五下第7單元習(xí)作中國的世界文化遺產(chǎn)教案

習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)【教材解析】 本單元的語文要素是“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果”。本單元習(xí)作要求學(xué)生搜集資料，介紹一處中國的世界文化遺產(chǎn)?！笆澜缥幕z產(chǎn)”是指被聯(lián)合國教科文組織確認的在世界范圍內(nèi)都被認為具有突出和普遍價值的文物古跡，主要包括文物、建筑和遺址。從閱讀課文、了解世界各地的文化遺產(chǎn)到自己介紹中國的世界文化遺產(chǎn)，意在引導(dǎo)學(xué)生探尋凝結(jié)著華夏祖先汗水和智慧的文明結(jié)晶，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認同感，提高學(xué)生的審美情趣。同時，本次習(xí)作也能提升學(xué)生搜集資料進行介紹的信息處理能力，體現(xiàn)了習(xí)作的交際價值。教材第一部分引出了本次習(xí)作的任務(wù)。首先，以北京故宮、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵馬俑為例，幫助學(xué)生認識“世界文化遺產(chǎn)"的含義。開頭的三個問句涵蓋了親身游覽過和雖未親身游覽卻心有向往兩種情況，有助于激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，開拓學(xué)生選材的思路。北京故宮、敦煌莫高窟和秦始皇陵兵馬俑這三個例子，都具有高度的歷史、藝術(shù)和文化價值，能夠激發(fā)學(xué)生的文化自豪感，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的興趣。接著，教材順勢提出了本次習(xí)作的任務(wù)——選擇一處中國的世界文化遺產(chǎn)，介紹給別人。教材第二部分以圖表的形式，對本次習(xí)作進行了分步驟的具體指導(dǎo)。先"搜集資料”，再“整理資料”，然后“撰寫”，這三個步驟是有序銜接的。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)有過這三個步驟的實踐經(jīng)驗。本次習(xí)作，對這三個步驟的要求都有所提高?！八鸭Y料”方面，教材提示既要根據(jù)需要有目的地搜集相關(guān)的資料，也要把資料的來源記錄下來，體現(xiàn)了對信息素養(yǎng)的重視?！罢碣Y料”方面，首先列舉了如何分類整理資料，接著要求學(xué)生根據(jù)自己要介紹的內(nèi)容剔除無關(guān)信息，然后還提示學(xué)生針對缺失的資料進行補充搜集。"撰寫”方面，提示了本次習(xí)作可以用自己的話將整理好的材料寫下來，也可以直接引用資料，但需注明出處，還可以使用圖片、表格等輔助形式，豐富習(xí)作的表達。教材第三部分提出了寫完后評析修改的要求，意在通過交流，引導(dǎo)學(xué)生檢查習(xí)作介紹得是否清楚，是否能讓讀者明白所介紹的文化遺產(chǎn)的概況，互相學(xué)習(xí)寫法，同時促使學(xué)生了解其他人所介紹的中國的世界文化遺產(chǎn)，增強文化自豪感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能搜集資料，清楚地介紹一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)?！窘虒W(xué)重點】能搜集資料，清楚地介紹一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。【教學(xué)難點】有條理地介紹中國的世界文化遺產(chǎn)【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。查閱中國的世界文化遺產(chǎn)資料?！菊n時安排】2課時。第一課時（習(xí)作指導(dǎo)）【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引出習(xí)作主題1.教師引導(dǎo)：說一說：你游覽過哪些名勝古跡？（出示課件3）預(yù)設(shè)1：我游覽過萬里長城，它凝結(jié)了古代勞動人民的智慧。