一年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析(十一篇)

第頁共頁(十一篇)篇一本次數(shù)學(xué)試題起點(diǎn)低，坡度緩，注重根底性，關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法和才能的考察，是一份較成功的試題。1、試題考察內(nèi)容根據(jù)《課標(biāo)》，表達(dá)根底性。根本知識(shí)、根本技能、根本思想方法是培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、開展理論才能和創(chuàng)新精神的根底，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開展的必備條件，試題在這一點(diǎn)上立意明確，充分表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值。全卷根底知識(shí)、根本技能、根本方法的考察題覆蓋面廣，起點(diǎn)低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發(fā)揮思維程度。這樣，考生直接運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)展“似曾相識(shí)”的解答即可，既可堅(jiān)決考生考好數(shù)學(xué)的信心，又對(duì)今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。2、突出了對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考察。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精華，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，是解決問題的根本策略；數(shù)學(xué)方法那么是解決問題的手段和工具。試題著重考察了轉(zhuǎn)化與化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、方程思想、統(tǒng)計(jì)思想和數(shù)學(xué)建模的思想等。2.突出了數(shù)學(xué)建模思想和方程思想的考察，八題突出了對(duì)學(xué)生的圖表信息的搜集與處理問題、分析^p問題、解決問題才能的考察。這些試題的內(nèi)容雖在課本之外，但其根卻在課本之內(nèi)，考生只要認(rèn)真考慮分析^p，是不難做出正確解答的。3、試題背景具有現(xiàn)實(shí)性，突出對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新思維的考察。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最高境界就在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，方法和思想去解決實(shí)際問題。如一題4、12；二題8；七、八題等，其背景來于學(xué)生所熟悉的生活，公平合理，具有現(xiàn)實(shí)意義。1、根本情況：全校113份試卷中，其中數(shù)學(xué)單科最高分114分，最低分12分，1全校及格率為39.6%，全校均分為59.5分。2、逐題試卷分析^p：一題“選擇”：總分值20分，得全分的3人，大局部得分在10—15分間，錯(cuò)誤較多的試題依次為6、8、10。錯(cuò)因有二：①結(jié)果未化簡(jiǎn)；②兩個(gè)代數(shù)式相減未加括號(hào)；6題正確率為1/6，錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因是受“時(shí)差”的誤導(dǎo)；8題其對(duì)概念理解不清楚；10題不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。二題“填空”：總分值24分，得全分約占10%，大多得分15—18分，錯(cuò)率上下依次為14、17、18。14題不能正確表達(dá)出五位數(shù)，17題找不出數(shù)字變化規(guī)律；18題沒有考慮出解決問題的多種情況。三題“解答題”：總分值24分，全對(duì)約占50%，大多得分12—20分，其中有少數(shù)同學(xué)實(shí)在是整整齊齊解題，明明白白錯(cuò)誤失分率最高的是1題，其主要錯(cuò)因是有理數(shù)運(yùn)算不過關(guān)。四題“作圖題”：總分值8分，全對(duì)占5%，有60%的同學(xué)得7分，大多得分4—5分，其錯(cuò)因如下：①?zèng)]有標(biāo)出垂直符號(hào)；②沒有寫出正確的理由。五題“解答題”：總分值44分，大多數(shù)學(xué)生得分在20-35之間，錯(cuò)誤原因如下：〔1〕.缺乏綜合解決問題的才能；〔2〕.缺乏靈敏應(yīng)變才能。1、根本技能不過關(guān)，這主要反映在計(jì)算和解方程及化簡(jiǎn)求值上。2、審題不清，讀題不細(xì)。3、良好的解題習(xí)慣沒有養(yǎng)成，比擬典型的如比擬線段長短，大多同學(xué)僅憑猜想想象便胡亂得出錯(cuò)誤的結(jié)論，根本不去通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量去獲得直觀的結(jié)論。4、數(shù)學(xué)才能薄弱。分析^p問題的才能需進(jìn)一步進(jìn)步，根本的數(shù)學(xué)思想需加強(qiáng)。對(duì)根本圖形的認(rèn)識(shí)、觀察、構(gòu)造才能弱；不能用代數(shù)式準(zhǔn)確表示角的大小，更缺乏根本的數(shù)學(xué)建模思想。1、依標(biāo)拓本，夯實(shí)根底?！墩n標(biāo)》中指出“注重學(xué)生對(duì)根底知識(shí)、根本技能的理解和掌握”。因此，在初一數(shù)學(xué)中，我們一定要注重課本，加強(qiáng)根底，落實(shí)對(duì)根本知識(shí)的掌握，對(duì)根本概念的理解，對(duì)根本方法的應(yīng)用，對(duì)根本技能的嫻熟，對(duì)根本思想的領(lǐng)悟。2、注重過程，培養(yǎng)習(xí)慣。老師要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要求學(xué)生注意細(xì)節(jié)，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣；要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)在關(guān)注自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，重視知識(shí)的發(fā)生過程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。