100個教師備考教育綜合知識點及口訣

100個教師備考教育綜合學問點及口訣簡述生產(chǎn)力對教育的制約作用。〕生產(chǎn)力水平打算著教育的和?！成a(chǎn)力的進展水平制約著人才的培育規(guī)格和教育 構(gòu)造。〕生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、 段?？谠E：龜〔規(guī)模〕速〔速度〕夠〔構(gòu)造〕防〔方法〕守〔手段〕簡述教育對生產(chǎn)力的促進作用。〕再生產(chǎn)的根本途徑。〕再生產(chǎn)的最有效形式。〕教育是進展的一個重要手段。口訣：兩再〔勞動力、科學學問〕一〔技術(shù)創(chuàng)〕促生產(chǎn)簡述政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用〕社會政治經(jīng)濟制度打算教育目的的性質(zhì)?！成鐣谓?jīng)濟制度打算教育的 宗旨與目的?！?〕社會政治經(jīng)濟制度打算教育的領(lǐng)導權(quán)?！?〕社會政治經(jīng)濟制度打算受教育的權(quán)利?！?〕社會政治經(jīng)濟制度打算教育和教育治理。領(lǐng)導權(quán)、受教育權(quán)〕一目的〔目的〕簡述教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用。〕教育培育出政治經(jīng)濟制度所需要的。〕教育促進政治化。〕教育通過宣傳統(tǒng)治階級的思想意識，制造肯定的社會 論來為政治效勞?！辰逃ㄟ^傳播肯定的社會政治意識形態(tài)，完成年輕一代的政治社會化。口訣：人〔人才〕魚〔輿論〕公主〔民主〕促政治簡述教育對文化進展的促進作用。〕和保存文化的功能〕、溝通與豐富文化的功能?！场⑻嵘幕墓δ??！场⒅圃煳幕墓δ?。口訣：兩傳〔傳遞和傳播〕選〔選擇〕〔更〕促文化簡述我國的全面進展教育。全面進展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育構(gòu)成。〕是使學生具有堅決正確的政治方向，具有思想感情和良好思想道德素養(yǎng)的教育?！持饕莻魇谙到y(tǒng)的文化科學學問，進展學生智力的教育。〕是增加學生體質(zhì)，進展他們的體力和運動力量，使他們養(yǎng)成熬煉身體和衛(wèi)生習慣的教育，也就是身心素養(yǎng)的教育?！呈鞘箤W生形成正確的審美情趣和審美觀，培育他們感受美、鑒賞美和制造美的力量的教育，也就是美的教育。〕勞動技術(shù)教育是組織學生參與勞動實踐活動，使他們形成勞動的觀念和養(yǎng)成勞動的習慣，初步把握現(xiàn)代生產(chǎn)的根本學問和技能的教育，也就是勞動素養(yǎng)的教育?！趁馈裁烙硠凇矂趧蛹夹g(shù)教育〕簡述影響教育制度的因素〔建立學制的依據(jù)〕〕肯定社會政治經(jīng)濟制度的要求。〕社會生產(chǎn)力和科技進展水平。〕青少年的身心進展規(guī)律。〕民族文化傳統(tǒng)和外國學制的影響。〕一心〔青少年身心進展規(guī)律〕，傳統(tǒng)〔文化傳統(tǒng)〕和外國〔外國學制〕簡述義務(wù)教育的特點?！硰娭菩浴Ｒ皇沁m齡兒童和少年必需承受教育；二是國家必需予以保障?！吃瓌t上義務(wù)教育掩蓋我國全部適齡兒童、少年，也包括具有承受教育力量的盲、聾、啞、有智力障礙和肢殘的兒童、少年?！趁赓M性。義務(wù)教育法明確規(guī)定了義務(wù)教育階段免收學費和雜費?！乘^公共性是指義務(wù)教育是一種社會公共事業(yè)，屬于國民教育的范疇?！掣仔浴Ｋ^根底性是指義務(wù)教育是根底教育，其目的是為提高民族素養(yǎng)，培育“四有”的社會主義人才奠定根底。口訣：強制〔強制性〕普及〔普及性〕面〔免費性〕積〔根底性〕公〔公共性〕式簡述教師的專業(yè)素養(yǎng)。〕道德素養(yǎng)。