Unit1ScienceFictionReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)人教版選擇性

人教版選擇性必修四第一單元閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)【閱讀課文本來(lái)源】本文選自人教版（新課標(biāo)2019）選擇性必修四第一單元ReadingandThinking:SatisfactionGuaranteed。【文本解讀】本文改編自阿西莫夫的科幻短篇小說(shuō)《包你滿意》，是早期探究人與機(jī)器人關(guān)系的經(jīng)典作品。本文主要講述了Larry的妻子Claire與Larry所在的機(jī)器人制造公司正在測(cè)試的家庭機(jī)器人Tony之間的故事。語(yǔ)篇敘事的明線是Claire對(duì)Tony從排斥、警覺(jué)，到接受、信任，再到被深深吸引的情感變化過(guò)程。故事以Tony突然對(duì)Claire做出親昵的舉動(dòng)并傾訴一段令人意外的表白作為結(jié)束，文章在高潮處戛然而止，留下懸念，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考并想象故事情節(jié)的發(fā)展和結(jié)局。然而在“人與機(jī)器人的關(guān)系”主題下，在愛(ài)情故事為表象的科幻故事中，還有一條暗線——機(jī)器人實(shí)驗(yàn)。Tony的表白到底是機(jī)器人在與人相處的過(guò)程中產(chǎn)生了自發(fā)的情感，還是按照程序設(shè)計(jì)，以讓Claire恢復(fù)自信為目的來(lái)展現(xiàn)情感?從不同的角度思考，會(huì)有不同的解讀，給學(xué)生提供了表達(dá)想法和見(jiàn)解的空間。【設(shè)計(jì)思路】該文章的閱讀課考慮文本篇幅和理解難度等因素，分為兩課時(shí)，采用自主閱讀的教學(xué)模式。第一課時(shí)側(cè)重學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在理解標(biāo)題并梳理女主人公情感變化的基礎(chǔ)上，理解語(yǔ)篇中感情故事和機(jī)器人實(shí)驗(yàn)的明暗兩條線索。第二課時(shí)側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的交互性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)pairwork,groupwork等互動(dòng)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的續(xù)寫作品，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容與自己的認(rèn)知，對(duì)人類與機(jī)器人的關(guān)系展開(kāi)探討。【話題】人與機(jī)器人的關(guān)系【學(xué)生情況】授課對(duì)象為高三年級(jí)的學(xué)生，在語(yǔ)言知識(shí)方面，高三的學(xué)生已經(jīng)掌握不少與本話題相關(guān)的詞匯，但對(duì)生詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較依賴教師或者書(shū)本后的注釋。在閱讀策略方面，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用略讀、跳讀和預(yù)測(cè)等方式獲取文本的主要信息，但對(duì)文本內(nèi)容的梳理、闡述以及深入解讀能力還有待進(jìn)一步的提高。【公開(kāi)課等級(jí)】校級(jí)調(diào)研公開(kāi)課【教學(xué)目標(biāo)】1.TounderstandthetitleandlearnwhyClairewassatisfiedwithTony;2.Toexploretherelationshipbetweenhumansandrobots;3.Tofinishtheendingofthestorywithreasonableimagination;4.TodeveloparightandcriticalattitudetowardsthedevelopmentofrobotsandAI.【教學(xué)簡(jiǎn)要步驟】第一課時(shí)Activity1Checkstudents’

previewbyaskingquestions1.

What’sthetexttype?

2.

What’sthestructureofthepassage?3.

What’sthemainidea?4.

Whoarethecharacters?What’stherelationshipsoneachother?[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生課前已進(jìn)行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提問(wèn)，了解文章的體裁，結(jié)構(gòu)和文章大意，并讓學(xué)生在白板上畫(huà)出人物關(guān)系圖。培養(yǎng)學(xué)生獲取文本基本信息的能力，幫助學(xué)生了解該文章的語(yǔ)篇特點(diǎn)，為課堂閱讀做好鋪墊。Activity2Explorethetitle1.

