小學英語教學設計

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教學設計的技能是教師重要的教學技能之一。設計好一個單元、一個課時乃至一個環(huán)節(jié)、一個專題的教學，是教授好課的前提。關于教學設計的概念：教學設計又稱教學系統(tǒng)設計，是指為達到預期的教學目標，運用系統(tǒng)觀點和方法，遵循教學過程的基本規(guī)律，對教學活動進行規(guī)劃的過程。

教學設計的內涵包括：（一）根據信息論的原理，教學是一種傳播的活動，教學過程是一種復雜的信息傳播過程，教學設計是運用系統(tǒng)方法對信息傳播過程進行規(guī)劃，在這個意義上，教學設計是一項現代教學技術。（二）教學設計主要包括分析教學問題和學習要求，確定解決問題的策略、方法和步驟，選擇合適的反饋評價方法等三個方面的內容。（三）現代教學理論、學習理論、信息傳播學、教育技術和系統(tǒng)科學方法等都是教學設計的理論基礎。（四）教學設計是一個不斷完善的過程，這是由教學設計要求系統(tǒng)功能最優(yōu)化原理決定的。因此，教學設計應包括測驗、反饋、修正方案后再實施。

小學英語課堂設計的理念

----課堂教學的基本要求

1面向全體，注重素質教育

2整體設計目標，關注學習實效

3突出學生主體，尊重個體差異

4培養(yǎng)積極情感，營造和諧氣氛

5采取活動途徑，倡導體驗參與

6運用多種媒體，創(chuàng)設學習情境

7注重過程評價，促進學生發(fā)展教學設計與備課之間的關系傳統(tǒng)教學中的備課，往往只是教師一方面的準備工作，即憑借教師對教學內容的理解及教師的經驗和主觀意愿來制定教學方案。而教學設計是在明確學習需要，學習者特征，教學目標的基礎上，制定出合理的教學策略，選擇恰當的教學媒體，并為師生提供一個具有可操作性的教學實施方案。小學英語教學設計與教案的關系兩者本質上是無區(qū)別的，是一致的，都是做上課的準備工作。小學英語教學設計注重對英語教學策略和教學思路的設計，尤以教學思路的設計為重點，它反映了教師備課的思維過程，并包涵了教案的內容。而教案則更側重于教學細節(jié)的準備。

教學設計的功能：有助于教師覺得的自我認識有助于提高教師的教育教學理念有助于教師的思想創(chuàng)新有助于學生主體地位的提高有助于科學的評價教學小學英語教學設計的原理教學設計的原理1．目標導向原理（1）目標的指向作用。（2）目標的激勵作用。（3）目標的標準作用。2．教學結構的整體優(yōu)化原理教學過程的要素可以包括：學生、教師、教材、教學媒體與方法。也有人把它劃分為（1）人（包括教師、學生、家長等）；（2）教學材料（包括課本、練習材料及有關的音像材料等）；（3）時空（包括年齡、階段、學習時間等）；（4）環(huán)境（包括設備、教學環(huán)境、風氣等）。教學過程要研究這些要素及要素之間的關系，必須從動態(tài)的、綜合角度加以考察。在實際教學中，教學過程的每一個要素都產生一定的力，但導致最后的教學效果的力并不是各要素的力的簡單加和，而是每個要素之間構成的“合力”。這是教學過程的一條重要規(guī)律。3．教學活動的系統(tǒng)有序原理4．反饋控制原理小學英語教學設計的內容教學設計的基本內容教學設計涉及教學目標、教學內容、教學對象、教學策略、教學媒體、教學方法、教學評價等要素，從不同的角度去分析，會產生不同的設計過程的模式。教學設計的基本內容可以分為三大部分，八個基本的要素（或稱基本環(huán)節(jié)），其圖示如下：

教學對象分析教學目標設計教學內容分析教什么、學什么教學目標編制教學過程教學內容、順序設計系統(tǒng)設計教學策略設計教學方式、方法設計如何教、如何學教學媒體組合設計形成性評價設計教得怎么樣、教學評價設計學得怎么樣總結性評價設計設計的工作流程圖可以如下圖所示：