對待事業(yè)，要忠誠于人民的教育事業(yè)；對待學生，要寵愛學生；對待集體，要具有團結(jié)協(xié)作的精神；對待自己，要以身作則，為人師表?！硨W問素養(yǎng)。包括政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)學問、廣博的科學文化學問、必備的教育科學學問?！沉α克仞B(yǎng)。包括語言表達力量、教育教學力量、組織治理力量等。主要包括四個方面.高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、安康的人格。〕知〔學問素養(yǎng)〕道〔道德素養(yǎng)〕簡述促進教師成長的方法。〕觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。〕。〕。〕。布魯巴奇等人于1994年提出以下四種反思的方法：①反思日記。②具體描述。③溝通爭論。④行動爭論。〕官〔觀摩和分析〕微〔微格教學〕簡述教師的職業(yè)角色包括哪些方面。〕傳道者的角色?！呈跇I(yè)解惑者的角色?！呈痉墩叩慕巧驳浞督巧场！辰逃虒W活動的設(shè)計者、組織者和治理者。〕朋友的角色。〕爭論者的角色。〕班集體的領(lǐng)導者。〕心理輔導者。簡述教師勞動的特點?！辰處焺趧拥暮唵涡院椭圃煨浴＝處焺趧拥闹圃煨?。教師勞動的制造性主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，因材施教。為了使每個學生都能夠得到進展，教師必需敏捷地針對他們的特點，提出不同的要求，承受不同的教育教學方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”。其次，不斷更教學方法。為了提高教學效果，教師還要嘗試的教學方法，即進展教學方法的變換或改革。即使是同樣的教學內(nèi)容，也要結(jié)合實際狀況的變化以及教師自身生疏的提高，在教學方法上不斷調(diào)整、改進、創(chuàng)。第三，需要“教育靈巧”。教育靈巧是指教師能依據(jù)學生的特別是意外的狀況快速而正確地做出推斷，隨機應(yīng)變地準時實行恰當而有效的教育措施解決問題的力量。〕教師勞動的連續(xù)性和廣延性。〕教師勞動的長期性和間接性。〕教師勞動的主體性和示范性。〕教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。簡述教師專業(yè)進展的階段?！酬P(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是教師，他們格外關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔憂的問題是“學生寵愛我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導是否覺得我干得不錯”等。〕關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關(guān)的問題。〕關(guān)注學生階段。教師將會考慮學生的個體差異，生疏到不同進展水平的學生有不同的需要。能否自覺關(guān)注學生，是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。〕生〔關(guān)注學生階段〕簡述提高教師教學反思的根本途徑。〕培育教師的反思意識。〕加強反思理論學問學習，重視教育科研?！硨懛此既沼洝！痴f課、聽課與評課。〕聽取學生的反響意見。〕對課堂教學進展錄像，通過教學錄像對自己的課堂教學進展反思?！尺M展反思性的行動爭論。簡述《小學教師專業(yè)標準〔試行〕 》的根本理念〕師德為先。寵愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)抱負，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德標準，依法執(zhí)教。