名師培訓(xùn)心得體會(huì)名稱(chēng)(9篇)

第頁(yè)共頁(yè)名師培訓(xùn)心得體會(huì)名稱(chēng)(9篇)名師培訓(xùn)心得體會(huì)名師培訓(xùn)心得體會(huì)名稱(chēng)篇一下面我將結(jié)合這次培訓(xùn)專(zhuān)家傳授的一些先進(jìn)經(jīng)歷來(lái)談?wù)勎医谧稣n題的心得體會(huì)。選題對(duì)于課題的開(kāi)展起著舉足輕重的作用。選題決定著一項(xiàng)研究活動(dòng)的開(kāi)展方向，選題決定著一項(xiàng)研究所運(yùn)用的方法，選題與研究結(jié)果親密相關(guān)，所以選準(zhǔn)了一個(gè)課題，就等于研究成功了一半。然而，選題是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)，學(xué)會(huì)研究，首先從學(xué)會(huì)選題開(kāi)場(chǎng)。對(duì)于一線的教育工作者來(lái)說(shuō)，在選擇課題的來(lái)時(shí)，應(yīng)以教育理論為著眼點(diǎn)形成研究。問(wèn)題選題最好是日常而真實(shí)的問(wèn)題，應(yīng)該從教育理論的矛盾，困惑中發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題；將教育理論活動(dòng)中迫切需要解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題；從成功的教育經(jīng)歷中提出研究問(wèn)題；抓住思想中的火花形成研究問(wèn)題。在確定課題名稱(chēng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、標(biāo)題不要使宣傳口號(hào)式的祈使句，如“關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神”，“大力提倡以人為本的教育觀”等。比擬嚴(yán)肅的科研論文的標(biāo)題應(yīng)盡哥能采用陳述句，常用的形式是“論。。?！被颉?。。。研究”2、標(biāo)題一般由主要觀點(diǎn)中的【關(guān)鍵詞】：^p加上研究方法構(gòu)成，如“小學(xué)三年級(jí)學(xué)生誠(chéng)信教育的行動(dòng)研究”。3、有些標(biāo)題出現(xiàn)文不對(duì)題或題不對(duì)文，即標(biāo)題的范圍與實(shí)際研究?jī)?nèi)容和方法不對(duì)應(yīng)。如實(shí)際要研究的是“小學(xué)三年級(jí)學(xué)生誠(chéng)信教育”的問(wèn)題，但標(biāo)題卻表述為“小學(xué)德育的行動(dòng)研究”。4、標(biāo)題的陳述應(yīng)注意不帶任何道德和倫理的判斷。如“影響中小學(xué)老師敬業(yè)精神低落原因的調(diào)查研究”。5、標(biāo)題太大，太籠統(tǒng)，有課題、無(wú)問(wèn)題。如“素質(zhì)教育研究”“學(xué)生個(gè)性開(kāi)展研究”等，沒(méi)有詳細(xì)的問(wèn)題。做課題是一件很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，也要有較強(qiáng)的邏輯思維。我在制定課題施行方案時(shí)，曾栽過(guò)不少跟頭。一開(kāi)場(chǎng)把相關(guān)的設(shè)想都寫(xiě)在里面，卻沒(méi)有腳踏實(shí)地的從實(shí)際從發(fā)，考慮可行性。所以在做課題研究時(shí)應(yīng)先以原有根本條件為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況，在才能范圍內(nèi)來(lái)選擇可操作的施行方案，可達(dá)成的研究目的，并遵循邏輯，反復(fù)推敲論證課題研究的可行性。進(jìn)步前期工作的準(zhǔn)確性，將有助于大大提升課題研究的質(zhì)量和效率。“粗糙”、“大概”這些字眼在課題研究的范疇內(nèi)是不能出現(xiàn)的。課題研究必需要細(xì)化，深化。可能很多人認(rèn)為研究背景和意義這些局部是可以大致描繪，甚至是一筆帶過(guò)的。然而這個(gè)細(xì)節(jié)同樣是不能無(wú)視的。因?yàn)樵谶@個(gè)局部要答復(fù)為什么要進(jìn)展這一研究，它能表達(dá)出課題研究的價(jià)值和意義，所以我們也要詳細(xì)說(shuō)明。撰寫(xiě)研究背景時(shí)還應(yīng)考慮包括以下兩個(gè)方面：現(xiàn)實(shí)背景和歷史背景，在現(xiàn)實(shí)背景這里要指出該研究所針對(duì)的問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)中的普遍性、嚴(yán)重性和重要性，從而說(shuō)明為解決該問(wèn)題而展開(kāi)研究的必要性。而歷史背景這里那么要交代前人或別人做過(guò)什么相關(guān)研究，其思想和方法如何，得出什么成果或結(jié)論，存在什么有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題。所以做課題的過(guò)程中，無(wú)論是哪一局部我們都要從細(xì)節(jié)出發(fā)，深化研究，才能順利的逐步推進(jìn)。以上這幾點(diǎn)內(nèi)容是我對(duì)本次培訓(xùn)內(nèi)容感觸特別深的局部，讓我在做課題研究的過(guò)程中又有新的收獲，我將在往后的日子不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷積累經(jīng)歷，扎扎實(shí)實(shí)的做課題研究，爭(zhēng)取兩年后能研究出豐碩的課題成果。名師培訓(xùn)心得體會(huì)名稱(chēng)篇二“名師大篷車(chē)”培訓(xùn)心得體會(huì)天王鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)龐小羽xx年10月18日至19日，我有幸參加了陜西省寶雞市高新區(qū)“名師大篷車(chē)”送培到市培訓(xùn)活動(dòng)。