預(yù)設(shè)2：我游覽過龍門石窟，石窟規(guī)模宏大，氣勢磅礴，讓人流連忘返。預(yù)設(shè)3：我游覽過北京天壇，我覺得那里的古建筑太美了。2.教師過渡：本單元我們領(lǐng)略了世界各地的風(fēng)光，有的是文化歷史名城，有的是獨具魅力的自然風(fēng)光，有的則是著名的世界文化遺產(chǎn)。我們中國也是世界文明古國，這節(jié)課，我們今天就一起來介紹一下中國的世界文化遺產(chǎn)。（板書：中國的世界文化遺產(chǎn)）二、指導(dǎo)審題，關(guān)注習(xí)作重點1.閱讀習(xí)作要素，了解寫作重點。（1）（出示課件4）教師引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作要素：搜集資料，介紹一個地方。即在搜集、整理資料的基礎(chǔ)上，把一處中國的世界文化遺產(chǎn)介紹清楚。2.解讀教材，明確習(xí)作要求。（出示課件5、6、7）教師提問：請你讀一讀課本中的習(xí)作要求，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)1：本次習(xí)作要求從中國的世界文化遺產(chǎn)中，選擇一處你感興趣的介紹給別人。預(yù)設(shè)2：課本提供了準(zhǔn)備本次習(xí)作的過程：搜集資料——整理資料——撰寫。3.總結(jié)梳理，明確習(xí)作重點。（出示課件8）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：下面我們來一起總結(jié)一下本次習(xí)作的重點吧。（1）選擇一處中國的世界文化遺產(chǎn)。（2）搜集資料，把資料分類整理好。（3）把這處世界文化遺產(chǎn)按一定順序介紹清楚。教師相機板書：搜集資料整理資料按順序介紹（設(shè)計意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白本次習(xí)作的具體要求，激發(fā)了寫作興趣。）三、拓展思路，指導(dǎo)選材1.根據(jù)習(xí)作提示，指導(dǎo)學(xué)生選材。（1）（出示課件9）回顧教材習(xí)得方法。馬克·吐溫在《威尼斯的小艇》中向我們介紹了世界文化遺產(chǎn)——威尼斯的小艇的動靜之美；《金字塔》帶我們領(lǐng)略了金字塔夕照的美景，介紹了金字塔的不可思議之處。如果讓你介紹一處中國的世界文化遺產(chǎn)，你會怎樣選擇？我們一起跟著課本來看看吧！（2）了解習(xí)作提示中的中國的世界文化遺產(chǎn)。教師提問：中國的世界文化遺產(chǎn)有很多，它們都是中國人的“驕傲。從習(xí)作提示中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？你游覽過宏偉的北京故宮嗎？你知道美麗的敦煌莫高窟嗎？你對秦始皇陵兵馬俑感興趣嗎？這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn)，凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧。（出示課件10、11、12）預(yù)設(shè)1：從“游覽過、知道、感興趣”這些詞中，我知道了所介紹的中國世界文化遺產(chǎn)可以是自己親身游覽過的，也可以是自己沒游覽過但向往的。預(yù)設(shè)2：“北京故宮”是明清時代的皇家園林，是中國古代建筑的代表，因此我們可以介紹建筑類的文化遺產(chǎn)。預(yù)設(shè)3：“敦煌莫高窟”屬于文物類的文化遺產(chǎn)，“秦始皇陵兵馬俑”屬于遺跡類的文化遺產(chǎn)，選材時，我們也可以從這些類別中選擇。（3）教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，巧用導(dǎo)圖，指導(dǎo)習(xí)作重點。同學(xué)們說得真好，讓我們一起畫一個思維導(dǎo)圖，總結(jié)一下吧!（出示課件13）預(yù)設(shè)1：我們可以介紹建筑類的中國的世界文化遺產(chǎn)，比如西藏布達拉宮、北京頤和園、北京故宮、承德避暑山莊……預(yù)設(shè)2：我們還可以介紹遺跡類的中國的世界文化遺產(chǎn)，比如秦兵馬俑、安陽殷墟、周口店北京人遺址……預(yù)設(shè)3：我們還可以介紹文物類的中國的世界文化遺產(chǎn)，比如敦煌莫高窟、洛陽龍門石窟、山西云岡石窟……說一說中國的世界文化遺產(chǎn)。