”和“CheMoVEr”為例子,介紹兩種國外較為經(jīng)典的化學(xué)娛教類教育游戲:“OldProf”是一種由3~9個人在一起玩的卡片游戲(如圖1),TheOldProfCard由24對最常見的元素符號,離子和無機(jī)物的卡片組成,加上一張“老教授”共49張卡片。游戲從發(fā)卡者的左邊第一個玩家開始,他可以問在場的任何一個參與者一個確定的元素符號。如被問的參與者手上有該元素符號的卡片,則該參與者必須把該卡給他,如沒有,他則可從該參與者手上任意抽取一張卡;玩家必須將手上成對的卡片正確地命名,才可打出,然后輪到下一個玩家。直到有玩家手頭上沒有卡片后,游戲即宣告結(jié)束。出“成對”卡片數(shù)量越多者即為贏家;手中持有“老教授”卡片者即為輸家,有時贏家和輸家可為同一人。這類游戲的意義在于能讓學(xué)生在游戲的角逐中快速掌握元素化合物的命名,并得到及時反饋,玩家之間可以相互學(xué)習(xí),培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。CheMoVE是一種由2~4個人在一起玩的棋盤游戲,棋盤上為參賽者設(shè)置起點區(qū)和中央終點區(qū)(如圖2),棋盤上用元素符號裝飾,參賽者每移動移動棋子一步,必須答對一個問題,有52個問題可供選擇,例如元素符號、多原子離子、無機(jī)命名、化學(xué)方程式(反應(yīng)類型及配平)和預(yù)測產(chǎn)物等,棋子按照逆時針方向移動,直至遇上與棋子顏色相同的位置,棋子方可向中心方向移入正方形,先入正方形即為贏家。此類游戲的意義在于讓學(xué)生可以在游戲的競爭中進(jìn)行學(xué)習(xí),不需要教師在旁指導(dǎo),這種形式的游戲同樣適用于平時的練習(xí)或測驗。(二)典型的單機(jī)版實驗?zāi)M類、角色扮演類以及部分在線版的化學(xué)教育游戲通過Google等搜索引擎,搜集了國外典型的化學(xué)游戲網(wǎng)站及游戲,筆者從游戲內(nèi)容、游戲形式、傳播媒體三方面對相關(guān)的化學(xué)教育游戲進(jìn)行統(tǒng)計與分析。從表2看,基于信息技術(shù)的化學(xué)教育游戲的傳播媒體以“單機(jī)版”為主,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及,為在線游戲的設(shè)計提供了便利,因此在線版的游戲?qū)⒕邆漭^大的發(fā)展?jié)摿?游戲的內(nèi)容仍以化學(xué)用語為主,與娛教類教育游戲相比,游戲內(nèi)容更加豐富,情境性更強(qiáng),增設(shè)了“生活中的化學(xué)”、“探究實驗”、“實驗室安全知識”等內(nèi)容;針對不同的游戲內(nèi)容,游戲的形式有所不同,如“化學(xué)用語”的游戲主要以益智類形式設(shè)計,“生活中的化學(xué)”與生活聯(lián)系密切,采用了角色扮演類的形式進(jìn)行設(shè)計,需要動手操作的“化學(xué)實驗室”采用實驗?zāi)M類的形式。接下來,筆者將列舉國外典型的單機(jī)版實驗?zāi)M類、角色扮演類和部分在線版的化學(xué)教育游戲。CorelChemLab(化學(xué)實驗室,如圖3)是一款典型的單機(jī)版實驗?zāi)M類游戲,由美國Corel公司專為高中水平的學(xué)生開發(fā),該軟件非常逼真地再現(xiàn)實驗過程,可模擬的實驗共32個,包括物理屬性實驗8個、酸堿實驗10個、動力學(xué)包括炸藥實驗4個、氣體實驗5個、測量同位素半衰期等附加實驗3個。操作者可以像在實驗室做實驗一樣操作其中的各種儀器和設(shè)備,進(jìn)行各種預(yù)設(shè)的實驗,也可利用該軟件提供的實驗平臺進(jìn)行自主設(shè)計的實驗。通過使用該軟件,可使學(xué)生進(jìn)一步熟悉各種化學(xué)實驗操作,培養(yǎng)其自主探究的能力,在一定程度上彌補(bǔ)了實驗室條件的限制。這款軟件模擬性極高,但其趣味性還不夠,更像一款學(xué)習(xí)軟件。ChemistTycoon(化學(xué)家大亨)是一款典型的單機(jī)版角色扮演類游戲,由美國PhoenixGames公司制作發(fā)行,該游戲的玩家扮演的角色是一個化學(xué)小鎮(zhèn)的化學(xué)家,主管店實驗室、產(chǎn)品研究、股市多個領(lǐng)域。小鎮(zhèn)的產(chǎn)品需求變化頻繁,玩家要確保知道顧客的需求,并向客戶提供一切服務(wù),完成各項任務(wù)來確保這項業(yè)務(wù)的成功。該款游戲具有生動的情境性,但其中蘊涵的化學(xué)知識較少,更像一款學(xué)習(xí)營銷、投資的游戲軟件。