為期兩天的培訓(xùn)，我聆聽(tīng)了專(zhuān)家趙小絨老師《提升課堂藝術(shù)性的策略》的專(zhuān)題講座，觀摩了教學(xué)名師王益群老師等兩名老師的兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)展示。通過(guò)這次培訓(xùn)，我覺(jué)得作為一名老師，要做到以下幾點(diǎn)：記得一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“教育是全民仰望的星空。國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)就是教育的競(jìng)爭(zhēng)。人民的幸?？拷逃！彼晕覈?guó)的根底教育必須開(kāi)展，老師要有緊迫感，努力培養(yǎng)好祖國(guó)的下一代。作為老師要熱愛(ài)自己的本職工作，用激情全身心投入到自己的教育教學(xué)中，用欣賞的目光對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以開(kāi)展的目光對(duì)待孩子的缺點(diǎn)，促使學(xué)生全面、自由、有特色、個(gè)性的開(kāi)展。因此老師自身素質(zhì)的提升關(guān)系到老師教書(shū)育人質(zhì)量的大事，我們老師必須重視起來(lái)，加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，教學(xué)業(yè)務(wù)程度及科研程度。老師才能進(jìn)步了，才能更好地教學(xué)，才會(huì)真正得到人們的歡送和敬重。作為一名老師必需要終身性學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)適應(yīng)社會(huì)的開(kāi)展，學(xué)生的需求。學(xué)習(xí)方式是多樣的，老師可通過(guò)集中培訓(xùn)，閱讀網(wǎng)絡(luò)，查看教學(xué)雜志等多種途徑不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理念，觀看優(yōu)質(zhì)教學(xué)資，不斷探究合適本班的教學(xué)方法，努力提升自身的教學(xué)才能及業(yè)務(wù)素質(zhì)。在新課程背景下，我們要很好地把教育理念運(yùn)用到教學(xué)理論中，靈敏施教。首先課前要精心備課，深研教材，只有這樣才能很好地駕馭課堂。其次，在課堂中要表達(dá)學(xué)生的主體性，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生“自主、合作、探究”地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效地分析^p問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能，從而很好地讓學(xué)生掌握知識(shí)。特別在課堂教學(xué)中，我們要引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)有效問(wèn)題反復(fù)研讀文本，注重讀中悟，表達(dá)個(gè)性化體驗(yàn)，很好的讓學(xué)生與老師，文本，編者進(jìn)展對(duì)話，從而讓學(xué)生整體感受課本內(nèi)容、表達(dá)方法，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽(tīng)講，積極考慮，自主學(xué)習(xí)等。我覺(jué)得王益群老師就做的特別好，他們能很好地把新課標(biāo)理念運(yùn)用到教學(xué)理論中，既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又注重了學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，從而使得課堂效率很高?？傊?，通過(guò)這次“名師大篷車(chē)”培訓(xùn)，我收獲很多。我覺(jué)得我們要做會(huì)考慮、愛(ài)研究的老師，努力使自己成為一名具有先進(jìn)教育理念，良好職業(yè)道德和堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)的老師，很好地立足課堂，效勞于教學(xué)。名師培訓(xùn)心得體會(huì)名稱(chēng)篇三3月27日，學(xué)校組織全體語(yǔ)文老師參加在西安舉辦的“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩會(huì)?！贝舜螌W(xué)習(xí)再次讓我零間隔接近名師，使我在許多方面都獲益非淺。吳琳老師的一流教學(xué)風(fēng)格，課堂上的真、善、美都值得我學(xué)習(xí)。魏星老師的幽默幽默，驚心動(dòng)魄的教學(xué)、驚心動(dòng)魄的課堂、驚心動(dòng)魄的閱讀給我留下了深化的印象，還有薛法根老師、王林波老師……無(wú)一不讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采。但讓我印象最深、感觸最多的要數(shù)來(lái)自北京市的王文麗老師。王文麗老師本次執(zhí)教的內(nèi)容是《月之故土》整節(jié)課以《月之故土》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程給我們展示了她絢麗的個(gè)人風(fēng)采。面對(duì)素未謀面的孩子們，王老師的親和力始終浸潤(rùn)著孩子們的心田，讓在座的老師們都被王老師的優(yōu)秀形象所吸引。課堂上，雖然孩子們對(duì)老師不熟悉，表現(xiàn)的很靦腆，但王老師循循善誘，耐心引導(dǎo)，為孩子們創(chuàng)始了廣闊的思維想象。激發(fā)學(xué)生大膽去想象，給孩子們提供了很多自我發(fā)揮的時(shí)機(jī)，激起了孩子們學(xué)詩(shī)的熱情。王老師擅長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，語(yǔ)言時(shí)而樸實(shí)、真誠(chéng)，深深打動(dòng)在場(chǎng)的所有人；時(shí)而詼諧幽默，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下自由發(fā)揮續(xù)寫(xiě)詩(shī)句。