比方，可以要求學(xué)生建立一個(gè)錯(cuò)題本，隨時(shí)記錄自己的錯(cuò)誤，及造成錯(cuò)誤的原因，或建立一個(gè)記錄本，隨時(shí)記錄易錯(cuò)、易忘問題，根據(jù)個(gè)人的詳細(xì)情況，查缺補(bǔ)漏，將知識(shí)歸類，將解題方法歸類。在形成知識(shí)的根底上加深記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。3、突出方法，提升才能。在教學(xué)中，通過一定量的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生自己加以反思，總結(jié)，從特殊中發(fā)現(xiàn)一般，注重問題的通性通法，在一般中捕捉特殊，注重方法的靈敏變通。從而真正提升學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的才能，初步的空間觀念，簡(jiǎn)單的邏輯推理才能，以及分析^p問題、解決問題的才能。尤其是對(duì)于分析^p問題、解決問題才能的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和詳細(xì)問題詳細(xì)分析^p的習(xí)慣，而不是單憑機(jī)械記憶、模擬套用等。4、在初一的幾何學(xué)習(xí)時(shí)，用推理的形式從簡(jiǎn)單的一步或兩步的因果形式開場(chǎng)要求學(xué)生的書寫，培養(yǎng)用符號(hào)語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S?！苍谙聦W(xué)期的幾何中也要注意堅(jiān)持這方面的要求和訓(xùn)練〕5、在下學(xué)期的“整式運(yùn)算”一章中要抓好根本運(yùn)算的訓(xùn)練，過好每個(gè)學(xué)生的計(jì)算根本技能關(guān)〔在上學(xué)期中計(jì)算技能欠缺的教學(xué)班級(jí)更要在此章教學(xué)中盡快落實(shí)和補(bǔ)上這項(xiàng)技能〕。篇二期末考試已經(jīng)塵埃落定，三年級(jí)數(shù)學(xué)獲得了及格率99·94%、優(yōu)秀率74·7%的好成績、全年級(jí)共10人獲得了總分值，1人不及格。這是三年級(jí)師生共同努力的結(jié)果。從試卷上既看到了成績，也表達(dá)了一些缺乏?，F(xiàn)對(duì)試卷即學(xué)生的考試情況進(jìn)展以下分析^p：一、試卷含蓋了兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)、面積和面積單位的換算、混合運(yùn)算、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)平移、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、可能性、解決問題等內(nèi)容。本試卷可以說把三上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、重要的知識(shí)點(diǎn)都呈現(xiàn)出來。既考察了學(xué)生的根本知識(shí)與根本技能，也測(cè)試了學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈敏掌握程度與應(yīng)變才能。二、試卷整體不算太難，對(duì)根底知識(shí)考察的較多。對(duì)于單位間的換算大多數(shù)也是直接換算的，只有一道10000千克等于多少噸，學(xué)生容易出錯(cuò)。但最后一題有些繞圈子?；ハ嚓P(guān)系容易混淆不說，〔1〕與〔2〕中同一個(gè)人的速度不一樣，這對(duì)剛學(xué)習(xí)歸一問題的學(xué)生有些難度。因?yàn)樗麄儾胚m應(yīng)“照這樣算”。讀題不認(rèn)真、知識(shí)的負(fù)遷移是此題失分的主要原因?？?0多分的學(xué)生大多數(shù)都是失分在這道題上。三、在青島版的教材中沒有系統(tǒng)的講混合運(yùn)算的順序，講的混合運(yùn)算也是在解決問題的過程中進(jìn)展附帶講解的，我認(rèn)為這也是教材的一點(diǎn)瑕疵，沒有明確強(qiáng)調(diào)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。所以出現(xiàn)像436－360÷4這類的題時(shí)，加法在前乘除在后的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)先算前面的，把乘除后算。每次遇到這樣的題都有學(xué)生出錯(cuò)。這次也是出錯(cuò)比擬多的一道題。對(duì)于這些知識(shí)要讓學(xué)生系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)，才能加深他們的印象。才能更好的掌握這一知識(shí)點(diǎn)。四、從本試卷中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：1、做題不認(rèn)真讀題，除了以上分析^p的最后一題和混合運(yùn)算，第三大題的〔1〕，題中要求學(xué)生豎式計(jì)算并驗(yàn)算，在整個(gè)三年級(jí)中每個(gè)班都有不驗(yàn)算，橫式不寫得數(shù)的。2、根底知識(shí)掌握不牢，“旋轉(zhuǎn)”的“旋”有很多學(xué)生寫錯(cuò)別字，還有很多寫拼音的。3、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，第二個(gè)不是正六邊形，這道題在講對(duì)稱一單元時(shí)練習(xí)過，但還有很多學(xué)生把它作為了正六邊形。4、解決問題的第2題，很明顯的是平均分的題，有幾個(gè)學(xué)生用乘法。第4題，是給了長、寬以后，又告訴了假如每平方米栽2棵牡丹，問題是一共能載多少棵牡丹。有極少數(shù)學(xué)生求周長的，錯(cuò)的最多的是第二步用除法。這說明對(duì)乘法、除法的意義理解的都不是很透徹。5、在整個(gè)試卷中，有很多計(jì)算錯(cuò)誤，比方算式列對(duì)了，但得數(shù)確算不對(duì)。試卷上的三道混合運(yùn)算在復(fù)習(xí)時(shí)練過原題，但計(jì)算還是出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。