教師過渡：你想介紹中國的哪處世界文化遺產(chǎn)？.為什么要介紹這處世界文化遺產(chǎn)呢？請你借助“我想介紹的中國世界文化遺產(chǎn)是……因為……”來說一說吧?、賹W(xué)習(xí)小伙伴介紹中國的世界文化遺產(chǎn)。（出示課件15）學(xué)習(xí)小伙伴1：我想介紹的中國世界文化遺產(chǎn)是布達拉宮，因為它舉世聞名，被稱為“世界屋脊上的明珠”，它是漢族和藏族藝術(shù)交流融合的結(jié)晶。學(xué)習(xí)小伙伴2：我想介紹的中國世界文化遺產(chǎn)是長城，因為它氣勢磅礴、雄偉壯觀，是我國古代勞動人民智慧和力量的象征，是我們每一個中國人的驕傲。（出示課件16）學(xué)習(xí)小伙伴3：我想介紹的中國世界文化遺產(chǎn)是秦始皇陵兵馬俑，因為它規(guī)模宏大，被譽為“世界第八大奇跡”，每個兵馬俑都是一件藝術(shù)珍品。②我來說一說中國的世界文化遺產(chǎn)。我想介紹的中國世界文化遺產(chǎn)是???，因為。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小伙伴的提示，說一說自己想介紹的中國世界文化遺產(chǎn)，教師相機指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)小伙伴的表達與分享，讓學(xué)生明白寫作重點介紹中國的世界的文化遺產(chǎn)及原因。）四、研讀課文、課外片段，學(xué)習(xí)寫作方法教師過渡：拓寬了選材后，下面我們一起跟著課本和課外片段一起學(xué)一學(xué)寫作方法，本次習(xí)作的重點是寫作前的準(zhǔn)備工作，難點是有條理地介紹中國的世界文化遺產(chǎn)，先來看看寫作前有哪些準(zhǔn)備工作吧！1.教師指導(dǎo)學(xué)生寫作前的準(zhǔn)備工作。教師引入：寫作前的準(zhǔn)備工作包含兩個方面，一起來看看吧?。?）有目的地搜集資料。（出示課件16）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：寫作資料要根據(jù)自己的需要，有目的地尋找、搜集，如文化遺產(chǎn)的歷史背景、基本現(xiàn)狀等。所搜集的資料要真實，資料的來源也要記錄下來。（出示課件17）教師提問：在《不可思議的金字塔》中，作者搜集了哪些資料？古埃及人在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面取得了很高的成就古埃及人掌握了精湛的造船技術(shù)……在尼羅河的上游，考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了古埃及人的采石場遺跡。除了金字塔，古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令人驚嘆的建筑成就。（《不可思議的金字塔》）預(yù)設(shè)：作者介紹“建造金字塔時的古埃及”，從不同方面搜集了資料，包括天文地理、造船、建筑等方面，介紹得很全面。第二：對資料進行整理。（出示課件18）教師結(jié)合課文片段點撥：在整理資料的過程中，我們可以從中篩選出最符合文化遺產(chǎn)特點的內(nèi)容，刪除無關(guān)信息，有針對性地補充資料中表述不清的部分，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。如課文《威尼斯的小艇》，對所寫內(nèi)容進行分類整理。（出示課件19）有條理地介紹中國的世界文化遺產(chǎn)（出示課件20）教師過渡：了解了寫作前的準(zhǔn)備工作后，我們一起來看看如何有條理地介紹中國的世界文化遺產(chǎn)。（1）結(jié)構(gòu)巧妙，分段介紹教師點撥：首先，習(xí)作要有巧妙的結(jié)構(gòu)，如“總—分—總”結(jié)構(gòu)、“分—總”結(jié)構(gòu)、“總—分”結(jié)構(gòu)，這樣構(gòu)思出來的作文結(jié)構(gòu)會更嚴(yán)謹。其次，介紹時要分段，一段一個內(nèi)容，這樣會很有條理。