在王老師的引導(dǎo)下，一聲聲深情的朗讀蕩入整個(gè)會(huì)議大廳。也蕩入了每個(gè)老師的心扉，會(huì)場(chǎng)上王老師用她甜美的嗓音，配著優(yōu)美的音樂(lè)竟唱起了這首詩(shī)，引得了大家陣陣的掌聲。孩子們也被老師感染了深情地朗讀著這首詩(shī)，整個(gè)會(huì)場(chǎng)都沉浸在一種這濃濃的月光之中了。王文的老師《月之故土》在無(wú)痕的教學(xué)中，為學(xué)生詮釋了什么是詩(shī)意。整堂課在層層的朗讀過(guò)程中，到達(dá)情感的升華，使學(xué)生深化的去感悟、去體會(huì)。在反復(fù)的吟誦中，學(xué)生去嘗試寫(xiě)詩(shī)句，接詩(shī)句。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了寫(xiě)詩(shī)。這很好地表達(dá)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，及語(yǔ)言文字的運(yùn)用。最后，王老師告訴我們有詩(shī)心的老師，才能孕育出詩(shī)性的學(xué)生。有詩(shī)心的學(xué)生，心思細(xì)膩，心地仁慈，從內(nèi)向外都洋溢的書(shū)香氣。我也希望通過(guò)學(xué)習(xí)，我自己也努力在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)王老師。讓自己成為一個(gè)有詩(shī)心的老師，也能教出有詩(shī)心的學(xué)生。名師培訓(xùn)心得體會(huì)名稱(chēng)篇四xx年7月4—5日，進(jìn)展了為期二天的暑假培訓(xùn)，聆聽(tīng)了名校校長(zhǎng)和名師的經(jīng)歷交流研討，我受益匪淺，感觸至深。這些如春雨，無(wú)聲地滋潤(rùn)著我的心田，不僅使我在理論上得到了指導(dǎo)，根本技能上得到了提升，而且讓我眼界開(kāi)闊了?，F(xiàn)將在培訓(xùn)中的所感所想小結(jié)如下：新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、需要新的教學(xué)形式，需要用新的教學(xué)理念、原那么來(lái)支撐，而理論者就是老師。可見(jiàn)轉(zhuǎn)變老師的教育理念，進(jìn)步老師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是施行課程改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師處于主體地位，課堂成了“教案劇”的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。課堂上，老師居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生承受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。此狀態(tài)必須改變！新的教學(xué)形式，需要老師與學(xué)生改變傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，老師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。1、確立一個(gè)思想，“為學(xué)生的一生開(kāi)展奠基”。學(xué)生的開(kāi)展，應(yīng)該是全體學(xué)生，而不是局部學(xué)生；應(yīng)該是學(xué)生人格的全面開(kāi)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性開(kāi)展而不是同一形式；應(yīng)該是可持續(xù)開(kāi)展，而不是限于當(dāng)前的開(kāi)展；老師的每節(jié)課必須從這點(diǎn)做起，這是我們今后教學(xué)活動(dòng)的立足點(diǎn)。2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。胡校長(zhǎng)說(shuō)得好：“參與其中時(shí)，學(xué)生才有動(dòng)力，才有激情，把想法付諸行動(dòng)時(shí)，才能激活創(chuàng)新”。所以在課堂中我們一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ肴フf(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。3、進(jìn)展三個(gè)轉(zhuǎn)變：老師角色的轉(zhuǎn)變；學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；4、采取四種方法：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；學(xué)生學(xué)習(xí)、開(kāi)展學(xué)生的自主性；營(yíng)造創(chuàng)新教育氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。邙嶺三中校長(zhǎng)說(shuō)得好：“愛(ài)學(xué)生，并把你的愛(ài)告訴學(xué)生。”學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。我們老師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和鼓勵(lì)，使他們感到溫暖，增強(qiáng)自信，縮小師生間心靈上的間隔，產(chǎn)生“向師性”。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了自己在很多方面還存在著一定的差距，需要多下苦功夫，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，方能有所長(zhǎng)進(jìn)。好幾個(gè)老師都說(shuō)到：“多讀書(shū)，讀好書(shū)?！薄皢?wèn)渠哪得清如許，為有頭活水來(lái)”?！伴喿x，學(xué)習(xí)，是老師的終身必修課。”“在信息化時(shí)代，我們更要時(shí)刻提醒自己要不斷充電，才能適應(yīng)我們的教育開(kāi)展。”總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)，水更清”感覺(jué)。