關(guān)愛小學生，敬重小學生人格，富有愛心、責任心、急躁和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生安康成長的指導者和引路人。〕學生為本。敬重小學生權(quán)益，以小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性；遵循小學生身心進展特點和教育教學規(guī)律，供給適合的教育，促進小學生生動活潑學習、安康歡快成長。〕力量為重。把學科學問、教育理論與教育實踐有機結(jié)合，突出教書育人實踐力量；爭論小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)力量。〕終身學習。學習先進小學教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與進展的閱歷和做法；優(yōu)化學問構(gòu)造，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)進展的意識和力量，做終身學習的典范?？谠E：兩人兩愛簡述《小學教師專業(yè)標準〔試行〕 容中的“專業(yè)理念與師德”。專業(yè)理念與師德具體包括：職業(yè)理解與生疏；對小學生的態(tài)度與行為；教育教學的態(tài)度與行為；個人修養(yǎng)與行為?？谠E：職業(yè)〔職業(yè)理解與生疏〕修養(yǎng)〔個人修養(yǎng)與行為〕教育〔教育教學的態(tài)度與行為〕學生〔對學生的態(tài)度與行為〕簡述師生關(guān)系的類型?！硨Ｖ菩汀Ｒ悦?、權(quán)威、疏遠為心態(tài)和行為特征。〕放任型。以無序、隨便、放縱為心態(tài)和行為特征?！趁裰餍汀Ｒ蚤_放、公平、互助為主要心態(tài)和行為特征。口訣：賺〔專制型〕人〔放任型〕民〔民主型〕幣簡述良好師生關(guān)系建立的途徑與方法?！辰處煼矫姊僖私夂蜖幷搶W生。②要樹立正確的學生觀。③要提高自身素養(yǎng)。④要發(fā)揚教育民主。⑤要寵愛、敬重學生，公正對待學生。⑥要主動與學生溝通，擅長與學生交往。⑦要正確處理師生沖突。⑧要提高法治意識，保護學生的合法權(quán)利。〕學生方面①正確生疏自己。②正確生疏教師。〕環(huán)境方面校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對獨簡述小學教育科研的一般過程?！炒_定爭論課題?！巢殚單墨I與閱讀文獻?！程岢鰻幷摷僭O(shè)。〕制訂爭論打算，設(shè)計爭論方案?！呈占⒄砗头治鲑Y料。〕得出結(jié)論。〕撰寫成文。簡述文獻資料的查找來源有哪些?！持概c爭論課題有關(guān)的教科書、論著、資料性與參考性工具書、科普性著作和通俗著作等，是教育科學文獻中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長的一種情報源。〕常見為報紙、期刊等?！硨W術(shù)會議。學術(shù)會議是學者們、爭論者們進展科研成果溝通的重要場所，是當代學術(shù)界進展學術(shù)溝通的重要形式之一?！撤俏淖仲Y料。包括了電影、電視、錄音、錄像以及校舍、遺跡、繪畫、出土文物、歌謠等?！秤嬎銠C檢索的特點是功能強、資料多、速度快，對查閱者來說省時、省力?？谠E：書籍報刊互聯(lián)網(wǎng)，學術(shù)會議非文字簡述選題的原則?！硟r值性原則。也就是說，要從社會進展、理論進展的實際需要動身選擇課題，或者二者兼有。這是首要的、根本的原則?！持圃煨栽瓌t。指的是所選擇的爭論課題必需具有先進性和穎性?！晨茖W性原則。指選題不但要考慮是否滿足社會和科學進展的需要，具有有用價值，確實可行，而且還要看課題本身是否合理?！晨尚行栽瓌t。要想順當?shù)亻_展爭論、完成課題，就必需充分考慮主客觀條件，分析課題在實際爭論過程中的現(xiàn)實可行性。口訣：假〔價值性〕造〔制造性〕血〔科學性〕型 〔可行性〕簡述文獻綜述的編寫步驟?！