如《牧場之國》，運用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，開頭先總寫“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”；中間分段寫牛、馬、其他動物，以及人們擠奶、運奶等場景；結(jié)尾總結(jié)全文，勾畫出一個如詩如畫、令人向往的牧場之國。（出示課件21）這就是真正的荷蘭。碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。（《牧場之國》）預(yù)設(shè)：這一自然段運用“總—分”結(jié)構(gòu)，介紹了荷蘭牧場的馬。先寫馬的外形特征，再寫馬在原野上生活的自由、快樂，很有條理。（2）運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。（出示課件22）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：要想把中國的世界文化遺產(chǎn)介紹清楚，可以運用打比方、作比較、列數(shù)字等多種說明方法。教師提問：下面這個片段運用了什么說明方法？有什么好處？用約230萬塊石材砌成，平均每塊重2.5噸左右。整個胡夫金字塔大概有50層樓高，塔基面積相當(dāng)于126個籃球場那么大。（《不可思議的金字塔》）預(yù)設(shè)：段話運用列數(shù)字、作比較的說明方法，讓我們對胡夫金字塔的高大有了更加清晰的認識。（3）動靜結(jié)合，呈現(xiàn)魅力。（出示課件23）教師點撥：在介紹中國的世界文化遺產(chǎn)時，我們可以從動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫兩個角度進行介紹，寫出世界文化遺產(chǎn)的獨特魅力。教師提問：下面這段話在描寫方法上有什么特點？半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇好的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，遠處傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃……靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（《威尼斯的小艇》）教師引導(dǎo)：動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫形成對比：襯托出小艇在人們生活中的重要作用，突出了小艇是威尼斯重要的交通工具。（設(shè)計意圖：回顧精讀課文中學(xué)到的方法，對于這次的習(xí)作具有指導(dǎo)意義。）2.借課外片段學(xué)寫作方法。教師過渡：學(xué)習(xí)完這么多把中國的世界文化遺產(chǎn)介紹清楚的方法后，我們一起去看看學(xué)習(xí)小伙伴寫的片段吧，請大家邊讀邊分析小伙伴運用了哪些技法？片段一：（出示課件25、26）云岡石窟為什么開鑿在武周山上呢？這與武周山這塊風(fēng)水寶地密切相關(guān)。據(jù)史書記載，武周山坐北向南，山清水秀，可以說是“藏風(fēng)得水”的好地方。同時，武周山位于內(nèi)外長城之間，是北魏通向北方的咽喉要道。當(dāng)時人馬商隊來往頻繁，還駐扎了重要的軍隊，皇帝經(jīng)常在這里議論國家大事，所以武周山成為北魏皇帝祈福的“神山”。因此在“神山”開鑿石窟、創(chuàng)建寺院，就在情理之中了。預(yù)設(shè)1：這段話運用“總—分”結(jié)構(gòu)，介紹了云岡石窟為什么開鑿在武周山上，語句通順，條理清晰。預(yù)設(shè)2：小作者在介紹時寫出了資料來源，具有說服力。預(yù)設(shè)3：小作者運用設(shè)問的修辭手法，使讀者能更清晰地了解所介紹的知識。教師小結(jié)：這名同學(xué)介紹了云岡石窟的相關(guān)知識。小作者運用設(shè)問的修辭手法提出問題，并分析原因，介紹得很有條理，使讀者一目了然。小作者搜集的資料有史書記載，內(nèi)容有可信性。我們繼續(xù)看片段二。小組合作思考小伙伴運用了哪些技法，片段中有哪些地方還需要完善。片段二：（出示課件27、28、29）陜西西安有一個著名的5A級風(fēng)景名勝區(qū)——秦始皇陵兵馬俑。兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。