使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深化；對(duì)教研的方向更加明確；對(duì)投身教改激情更加充分。可以說(shuō)是補(bǔ)了元?dú)?，添了靈氣，去了驕氣，煥發(fā)了無(wú)限的活力。今后我會(huì)更加熱情的理論課改，學(xué)習(xí)張四寶，使自己的課堂更高效。名師培訓(xùn)心得體會(huì)名稱(chēng)篇五xx年11月1日，陜西省名師大篷車(chē)活動(dòng)走進(jìn)旬陽(yáng)，為我們旬陽(yáng)的教育帶來(lái)了新的活力，為我們旬陽(yáng)的教育注入了新穎的血液。在本次名師大篷車(chē)活動(dòng)中，根據(jù)不同的學(xué)科分別進(jìn)展，由陜西省的名師給我們帶來(lái)了不同的優(yōu)質(zhì)課堂的示范以及專(zhuān)家們的教育專(zhuān)題講座。為我們數(shù)學(xué)組上示范課的是陜西省西工大附小的特級(jí)老師王老師，在本次示范課中他講的是三年級(jí)的數(shù)學(xué)分一分。通過(guò)觀摩王老師的授課，讓我受益匪淺。像其他的老師們看到的一樣，在此次授課過(guò)程中，孩子們動(dòng)手操作是本節(jié)課的一大特色以及亮點(diǎn)。在王老師的授課中，讓我覺(jué)得眼前一亮的有這么幾個(gè)方面：在上課前，王老師僅僅用了三四分鐘的時(shí)間，和孩子們做了一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中，給孩子們傳達(dá)出這么幾個(gè)信息：1、老師姓什么;2、老師叫什么;3、老師從那兒來(lái)?4、本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)。老師在與孩子們交流互動(dòng)前就翻開(kāi)了屏幕，而這些信息全部在屏幕中顯示。通過(guò)這幾個(gè)信息的傳遞，告訴孩子們要擅長(zhǎng)觀察，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，王老師始終以孩子們?yōu)橹黧w，從整節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)到完畢，都是由孩子們自己來(lái)動(dòng)手操作，來(lái)得出數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)知識(shí)中的平均分，以及對(duì)分?jǐn)?shù)的一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。讓孩子動(dòng)手將一個(gè)圖形任意的分為兩份，從而來(lái)引出平均分，在孩子們說(shuō)出平均分，王老師繼續(xù)讓孩子們動(dòng)手，將平均分這個(gè)知識(shí)點(diǎn)牢記，并且讓孩子們通過(guò)反復(fù)的動(dòng)手來(lái)牢記分?jǐn)?shù)當(dāng)中的平均分。得到平均分，又繼續(xù)讓孩子來(lái)驗(yàn)證。從而到達(dá)更好的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)中的平均分，一直是孩子們的死角，也是老師們的難點(diǎn)，但是通過(guò)，王老師的這次示范課后，讓我覺(jué)得，我們?cè)谡卟煌ǖ臅r(shí)候，也可是反其道而行之。孩子們?nèi)菀子洸黄鹌骄?，那在課堂上孩子們動(dòng)手操作的過(guò)程中，讓孩子們不平均分，任意分，這樣孩子們就會(huì)記得住它。這樣的理論是很新穎的，是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。在王老師的本次示范課后，他從四個(gè)方面進(jìn)展了反思：1、在活動(dòng)中浸透新知識(shí);2、培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手操作才能;3、培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維;4數(shù)學(xué)來(lái)于生活并運(yùn)用到生活當(dāng)中。老師的反思簡(jiǎn)短，但是給我們帶來(lái)的卻是無(wú)限的深思：在我們的教學(xué)過(guò)程中，是否能做到這樣呢?總之，聽(tīng)完這次示范課后，我覺(jué)得名師就是名師，他們的出發(fā)點(diǎn)就是和我們不一樣，他們的備課就是比我們高一節(jié)，但是只有通過(guò)這樣的比擬，學(xué)習(xí)，才會(huì)使得我們成長(zhǎng)，進(jìn)步。才會(huì)使得我們?cè)诮逃@條路上走的更遠(yuǎn)。示范課后，是專(zhuān)家進(jìn)展了以評(píng)課，在專(zhuān)家的評(píng)課過(guò)程中還提到了我們?cè)谏险n，教學(xué)過(guò)程中的一些誤區(qū)，一些弊端。同時(shí)也給我們提出了很多珍貴的建議：1、導(dǎo)入要來(lái)于生活;2、數(shù)學(xué)課堂不能脫離數(shù)學(xué);3、備課要有創(chuàng)新，要有亮點(diǎn);4、要有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、、、同時(shí)還給我們?cè)谛１窘萄蟹矫孀隽酥笇?dǎo)?？傊畬?zhuān)家的講座使我們?cè)趥湔n，教育教學(xué)方面豁然開(kāi)朗之感。此次培訓(xùn)，不僅使我在教育教學(xué)理論知識(shí)，教育教學(xué)技能方面有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一次心靈的洗禮。專(zhuān)家和特技老師展現(xiàn)出的個(gè)人魅力，以及教育風(fēng)采，都將觸及我心靈深處，帶給我更多的感慨，更多的深思，如今的我在教學(xué)教學(xué)方面雖然很幼稚，很笨拙，但是我相信，只要我不斷的努力，不斷的學(xué)習(xí)，總有一天我會(huì)成長(zhǎng)，會(huì)成熟，會(huì)到達(dá)成功的此岸，做一名底蘊(yùn)的，有內(nèi)涵，有人格魅力的老師。