四、設(shè)計國內(nèi)高中的元一開始(一)中國化學(xué)教育游戲設(shè)計1.化學(xué)實驗游戲筆者以“化學(xué)游戲”為關(guān)鍵詞在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)進(jìn)行搜索,統(tǒng)計與分析結(jié)果見表3。“魔術(shù)化學(xué)游戲”就是利用化學(xué)中的某一個或幾個知識點進(jìn)行魔術(shù)表演。例如化學(xué)課上,我們看到的“冰棒點煙”、“不沉的肥皂泡”等就屬于這類化學(xué)游戲,利用氨氣與氯化氫反應(yīng)生成氯化銨固體的化學(xué)性質(zhì)、二氧化碳密度比空氣大的物理性質(zhì)融入魔術(shù)實驗中,利用魔術(shù)實驗引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)其主動探索謎底之所在。另一種游戲是“卡片游戲”,這種卡片可以幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)實驗儀器的名稱、規(guī)格、性能、使用范圍及使用方法;了解常見化學(xué)藥品的名稱、化學(xué)式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、主要用途及制備方法;理解中學(xué)化學(xué)中的有關(guān)實驗;掌握化學(xué)實驗基本操作方法。此類游戲玩法單一,趣味性不強(qiáng)。“撲克化學(xué)游戲”就是利用專門設(shè)計的化學(xué)撲克牌進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)文獻(xiàn)中記載,有三種撲克化學(xué)游戲。目前國內(nèi)應(yīng)用最廣的是由華南師范大學(xué)化學(xué)教學(xué)與資源研究所的錢揚義教授開發(fā)的“520化學(xué)撲克牌”。這套撲克牌的創(chuàng)新之處在于,全套牌分為初中、高中金屬和高中非金屬3副撲克牌,180張牌展現(xiàn)了近70種中高考常見物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、性質(zhì)和用途(如圖5)。有串出、單出、多出等多種出牌方式,還有“相連能反應(yīng)”接龍、“反應(yīng)物與生成物”接龍等新式玩法,學(xué)生還可根據(jù)自己的需要制定更多的游戲規(guī)則。這款撲克牌既能鞏固元素化合物的知識,又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,已在華南地區(qū)和云南、湖北等11個省得到有效推廣。2.制作新的水生動物及駁岸-回收方式:聚沉提取-水氧化、納米級、水氣溶膠臺灣地區(qū)的科學(xué)實驗游戲”與大陸地區(qū)的魔術(shù)化學(xué)游戲有些類似,內(nèi)容豐富,趣味性強(qiáng):(1)有趣的燃燒:用鹽幫助方糖燃燒,用二氧化碳使白糖燃燒變成黑蛇狀,還有有趣的“蛇炮”和“法老之蛇”,不可思議的“隔空點火”;(2)神秘的納米顆粒:由于溶質(zhì)粒徑大小達(dá)到納米級,牛奶產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng),豆?jié){的聚沉作用變成了豆腐,同樣,碳達(dá)到納米級后有特殊的疏水作用;(3)變幻莫測的色彩:層析作用使色彩移動,洗滌劑、牛奶和色素的共同作用產(chǎn)生“翻滾的色彩”,B-R和B-Z反應(yīng)使溶液顏色變化多樣;(4)不可估量的氣體:醋與小蘇打產(chǎn)生的二氧化碳能形成“火山爆發(fā)”,還能制作“大象牙膏”和“膨糖”;(5)神奇的文字魔術(shù):檸檬汁和醋作用書寫無字天書,還有隱形字和隱形墨水的制作;(6)紙杯的妙用:吸水性物質(zhì)讓紙杯也能吸水,虹吸效應(yīng)使紙杯變成古代的九龍杯。這些游戲設(shè)計的特點是充分利用化學(xué)與生活的聯(lián)系,實驗方法簡單,取材方便,如小蘇打、食醋、牛奶、染料、墨水、糖等均可從家里、超市、文具店中取得,教師可以進(jìn)行教學(xué)演示,也可鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗游戲的改進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,此類游戲如果在嘉年華式的活動開展還能夠有效地提升全民的科學(xué)素養(yǎng)。3.娛樂:堿土金屬、兩種催化劑和幾種植物生長的水氧化液見表4“科學(xué)教學(xué)園地”展示了10個智趣化學(xué)實驗游戲,(1)液態(tài)氮:將空氣或者二氧化碳?xì)馇?