6、單位間的進(jìn)率混淆，特別是面積單位間的進(jìn)率不一樣的時(shí)候。針對(duì)以上問題，很明顯能看出下學(xué)期的師生應(yīng)該努力的方向：1、抓根底知識(shí)的教學(xué)，比方一些根本概念的教學(xué)。要到達(dá)讓每個(gè)學(xué)生都理解與掌握。2、培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，如認(rèn)真讀題，一定要演算和驗(yàn)算。演算和驗(yàn)算隨著年級(jí)的升高、數(shù)的變大會(huì)越來越有必要。這些也能培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，對(duì)學(xué)生的成長是很有利的。3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三與靈敏多變，舉一反三是在學(xué)生把知識(shí)掌握的很結(jié)實(shí)的根底上才能實(shí)現(xiàn)的。這樣才能有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)的活一些。針對(duì)以上分析^p，能明顯看出下學(xué)期的努力方向，我相信下學(xué)期我們?nèi)昙?jí)全體師生會(huì)作得更好，會(huì)有更好的成績。篇三從整體上看，本次試題表達(dá)了新課標(biāo)精神，主要有以下幾點(diǎn)：〔1〕緊扣課本、內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出。從內(nèi)容上看，所檢測(cè)的都是課本上所教的，都是要求學(xué)生掌握的沒有一項(xiàng)內(nèi)容偏離課本，從形式上來看，每個(gè)大項(xiàng)的試題大局部是課本中出現(xiàn)過的，都是學(xué)生熟悉的。整個(gè)卷面，有最根本的根底題，也有鍛煉學(xué)生解決問題的及綜合才能的應(yīng)用題，所考內(nèi)容根本上覆蓋了所教內(nèi)容?！?〕貼近生活實(shí)際，表達(dá)應(yīng)用價(jià)值。本次試題根據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)?！?〕重視各種才能的考察。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考察了學(xué)生的計(jì)算才能，觀察才能和判斷才能以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的才能。1、口算、豎式計(jì)算題：口算12個(gè)小題占全的卷12%，都是一步口算，全級(jí)大局部同學(xué)口算這一道題完成得較為滿意，只是極個(gè)別同學(xué)由于粗心造成失誤，由于此題每小道算式分值較高，占1分，所以對(duì)于粗心的同學(xué)來說失分較為可惜。用豎式計(jì)算共3小題，其中一道還考察驗(yàn)算，此題正確率在90%以上。學(xué)生計(jì)算方法學(xué)得較好，出錯(cuò)的原因主要有：忘記進(jìn)位或退位。估算從總體來看，得失較高。但也不排除個(gè)別同學(xué)忘記寫上因數(shù)末尾的0。2、填空題：此題面廣量大，能考察本學(xué)期來所學(xué)的各個(gè)單元，分值分布較為均勻。分?jǐn)?shù)占全卷的29%。此題主要考察學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)解決日常生活中的問題的掌握情況。個(gè)別學(xué)生不能根據(jù)書本上知識(shí)靈敏處理問題。其中填寫適當(dāng)?shù)膯卧Q，大局部同學(xué)完成得較好。不同單位的互化，總體來說完成得不錯(cuò)，只有個(gè)別同學(xué)4時(shí)=〔〕填寫錯(cuò)誤，主要原因是進(jìn)率不夠純熟或乘法計(jì)算出現(xiàn)粗心。其中第3、4、5、8、9、10、11小題主要考察學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)加減法的計(jì)算、求正方形的周長、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、可能性、除法的意義等的掌握情況，全級(jí)大局部同學(xué)根底較為扎實(shí)，可以按要求填寫。其中第6、13小題是考察計(jì)算時(shí)間，第6小題正確率較高，但第13小題由于是計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間，并且要求化成以“分”為單位，上層的學(xué)生根本上正確計(jì)算，但中下層的學(xué)生4：30—6：50，不懂得把2時(shí)20分化成140分，有的是加錯(cuò)，造成失分。第7小題，主要考察有余數(shù)的除法，學(xué)生也完成得較好。個(gè)別同學(xué)由于“余數(shù)一定要比除數(shù)小”理解不夠透徹，把它考慮成除數(shù)最小一定要比余數(shù)，造成失分。3、判斷題：此題共5小題，五個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其中3、4小題出錯(cuò)最多。主要失分原因是判別錯(cuò)180×5的積的因數(shù)末尾有幾個(gè)0.第4小題失分的原因是局部同學(xué)沒有認(rèn)真看清重點(diǎn)字眼，從而失分。4、選擇題：考察了四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別是廣角、有余數(shù)的除法、周長、分?jǐn)?shù)。總體來說完成得不錯(cuò)，出錯(cuò)較多是在第3小題，求長方形的周長，以分米為單位，但有局部同學(xué)沒有看精選項(xiàng)里的單位名稱，選成b，造成失分。這小題的失分實(shí)在可惜。5、操作題。這局部中的第2小題較前面幾題失分相對(duì)多一點(diǎn)。主要原因1、不能細(xì)心審題，沒有看清楚是畫一個(gè)與所給長方形的周長一樣的正方形。有的同學(xué)畫成一個(gè)周長相等的長方形。也有個(gè)別同學(xué)不懂得必須先計(jì)算所級(jí)長方形的周長，再計(jì)算要求畫的正方形的邊長，所以造成失分。極個(gè)別同學(xué)畫圖時(shí)較為粗心，出現(xiàn)線段不標(biāo)準(zhǔn)。6、看表格答復(fù)下列問題。大局部同學(xué)能看懂表格的數(shù)學(xué)信息，并能按要求作答，但也有少局部同學(xué)區(qū)分“下午3：20”同學(xué)們正在干什么不清楚，造成失分。