名師培訓(xùn)心得體會(huì)名稱(chēng)篇六參加工作以來(lái)，經(jīng)歷的培訓(xùn)不少，可惟獨(dú)這次培訓(xùn)給我留下了深化的印象，讓我感受到思想火花的沖擊。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，專(zhuān)家進(jìn)展講座。他們所講內(nèi)容深化獨(dú)到、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。在這里，我更進(jìn)一步理解和掌握了新課改的開(kāi)展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。作為一名年青老師，我深知自己在教學(xué)的缺乏，在教學(xué)過(guò)程中存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。因?yàn)檫@些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我詳細(xì)的心靈的震撼，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面我就這次培訓(xùn)談幾點(diǎn)小小的認(rèn)識(shí)：新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求我們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)開(kāi)展。要知道"知識(shí)也有保質(zhì)期"、作為老師，理論經(jīng)歷是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的理論經(jīng)歷有時(shí)會(huì)阻礙我們對(duì)新知識(shí)的承受，也能從一定程度上掩蓋我們新知的缺乏，久而久之，勢(shì)必造成知識(shí)的缺乏。而缺乏知識(shí)的老師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)歷，自然會(huì)導(dǎo)致各種才能的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)歷就成了阻礙我們教學(xué)才能的開(kāi)展和進(jìn)步的障礙。要想做一個(gè)有淵博的知識(shí)、有教育智慧的老師。我們就必須進(jìn)步自己的個(gè)人素質(zhì)。因?yàn)橹挥杏兄腔鄣睦蠋?，才能在課堂上運(yùn)用生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在充分尊重教育的根底上，我們必須打破傳統(tǒng)教育的羈絆，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝我們的頭腦。作為老師，我們必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展奠定根底。我們要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新，新課改強(qiáng)調(diào)老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，因此我們應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與課堂，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，我們只要當(dāng)好組織者，就夠了。我們必須在各個(gè)方面進(jìn)步自己，尤其是在教學(xué)方面，要知道，一個(gè)優(yōu)秀的老師不只是單一的上課，而是想方設(shè)法創(chuàng)造多種多樣的課堂形式，只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上課。因此，我們?cè)谂ψ屨n堂成為學(xué)生思維舞蹈的場(chǎng)地的同時(shí)，我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革和探究新的教學(xué)方法。我們應(yīng)該知道，老的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)的需求了，同時(shí)也不可能滿(mǎn)足我們新一代的學(xué)生了。所以作為當(dāng)代的老師不能只滿(mǎn)足目前的狀態(tài)，應(yīng)該從如今開(kāi)場(chǎng)學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生。說(shuō)實(shí)話，這次培訓(xùn)，讓我深化地認(rèn)識(shí)到作為一名老師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)展知識(shí)的更新。隨著經(jīng)濟(jì)的高速開(kāi)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下的知識(shí)打破了原有書(shū)本的限制，使教學(xué)不管是觀念、主體、方法、過(guò)程和形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以老師為中心，靠一支粉筆一張嘴”的教學(xué)形式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的開(kāi)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)步學(xué)生的理論才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的深化改革。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終到達(dá)不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目的，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”和“學(xué)會(huì)什么”。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”。