、花或者葉子、膠手套等物體浸沒在液態(tài)氮中,可示范低溫對不同物體物理性質(zhì)的影響;(2)焰色:燃燒含有各種金屬鹽的甲醇,產(chǎn)生的火焰呈各種顏色;(3)氯的三態(tài):把濃氫氯酸滴入固體高錳酸鉀可生成氯氣(黃色),導(dǎo)入圓底燒瓶,浸沒在液氮中,顯示氯氣的三態(tài);(4)用沙提煉硅:沙和還原劑(如鎂)能提煉出硅;(5)堿金屬與鹵素的反應(yīng):點燃的堿金屬分別放入不同的鹵素中,現(xiàn)象不同;(6)氫氣火箭:點燃盛有氫氣和空氣的混合氣體的肥皂泡、氣球、塑料瓶;(7)將干冰浸在含有酸堿指示劑的堿性溶液內(nèi),溶液似乎沸騰,指示劑的顏色變化;(8)酸彈:稀酸與碳酸鹽或碳酸氫鹽反應(yīng),產(chǎn)生鹽、水和二氧化碳;(9)炮火:高錳酸鉀粉末灑在燃燒中的過氧化氫與乙醇的混合溶液,反應(yīng)中發(fā)出爆炸聲;(10)構(gòu)造鋁空氣電池。這些游戲與大陸、臺灣地區(qū)的魔術(shù)實驗有所不同,實驗內(nèi)容的選擇來源于教材,有部分游戲內(nèi)容甚至是教材知識的拓展,如“液態(tài)氮”,將不同類型的物質(zhì)浸泡在液態(tài)氮中,啟發(fā)學(xué)生實驗探究的能力;實驗中的奇妙的變化能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,因此作為課堂的教學(xué)演示實驗,不僅能幫助學(xué)生更深入了解相關(guān)化學(xué)物質(zhì)性質(zhì),更有助于學(xué)生對化學(xué)概念和原理的理解。縱觀以上的國內(nèi)娛教類化學(xué)教育游戲,與國外相比,國內(nèi)主要以趣味實驗為主,憑借化學(xué)是以實驗為主的學(xué)科特點,國內(nèi)娛教類的化學(xué)教育游戲的設(shè)計更多側(cè)重于利用魔術(shù)實驗的趣味性和創(chuàng)造性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī),在探索魔術(shù)實驗現(xiàn)象的背后中發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。除此之外,國內(nèi)還針對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的難點,借鑒國外卡片游戲設(shè)計了撲克游戲,是國內(nèi)傳統(tǒng)游戲設(shè)計的突破,且收效甚大。(二)中國基于信息技術(shù)的化學(xué)教育游戲設(shè)計1.知識形態(tài)的滲透隨著信息技術(shù)的發(fā)展,大陸地區(qū)的一些學(xué)科教師開始合作開發(fā)化學(xué)Flash小游戲。北京師大亞太實驗學(xué)校的姚斌在2003年所研究的元素周期表的Flash拼圖游戲;安陽市一中化學(xué)組教師開發(fā)了化學(xué)儀器組裝游戲;浙江洞頭二中姚宗演老師開發(fā)的開心學(xué)化學(xué)的射擊方程式游戲,這些Flash小游戲針對的知識點比較單一,學(xué)科知識性很強(qiáng),情境性薄弱。而由西華師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院王琳、刁永鋒以《哈利·波特》為題材,編制一段《哈利·波特與寶藏》的游戲情節(jié),講述了哈利為不讓寶藏落入妖魔之手,歷經(jīng)艱難坎坷,終于來到古墓,成功獲取寶藏的故事。題材滲透初中化學(xué)各知識點的游戲,游戲共設(shè)計四個場景,串聯(lián)五個知識點,每個場景由情節(jié)展示、模擬試驗、原理講解三個環(huán)節(jié)構(gòu)成,此游戲情境性較強(qiáng),知識點也較為豐富。除了以上的單機(jī)游戲之外,大陸地區(qū)還有一款在線化學(xué)教育游戲———“520化學(xué)網(wǎng)絡(luò)版撲克牌”2.基于信息技術(shù)的教育游戲通過表4我們可以看出,港臺地區(qū)基于信息技術(shù)的化學(xué)游戲的形式比大陸地區(qū)多樣化,對化學(xué)元素、物質(zhì)、反應(yīng)原理等專業(yè)詞匯分別采用了“填字”、“字母重排”、“配對”等形式進(jìn)行游戲設(shè)計,這些游戲更側(cè)重于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與記憶;對于儀器或者實驗現(xiàn)象采用了“拼圖”、“配對”形式進(jìn)行游戲設(shè)計,更側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的記憶力和注意力;至于“元素周期表”設(shè)計成“打磚”形式的游戲,更側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)力,與實現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的目標(biāo)聯(lián)系不大。