------------教學對象分析-------------------教學內容分析-----------------

-----------編制教學目標-------

------------------------選擇教學策略----------------------------

劃分單元、選擇教學組合運用課時、組織---------------形式、方法----------------------教學媒體教學內容

—————————————————————————

----------------------------------形成性評價--------------------------------------

總結性評價

小學英語教學設計的步驟一、小學英語教學設計前的分析；

1.分析教學對象

2.分析教學內容二、編制教學目標；三、選擇教學策略；四、教學內容的設計；

1．課堂各種課的教學結構的設計.2．教學方法和組織形式的設計

3．教學媒體的設計五、設計形成性的評價和總結性的評價；學情分析在目前的英語課堂教學中，有的教師忽略了學情分析這個步驟，導致課前設計的教學環(huán)節(jié)，學生們并不感興趣，不能激發(fā)他們的興趣，或超出孩子們的能力范圍，而無法達到預期的教學效果。因此，學生分析在教學中起著尤為重要的作用。

【案例】授課對象是小學六年級的學生，大多數學生從小學一年級就上英語課，所以大多數學生的英語基礎較好，其中部分學生學過與本課相關的知識，這就為本節(jié)課的學習提供了有利的先決條件。但學生的學習水平仍然存在著差異，這就需要教師突出學生主體，尊重個體差異。分析教學對象在小學英語教學過程中，學生是教學活動的主體、教師對他們的分析應從如下幾個去考慮：（1）學生的英語知識、英語技能水平和基礎。為學生在學習中會產生的困難和選取的教學方法提供依據。（2）學生的認知心理特點及認知發(fā)展水平。包括學習興趣、動機、態(tài)度、自信心、意志等心理因素的分析和學習能力、學習策略、智力水平的估計，為制定教學目標提供依據。（3）學習階段、社會背景。分析學生生活經歷、年齡特點、學習時間、及社會、家庭對其影響可能產生的正負面影響。分析教材首先應該對全套教材有一個基本的了解，對教材編寫的指導思想，編排意圖，主要內容做到心中有數。在通讀教材時，要對教材的基本結構，內容做一個簡要的分析，如這套教材有多少個單元，每個單元需要多少課時，單元前后有什么聯(lián)系，每個單元的重點，難點是什么。其次在具體的設計過程中要知道每一課在本單元的地位是什么，是新授課還是鞏固拓展課，是綜合課還是復習課，本課的重點，難點，如何處理教學內容等等教材是教學的載體，新課程提倡“用教材教”，而不是“教教材”。因此，教師要根據學生情況創(chuàng)造性地使用教材。以下【案例】均選自本人教授四年級上冊第三單元Lesson14。

【案例】本課選自第7冊第三單元，本單元主要圍繞體育運動展開話題。Lesson7位于本單元的第一課，在這一課時學生主要學習一些體育用品類的單詞，詢問并回答“Canyou…?/Yes/No.來回答。通過本節(jié)課的學習，能夠提高學生聽、說、讀、寫的語言技能。同時，學生能夠了解到自己的個人信息，感受鍛煉身體的重要性，從而產生鍛煉身體的愿望。小學英語教學設計的技巧五、教學設計的技巧（1）如何分析學生（2）如何分析教材

（3）如何設計教學目標

（4）如何設計教學媒體（5）如何設計課堂組織形式（6）如何設計教學方法（一）如何分析學生在目前的英語課堂教學中，有的教師忽略了這個步驟，導致課前設計的教學環(huán)節(jié)，學生們并不感興趣，不能激發(fā)他們的興趣，或超出孩子們的能力范圍，而無法達到預期的教學效果。因此，學生分析在教學中起著尤為重要的作用。