尺x題是寫好文獻綜述的首要條件并且是關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！乘鸭Y料。文獻資料是撰寫文獻綜述的物質(zhì)根底?！痴碣Y料。搜集好與爭論課題有關(guān)的文獻后，就要對這些文獻進展閱讀、歸納、整理。〕寫作之前要先擬好提綱，以后可逐項將內(nèi)容開放，并留意觀點與內(nèi)容的全都。在寫作過程中，可依據(jù)需要調(diào)整構(gòu)造和補充內(nèi)容。口訣：選〔選題〕手〔搜集資料〕政〔整理資料〕協(xié)〔寫作〕簡述問卷的構(gòu)造?！硺祟}。標題是對問卷主題最高度的概括。每份問卷都應(yīng)有簡明扼要的并以陳述句的形式表達出來?！尘唧w應(yīng)包括以下內(nèi)容.調(diào)查目的和價值，填寫說明等?！硢栴}是問卷的核心局部。〕答案。口訣：標〔標題〕語〔指導語〕問〔問題〕答〔答案〕簡述觀看法的步驟。〕訓練觀看人員〕獲準進入現(xiàn)場〕實施觀看〕做好觀看記錄〕資料的整理與分析簡述試驗爭論法的實施步驟。〕提出爭論問題，設(shè)計爭論假設(shè)?！持朴喸囼灎幷摲桨浮！吃囼灎幷摰木唧w實施。〔爭論假設(shè)〕，定方案〔爭論方案〕，后實施簡述行動爭論的一般程序。〕確立課題〕查閱文獻〕擬訂行動打算〕實施行動〕總結(jié)反思〕評價效果簡述教育隨筆的內(nèi)容?！吵晒Φ南矏偂！呈〉慕逃枴！辰虒W中的閃光點。〕教學靈巧。口訣：成〔成功的喜悅〕敗〔失敗的教訓〕指〔教學靈巧〕點〔教學閃光點〕簡述試驗報告一般包括幾局部?！愁}目?！骋??！吃囼灧椒ā！吃囼灲Y(jié)果。〕分析與爭論。〕結(jié)論?！掣戒?。簡述留意有哪些品質(zhì)。〕。是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目?！场Ｊ侵噶粢庠诳隙ǖ臅r間內(nèi)相對穩(wěn)定地保持在某種事物或某種活動上?！?。是指人在進展兩種或多種活動時能把留意指向不同對象的現(xiàn)象，馬上留意安排到不同活動中?！?。是指主體依據(jù)的任務(wù)，主動地把留意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象?！硿亍擦粢獾姆€(wěn)定性〕度〔留意的廣度〕簡述無意留意及引起無意留意的緣由。無意留意又稱不隨便留意，是指事先沒有目的，也不需要意志努力的留意。引起無意留意的緣由：即刺激物本身的特點，包括刺激物的強度、比照性、異性和刺激物的運動變化?！?〕主觀條件，即人本身的狀態(tài)，包括個人需要、心情情感狀態(tài)、直接興趣、個體的學問閱歷、期盼等。簡述小學兒童留意的培育?！骋瞄L運用無意留意的規(guī)律。〕擅長組織和進展學生的有意留意。〕擅長運用兩種留意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律。〕避開與掌握分心。〕〔掌握分心〕歡〔相互轉(zhuǎn)換〕簡述如何培育小學生的觀看力。〕引導學生明確觀看的目的與任務(wù)，這是良好觀看的重要條件?！骋谐浞值挠^看預(yù)備，提出觀看的具體方法，制訂觀看的打算?！吃趯嶋H觀看中應(yīng)加強對學生的個別指導，有針對性地培育學生的良好觀看習慣。〕還要引導學生學會記錄并整理觀看結(jié)果，同時，還應(yīng)引導學生開展爭論，溝通并匯報觀看成果。簡述提高記憶力量的方法?！秤洃浀哪康?，增加學習的主動性。〕理解材料的，少用機械記憶?！硨Σ牧线M展，促進深度理解?！巢呗?，合理組織材料?！撤绞?，提高加工質(zhì)量?！沉粢鈴土暦椒ǎ乐箤W問遺忘?！秤卸唷捕嘀鼐幋a〕組〔組塊化〕戲〔復習方法〕精〔精細加工〕簡述如何培育小學生的制造性思維?！硠?chuàng)設(shè)有利于制造性產(chǎn)生的。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。