初中語文七年級(jí)上冊(cè)《再塑生命的人》海倫 凱樂 教學(xué)設(shè)計(jì)

《再塑生命的人》海倫·凱樂教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本文是一篇記敘性散文,選自海倫·凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》。海倫·凱勒說過:“假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師——安妮·莎莉文?！卑材荨ど蛭拈_啟了海倫·凱勒的智慧,也陪伴著她走過了生命的大半旅程。本文講述的是安妮·莎莉文剛剛走進(jìn)海倫·凱勒生活時(shí)的故事。課文展現(xiàn)了豐富的人文內(nèi)涵,莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻。本文語言清新樸實(shí),表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合,在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面,都能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】1.默讀課文,找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例,理清文章思路。2.通過分析本文獨(dú)具特色的寫人手法,積累寫作技巧?！具^程與方法】強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在默讀中品味,在品味中質(zhì)疑,在質(zhì)疑中探究,最終悟出文章之妙?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師強(qiáng)烈的愛心和高超的教育藝術(shù),感受海倫對(duì)老師的敬愛和感激的情意。2.體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn):①繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,逐步提高閱讀速度。②結(jié)合旁批,整體把握文章內(nèi)容,感悟莎莉文老師這一形象,理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛和感激的情意。③品味、揣摩關(guān)鍵語句,體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。2.難點(diǎn):學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神,體會(huì)她熱愛生活,熱愛生命的積極態(tài)度。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕,目睹樹木的青翠蔥綠,聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而,在這個(gè)世界上,還有一些人,他們的世界里沒有色彩,沒有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣,而能出類拔萃,有所成就,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天,我們便走進(jìn)一個(gè)奇跡,去結(jié)識(shí)一位奇女子。二、自主學(xué)習(xí)成果展示1.作者簡(jiǎn)介。海倫·凱勒(1880—1968),美國作家、教育家、慈善家。在十九個(gè)月大時(shí)因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世,享年88歲。她生活在無光、無聲的世界里,但先后完成了14本著作,其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福,建立了許多慈善機(jī)構(gòu),1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”,次年入選美國《時(shí)代周刊》評(píng)選的“20世紀(jì)美國十大偶像”。2.檢測(cè)生字詞。(1)讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。撿(jiǎn)感慨(kǎi)搓捻(cuōniǎn)綻開(zhàn) 爭(zhēng)執(zhí)(zhí) 慚愧(kuì)譬如(pì) 激蕩(dàng) 奧秘(ào)拼湊(còu) 花團(tuán)錦簇(cù) 混為一談(hùn)(2)理解重點(diǎn)詞語的詞義。截然不同:形容兩者毫無共同之處。疲倦不堪:形容非常疲乏,不能忍受。小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,一點(diǎn)兒不敢疏忽。不求甚解:現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解?；鞛橐徽?把不同的事物混在一起,說成是同樣的事物?；腥淮笪?形容一下子明白過來。油然而生:形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的景象。美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完。三、學(xué)習(xí)新課步驟一:初讀課文,整體感知1.學(xué)生自讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容?！颤c(diǎn)撥:學(xué)生復(fù)述時(shí),要求用自己的話,能夠引用原文的盡量引用原文,能概括主要事跡〕2.本文主要寫了莎莉文老師的哪些事?請(qǐng)同學(xué)們做出概括。明確:主要寫了三件事:①老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。②老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。③老師教我理解“愛”的含義。3.梳理文章的基本脈絡(luò)。明確:第一部分(第1~4段):概述莎莉文老師到來之前,“我”的心理變化。第二部分(第5~13段):寫莎莉文老師走入“我”的生活,“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。4.整體感知文章中心。明確:這篇課文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事,表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛心以及作者對(duì)老師的感激和敬愛之情,同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。步驟二:再讀課文,提高升華1.課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場(chǎng)做了哪些鋪墊,這樣寫有什么好處?明確:(鋪墊的內(nèi)容)總寫“我”的感受、家人的活動(dòng)、“我”的等待和渴望,引出莎莉文老師。(好處)烘托老師對(duì)“我”的重要性,激發(fā)讀者的閱讀興趣。2.朗讀課文,感知內(nèi)容,看看文章里主要寫了關(guān)于莎莉文老師的什么事?明確:老師教我認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。3.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?明確:文中寫莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)事物的文字很多,如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱“我”,有意識(shí)地給“我”玩具,教“我”拼寫布娃娃“doll”;還教“我”學(xué)會(huì)了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事:莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流,在“我”另一只手手心里寫出“water”這個(gè)詞,使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是“我”手上流過的清涼而奇妙的東西。從此,海倫·凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。4.理解標(biāo)題。作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”?明確:“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指:①在莎莉文老師的教育下,“我”對(duì)生命的希望和熱忱被喚醒,從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界走向了光明和快樂的世界之中;②莎莉文老師讓“我”回歸自然,理解自然;③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛”,“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。從這個(gè)意義上講,莎利文老師就是“我”的“再生父母”,表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。5.感情揣摩。理解作者的思想感情?！蚕惹拔覀兞私獾接啄甑暮悺P勒得病致殘之后,性格變得古怪,但后來她成了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過程,離不開莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情?〕明確:課文開頭寫“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來的這一天是作者生命的重新開始,她甚至把莎莉文老師稱為“再塑生命的人”。在作者心中,莎莉文老師是光明的使者,作者這樣描述她到來時(shí)自己內(nèi)心的感受:“我心里無聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰在此時(shí),愛的光明照到了我的身上”“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過寫莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達(dá)作者的感激、崇敬之情。6.人物分析。(1)根據(jù)課文內(nèi)容,你認(rèn)為莎莉文老師是一位怎樣的老師?明確:莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛心,有良好的教學(xué)方法的好老師。海倫·凱勒在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前,對(duì)世界的感受是不全面的,她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之后,她認(rèn)識(shí)的世界范圍擴(kuò)大了,而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程對(duì)常人來說并沒有什么,但對(duì)于一個(gè)又聾又盲的人來說就顯得不可思議了。(2)海倫·凱勒又是什么樣的人?明確:一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的盲聾女孩。四、課堂小結(jié)莎莉文老師將人世間美好的思想情操,像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中,以無私的愛重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師,她說:“假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。”希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人,讓生命得到升華。五、布