What’sthemeaning“guarantee”?

Itisapassivevoiceorpasttense?2.

Howdoyouunderstandthetitle?

Anyquestionsaboutthetitle?Possiblequestions:Whosesatisfactionwastobeguaranteed?

Howtoguaranteehersatisfaction?

Whowouldguaranteehersatisfaction?3.

Whatdidtheresultofthistestdependon?[設(shè)計(jì)意圖]借助已知信息，對(duì)標(biāo)題進(jìn)行自主提問(wèn)，理解標(biāo)題的字面含義和在文章中的意義，讓學(xué)生帶著“WasClairesatisfiedwithTony?”的疑問(wèn)去進(jìn)行任務(wù)式閱讀。Activity3Explore

Claire's

problemsandTony’sfavours1.

Readthepassageandfindout

Claire's

problemsandTony’sfavours.2.

AccordingtoClaire’sproblems,canyouinferClaire’spersonality?3.

WasClairesatisfiedwithTony?4.

WasClairesatisfiedwithTonyfromtheverybeginning?[設(shè)計(jì)意圖]教師呈現(xiàn)了Claire'sproblemsandTony’sfavours的例子,讓學(xué)生自主閱讀找到文章中Claire面臨的其他問(wèn)題以及Tony給予的幫助，完成對(duì)應(yīng)的學(xué)案，并投屏展示。在其基礎(chǔ)上，分析主人公人物性格，了解主人公的深層問(wèn)題——不自信，并引導(dǎo)學(xué)生回答WasClairesatisfiedwithTony?這一問(wèn)題。Actvity4ExploreClaire’schangeof

reactionsand

attitudestowardsTony1.

FindoutClaire’sdifferentreactionstoTonyindifferentoccasions.2.

What’sthechangeofClaire’sattitudestowardsTony?[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主閱讀,完成學(xué)案，通過(guò)Claire在不同情景下對(duì)Tony的情感、動(dòng)作變化，理解Claire對(duì)Tony從排斥、警覺(jué)，到接受、信任，再到被深深吸引的態(tài)度變化過(guò)程，并對(duì)文章中一些句子“Althoughitwaspletelyinnocent,Clairefeltguilty”,“Shescreamed,pushedhimaway,andrantoherroom”進(jìn)行深層思考和解讀。Activity5ExploreTony’sattitudetowardsClaire1.

Accordingtohisaction,didTonyloveClaire?Anyobviousevidence?2.

DidTonyreallyfallinlovewithClaire?

Washeprogrammedtoshowhisaffectionorreallyhadan

affection?

Discussitwithyourpartner.[設(shè)計(jì)意圖]挖掘文章的暗線。Tony的表白到底是機(jī)器人在與人相處的過(guò)程中產(chǎn)生了自發(fā)的情感，還是按照程序設(shè)計(jì)，以讓Claire恢復(fù)自信為目的來(lái)展現(xiàn)情感?讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。Activity6Discussion:Workingroupsandraisequestionsabouttheending.[設(shè)計(jì)意圖]文章在高潮處戛然而止，留下懸念，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考并想象故事情節(jié)的發(fā)展和結(jié)局。讀后小組討論，對(duì)之后的故事情節(jié)發(fā)展提出問(wèn)題，為課后讀后續(xù)寫作業(yè)做鋪墊。第二課時(shí)Activity1Sharestudents’

endingsandaskstudentstomakeevaluations[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)第一課時(shí)的課后作業(yè)，教師分享學(xué)生的讀后續(xù)寫習(xí)作，讓學(xué)生根據(jù)Checklist的幾個(gè)維度進(jìn)行小組討論，對(duì)續(xù)寫內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。Activity2Listentotherestofthestoryandfillintheblanks[設(shè)計(jì)意圖]鍛煉學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力獲取和理解信息的能力，完善學(xué)生對(duì)文本故事的完整認(rèn)知。Activity3parearobotandahumanbeing1.