目前，秦始皇陵兵馬俑共有三個坑。一號坑規(guī)模最大，呈長方形。二號坑位于一號坑北側(cè)約20米處，是秦俑坑中的精華。三號坑在一號坑的西北，規(guī)模最小?？永锏谋R俑排列十分整齊，就像一支訓(xùn)練有素的軍隊，浩浩蕩蕩地向我們走來，他們的表情莊重而又嚴(yán)肅，似乎是在準(zhǔn)備迎接一場神圣的戰(zhàn)斗。那些兵馬俑栩栩如生，一個個形體健壯、肌肉豐滿。他們那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下就會騰空而起，踏上征程……小組匯報，全班進行交流。預(yù)設(shè)1：片段介紹了中國的世界文化遺產(chǎn)——秦始皇陵兵馬俑，內(nèi)容很有條理。預(yù)設(shè)2：片段介紹時沒有寫清楚一號坑的大小，讓人無法體會出它的宏偉。預(yù)設(shè)3：小作者介紹兵馬俑的樣子時采用整體介紹的方式，沒有對兵馬俑的個體進行具體描寫，讀者無法感受到它們的栩栩如生。教師追問：怎樣才能生動具體地介紹清楚中國的世界文化遺產(chǎn)呢？預(yù)設(shè)1：可以采用列數(shù)字、作比較等說明方法進行介紹。如介紹一號坑，“一號坑規(guī)模最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?！鳖A(yù)設(shè)2：可以對兵馬俑個體的樣子進行詳細描寫，讓讀者有更加直觀的印象。如，“站在隊伍最前面的是將軍”，他們面貌嚴(yán)肅，手持長劍，身披戰(zhàn)甲。有的將軍舉起長劍，嘴巴張著，好像在喊：‘兄弟們，沖??！預(yù)設(shè)3：還可以加上兵馬俑的照片，讓讀者對兵馬俑的印象更加深刻。教師小結(jié)：運用上面這些方法，可以把中國的世界文化遺產(chǎn)介紹得更加生動具體。（設(shè)計意圖：通過對學(xué)習(xí)小伙伴所寫的片段進行解讀，讓學(xué)生明確寫作過程中可以運用的寫作技巧；評改習(xí)作片段，為完成和修改整篇習(xí)作作鋪墊。）五、佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫作技巧1.教師過渡：在學(xué)習(xí)完選材方法和寫作技法后，我們來看一篇例文,《兵馬俑》。我們先來看這篇例文的寫作提綱，并積累例文中的新鮮詞語。（出示課件30）開頭：介紹兵馬俑的位置。中間：開頭：介紹兵馬俑的位置。中間：介紹兵馬俑的性質(zhì)、地位、規(guī)模和種類。結(jié)尾：總結(jié)全文，表達感受?！丁侗R俑》鮮詞積累：固若金湯神態(tài)自若絕無僅有教師總結(jié)：一個好的提綱是寫作成功的基礎(chǔ)，優(yōu)美的用詞會讓讀者眼前一亮，我們在寫作前也要列好提綱，在寫作的過程中也要讓優(yōu)美詞匯為自己的習(xí)作增色。2.教師引導(dǎo)：請同學(xué)們自己閱讀習(xí)作例文，邊讀邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。思考完后和小組同學(xué)進行交流。（出示課件30—34）兵馬俑，即秦始皇陵兵馬俑，位于今陜西省西安市臨潼區(qū)秦始皇陵園東垣外1225米處的兵馬俑坑內(nèi)。兵馬俑是古代墓葬雕塑的一個類別。古代實行人殉，奴隸是奴隸主生前的附屬品，奴隸主死后，奴隸要作為殉葬品為奴隸主陪葬。兵馬俑就是用陶土制成的兵馬（戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵）形狀的殉葬品。1974年，兵馬俑坑被發(fā)現(xiàn)，被譽為“世界第八大奇跡”。1987年，秦始皇陵及兵馬俑坑被聯(lián)合國教科文組織列入《世界遺產(chǎn)名錄》。它已成為中國古代輝煌文明的一張金字?名片。兵馬俑規(guī)模宏大。三個兵馬俑坑呈“品”字形排列，總面積2萬多平方米，坑內(nèi)放置陶俑、陶馬7000余件。站在高處鳥瞰，可以看到坑里的兵馬俑一行行，一列列，排列十分整齊，構(gòu)成一個行止有序、進退有據(jù)、組織嚴(yán)密、固若金湯的軍陣編列。兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且類型多，個性鮮明。仔細看，那些頭戴鐵冠、身披鎧甲、手握寶劍的是將軍俑，而那些身著鎧甲、足蹬長靴、右手執(zhí)兵器的是騎兵俑。看他們神態(tài)自若，就知道他們久經(jīng)沙場，重任在肩。