【案例】授課對象是小學六年級的學生，我校從小學一年級就開設了英語課，所以大多數學生的英語基礎較好，其中部分學生學過與本課相關的知識，這就為本節(jié)課的學習提供了有利的先決條件。但學生的學習水平仍然存在著差異，這就需要教師突出學生主體，尊重個體差異。（二）如何分析教材1結合教學需要，靈活性地有創(chuàng)造性的使用教材；2確定出教學重點難點；3能夠掌握教材里的語言知識以及相關的文化知識；4針對教學重點設計出語言知識操練的教學活動；5弄清每個練習的編寫意圖和答案。[案例]網絡科技時代雜志編制社出版的小學六年級英語下冊Unit4Whendidthefestivalstart?進行教材分析：Teachingaims:能聽懂，會說，會讀單詞festival,SpringFestival,DrangonBoatFestival,Mid-autumnFestival,Christmas,rounddumpling,tringledumplings,mooncake.Teachingpoint:1熟練本課的會話內容；側重語言的交際能力；2學生能夠了解我國的風土人情，初步感受各種節(jié)日的文化習俗。Teachingdifficulty:能利用本課會話內容進行口語交際。（三）如何確定教學目標知識目標能力目標情感目標知識目標：是指學生的學習內容，對知識的理解能力和運用能力以及技能的形成等目標；也就是說能聽，說，讀，寫本課的重點單詞以及能夠說唱本課的歌謠。

能力目標：能力目標涉及的是學生的言語技能，也就是學生能用做什么事情。通過感知，理解，模仿，能夠在恰當的情景中運用本課涉及到的短語與句型描敘“人們正在干什么”，能夠用學過的言語描敘外在事物，能夠與他人進行交流。情感目標：所涉及的是學生的學習策略，情感態(tài)度，文化意識三方面的目標?！景咐?.借助實物、課件、卡片等手段，學生能夠聽、說、讀、寫watermelon,pineapple,orange,grapes,mango,五個單詞。

2.通過造句、問答、游戲等多種形式的操練，學生能夠熟練掌握句型“Ilikewatermelons./Idon’tlikewatermelons.He/Shelikes…”，并能熟練地用該句型進行問答。

3.借助掛圖，通過聽音、對話等形式，學生熟練掌握LearntoSay部分的對話。

4.了解一些水果的好處，感受到水果對人體的重要性，增強對各種水果的喜愛?！景咐拷虒W重點:1.能夠聽、說、讀、寫

watermelon,pineapple,orange,grapes,mango。。

2.能熟練運用句型“Wouldyoulikesome…?Ilike…/Idon’tlike…進行問答。教學難點:助動詞does在句子“Whatsportsdoeshe/shelike?”中的使用。（四）如何設計教學媒體應根據教學的條件的允許，選擇適合教學需要的媒體。應盡量使用現代化的教學媒體，改善教學的條件和提高教學的效率。教學媒體就教學用具而言，包括直觀教具（如實物、圖片等）和電化教具（如錄音、錄象、計算機軟件等）。教學媒體的設計要注意如下問題：（1）教學媒體的運用應符合科學性、教育性、直觀性、藝術性和技術可行性；（2）在英語教學中教學媒體應組合得合理和恰當。教學媒體應適應互相補充、相互相成、直觀形象、化難為簡、循序漸進、深化效果的需要。（3）教學媒體的演示要有：A.針對性，即要切目標，突出教學重點、難點；B.啟發(fā)習性：要注意創(chuàng)設情景、切忌直陳結論代替學生必要的思考；C.必要性：教學媒體不是越多越好，切忌過泛過濫；D.連續(xù)性：多媒體演示要注意呈現教學教材內容的來龍去脈；E.適時性：教學媒體的演示的目標、演示的時間應恰當，講解和演示不應脫節(jié)。教學媒體的使用教學媒體是傳遞教學信息的重要工具。包括教材、掛圖、幻燈、投影、實物、電視、錄像等。在英語教學中合理使用教學媒體，可提高教學質量；相反的，單純?yōu)榱耸褂媒虒W媒體而使用，只能是畫蛇添足。因此，教師應注意以下幾點：1.選擇適當的媒體；2.根據教學對象選擇媒體；3.有效地呈現教學信息。