②給學生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內(nèi)容。〕留意制造性共性的塑造。①保護古怪心。②解除個體對答錯問題的恐驚心理。③鼓舞獨立性和創(chuàng)精神。④重視非規(guī)律思維。⑤給學生供給具有制造性的典范。〕開設(shè)培育制造性的課程，進展制造性思維訓練。①發(fā)散思維訓練。②推想與假設(shè)訓練。③自我設(shè)計訓練。④頭腦風暴訓練。簡述如何培育小學生的想象力?！骋龑W生，豐富學生的表象儲藏?！骋龑W生，有利于翻開學生想象力的大門。〕引導學生努力學習科學文化學問，增加學生的學問閱歷，以進展學生的空間想象力量。〕結(jié)合學科教學，有目的地訓練學生的 想象力。〕引導學生進展樂觀的夢想。口訣：多觀看、多思考、多學習、多訓練、多夢想簡述如何培育小學生的意志力?！臣訌娚钅康男越逃?，樹立科學的世界觀、遠大的抱負和信念，培育學生行為的目的性，削減其行動的盲目性。〕，培育學生的自制力量。〕，在困難環(huán)境中熬煉學生的意志，讓學生取得意志熬煉的直接閱歷。〕教育學生正確地對待挫折?！骋罁?jù)學生意志品質(zhì)的差異，實行 不同的熬煉措施?！嘲l(fā)揮教師、班集體和典范的 典范作用，賜予必要的紀律約束?！常瑥狞c滴小事做起。簡述影響力量形成的因素。〕先天素養(yǎng)?！吃缙陂啔v。〕教育與教學?！成鐣嵺`。〕主觀努力〔內(nèi)在因素〕。再實踐〔社會實踐〕，重努力〔主觀努力〕簡述小學生力量的培育策略。〕敬重小學生力量進展的差異性。〕增加小學生力量培育中的趣味性。〕處理好力量、學問和技能的關(guān)系。〔學問〕能〔力量〕機〔技能〕簡述小學生性格培育的策略。〕加強人生觀、世界觀和價值觀教育。〕準時強化學生的樂觀行為。〕充分利用典范人物的示范作用。〕利用集體的教育力氣。〕依據(jù)性格傾向因材施教。〕提高學生的自我教育力量。簡述不同氣質(zhì)類型的教育措施。〕的學生進展具有說服力的嚴峻批判，可以促使他們遵守紀律，約束自己的任性行為，但不能激怒他們，在日常工作學習中要多熬煉他們的自制力， 使他們冷靜冷靜地對待事物?！车膶W生可交給他們更多的任務(wù)，讓他們有時機參與更多的活動，并在活動中磨煉他們意志的堅韌性、心情的穩(wěn)定性?！硨τ陴ひ嘿|(zhì)的學生需要更急躁地進展教育，在指出他們的缺點和錯誤時應(yīng)賜予更多的思考時間， 才能使他們逐步生疏到自己的問題所在?！车膶W生則需要賜予更多的關(guān)心和照看，不宜在公開場合批判他們，而要在能承受的范圍內(nèi)，鼓舞他們勇敢參與公開活動。口訣：膽汁要直接，多血要專一，黏液有急躁，抑郁求委婉簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式?！痴n程打算。是國家教育主管部門制定的有關(guān)學校教育教學的指導性文件。〕課程標準。是課程打算的分科開放?！辰滩摹Ｊ墙處熍c學生據(jù)以進展教學活動的材料。〕、課標〔課程標準〕和教材簡述課程改革的具體目標。〕改善學生的學習方式；〕建立與素養(yǎng)教育理念相全都的評價與考試制度；〕實行三級課程治理制度；〕表達課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和選擇性；〕親熱課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；〕實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。〕的關(guān)〔課程治理制度〕節(jié)〔課程構(gòu)造〕有內(nèi)〔課程內(nèi)容〕功〔課程功能〕簡述課改的學生觀?！硨W生是進展的人〕學生是獨特的人〕學生是具有獨立意義的人口訣：兩獨〔獨特和獨立的人〕一發(fā)〔進展的人〕簡述課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變?！