其中第3小題，推算應(yīng)該最晚什么時(shí)候出家門，才能保證7：50到達(dá)，有局部下層生計(jì)算出錯(cuò)。7、解決問題，共5小題，占25%。大多數(shù)同學(xué)可以根據(jù)所給信息來分析^p，并按要求解答。其中第1小題，有個(gè)別同學(xué)沒有看清楚分?jǐn)?shù)后面的單位名稱，計(jì)算結(jié)果忘記寫上單位名稱；第2小題，是三位數(shù)的加減法，有個(gè)別同學(xué)較為粗心，計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，造成失分。其中完成得最好的是第3、5題第4小題，由于計(jì)算有余數(shù)的除法，最后還要把商加上1才能保證每只動(dòng)物都有得住，但少局部同學(xué)沒有加上。看來老師在今后的教學(xué)中，要繼續(xù)注意培養(yǎng)學(xué)生能靈敏捕捉題中的有效數(shù)學(xué)信息，并想方設(shè)法進(jìn)步學(xué)生分析^p題意的才能。8、聰明題。這兩道聰明題完成效果較好。其中第1道正確的人數(shù)較多，第2道有局部同學(xué)推算錯(cuò)，主要是方法不夠靈敏或者是缺乏恧耐心。1、學(xué)生的計(jì)算要作為一項(xiàng)常規(guī)練習(xí)，進(jìn)步準(zhǔn)確度。2、在教學(xué)中，有意識(shí)的訓(xùn)練、進(jìn)步學(xué)生的思維才能。3、在教學(xué)中，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的才能。4、針對(duì)學(xué)生分析^p理解才能較差的實(shí)際情況，要在今后的應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去考慮，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。他們要靈敏應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。5、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)。篇四這份試卷，圍繞學(xué)段教材的重點(diǎn)，并側(cè)重本學(xué)期所學(xué)知識(shí)，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，測(cè)查學(xué)生對(duì)根底知識(shí)、根本技能的`理解與掌握，以及對(duì)于聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際的理論活動(dòng)才能等等。本次試卷命題較好地表達(dá)新課程理念，內(nèi)容覆蓋面廣，題型全面、多樣、靈敏，難度也較大。成績反映：平均分一般，及格率較高說明，學(xué)生根底知識(shí)掌握的可以，但高分率低，說明學(xué)生解決復(fù)雜問題的數(shù)學(xué)才能較弱。1、根底知識(shí)掌握好，個(gè)別同學(xué)較差大局部學(xué)生的根底知識(shí)掌握的比擬扎實(shí)，對(duì)根本知識(shí)掌握得較結(jié)實(shí)。個(gè)別較差的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。2、解決問題才能不強(qiáng)在本張?jiān)囶}中有多個(gè)題目是解決實(shí)際問題的題目，這局部試題根本上都是按由易到難的順序排列的。學(xué)生的得分率較低，反映出學(xué)生不能很好的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，可以解決一些實(shí)際問題。3、解答方法多樣化，但有解題不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象試題中有一定數(shù)量的靈敏、開放的題目?？梢哉f學(xué)生的解答方法多樣，表現(xiàn)出了思維的靈敏性和方法的多樣性。試卷中有許多同學(xué)明明知道道理，卻未得總分值，在解題標(biāo)準(zhǔn)性上海存在問題。4.有些學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成據(jù)卷面失分情況結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)情分析^p，許多數(shù)學(xué)生失分可歸因于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒很好養(yǎng)成，從卷面的答題情況看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，忘記做題，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。通過以上的分析^p，我們可以看出：老師們已經(jīng)把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際之中。他們?cè)诤粚?shí)知識(shí)與技能的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)考慮、解決問題、情感態(tài)度以及個(gè)性開展等全方位的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維才能、解決問題才能及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。篇五本次質(zhì)量檢測(cè)試卷的整個(gè)難易程度適中，題量適宜，注重根底知識(shí)，考察的知識(shí)面廣，題目的形式多樣，實(shí)際運(yùn)用較好，符合新課標(biāo)的要求，是一份比擬好的檢測(cè)學(xué)生雙基知識(shí)的試題，為今后的教學(xué)起到了一定的導(dǎo)向作用。試題的編制即側(cè)重于對(duì)數(shù)學(xué)根底知識(shí)的考察，同時(shí)局部試題蘊(yùn)涵了對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題才能等數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用程度的考察。試卷有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、題型多樣。包括填空題、選擇題、計(jì)算題〔口算、筆算〕、動(dòng)手操作題、應(yīng)用題等。2、綜合運(yùn)用性強(qiáng)。