【案例】卡片、掛圖、課件、錄音機、磁帶、學生查閱球星相關資料等。如何設計課堂組織形式教學方法和組織形式的設計小學英語課堂教學方法的選擇會受到多種因素的影響，如教學的內容、材料的影響；學生學習階段心理、生理的影響；教學的環(huán)境、媒體的影響；學生的思想、情感的影響；學生的學習風氣的影響等等。對學生來說，教師的作用是要促使學生逐步達到自我組織、自我激勵、自我檢查的目的。教師應在不同的課型的課堂教學中，運用如下方面技能去靈活地使用不同的教學方法：（1）考慮到激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣去選擇教學的方法；（2）依據教學內容、教材的特點去選擇教學的方法；

（3）根據學生的階段特點，包括心理特征和生理特征去選取適當的方法；（4）正確處理聽、說、讀、寫的關系，在小學階段，應以聽說為主。（5）正確處理教師的教與學生的學的關系，教師在課堂上應精講，讓學生多練。應努力創(chuàng)設情景，讓學生在一定的情景中練習英語。（6）課堂教學應注意教學的“廣度”、“密度”和“深度”。“廣度”一（7）教師在不同的教學環(huán)節(jié)中所起的作用是不同的（8）在組織形式上應注意個人、小組、集體的訓練形式結合。應根據英語教學的特點和小學生的特點，采取靈活多變的教學手段和組織形式，讓學生學得生動活潑。