通過(guò)培訓(xùn)，讓我意識(shí)到“愛(ài)”是教育永久的主題，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下安康的成長(zhǎng)。作為一名老師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心理論，堅(jiān)持不懈;要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利;要以務(wù)實(shí)的心態(tài)考慮問(wèn)題，力求博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的目光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格;要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)構(gòu)造，保持積極而安康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探究與追求的過(guò)程之中。幾天的培訓(xùn)，我感覺(jué)了責(zé)任。我想說(shuō)：為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，我們要時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)在擔(dān)負(fù)起老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。名師培訓(xùn)心得體會(huì)名稱(chēng)篇七4曰14日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我們一行6人有幸赴西安參加了“名師之路”之“聚焦核心素養(yǎng)，關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型”第十四屆全國(guó)小學(xué)教學(xué)研討會(huì)。會(huì)上，專(zhuān)家們科學(xué)、巧妙且富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單、務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)活動(dòng)，切適、有效的課堂鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，深沉的教學(xué)素養(yǎng)自然地展示于課堂，贏得在場(chǎng)老師一次次掌聲，一次次的感動(dòng)，一次次的心靈震撼，使所有老師享受其中，受益匪淺。兩天半的研討會(huì)是短暫的，而留給我們的思索卻很深很長(zhǎng)。他們對(duì)新課標(biāo)準(zhǔn)確深化的領(lǐng)悟、對(duì)教材獨(dú)特而細(xì)致的理解、深化淺出的課堂讓我們看到了新課改的有一次華美的轉(zhuǎn)身，看到了語(yǔ)文“洗盡鉛華見(jiàn)本色”的自然美，生態(tài)美。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路；行萬(wàn)里路，需名師指路。此次去西安“取經(jīng)”，收獲是豐碩的，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育那深情的愛(ài)，感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量，感受到他們對(duì)學(xué)生身心開(kāi)展以及教育理解之廣、鉆研之深。在此，我粗淺談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)與大家共勉。我們分別聽(tīng)了全國(guó)名師劉飛耀和程翔教學(xué)不同學(xué)段的《故土》，陳延軍老師的《挑山工》、薛法根老師的《半截蠟燭》、以及趙志祥老師的《三笑》等課。課堂上他們用獨(dú)具磁性的聲音、充滿(mǎn)激情的動(dòng)作、幽默幽默的語(yǔ)言，把課堂掀上一個(gè)又一個(gè)高潮，也讓我們一線老師呼吸到了語(yǔ)文教學(xué)的新穎空氣。靈動(dòng)的課堂，親切和諧；活潑的學(xué)生，真誠(chéng)自然。與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文，不如說(shuō)在享受語(yǔ)文。讓我感受最深的是趙志祥老師的文言文《三笑》讓我們見(jiàn)識(shí)了優(yōu)秀語(yǔ)文老師應(yīng)該具有的功底和素養(yǎng)，讓我們見(jiàn)證了小古文群文閱讀教學(xué)范式的成功理論。亮點(diǎn)一：基于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和傳承的目的意識(shí)?！叭Α狈謩e選自三國(guó)魏國(guó)邯鄲淳的《笑林》、明代馮夢(mèng)龍的《笑府》和趙南星的《笑贊》，三那么小古文都是文質(zhì)兼美的文言，而且“找奶奶屬?！蔽谋靖転閷W(xué)生所津津樂(lè)道。亮點(diǎn)二：基于由淺入深編排體系和剝筍探新教學(xué)策略的過(guò)程意識(shí)。步步為營(yíng)、環(huán)環(huán)相扣，特別是“屁頌”這那么小古文，教學(xué)過(guò)程更是精彩紛呈，韻味無(wú)窮，整個(gè)課堂處處洋溢著笑聲，使學(xué)生在輕松、愉悅、書(shū)聲瑯瑯的吟誦中感受文言文的樂(lè)趣。亮點(diǎn)三：基于師生靈敏互動(dòng)的評(píng)價(jià)。在趙老師的引領(lǐng)和策劃下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終高昂投入、興趣盎然，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的補(bǔ)充完善，更多的是趙老師妙語(yǔ)連珠的點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)，都激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入到“更上一層樓”的境地。