一道題目不僅考察一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是考察有聯(lián)絡(luò)并且易混淆的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。目的是要求學(xué)生能交融貫穿，全面分析^p并掌握所學(xué)知識(shí)。3、注重計(jì)算才能的考察，測(cè)試學(xué)生是否有扎實(shí)的根本知識(shí)和純熟的運(yùn)算才能。整套試卷，不但計(jì)算量大，而且范圍廣，分布于填空、選擇、口算、豎式計(jì)算、解決問題中。4、注重運(yùn)用，有一定靈敏性。5、貼近生活，注重考察學(xué)生的生活經(jīng)歷在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。本次我們班有50名同學(xué)參加考試，90分以上有21人，不及格的1人。及格率97.96%，優(yōu)秀率42.86%，平均分87.01。優(yōu)點(diǎn)：全班卷面到達(dá)了干凈整潔，書寫漂亮。根底知識(shí)掌握扎實(shí)，成績良好。缺乏：通過看卷子，我們找到了下面問題：1、學(xué)生缺乏良好的考試習(xí)慣，自己檢查錯(cuò)誤的才能有待加強(qiáng)。如：填空題中一些根本的題目出錯(cuò)；計(jì)算題豎式正確，答案填錯(cuò)；應(yīng)用題抄錯(cuò)數(shù)。2、學(xué)生馬虎現(xiàn)象嚴(yán)重：?jiǎn)挝幻Q落寫，橫式不寫得數(shù)，判斷不加以考慮。不認(rèn)真審題，列式時(shí)數(shù)字寫不對(duì)，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的題目也不做對(duì)。3、課上聽講不好，對(duì)應(yīng)用題目的理解才能需要繼續(xù)進(jìn)步。如對(duì)“這塊試驗(yàn)田有多大？”理解不了，不知道是求周長還是求面積。1、老師及時(shí)反思進(jìn)展詳細(xì)卷面分析^p針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)展分析^p。指點(diǎn)缺乏，鼓勵(lì)差生。2、利用假期狠抓學(xué)生舉一反三才能的培養(yǎng)。3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括分析^p才能、計(jì)算才能、認(rèn)真檢查才能。從最后一名學(xué)生抓起.及時(shí)反應(yīng)，及時(shí)補(bǔ)差。4、加強(qiáng)與家長的聯(lián)絡(luò)，及時(shí)溝通，共同努力，進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì).5、利用假期留分層次作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在假期知識(shí)有銜接,才能有進(jìn)步。篇六期末考試完畢了，我就針對(duì)于我本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，做一個(gè)期末試卷分析^p以及反思。首先這學(xué)期在數(shù)學(xué)教學(xué)中我還有很多很多的缺乏，也還需要在下學(xué)期的教學(xué)中多聽老老師的課，多多總結(jié)、多多反思，強(qiáng)化自己的教學(xué)程度，這次試卷總的來說乍一看很難，其實(shí)仔細(xì)分析^p每一道題的時(shí)候并不難。我詳細(xì)來說：第一大題，此題大局部孩子都是全對(duì)，減法這道題個(gè)別學(xué)生對(duì)于計(jì)算中有“0”的掌握不結(jié)實(shí)、容易迷糊。乘法這道題有的孩子在寫得數(shù)的時(shí)候只寫了一個(gè)0，不仔細(xì)。第二大題，很多孩子寫的1米3分米=〔10〕分米=〔30〕厘米，粗心的看成1米3分米=〔〕分米〔〕厘米，導(dǎo)致出錯(cuò)。第三大題，有的學(xué)生并不理解什么叫“至少”，而且對(duì)估算的理解也不是很到位。第四大題，對(duì)于有“0”的三位數(shù)減法，是否真的需要借位，有的孩子還是掌握的不結(jié)實(shí)。橫式有的學(xué)生忘記寫結(jié)果。橫式不寫答案。此題屬于開放性的題，言之有理即可。但有的學(xué)生不能明晰的表達(dá)意思。有的學(xué)生在左面的豎式下面忘記寫答案。第五大題，涂色很多孩子理解不清楚題意，不知道要去看尺子上的刻度。不理解題意，不知道要通過陰影畫一個(gè)周長相等的長方形。學(xué)生有的粗心忘記圈一圈，我的解答表達(dá)不清楚。第六大題，往大估算是正確的，但是有很多孩子是往小估算，導(dǎo)致出錯(cuò)。還有的孩子忘記比大小。有的題比擬繞，很多孩子不理解題意，導(dǎo)致出題。應(yīng)該在以后加強(qiáng)訓(xùn)練審題才能。此題大局部孩子能寫全對(duì)，個(gè)別孩子計(jì)算出錯(cuò)，導(dǎo)致此題丟分。歸根到底還是計(jì)算才能再需加強(qiáng)。很多孩子不理解“我來檢查”是什么意思，此題出的比擬靈敏，以后教學(xué)過程中要更加靈敏，不要太死板。大局部孩子都能寫對(duì)，個(gè)別學(xué)生不理解分?jǐn)?shù)在此題中的含義，需再加強(qiáng)?？偟膩碚f，下學(xué)期的詳細(xì)做法：1、計(jì)算必須嚴(yán)抓！數(shù)學(xué)的應(yīng)用題實(shí)際上還是考察的計(jì)算才能。2.審題才能還需要再加強(qiáng)，再進(jìn)步。改良方案：1、在今后的教學(xué)中要參加一些靈敏的元素，不能太死板。2.根底知識(shí)要打結(jié)實(shí)，不能眼高手低。3.審題才能要培養(yǎng)。篇七上中下三個(gè)層次學(xué)生比例均為2：3：1，本次考試成績：人均分84分合格率100%，優(yōu)秀率26%，比平時(shí)考試成績略差一點(diǎn)，仔細(xì)分析^p，學(xué)生失分是這幾種原因造成的。一是因?yàn)樵嚲碇杏幸粋€(gè)超范圍題目，〔第題中的第3小題〕，本冊(cè)內(nèi)容只有口頭提問解答題，學(xué)生沒有接觸過書面提問自列式解答問題，二是可能小朋友們對(duì)新老師不適應(yīng)。這種正規(guī)考試。本次一年級(jí)素質(zhì)教育試卷的特點(diǎn)：整個(gè)卷面布局，難易符合素質(zhì)教育要求。“人人學(xué)必須的數(shù)學(xué)”。有60%根底題。如：數(shù)數(shù)，填空，加減法，看圖列式等都是每個(gè)學(xué)生必須理解掌握的，在日常生活中也是時(shí)常要用的。并且也是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的根底。