(9)在把握時間方面，各種環(huán)節(jié)的用時是不同的，一般來說，“準備”階段

全班活動小組活動雙人活動個體活動

如何設計教學方法：

1各類知識的教法建議；

2任務型教學活動的設計；

3教學游戲的設計；字母教學在教字母時，我們可以利用一些來自于生活的情境，讓學生在回答問題、解決問題和調查研究的過程中學習、復習字母。舉個例子：中央電視臺的英文縮寫是什么，醫(yī)院做胸透時用的是什么光透視等。在提問的同時，我也可安排學生回家搜集生活中常見的英文縮寫，然后向全班匯總搜集情況，并把搜集的英文縮寫貼在教室里共同學們學習。另外，也可以安排學生采訪計算機老師，問一問計算機的主要硬件與軟件。這樣，學生會接觸到CPU，Word，CDROM，Windows等英文。雖然有的單詞他們可能還不會讀，或者讀得不準，但只要求讀字母他們應該還是可以做到的。接下來給大家介紹一下任務型游戲。*教學內容：三年級下冊（教完26個字母后）教學目標：掌握英語字母及其順序，增加學習樂趣。課前準備：字母卡片語言技能：Listeningandspeaking語言知識：26個英語字母提示詞組及句型：AisbeforeB./BisafterA.Itakethecards.教學過程：a.教師和學生每人準備一副字母卡片。b.介紹游戲規(guī)則：兩人一組活動，每人拿有26張字母卡片。活動時兩人同時打出一張字母卡片，然后比較兩張牌上字母的先后順序。字母在前的一方將兩張牌收為己有。之后兩人重新打出第二張牌……如果兩人打出的牌是同一個字母，則雙方都不收牌，等下一張誰的字母在先，誰將收走兩次的全部打出的牌。最后擁有較多的字母牌者獲勝。c.學生兩人一組，開始游戲。d.一段時間后，統(tǒng)計各組輸贏情況，評出優(yōu)勝者。這種撲克牌比大小的游戲，是孩子們小時候學數字時，經常玩的游戲，把他用在字母的學習上，可以幫助學生熟悉字母的左臨右舍，熟記26個字母。對話教學對話活動在英語課堂教學的重要形式。課堂上，我不僅可指導學生體會對話的內容，更要創(chuàng)設學生操練的機會，讓學生在交際過程中運用所學的語法知識，真正做到“在用中學，在學中用”。教學內容：六年級上冊Unit6Ihurtmyknee.教學目標：能聽懂并能描述人物受傷的部位。教學準備：教師準備flash游戲。語言技能：Listeningandspeaking語言知識：描述人物受傷表達方法。提示單詞和句型：eyes,nose,mouth,ears,arms,legs,teeth.Ihurtmyeyes.教學過程：a.教師準備flash游戲。b.教師將全班分成兩組，兩組同學開展競賽。播放flash，聽錄音，A組同學根據錄音內容在人物圖象對應的部位進行標記。然后請B組同學對受傷部位進行描述。e.g.Ihurtmyeyes.Ihurtmyteeth.Ihurtmyears.Ihurtmyarms.Ihurtmynose.Iamhurt.c.同桌之間，一名學生描述受傷的部位，另一名學生選擇相對應的圖片。d.教師選擇2-4組學生，讓他們展示給全班同學看。e.教師和全班同學根據他們的表演一起選擇共同評出“最佳搭檔”。這個活動要求學生帶著任務有目的聽錄音并進行描述，在培養(yǎng)學生聽力和口頭表達能力的同時，激發(fā)學生的好奇心。這個活動主要是為了培養(yǎng)學生的聽力和口頭表達能力。實踐交流教材中，有許多學生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了許多真實的語境和語言材料。因此，我們可以充分利用好教材，以學生為主體，運用任務型教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵學生自己思考，使他們能夠用所學的知識來解決新問題。教學內容：四年級上冊Unit3Icanplayping-pong.教學目標：能夠聽懂、會說句子；Whatcanyoudo?Ican...課前準備：一張老師的圖片。語言技能：Listeningandspeaking語言知識：有關動作的詞組和句型提示詞組或句型：Ican...教學過程：a.教師準備一張老師的圖片,旁邊寫“Teacher”。請一名學生扮演老師，然后詢問一些問題。T:Areyouastudent?S:Yes.T:Howoldareyou?S:Iam10.T:Whatcanyoudo?S:Icanplayping-pong.AndIcanskip.T:Canyourunfast?S:Yes.Ican.It’seasy.b.教師詢問老師扮演者喜歡什么樣的學生？T:Youwantastudent.S:Yes.T:CanIhelpyou?Boyorgirl?S:Girl.T:Whatcanshedo?S:Shecan....c.教師召開話題，學生可以大膽發(fā)言，介紹自己的能力。T:Whotry?Whatcanyoudo?S:Ican…動作表演三、四年級的教材中，有Playandact這個環(huán)節(jié)的教學，主要目的是為了學生在學習單詞后，充分調動眼、耳、口、身等多種感官，通過聽一聽、看一看、唱一唱、說一說、做一做等來鞏固單詞。在四年級下冊第四單元這個環(huán)節(jié)中出現了許多的生詞，難度很大，根據以上情況，我設計了一下一個任務。教學內容：四年級下冊Unit4教學目標：能聽懂Let'splay的指令并做出相應的動作。教學準備：教師準備課件和雨傘、帽子、太陽眼鏡、靴子和雨衣等道具。語言技能：Doingandspeaking語言知識：有關天氣情況及在這些情況應帶的東西。提示詞組及句型：It'srainy.Openupyourumbrella.教學過程：a.教師呈現課件：飛機翱翔在天空，飛機里的乘客正飛去香港，然后轉機去不同的地方度假，飛機上的乘務員考慮到各地不同的氣候，給旅客們準備了雨具等物品。b.教師詢問旅客去哪里旅游，然后點擊小喇叭，播放該地的天氣預報。T:Whereareyougoing?S:London.T:Let'slistentotheweatherreport.e.g.Hereistheworldweather.ItisrainyinLondon.T:Oh,It'srainyinLondon.Theumbrellaisforyou.Youcanopenupyourumbrella.c.教師示范后，教師請學生來扮演乘務員，臺下的學生旅行，臺下的派一名介紹旅游的目的地，“WearegoingtoMoscow.”乘務員確定旅客旅游的方向后給他播放天氣預報，然后選擇正確的雨具或防曬用品。臺下同學紛紛做出相應的動作：Putonyourboots.這個活動從學生的生活出發(fā)，從他們的興趣入手，把教學內容生活化，情景化，使之真實可感，突出了語言的實用性。語音教學教材中，語音教學放在C部分，而C部分又不作為必修內容，學生容易忽略語音的重要性。在語音教學上，我們教師往往按照步驟進行：了解音標的讀音；朗讀例詞，沒有顧全學生學習的興趣和主動。年級越高，我們越容易在單元考試中，發(fā)現語音的失分率也最高。為了避免語音教學的枯燥性，設計了以下一個任務。教學內容：四年級Pronunciation教學目標：能夠認讀音標/i:///，/p/,/b/，/t/，/d/，并能拼讀由以上音素組成的音節(jié)。教學準備：教師準備課件。語言技能：Readingandspeaking語言知識：有關音標的認讀和音素的拼讀。教學過程：a.教師在課件里設計三關游戲。第一關：拼讀音素組成的音節(jié)，共設三個小題。第二關：拼讀單詞，設三個小題。第三關：找房子。教師把游戲分成四組，四組同學開展競賽。b.游戲開始：第一組同學選擇題目并進入第一關游戲，如：/td/,/pi:/,/bid/，分別有三個同學大聲拼讀音節(jié)，如果能全部拼讀正確，能順利進入第二關。第一組同學完成第一關游戲后，其他開始進入第一關游戲。第二關的游戲中將呈現三個單詞：team，dish,eagle。要求學生結合以前所學過的字母組合進行拼讀。第三關：在課件里呈現兩個房子，分別是MrPeak和MrPig，教師隨意出示單詞如beat，引導學生將它放到合適的房子里，說：Hello!I'mBeat.I'minMrPeak'shouse.如果教師分發(fā)完單詞，還不能分出勝負，可以讓同學自己找單詞并找到相對應的房子里。c.最后根據同學闖關的情況，評出優(yōu)勝一組。這樣，課堂氣氛活躍了，所說的單詞音節(jié)也越來越長、語音知識也越來越正確。通過長期的訓練，學生們不僅能夠聽清、分辨別人所說的單詞中元音字母的發(fā)音，還能在頭腦中迅速反映出單詞所包含的音節(jié)以及單詞的拼寫，這樣，不僅有效的鞏固了元音字母在單詞中的發(fā)音，還增強了學生對單詞拼寫的認知，并增強了英語單詞學習的自信心。短文教學我們在教授Let'sread時，往往把重點放在詞匯、句型和學生的閱讀上，很少對語境行分析和指導，很少結合現實生活組織學生進行訓練?，F行小學英語教材中的閱讀材料題材多樣，體裁各異，涉及到的文化因素也很多，還有一些牽涉到聽、說、讀技巧的訓練。這些都是我們設計課堂教學活動所要考慮的因素，我們可以挖掘的課本資源，并適當的擴展語言，增大語言的輸入量和輸出量。教學內容：六年級下冊Unit3教學目標：能聽懂Let'sread部分的短文并能靈活應用文章中的語言。教學準備：學生搜集“母親節(jié)”的相關信息自己在母親節(jié)將給媽媽什么禮物；語言技能：Reading,speakingandwrting語言知識：有關一般疑問句句型的應用。提示詞組及句型:Issheyourmum’s…?Iwanttobuy...教學過程：a.學生搜集“母親節(jié)”的相關信息自己在母親節(jié)將給媽媽什么禮物。b.教師示范充當解說員介紹自己了解的情況。Mother’sDayisinMay.“M”isforthemillionthingsshegaveme,”O(jiān)”meansonlythatshe’sgrowingold,”T”isforthetearssheshedtosaveme,”H”isfortheheartofpurestgold,”E”isfortheeyes,withlove-lightshining,”R”meansright,andrightshe’llalwaysbe,Putthemtoghter,theyspell”MOTHER”,Awordthatmeanstheworldtome.c.小組討論各自的調查結果，然后得出媽媽“最受歡迎的禮物”，并相互交流。d.教師邀請1-3個小組匯報他們的討論結果，然后根據他們的匯報和全班同學的選擇結果得出最受媽媽喜歡的禮物。這個活動讓學生利用本課的重點詞匯和句型，把知識的學習轉變成知識的應用，充分體現了學生的自主學習。設計形成性的評價和總結性的評價教學設計過程中的形成性評價，是一種過程評價。其目的在于形成適合于學生的學習，在于目標形成過程的診斷，通過反饋及時矯正使教師和學生明確下一步應如何調整自己的方法和策略，從而更好地完成教學目標。在一個階段（如一個大的教學單元、一個學期或學年）教學活動后，應進行總結性評價。總結性評價是一種目標參照評價，其目的在于檢測教學目標的達成度?？偨Y性評價通常給予成績或等第，以資鼓勵。掌握八大板塊，備課輕而易得一教學目標二教學流程三教學內容四教學方法五師生活動六學生活動七設計意圖八教學反思教學流程的設計課前準備準備活動是指課前的熱身活動或復習準備活動，它的設計要與激活學生的相關知識結合起來，與激發(fā)學生的學習興趣結合起來，同時為新知學習做鋪墊。