车年P(guān)系看，課程要求教師應(yīng)當是學生學習的引導者和學生進展的促進者。〕的關(guān)系看，課程要求教師應(yīng)當是教育教學的爭論者?！车年P(guān)系看，課程要求教師應(yīng)當是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。〕的關(guān)系看，課程要求教師應(yīng)當是社區(qū)型的開放教師?？谠E：見〔建設(shè)者〕醋〔促進者〕放〔開放教師〕鹽〔爭論者〕簡述課改背景下教師行為的轉(zhuǎn)變?！吃趯Υ龓熒P(guān)系上，課程強調(diào)敬重、賞識?！吃趯Υ虒W關(guān)系上，課程強調(diào)幫助、引導?！吃趯Υ晕疑希n程強調(diào)反思。〕在對待與其他教育者的關(guān)系上，課程強調(diào)合作?？谠E：你它我他——你指學生，對學生要敬重、賞識；它指教對同事要合作簡述課改的教學觀?！辰虒W從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”。〕教學從“教會學生學問”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”。教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”?！辰虒W從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”?！常^程〔重過程〕助人〔關(guān)注人〕簡述課改的評價觀。〕評價的根本目的在于促進進展。〕表達最的教育觀念和課程評價進展的趨勢。〕評價內(nèi)容綜合化。〕評價標準分層化。〕評價方式多樣化?！吃u價主體多元化?！酬P(guān)注進展過程?！骋豢偂簿C合化〕，一分〔分層化〕兩朵花〔多樣化和多元化〕簡述影響人身心進展的因素。〕遺傳素養(yǎng)是人的進展的生理前提，為人的進展供給了可能性?！抄h(huán)境為個體的進展供給了多種可能，環(huán)境使遺傳供給的進展可能性變成現(xiàn)實。〕學校教育。學校教育在人的進展中起主導作用?！持饔^能動性。主觀能動性是人的身心進展的動力，是促進個體進展的打算性因素。簡述學校教育起主導作用的表現(xiàn)。〕學校教育對于個體進展作出社會性標準。〕學校教育具有開發(fā)個體特別才能和進展共性的功能。〕學校教育對個體進展的影響具有即時和延時的價值。〕學校教育具有加速個體進展的特別功能。口訣：嚴〔延時價值〕標準〔社會性標準〕，塑〔加速〕共性〔進展共性〕簡述個體身心進展的規(guī)律?！硞€體身心進展具有。它是一個由低級到高級、由簡潔到簡單的連續(xù)不斷的進展過程?！硞€體身心進展具有。不同的年齡階段面臨著不同的進展任務(wù)。〕個體身心進展具有。個體的進展并不總是按一樣的速度直線前進的?！硞€體身心進展具有。這種互補既表達在身體機能和身體機能之間，也表達在身體機能和心理機能之間?！硞€體身心進展具有個別差異性。這種差異表達在群體差異和個體差異兩個方面。〔互補性〕異〔個別差異性〕還不平衡〔不平衡性〕簡述建構(gòu)主義學習理論的具體觀點。〕學問觀。學問并不準確，只是一種解釋、一種假設(shè)?！硨W生觀。強調(diào)學生閱歷世界的豐富性與差異性?！硨W習觀。強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。簡述如何培育小學生的學習興趣。〕建立樂觀的心理預(yù)備狀態(tài)。〕充分利用本學科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣?！硠?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。〕在第一課堂及其次課堂中共同培育興趣。〕改進教學方法，增加學生學習興趣?！硨W〔學科的特點〕堂〔課堂〕法〔教學方法〕來激趣簡述培育小學生良好學習習慣的策略?！