接下來,筆者將重點介紹兩款在港臺地區(qū)較受歡迎的化學(xué)教育游戲:臺灣“百萬富翁化學(xué)之酸堿鹽”和香港的“中文化學(xué)資源”網(wǎng)上的Flash游戲。20世紀(jì)90年代,臺灣地區(qū)利用Flash開發(fā)的化學(xué)小游戲“百萬富翁化學(xué)之酸堿鹽”是國內(nèi)對網(wǎng)頁型化學(xué)游戲研究的開端,該游戲的主題為“化學(xué)酸堿鹽”,其題目包括酸堿鹽性質(zhì)以及具體物質(zhì)的性質(zhì)、鑒別、反應(yīng)。與一般的題庫形式的游戲相比,該游戲模擬“百萬富翁”游戲,通過答題贏取“獎金”。該游戲也設(shè)置了幫助環(huán)節(jié),由于受條件限制,打電話問朋友、問現(xiàn)場觀眾這些幫助在此游戲中無法實現(xiàn),但可以讓電腦刪除兩個錯誤答案。該游戲充分參考了熱門游戲的形式,滲透化學(xué)習(xí)題,利用學(xué)生在“百萬富翁”游戲的競技心理使其獲得較強(qiáng)的做題欲望,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識,提高做題效率,但此類游戲以題庫練習(xí)為主,說教性過強(qiáng)。香港的“中文化學(xué)資源”(.hk/chemistry/chusan)有八類Flash化學(xué)教育游戲可以下載,分別為化學(xué)方程式游戲、元素符號名稱判斷、化學(xué)式、化學(xué)元素、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、化合價和判斷化合價。如化學(xué)式判斷游戲主要考察了單質(zhì)、氧化物和部分酸、堿、鹽的化學(xué)式,物質(zhì)的化學(xué)式以氣球的形式出現(xiàn),游戲左上角會出現(xiàn)物質(zhì)名稱,需要根據(jù)物質(zhì)名稱點擊寫有對應(yīng)化學(xué)式的氣球,回答正確得分?；瘜W(xué)方程式游戲的內(nèi)容為化學(xué)方程式,共由獨立的20個重要化學(xué)方程式組成。該游戲以在廚房做飯為游戲背景,考察了方程式的反應(yīng)條件、反應(yīng)物、反應(yīng)產(chǎn)物以及化學(xué)方程式的配平。每類游戲都分為了不同的難度等級,游戲者可以自由選擇,在這些游戲軟件中,可以顯示操作者的速度、對錯率,還可以用生動有趣的圖形加以提示,在游戲中鞏固所學(xué)知識,提高技能,培養(yǎng)正確的操作習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力和運用知識的能力。縱觀以上的國內(nèi)基于信息技術(shù)的化學(xué)教育游戲,部分基于信息技術(shù)的游戲吸取了娛教類的游戲設(shè)計靈感,部分娛教類的游戲逐步實現(xiàn)了與信息技術(shù)整合;基于信息技術(shù)的化學(xué)教育游戲設(shè)計選取的內(nèi)容除了化學(xué)用語的學(xué)習(xí),也涉及實驗儀器的組裝,不足之處是部分游戲的形式設(shè)計盡管有趣,但游戲任務(wù)并未與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系,可喜之處是部分游戲有一線教師的加盟,盡管技術(shù)上不能與商業(yè)游戲媲美,但是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,從另一面也看出,基于信息技術(shù)的化學(xué)教育游戲越來越被師生群體接受并重視。五、國內(nèi)外化學(xué)教育游戲的設(shè)計比較與照明(一)游戲情境化國內(nèi)的游戲主要是以一些魔術(shù)化學(xué)實驗和難記的化學(xué)用語的學(xué)習(xí)為主,而國外的游戲內(nèi)容除了化學(xué)用語的學(xué)習(xí),還涉及化學(xué)探究實驗、生活中的化學(xué)、實驗室安全知識等,內(nèi)容更為豐富。國內(nèi)的游戲大都以玩牌或做題為主,缺乏情境性,而國外巧妙地將游戲情境生活化,有助于學(xué)習(xí)者在真實的情境中學(xué)習(xí),如角色扮演類的游戲化學(xué)家大亨,在游戲中模擬現(xiàn)實的營銷、投資生活,讓玩家享受體驗經(jīng)營者投資成功后的