這樣的根底知識(shí)試卷中份量較重，全面檢測(cè)了學(xué)生對(duì)本期所學(xué)知識(shí)的掌握情況?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，如數(shù)數(shù)，加減法計(jì)算，基數(shù)序數(shù)概念。分類，比大小，鐘表問題等，都是于生活，用于生活，這就充分表達(dá)了他們的價(jià)值所在。試卷中有主有次，合理安排檢測(cè)內(nèi)容和題目，并且不是死記硬背能做的，小朋友們只有在理解的根底上才能做對(duì)，這樣既檢測(cè)了學(xué)生的理解掌握情況，又考察了教者平時(shí)教學(xué)是否具有新的思路，新的理念。素質(zhì)教育是否落到了平時(shí)教學(xué)的實(shí)處，“不同學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有不同開展”。整個(gè)卷面布局難易就充分表達(dá)了這一點(diǎn)。根底題60%左右照顧全體學(xué)生，大約25%左右中等難度題目，讓學(xué)生各顯身手，看誰最樂于考慮問題，擅長用已掌握的知識(shí)去解覺的問題。如：選擇題中的“十位是2個(gè)位是1”，小題和“和是10的加法算式”。假如對(duì)有關(guān)知識(shí)不是理解掌握，就會(huì)被幾個(gè)有聯(lián)絡(luò)的答案所困感。分類題也一樣，兩組分類都有可能被其中一類只有一個(gè)物體而難倒。第九大題3小題雖然有點(diǎn)超范圍，但能讓學(xué)生去觀察，考慮，然后想方法去解決問題充分展示小朋友們的各自個(gè)性特點(diǎn)，各自的思路創(chuàng)意，讓不同學(xué)生有不同的開展。我覺得也未嘗不可，既然是重學(xué)生的素質(zhì)開展，又何必去追求考試結(jié)果的完美呢？基于以上試卷特點(diǎn)，所以考試成績層面清楚。根底題60分差不多所有學(xué)生都做對(duì)了，說明學(xué)生對(duì)本冊(cè)內(nèi)容已根本掌握。但高分不易。出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是分類題，很多小朋友被一個(gè)物體也是一類所困惑。選擇題第3。4小題。第九小題解決問題中的第3小題，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，列出算式，小朋友們可能對(duì)什么是數(shù)學(xué)問題不懂吧，所以是把戲百出，秒趣橫生，笑破肚皮?！笆裁葱|是哪媽媽生的？”“小蘭踢了幾個(gè)？”等等，文不對(duì)題的，提問與列式對(duì)不上號(hào)的真是應(yīng)有盡有。究其原因：可能是小朋友們年齡小直觀形象思維占上風(fēng)或是課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的放手不夠，對(duì)學(xué)生考慮問題解決問題的才能培養(yǎng)不夠吧。就此，本人對(duì)本試卷命題方面提一個(gè)自己也在深思的建議：第九題是解決問題中的第3小題，能否用一個(gè)問題多算式選擇方式出現(xiàn)？或是用圖中條件提出幾個(gè)不同問題，讓學(xué)生對(duì)照不同問題列出不同算式。教學(xué)有法，而無定法，在此我也想提出幾點(diǎn)共同討論的教學(xué)建議：一是“激”，托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。所以老師一定想方法激活課堂，讓活的課堂引發(fā)學(xué)生思維活力，變苦學(xué)為樂學(xué)，在輕松愉快中理解知識(shí)，掌握知識(shí)，并且會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。詳細(xì)做法：如可選用學(xué)習(xí)的材料盡量帖近生活，使學(xué)生對(duì)獲得的有用知識(shí)本身有濃重興趣。再如：多媒體的恰到好處的使用等。二是“促”，老師盡心盡力搞好組織教學(xué)，因人而異，因材施教，為學(xué)生最大限度的提供理解知識(shí)，掌握知識(shí)的途徑和空間。比方：建立平等的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生樂思想說敢說，從而促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)步他們分析^p問題解決的問題才能。形成創(chuàng)新意識(shí)?！皠?chuàng)”“心術(shù)通而未得，口欲言而必得”。為學(xué)生創(chuàng)造有價(jià)值的問題情境，喚起他們捷徑欲望。如：根據(jù)小朋友們的年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)動(dòng)畫，活動(dòng)，故事，游戲，操作，猜謎等，都是行之有效的，只要我們有的放矢，對(duì)癥下藥，持之以恒，必然會(huì)春風(fēng)化雨，潤物無聲。篇八本試卷涵蓋面比擬廣，考察了學(xué)生多方面的才能，試卷緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、操作、應(yīng)用等方面考察學(xué)生的雙基、思維、操作、問題解決的才能，可以說全面考察了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)才能。這次考試表達(dá)了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學(xué)中存在的缺乏，為今后進(jìn)一步改良教學(xué)工作提供了珍貴的經(jīng)歷。試卷全面考察學(xué)生對(duì)教材中的根底知識(shí)掌握情況、根本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈敏應(yīng)用才能。六年級(jí)學(xué)生47人，缺考一人，及格人數(shù)9人，及格率19.5%，平均分38.5分；優(yōu)秀1人，優(yōu)秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。由于全班差生的比率比擬大，所以總體成績不理想。第一大題，填空題。20%此題內(nèi)容屬于根底題，考察的是學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的掌握與純熟程度。不過大局部學(xué)生完成得不是很理想，可見學(xué)生的根底知識(shí)掌握的不扎實(shí)，其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比并求比值，大局部學(xué)生寫出的都是化成最簡(jiǎn)整數(shù)比過程中的某一步，或者直接化簡(jiǎn)錯(cuò)誤因此失分。