嘲l(fā)揮課堂主渠道作用，培育 學生良好的學習習慣〕正確引導〕鼓勵與表揚，對學生進展正強化教育〕開展豐富多彩的，在活動中培育學生良好的學習習慣〕的作用，形成家庭與學校共同培育學生學習習慣的合力〕分層漸進，留意對學生進展 個別輔導〕建立小學生良好學習習慣評價體系 堂活動中引導家長做個別評價簡述皮亞杰的道德進展理論?！城暗赖码A段〔2～5歲〕又稱自我中心階段。該時期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)分開來，而把外在環(huán)境看作是他自身的延長。規(guī)章對他來說不具有約束力。〕權(quán)威階段〔5～8歲〕又稱他律道德階段。該時期的兒童聽從外部規(guī)章，承受權(quán)威指定的標準，把人們規(guī)定的準則看作是固定的、不行變更的，而且只依據(jù)行為后果來推斷對錯?！晨赡嫘噪A段〔9～11歲〕又稱自律道德階段。該時期的兒童既不單純地聽從權(quán)威，也不機械地遵守規(guī)章，要求公平，而是依據(jù)行為的動機來推斷對錯?！彻A段〔11歲以后〕該時期的兒童開頭傾向于主持公正、公平，體驗到公正、公平應(yīng)當符合每個人的特別狀況。簡述科爾伯格的道德進展階段論?？茽柌癜训赖律鑴澐譃榍傲曀姿?、習俗水平、后習俗水平三個不同的進展水平。每一水平又有兩個不同的階段，共有六個階段。〕前習俗水平〔9歲以下〕。①懲罰與聽從道德定向階段。該階段的兒童聽從權(quán)威或規(guī)章只是為了避開懲罰。 道德定向階段。該階段的兒童道德價值來自對自己需要的滿足，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益?！沉曀姿健?～16歲〕。①尋求認可定向階段， 也稱“好孩子”定向階段。處在該階段的兒童，個體的道德 價值以人際關(guān)系的和諧為導向，謀求大家的賞識和認可。 ②維護權(quán)威或秩序的道德定向階段。處于該階段的兒童，其道德價值以聽從權(quán)威為導向，他們敬重法律的權(quán)威，以法制觀念推斷是非?！澈罅曀姿健?6歲以后〕。①社會契商定向階段。 于這一水平階段的人認為法律和標準是大家商定的，是一種社會契約，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而轉(zhuǎn)變。 階段，也稱原則或良心定向階段。這是進展道德推斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、公平、尊嚴這些最一般的原則為標準進行思考。他們認為人類普遍的道義高于一切。簡述小學生思想品德進展的特點?！承W生逐步形成自覺地運用道德認知來評價和調(diào)整道德行為的力量?！承W時期的道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化?！匙杂X紀律的形成和進展在小學兒童品德進展中占有相當顯著的地位?！承W階段的道德過渡性特點，是品德進展過程中的質(zhì)變的具體表現(xiàn)，這個過程中存在著一個轉(zhuǎn)折期，即兒童道德進展的“關(guān)鍵年齡”。簡述德育過程的根本規(guī)律?！车掠^程是促使學生的知、情、意、行互動進展的過程〕德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程〕德育過程是促進學生的思想品德內(nèi)部沖突樂觀轉(zhuǎn)化的過程〕德育過程是一個長期、反復、逐步提高的過程口訣：腳〔活動和交往〕趾〔知情意行〕長〔長期〕毛〔沖突〕簡述貫徹德育因材施教原則的要求。〕深入了解學生的共性特點和內(nèi)心世界。〕依據(jù)學生個人特點有的放矢地進展教育。〕依據(jù)學生的年齡特征有打算地進展教育。〕防〔有的放矢〕年〔年齡特征〕級〔有打算〕簡述貫徹德育疏導性原則的要求。〕講明道理，疏導思想?！骋騽堇麑В普T?！骋员頁P鼓勵為主，堅持正面教育?？谠E：講理〔講明道理〕又〔循循善誘〕表揚〔表揚鼓勵〕簡述貫徹德育知行統(tǒng)一原則的要求?！