ReadthepassageagainandsummarizeTony’scharacteristicsfromdifferentaspects.2.

parethesimilaritiesanddifferencesbetweenTonyandahumanbeing.Usethewordsintheboxestodescribethesimilaritiesanddifferences.[設(shè)計(jì)意圖]回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生在了解完整故事基礎(chǔ)上，從appearance,householdrobot,otherfunctions等角度思考Tony的特點(diǎn)，繼而將人類和機(jī)器人進(jìn)行比較和對(duì)比，分析兩者的異同點(diǎn)，為進(jìn)一步探究人類和機(jī)器人的關(guān)系做好鋪墊。Activity4Reflect&Share1.

Doyouthinkitispossibleforahumantolovearobot?2.

Isrobotdesignedtoacpanypeoplenecessaryinlife?3.

Willrobotsevolveandhavetheirownfeelings?[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生探討文本的主題意義——人類和機(jī)器人的關(guān)系，培養(yǎng)批判性思維能力，鍛煉獨(dú)立思考和探究能力。Activity5DiscussingroupsandshareopinionsNowadaystheapplicationoftherobotshasalreadybeeatrend.Whatrelationshipdoyouthinkwilldevelopbetweenhumansandrobotsinthefuture?Why?[設(shè)計(jì)意圖]在小組討論中，給學(xué)生提供表達(dá)想法和見(jiàn)解的空間，探究主題意義，為作業(yè)班級(jí)辯論做好鋪墊。【本堂課具體亮點(diǎn)】1.

教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。2.設(shè)計(jì)課前學(xué)案，為學(xué)生搭建閱讀支架，幫助學(xué)生理解文章的體裁、結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系等基本信息。3.借助思維導(dǎo)圖和教師示范，幫助學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。4.

通過(guò)分享學(xué)生作品、小組討論等交互活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索主題意義——人類和機(jī)器人的關(guān)系。【學(xué)生具體收獲】1.理解標(biāo)題的字面含義，并掌握了女主人公Claire對(duì)Tony的情感態(tài)度變化過(guò)程。2.學(xué)會(huì)了運(yùn)用比較和對(duì)比的閱讀策略來(lái)分析人類和機(jī)器人的異同，發(fā)展了思辨能力。3.根據(jù)前文的故事情節(jié)發(fā)展，開(kāi)展了合理的預(yù)測(cè)和想象，完成了讀后續(xù)寫的任務(wù)。4.

對(duì)“人與機(jī)器人的關(guān)系”這一話題進(jìn)行深入的思考，發(fā)展了批判性思維能力?！菊n堂活躍瞬間1】教師讓學(xué)生展示自己的讀前成果——人物關(guān)系圖，并進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。教師：What’sthecharacters?Howabouttheirrelationships?

學(xué)生：ClaireandLarryBelmontwereacouple.AndLarryworkedonthehouseholdrobotTony.ThenTonymadebyLarry’spanywastobetestedoutbyClaire.AndbecauseGladyswasoneoftherichestandmostpowerfulwomenandshewaseverythingClairewishedtobe,Claireenviedher.【課堂活躍瞬間2】教師讓學(xué)生在文章Para4Para6三個(gè)段落中，進(jìn)一步尋找表明Claire信任Tony的具體語(yǔ)句，并分享自己的見(jiàn)解。教師：HowcanweinferthatClairetrustedTony?CouldyoufindsomesupportingsentencesinPara4toPara6andshareyourunderstanding?學(xué)生1：OnedayClairementionedshewasnotclever...Shetoldhimhowshewasunhappy...教師：WhythesesentencescouldshowClairetrustedTony?學(xué)生1：Becausewe’llnotshareourpersonalproblemswithastrangerorsomeonewedislike.ThatmeansClairetrustedTony.學(xué)生2：Whenthesaleswomanwasrudetoher,sherangtoTony.WhenClairewasintro