第5題是常用單位的換算，有些學(xué)生對(duì)相關(guān)單位的進(jìn)率記不清，單位的大小也較模糊，到底是乘以進(jìn)率還是除以進(jìn)率，學(xué)生無從下手，看的出來是對(duì)單位換算的理解上還有問題。第8題這題應(yīng)該是略微難一點(diǎn)，但同時(shí)也表達(dá)了學(xué)生分析^p才能的有限，對(duì)于此題中三角形內(nèi)角和與角度的比之間的關(guān)系，分析^p的不透徹；而有些學(xué)生較粗心，把角算對(duì)了，但在判斷三角形的類型時(shí)又錯(cuò)了。第9小題“甲數(shù)比乙數(shù)少四分之一，求甲乙兩數(shù)之間的關(guān)系”，對(duì)于此題大局部學(xué)生不能綜合的進(jìn)展分析^p，同時(shí)不能準(zhǔn)確的找出單位“1”的量，因此失分就成為必然了。第二大題，判斷題。5%大局部學(xué)生能較好地完成。錯(cuò)誤最多的是第三題：這是教材上的比的根本性質(zhì)，同時(shí)也是老師課上強(qiáng)調(diào)的一句話，可見學(xué)生上課的專心程度。第三大題，選擇題。5%這道題共5小題，5分。錯(cuò)誤最多的是第四題，這題涉及到工作效率的問題，是五年級(jí)的內(nèi)容。局部學(xué)生想當(dāng)然的認(rèn)為甲用4小時(shí)，乙用6小時(shí)，兩人合作完成的時(shí)間就是4+6=10小時(shí)，所以選c的學(xué)生還不少。第四大題，計(jì)算題。32%學(xué)生計(jì)算習(xí)慣較差，經(jīng)常發(fā)生抄錯(cuò)數(shù)字或簡(jiǎn)單的加減法算錯(cuò)的情況，需在平時(shí)注意習(xí)慣的培養(yǎng)，更主要的是加強(qiáng)計(jì)算才能、進(jìn)步計(jì)算的準(zhǔn)確率上下功夫，因?yàn)橛?jì)算是學(xué)好數(shù)學(xué)的根底，是進(jìn)步數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵所在。失分較多的是簡(jiǎn)便計(jì)算，個(gè)別學(xué)生不會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。其中第〔2〕小題有些學(xué)生看到除號(hào)前后都是一樣的數(shù)據(jù)相乘，就自動(dòng)改變題意加上括號(hào)再計(jì)算。解方程也不是很理想，應(yīng)加強(qiáng)解方程方法的浸透，進(jìn)步解方程的'才能，因?yàn)閷W(xué)好方程是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的根底。然而列式計(jì)算中的第二小題只有幾個(gè)別的學(xué)生能準(zhǔn)確完成?！策@種題型的題目已經(jīng)講過挺多了〕第五大題，操作題。11%此題分為三局部，主要考察學(xué)生的動(dòng)手操作才能、空間觀念和圖形變換的空間想象才能。第1小題，大局部學(xué)生可以正解畫出圓，局部學(xué)生審題不夠仔細(xì)，沒能按要求求出相應(yīng)的周長和面積。第2小題，學(xué)生對(duì)標(biāo)出數(shù)對(duì)也根本上能掌握。同樣的有局部學(xué)生沒有答復(fù)下列問題而造成失分。看來做題的習(xí)慣還需好好改善。第六大題，解決問題。25%應(yīng)用題題目較簡(jiǎn)單，范圍較廣，難度也適宜，錯(cuò)誤比擬多的是第2、3、5題。第2題主要問題是因?yàn)橛?jì)算的數(shù)比擬大，最后的得數(shù)錯(cuò)了。第3題求圓環(huán)的面積，主要是學(xué)生的分析^p才能有限，不能準(zhǔn)確的找出圓環(huán)中大圓的半徑及小圓的半徑，有的學(xué)生將題中的直徑20當(dāng)作半徑來算，結(jié)果就錯(cuò)了。第5題是統(tǒng)計(jì)圖，由于題目給出的是扇形統(tǒng)計(jì)圖，及其中一個(gè)扇形表示的詳細(xì)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生求出其他相應(yīng)的數(shù)據(jù)。半數(shù)學(xué)生第一部計(jì)算總?cè)藬?shù)是就出錯(cuò)了，從而導(dǎo)致后面的兩題跟著出錯(cuò)，失分情況較為嚴(yán)重。從本次考試的試卷中看，發(fā)現(xiàn)的問題主要有以下幾個(gè)方面：1、根本概念、根本技能的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)本次考試根底知識(shí)局部比重偏大，從答卷情況上看，根底知識(shí)局部很多同學(xué)還存在著對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不全面、不準(zhǔn)確的情況，在各道題上都有表現(xiàn)。從本次考試中暴露出的問題有：局部學(xué)生對(duì)乘除法的意義理解不清，整體計(jì)算才能不強(qiáng)，計(jì)算不夠純熟，計(jì)算準(zhǔn)確率偏低，從總體上看學(xué)生掌握的情況最不好，不僅成績低的學(xué)生失分，甚至高分段的學(xué)生在這局部也有失分。2、審題才能、分析^p才能有待進(jìn)步好象每次做試卷分析^p在說完根底知識(shí)方面的問題后，都要強(qiáng)調(diào)一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認(rèn)真細(xì)心”這4字。雖然我們老師對(duì)每次考試前都強(qiáng)調(diào)一些關(guān)于答題時(shí)的考前須知，審題時(shí)要注意看清問題，不要把要求看錯(cuò)。但是考完以后卻發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題還是的問題。3、學(xué)生的一些習(xí)慣不標(biāo)準(zhǔn)作為小學(xué)生，有很多習(xí)慣應(yīng)該養(yǎng)成，在本次考試的試卷上，好幾個(gè)學(xué)生數(shù)字抄錯(cuò)。這些看似小缺點(diǎn)，但在考試時(shí)可能就會(huì)成為學(xué)生失分的原因。我們應(yīng)該未雨綢繆，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。1、“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、腳踏實(shí)地打好根底。