小班化英語教學計劃

小班化英語教學計劃小班化教學凸現(xiàn)了新課程理念所倡導的人文性管理，個性化成材。首先，小班化教學擴大了學生探究活動的空間，即在一種不變的空間中減少學生的人數(shù)，從而減少了社會密度。久而久之，學生的自理能力、自治能力、自學能力在多個形式的師生活動中得以培養(yǎng)和鍛煉。另首先，小班化教學增加了學生個體參加活動的時間。上課講話的機會要比大班學生大的多，使學生對生活的好奇心，求知欲望得到了呈現(xiàn)，教師也能在指導過程中發(fā)揮因勢利導的作用，為每個學生提供思考的機會、發(fā)展的機會，從而使每個學生的個性得到了張揚。

小班化教學方略

互動教學?；咏虒W方略應(yīng)用在小班化課堂教學中，旨在變化過去教師“滿堂灌”，學生被動接受的單一的教學傳遞方式。在實際教學中具體體現(xiàn)為：教學目的變單一的知識技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教學構(gòu)造變師講生聽、師問生答為學生自主學習、多向交流，教學辦法變學生的被動參加、部分參加、形式參加為主動參加、全員參加、實質(zhì)參加，教學組織形式變個體獨學為集體共學、多向?qū)W習。

合作教學

組建多個不同的合作學習小組，讓每個學生按不同的教學需要，參加不同的合作學習小組。小組學習的進程普通是：提出學習任務(wù)

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啟發(fā)獨立思考

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導入討論

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巡視，及時調(diào)節(jié)

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全班交流，師生評價

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圍繞課程，進一步學習。讓學生在合作學習中互相協(xié)助，互相競賽，互相增進，為學生營造了一種平等、自由的學習氛圍。

分層教學

分層教學法事實上體現(xiàn)因材施教，以人為本的教學原則。它規(guī)定針對不同層次的學生實施分級教學，分散教學中的難點，重視對以前知識的復習與聯(lián)系，使差生能夠在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。對于優(yōu)生能夠給他們提出更高的規(guī)定。固然分層教學在大班中也能夠?qū)嵤?，但教師的精力顯然顧但是來。分層教學的另一含義就是在教學計劃，教學目的，教學規(guī)定，課堂提問，作業(yè)布置等等方面體現(xiàn)出來，使優(yōu)中差的學生根據(jù)本身的能力通過努力在學習上都有所收獲。

角色教學

我們都懂得，英語中有大量的對話練習和短劇，這些教學內(nèi)容如果采用角色教學方略，效果將非常好。學生參加的熱情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充足地體現(xiàn)“在用中學”的英語教學原則。它給人數(shù)少的班級的學生提供了自我體現(xiàn)的機會，使他們能充足體會到學習英語成功的喜悅。

評價手段

充足運用小班班額優(yōu)勢，采用靈活多樣的評價辦法，讓評價不僅反饋教學質(zhì)量，并且充足發(fā)揮激勵、導向功效。如：即時評價，當場面批，及時訂正；多元評價，摒棄書面考核的單一做法