趙老師設(shè)計(jì)的《三笑》小古文教學(xué)卻踏入了“天上人間”的境界，“天上”指能很好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，“人間”指能對(duì)接學(xué)生當(dāng)下的生活，推陳出新，古為今用。本次教學(xué)研討圍繞各學(xué)段〔小學(xué)、初中、高中〕的不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，緊扣語(yǔ)文課堂的轉(zhuǎn)型展開(kāi)研討觀摩。我們的課堂之所以會(huì)把握不準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，是因?yàn)閷?duì)文本的解讀不到位，領(lǐng)會(huì)不了編者的意圖，對(duì)教材缺乏正確的理解。所以，今后我們想上一節(jié)好課，就應(yīng)該理解教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的本質(zhì)，要知道，教材只是例子，教材只是引子，我們要通過(guò)例子挖掘出經(jīng)典背后的內(nèi)涵所在。聆聽(tīng)了大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾?！庇绕涫呛谓堇蠋煹摹蛾套邮钩罚h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)雖簡(jiǎn)約但扎實(shí)，在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維才能、語(yǔ)文品質(zhì)。他們課堂中的語(yǔ)文教學(xué)，已走向平實(shí)與質(zhì)樸，扎實(shí)和簡(jiǎn)單。專(zhuān)家的教學(xué)課堂告訴我們教學(xué)不僅僅是一種告訴傳遞，更多的是一種體驗(yàn)、探究和感悟，因此，我們要給孩子一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)展示自己，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。毛玲霞老師、趙昭老師、張龍老師的詞語(yǔ)教學(xué)，扎實(shí)到位：或歸類(lèi)，或以點(diǎn)帶面，或圖片猜字等方法，深化淺出的引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。在趙昭老師的課堂上，老師精心引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片，在文中找詞。接著在通過(guò)觀察圖片使學(xué)生能從中比照詞語(yǔ)的不同，從而到達(dá)理解詞語(yǔ)的目的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我覺(jué)得詞語(yǔ)教學(xué)新穎，有趣，扎實(shí)。在課前創(chuàng)設(shè)這種輕松愉快的談話，拉近師生的間隔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師們用聊、猜、玩的方法，盡可能的理解學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的間隔，為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定根底。此刻，使我深深認(rèn)識(shí)到想讓孩子們喜歡上你的課堂，前提就是要孩子們喜歡上你。如：趙昭老師在課前讓學(xué)生猜猜自己的名字，以此來(lái)拉近與學(xué)生間隔。趙志祥老師與孩子交流談話，我與圖片上的三位老人比帥，來(lái)逗樂(lè)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論?！崩蠋煱验喿x的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)，深化考慮，讓學(xué)生真正與文本對(duì)話，與文本交流。這十幾位老師，都是在學(xué)生展開(kāi)朗讀的根底上進(jìn)展探究，并且讀的形式多種多樣，讓人深切感受到朗讀在閱讀教學(xué)中的重新定位并有效運(yùn)用。老師們?cè)忈屃私虒W(xué)不是“告訴”而是引導(dǎo)。從閱讀文本入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，去發(fā)現(xiàn)，去感悟?？傊?，感受頗多，學(xué)習(xí)讓我的精神在思想中得以洗滌?！半m不能至，心向往之”，很多東西要漸漸回味，在工作中漸漸體驗(yàn)、總結(jié)、運(yùn)用。要上好課，需要老師深沉的文化底蘊(yùn)，博學(xué)的知識(shí)積累。在今后的教學(xué)中向?qū)＜铱待R，向同事學(xué)習(xí)，以專(zhuān)家和同事的引領(lǐng)、輻射，不斷充實(shí)自己，不斷進(jìn)步自己的課堂教學(xué)程度，從點(diǎn)滴做起，從如今做起，聚焦核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身開(kāi)展嚴(yán)格要求自己。名師培訓(xùn)心得體會(huì)名稱(chēng)篇八名師大篷車(chē)”培訓(xùn)心得體會(huì)下梁鎮(zhèn)中心校程先梅xx年8月9日，“陜西省名師大篷車(chē)”活動(dòng)走進(jìn)高陵，為我們高陵的教育帶來(lái)了新的活力，為我們高陵的教育注入了新穎的血液。在本次“名師大篷車(chē)”活動(dòng)中市教科所的專(zhuān)家給我們帶來(lái)了《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)匯量；能讀會(huì)寫(xiě)一些好文章；能寫(xiě)一手好字；養(yǎng)成一種好習(xí)慣；有一副好口才；有一顆博愛(ài)的心。她用通俗易懂的語(yǔ)言為語(yǔ)文教學(xué)提出綱領(lǐng)性的建議，也是對(duì)新課標(biāo)的解讀。通過(guò)學(xué)習(xí)我們明白了我們目前的教育不是追求學(xué)生在某次測(cè)驗(yàn)中能得到多少分而已，而是肩負(fù)著更加重大的責(zé)任。在本次培訓(xùn)中給我最大震撼的是交大附小老師所帶來(lái)的觀摩課。從那節(jié)課堂我學(xué)到了許多。