每個兵馬俑都是一件極為精美的藝術(shù)珍品，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。有機會的話，大家一定要去秦始皇陵兵馬俑領(lǐng)略一下兵馬俑的雄偉氣勢。各小組匯報交流，全班評議。預(yù)設(shè)1：開頭簡介兵馬俑的位置，自然引出下文。預(yù)設(shè)2：第3自然段寫出了秦始皇陵兵馬俑的地位，豐富了文章內(nèi)容預(yù)設(shè)3：第4自然段中，運用列數(shù)字的說明方法，把兵馬俑的規(guī)模宏大寫得很具體。預(yù)設(shè)4：“兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且類型多，個性鮮明?！背薪由衔?，引出下文對兵馬俑種類的介紹預(yù)設(shè)5：結(jié)尾總結(jié)全文，表達感受，突出了文章中心。（設(shè)計意圖：通過展示例文，讓學(xué)生更加深刻地理解本單元的習(xí)作要求。讓學(xué)生參考與借鑒例文的寫作方法和技巧，有利于學(xué)生更好地完成習(xí)作。）（出示課件35）教師小結(jié)：小作者開頭簡潔地交代了兵馬俑的位置。中間部分依次介紹了兵馬俑的性質(zhì)、地位、規(guī)模和種類。結(jié)尾總結(jié)全文，使文章結(jié)構(gòu)完整，中心突出。同時，文章運用列數(shù)字的說明方法，把兵馬俑的規(guī)模宏大寫得很具體；運用細節(jié)描寫，把兵馬俑中的將軍俑和騎兵俑寫得很形象。六、巧擬題目，學(xué)列提綱1.自主交流擬題方法。教師提問：我們可以怎么為本次習(xí)作擬題？（出示課件36）（1）用中國的世界文化遺產(chǎn)的名稱擬題，比如《西湖》《頤和園》。（2）用“稱號+名稱”擬題，比如《五岳之首——泰山》《西北明珠——莫高窟》2.依照范例，學(xué)列寫作提綱。（1）教師引導(dǎo)：寫作前擬好提綱，不僅能夠理清寫作思路，還能讓作文的結(jié)構(gòu)清晰。（出示課件37、38、39）引導(dǎo)學(xué)生觀察寫作提綱范例。組織學(xué)生結(jié)合課件，交流如何列寫作提綱。師生討論并歸納：①引用詞句，增添文采②“總—分—總”結(jié)構(gòu)，條理清晰③首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整（2）（出示課件40）學(xué)生自主列寫作提綱，教師巡視指導(dǎo)。（3）學(xué)生列完提綱后，師生交流提綱內(nèi)容，教師相機引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善提綱內(nèi)容。（4）學(xué)生修改提綱。七、積累素材，動筆寫作1.教師過渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們知道如何把中國的世界遺產(chǎn)寫清楚。我們也學(xué)習(xí)了寫作方法，接下來老師還準(zhǔn)備了一些有關(guān)本次習(xí)作的習(xí)作素材，大家一起來看看。（出示課件4161）學(xué)生自主閱讀習(xí)作素材。2.教師引導(dǎo)：接下來就請同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱，運用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心吧。學(xué)生動筆完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：寫作素材的提供，大大降低習(xí)作的難度。）搜集資料整理資料搜集資料整理資料按順序介紹中國的世界文化遺產(chǎn)中國的世界文化遺產(chǎn)第二課時（范文+點評+升格）【教學(xué)過程】一、評議習(xí)作，自主修改1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們針對《中國的世界遺產(chǎn)》上了一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，大部分同學(xué)已經(jīng)完成習(xí)作。這節(jié)課，我們將圍繞習(xí)作要求，賞評同學(xué)的習(xí)作，在賞評過程中，希望每個同學(xué)都積極參與，隨時修改自己的習(xí)作。