【案例】學生談論自己喜歡的運動，其他學生認真傾聽并說出大意,同時教師對此做出適當評價。（教學目的：培養(yǎng)學生語言綜合表達能力以及聽的能力）呈現新知呈現新知開啟了課堂教學的大門，是學生產生學習興趣的重要一步。呈現新知時要避免枯燥的呈現方式，以幫助學生理解、掌握所學新知。呈現方式通常有：教材、錄音、掛圖、簡筆畫、實物、情景、動畫等。課堂操練通常教師給學生示范領讀，學生跟讀?？刹捎玫男问嚼纾簡我蛔x、小組讀、行與行讀、男生與女生讀。通過這種操練，使學生對新知內容達到一定的熟練程度。但為了避免形式枯燥，我們可借助一些實物、卡片、圖片等創(chuàng)設情景，讓學生在教師提供的真實情景下，運用新學到的單詞、句子等進行簡單交際。尤其對于低年級的小孩子來說我們可設計一些游戲，激發(fā)他們的學習興趣。但游戲的設計要有目的性、靈活性、挑戰(zhàn)性、全面性和參與性。鞏固拓展鞏固拓展是對新知運用的一種提煉和升華。鞏固拓展不僅僅注重語言知識與技能，同時還應注重學生在情感、態(tài)度價值觀方面的拓展與提升?！缎W英語新課程標準》倡導“任務型”的教學途徑,培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。因此，教師可通過任務型活動，達到對新知的鞏固與拓展。