對(duì)于根底知識(shí)、根本技能的教學(xué)一定要注重知識(shí)點(diǎn)的全面性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性。在教學(xué)中一定要注意知識(shí)點(diǎn)的講解必須全面，不放過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且講解必須準(zhǔn)確、無誤；在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)，這樣便于學(xué)生理解、記憶；還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能，文字表述要準(zhǔn)確、切中要害。特別指出的是：我班學(xué)生計(jì)算的根本功嚴(yán)重低下，計(jì)算才能差，計(jì)算的純熟度低，已成為進(jìn)步數(shù)學(xué)成績的“絆腳石”。故今后在教學(xué)中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)計(jì)算才能、技能的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛數(shù)學(xué)，在“仔細(xì)認(rèn)真”上下功夫。特別要注重對(duì)學(xué)生在根本方法方面的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生分析^p問題、解決問題才能的考核，而這又是我們學(xué)生比擬欠缺的。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析^p、敢于分析^p、擅長分析^p。而這些才能的培養(yǎng)，除了通過習(xí)題來練習(xí)外，在教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生去主動(dòng)考慮教學(xué)中的問題，提出自己的見解，分析^p自己的見解是否正確。3、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，落實(shí)必須到位，使每位學(xué)生能學(xué)到最根本的數(shù)學(xué)，解決最根本的生活問題。給予他們及時(shí)的照顧與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析^p其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃重興趣的學(xué)生，將為他們提供施展自我的平臺(tái)，成立“一幫一”溫心輔導(dǎo)站，從而防止學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。總之，在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)對(duì)每一次考試發(fā)現(xiàn)的問題做到及時(shí)處理，教學(xué)工作做好總結(jié)，反思自己在教學(xué)工作中存在的問題，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)觀念，爭(zhēng)取在以后的工作中做的更好。篇九本次測(cè)試是由教管中心統(tǒng)一命題，學(xué)校組織安排期末考試，旨在考察學(xué)生在本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握程度。本套試卷緊扣教材，試題在主要考察根底知識(shí)的根底上，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的靈敏性和應(yīng)用性考察，對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用才能、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析^p問題、解決問題的才能進(jìn)展了考察。試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個(gè)大題，共30小題，考試時(shí)間120分鐘，總分100分，填一填占26%，選一選占16%，算一算占20%，做一做占14%，解一元一次方程占8%，試一試占10%，想一想占10%。七年級(jí)實(shí)考學(xué)生人數(shù)467人，總成績?yōu)?2393分，平均成績?yōu)?6.54分，比分81分，最低分2分，及格人數(shù)13人，其中，80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人，及格率為2.74%；50-60分17人，40-50分42人，40分一下394人。1、對(duì)根本概念的理解、掌握不深入，根本運(yùn)算才能較差。2、審題閱讀亟待加強(qiáng)，文字閱讀才能低下，讀不懂題意，對(duì)應(yīng)用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。3、解題格式及數(shù)學(xué)語言的表述不標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)不完好、導(dǎo)致失分現(xiàn)象較嚴(yán)重。4、“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)差，即對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)模型的才能差。這暴露出我們的教學(xué)在關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的真正理解，尤其在實(shí)際背景下運(yùn)用的意識(shí)和才能的培養(yǎng)和訓(xùn)練還不夠。5、“做數(shù)學(xué)”的才能差，即動(dòng)手理論、合情推理和創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練不到位。1、重抓學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在平時(shí)的上課及作業(yè)修改中對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成要抓的較緊。本次考試在中，學(xué)生的計(jì)算正確率太低，令人費(fèi)解。2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空