感悟，眼界開(kāi)闊了，考慮問(wèn)題能站在更高的角度，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決-課堂既處在一種研究的趨勢(shì)、也是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)核所在，我們可以將課堂視為決定學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵所在。而文化充盈于課堂之內(nèi)、浸透于師生之間，文化是課堂的養(yǎng)分，分開(kāi)文化，課堂將成為無(wú)之水、無(wú)本之木。因此，課堂中面臨的問(wèn)題，實(shí)際上就是文化的問(wèn)題，所以我們應(yīng)實(shí)在可行的構(gòu)建課堂文化。2這將有利于深化課程改革；有利于提升老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；有利于開(kāi)展學(xué)生的思維品質(zhì)。那么構(gòu)建課堂文化又主要應(yīng)從以下幾方面入手：a、從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“對(duì)話文化”；b、從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“質(zhì)疑文化”；c、從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素質(zhì)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“團(tuán)隊(duì)文化”。因此我們要從課堂文化的角度來(lái)重新審視自己的科學(xué)教學(xué)課堂，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂，結(jié)合課堂面臨的改革，以自己獨(dú)特的目光，構(gòu)建起合適新課程理念的科學(xué)課堂文化?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生開(kāi)展”轉(zhuǎn)變，由重老師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問(wèn)題、參與做方案、參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)那么、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論；通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。培訓(xùn)活動(dòng)雖然完畢了，接下來(lái)我要做的是把所學(xué)到的知識(shí)大膽地應(yīng)用到科學(xué)課堂教學(xué)理論中，認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)反應(yīng)，不斷進(jìn)步。培訓(xùn)之后我對(duì)自己提出了更高的要求，要在思想意識(shí)上樹(shù)立較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和科研意識(shí)，要發(fā)奮圖強(qiáng)，不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷探究研究，不斷完善自我。經(jīng)歷了這次培訓(xùn)，我深化體會(huì)到有太多的知識(shí)需要我去學(xué)習(xí)，有太多的問(wèn)題值得我去探究。今后，我會(huì)一如既往，將自己的全部心血傾注于“科學(xué)”教育事業(yè)上，不斷地進(jìn)步自身的科學(xué)素養(yǎng)，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。學(xué)習(xí)，有太多的問(wèn)題值得我去探究。名師培訓(xùn)心得體會(huì)名稱(chēng)篇九經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教材培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。老師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須承受繼續(xù)教育。應(yīng)對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心承受，熱情投入，有效施行并根據(jù)新課程要求，不斷進(jìn)步自身綜合素質(zhì)。在新課程施行中實(shí)現(xiàn)自身開(kāi)展，老師的開(kāi)展又將構(gòu)成新課程施行的條件。而這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)報(bào)告和聽(tīng)講座，使我受益匪淺，感受很多。有以下幾點(diǎn)體會(huì)愿意和大家一起分享：1、課改必須更新老師觀念課程改革的最高境界是老師觀念的提升。老師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣闊老師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。隨著新課程的推行，老師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓老師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以老師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著宏大的心理落差。在新課程施行中老師可以實(shí)現(xiàn)自身開(kāi)展，而老師的開(kāi)展又將構(gòu)成新課程施行的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。2、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深的意識(shí)到對(duì)于一個(gè)小學(xué)老師來(lái)講，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