臣訌娝枷氲赖碌睦碚摻逃岣邔W生的思想道德生疏。〕留意組織實踐活動，培育道德行為習慣?！硨W生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則?！辰逃咭陨碜鲃t，嚴于律己。口訣：生疏活動，統(tǒng)一作則簡述班主任專業(yè)化實現(xiàn)的途徑?！硨檺劢逃聵I(yè)，進一步增加責任感和使命感 寵愛教育，具有猛烈的責任心和使命感是班主任情愿提高自身素養(yǎng)的動力，也是做好班主任工作的前提條件。〕努力學習業(yè)務(wù)學問，不斷提高自身素養(yǎng) 學習是班主任自我進展的有效方法之一，只有構(gòu)建了扎實的理論功底，才能為自己的專業(yè)進展增加后勁?！诚騼?yōu)秀班主任學習，不斷提高實踐才智 向同行學，向名師學?！吃诜此贾袑崿F(xiàn)成長，在反思中進步，在反思中成長是成為優(yōu)秀班主任的必由之路?！?，向優(yōu)〔向優(yōu)秀學習〕反思簡述少先隊活動的內(nèi)容?！乘枷胝谓逃顒印！硱劭茖W，學科學、用科學活動?！丑w育，玩?；顒印！臣倨诨顒??？谠E：思政〔思想政治〕科學〔科學活動〕提〔體育活動〕油〔玩耍活動〕漆〔假期活動〕簡述課外活動的特點。〔1〕參與的自愿性、自主性〔2〕內(nèi)容的敏捷性、綜合性〔3〕過程的開放性、實踐性總〔綜合性〕領(lǐng)〔敏捷性〕開〔開放性〕始〔實踐性〕簡述開展好課外活動的根本要求?！痴n外活動方案必需有明確的目的性和打算性?！痴n外活動方案的設(shè)計要有周密的打算?！痴n外活動方案設(shè)計的內(nèi)容要豐富多彩，富有吸引力。〕設(shè)計活動方案要表達學生的參與精神和制造精神。〕設(shè)計活動方案要表達大教育觀。簡述教學過程的根本規(guī)律?！持苯娱啔v與間接閱歷相統(tǒng)一的規(guī)律〕把握學問與進展力量相統(tǒng)一的規(guī)律〕教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律〕傳授學問與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律口訣：艦〔間接〕長〔把握〕傳〔傳授〕教〔教師〕簡述教學過程的構(gòu)造〔教學進程的根本階段〕〕激發(fā)學習動機〔起始階段〕〕領(lǐng)悟?qū)W問〕穩(wěn)固學問〕運用學問〕檢查學問口訣：請機〔激發(fā)〕靈〔領(lǐng)悟〕的姑姑〔穩(wěn)固〕用〔運用〕茶〔檢查〕簡述我國中小學常用的教學原則?！乘枷胄浴步逃浴澈涂茖W性相學原則。〕理論聯(lián)系實際教學原則。〕直觀性教學原則。〕啟發(fā)性教學原則。〕循序漸進教學原則。〕穩(wěn)固性教學原則。〕量力性教學原則。〕因材施教教學原則。〕涼〔量力性〕，尋〔循序漸進〕思〔思想性和科學性〕理〔理論聯(lián)系實際〕直〔直觀性〕發(fā)〔啟發(fā)性〕簡述貫徹直觀性原則的要求。①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段。②直觀與講解相結(jié)合。③重視運用語言直觀。④要防止直觀不當與濫用。口訣：選擇語〔語言講解〕言〔言語直觀〕不〔不當〕濫用簡述貫徹理論聯(lián)系實際原則的要求。①書本學問的教學要留意聯(lián)系實際。②重視培育學生運用學問的力量。③正確處理學問教學與技能訓練的關(guān)系。④補充必要的鄉(xiāng)土教材?？谠E：易建聯(lián)〔聯(lián)系實際〕運用學問訓練鄉(xiāng)土教材簡述貫徹啟發(fā)性原則的要求。①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。②啟發(fā)學生獨立思考，進展學生的規(guī)律思維力量。③讓學生自己動手，培育獨立解決問題的力量。④發(fā)揚教學民主?？谠E：牧〔目的〕民〔民主〕發(fā)〔啟發(fā)〕問〔問題〕簡述講授法的貫徹要求?！持v授內(nèi)容要有科學性、系