自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。同學(xué)互改：前后桌交換，互相用修改符號改一改細節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。各小組推薦一個同學(xué)，交流分享，其他學(xué)生評議：哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想提出什么建議。教師相機指導(dǎo)。修改習(xí)作。評價內(nèi)容評價細則自評文章內(nèi)容介紹對象是中國的世界文化遺產(chǎn)搜集資料，把資料分類整理好。把這處世界文化遺產(chǎn)按一定順序介紹清楚。運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。文章結(jié)構(gòu)開頭點題，引出下文中間按一定順序介紹清楚世界文化遺產(chǎn)結(jié)尾總結(jié)全文，深化主題語言表達正確使用標(biāo)點符號，沒有錯別字用詞準(zhǔn)確，語句流暢，清楚連貫教師引導(dǎo)：好文章是改出來的，同學(xué)們可以對照評價表評價一下自己的作文。要點：學(xué)生閱讀評價表，老師解釋評價表如何使用，符合要求的欄里打√。學(xué)生對照評價表，自主評價、修改習(xí)作。二、展示佳作，共同賞析1.（出示課件38例文一）例文一：《頤和園》（1）師生共讀，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀例文中的重點語段，讀后先小組交流：這篇文章有哪些值得借鑒的地方？（2）師生交流、討論，教師適時出示旁批，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例文的寫法。①開頭交代了頤和園的地理位置、特點和地位，使讀者對它有一個整體的認識。②第二自然段引出下文對長廊、昆明湖和十七孔橋的介紹③第4自然段中，運用比喻的修辭手法描述昆明湖的“靜”和“綠”，形象生動地表現(xiàn)了昆明湖的美。④第5自然段，結(jié)尾總結(jié)全文，與讀者互動，深化了文章主題。教師總結(jié)：（出示課件9）小作者向我們介紹了頤和園，依次介紹了頤和園的位置、特點、地位、長廊、昆明湖、十七孔橋等，條理清晰，重點突出。我們既了解了頤和園各個景點的特點，又從中領(lǐng)悟了每個景點中富含的人文色彩文化，真是美不勝收！2.（出示課件1014例文二）例文二：《敦煌莫高窟》指名學(xué)生輪讀，讀后先在小組內(nèi)交流：把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。然后派代表發(fā)言。預(yù)設(shè)：（1）開頭概括介紹了莫高窟的位置、歷史和地位等基本情況，引出下文。（2）第3自然段，介紹“千佛洞”名字的由來，豐富了文章內(nèi)容。（3）第3自然段，莫高窟的壁畫與其他石窟的壁畫進行對比，突出莫高窟壁畫的獨一無二。（4）第4自然段末尾引用一位學(xué)者的話，突出了莫高窟珍貴的歷史價值。（5）結(jié)尾強調(diào)敦煌莫高窟在世界文化史上的珍貴價值，突出了文章中心。教師總結(jié)：（出示課件15）這篇習(xí)作的結(jié)構(gòu)是“總—分—總”。開頭點題，介紹莫高窟的位置、歷史和地位等基本情況。中間部分具體介紹了“千佛洞”名字的由來、壁畫和洞窟，內(nèi)容豐富，中心突出。結(jié)尾點出莫高窟在世界文化史上的影響，突出了文章中心。3.（出示課件1621例文三）例文三：《麗江古城》指名學(xué)生輪讀，讀后先在小組內(nèi)交流，全班評議：把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。然后派代表發(fā)言。預(yù)設(shè)：（1）開頭介紹了麗江古城的基本情況，引出下文。（2）第2自然段，寫出了麗江古城沒有城墻和城門的原因，內(nèi)容豐富。（3）第3自然段，介紹了四方街的重要地位，突出了其重要性。（4）引用徐霞客的話，突出了木府建筑的輝煌。（5）詳略得當(dāng)，詳細介紹四方街、木府，簡單介紹五鳳樓，重點突出。（6）結(jié)尾與讀者互動，總結(jié)全文。教師總結(jié)：（出示課件22）此文開頭總體介紹麗江古城的地理位置人構(gòu)成和主要界點等。中間部分介紹了古城