【案例】Exercise1:通過課件創(chuàng)設情境，詞、句相結合進行教學。①Lookandsay（看一看，說一說）②Teachreading（領讀單詞）③Lookandfind（看一看，找一找）（教學目的：通過多媒體課件創(chuàng)設情境，展示教學設計的創(chuàng)新，體現了現代化教學手段的應用價值。通過培養(yǎng)學生的觀察力，激發(fā)學生的學習興趣。）知識小節(jié)教學內容要體現其完整性，為了讓學生更加明確教學目標，把握教學重點與難點，小節(jié)是必不可少的步驟之一。

【案例】由學生自己總結出這節(jié)課學會了什么知識，體現了以學生為主體的教學理念。布置作業(yè)作業(yè)是學生課后鞏固和復習新知的主要依據，這一環(huán)節(jié)的設置不容忽略。教師在布置作業(yè)時存在的問題是：機械乏味，缺乏創(chuàng)新。教師布置作業(yè)時應注意全面性與個體性的結合以及實用性與創(chuàng)新性的結合。

【案例】課件展示三種星級作業(yè)，學生根據自己的能力選擇一種作業(yè)完成即可。（教學目的：根據新課程標準的理念，這不僅體現了三維目標的整合，而且也滿足了不同程度學生的學習需求。）

四、教案的編制寫教案是教學設計的一個重要內容。模式一：程序式1、目標；2、主要內容與重、難點3、媒體設計4、教學步驟5、評價模式二：列表式步驟教法（教的內容）學法（學的內容）目標經驗Leading-iPre-taskWhile-taskPost-taskCheckHomework教材分析：本節(jié)課是選自由網絡科技雜志社與新加坡思達出版有限公司合編的《義務教育課程標準實驗教科書。英語》中的四年級下冊第一單元中的Lesson1。根據這一主要內容，我確定了本課的目標如下所示，重點為單詞：leaf,leaves,flower(s),root(s),seed(s)sten,soil和句型Canyousaysomethingaboutit?Thisisa…/Theseare…本課強調語言運用，注重能力培養(yǎng)，突出興趣激