小學語文國培學員培訓計劃匯總(5篇)

第頁共頁小學語文國培學員培訓方案匯總(5篇)小學語文國培學員培訓方案篇一1、語文課是人文性與工具性的統(tǒng)一。二者不可偏頗。于漪老師告訴我們語文科其實是發(fā)揮它的工具性來實現(xiàn)它的人文性，二者缺一不可。2、語文課應(yīng)該重視積累，在積累的根底上，讓學生學會表達。語文老師要研究好教材，吃透課標要求。《語文課程標準》一再強調(diào)閱讀是學生的個性化行為，一個連自己都沒有個性化解讀才能的老師怎么能培養(yǎng)出有個性化閱讀行為的學生呢？語文老師對教材的研究解讀是份內(nèi)之事，是必修的根本功，但一段時間來有些老師無視了、缺失了，課是上得熱熱鬧鬧，可就是沒有真正走進文本，沒有顯現(xiàn)語文課程的獨特魅力和多姿多彩。終究是什么原因使老師遠離了文本，在文本的邊緣上躑躅？唯有讀懂、“吃透”教材，后續(xù)所做的研究學生的認知程度和尋找讓學生獲取知識、形成才能、啟發(fā)思想的方法才會發(fā)生效益。從內(nèi)部上講，老師要不斷學習，學會閱讀，讓閱讀成為自己一種生活的方式和習慣。唯有如此，才能錘煉出內(nèi)功，“吃透”教材，才會引來頭活水。作為長期從事語文教學理論的一線老師，我以為，目前至少在初中語文教學中還是應(yīng)傳授相關(guān)的漢語知識、文學知識和文章學知識的，應(yīng)當為學生語文學養(yǎng)的大廈奠定堅實的知識基矗當然，這并不意味著要回到二十年前僵硬灌輸、機械訓練的知識教學狀態(tài)，因為今天知識教學的出發(fā)點和目的地不同了，教學行為自然要隨之改變。走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓給我?guī)砹巳碌慕虒W理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對教材教法有了更新更全面的認識。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應(yīng)用于自己的教學理論中去。小學語文國培學員培訓方案篇二我?guī)е活w盼望而又真誠的心參加小學語文國培培訓學習。在這次國培培訓中，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，觀摩名家的教學。專家們精湛的教藝、先進的理念和獨特的設(shè)計給我留下了深化的印象。在此期間，我認真記下國培學習心得，積極發(fā)表文章，踴躍地與同行們參與互動交流，并按時高質(zhì)量地完成作業(yè)。國培給我?guī)砹巳碌慕虒W理念，使我對教材教法有了更新更全面的認識。通過這段時間的培訓讓我受益匪淺，教學程度有了顯著的提升。下面我就把這次培訓期間所學的點點滴滴和大家交流一下，希望能與大家分享。通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的進步。首先，作為一個語文老師，要有愛心、有智慧、有較強的語言表達才能，才能讓學生喜歡你，以致于喜歡你所教的學科。其次，明確了語文老師的職責在于精通育人之道，激發(fā)學生學習語文的興趣，即“授之于漁”的作用，老師應(yīng)重視為學生創(chuàng)設(shè)語文學習的大環(huán)境。再次，明確了語文教學要注重“人文精神”的培養(yǎng)，教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的修養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生，語文老師在教學中應(yīng)多一些人文關(guān)心，承當起人格教育和人文教育的雙重任務(wù)，既要為學生打下堅實的人文精神根底，蓄聚文化底蘊，厚實人文底氣，同時又要進步學生對自然、對社會、對人生的認識，使他們?nèi)骈_展，茁壯成長。第四，語文要學生在“模擬”中創(chuàng)新，就老師而言，要肯定“模擬”，理論“模擬”，讓學生學會“模擬”，并能通過模擬，不斷將學生潛在的想象力、創(chuàng)造力、美妙人性充分開發(fā)出來，然后引導(dǎo)學生創(chuàng)造。第五，語文教學要跟上時代的步伐，隨著時代的進步與開展，語文教學也要面向現(xiàn)代化、面向?qū)怼⒚嫦蚴澜?、面向國家?jīng)濟建立和社會開展的需要，以適應(yīng)當今經(jīng)濟一體化、全球化和信息化的時代需要，把時代的活水引入課堂，教時代之所需、學時代之所需、用時代之所需，激發(fā)學生的時代思維，加強學生對當今世界的真實理解，以致讓學生真正適應(yīng)社會所需要。這次培訓學習讓我更加全面深化地理解了新課標理念，為施行素質(zhì)教育奠定了根底。新課標理念強調(diào)語文教學應(yīng)以學生開展為中心，應(yīng)注重語文學科的工具性和人文性，強調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。使我領(lǐng)悟到了新時期語文教學的精神本質(zhì)，為教學才能的提升奠定了根底。教學是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段理解、分析^p、探究?！皣唷睂＜腋鲝淖约荷瞄L的研究領(lǐng)域談起，理論結(jié)合實例，為我深化文本探究、科學備課、有效施教指明了方向。xx等專家在講解自己的理論觀點時，列舉了大量的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領(lǐng)中傳授知識、講析技法、說明理念。這些專家毫不保存地把自己的本領(lǐng)傳授給了我，讓我在過程的體會、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識，促進自己實際的教學技能的進步。1、培訓學習，進步認識。課堂上，專家們精彩的講座激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和理論的對話中，我收獲著專家們思想的精華，理論的精華。以前沒有更好地理解如今教育的現(xiàn)狀和老師成長方面的情況，對所從事的教育教學工作缺乏全面的理解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對老師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去對待我們從事的教育工作，不斷地進步自身素質(zhì)和教育教學程度，不斷地總結(jié)自己的得失，進步認識，才能適應(yīng)教育開展對我們老師的要求。2、真正做到教好書，育好人，竭力進步自己的師德師風。我從心底里認識到，“只有不合適學生的教育，沒有不合適教育的學生”。特別我們在這少數(shù)民族教育中，老師應(yīng)以愛為出發(fā)點，多方面去激發(fā)各層次學生的興趣，用執(zhí)著的愛，點燃學生心靈的火花，尋找他們身上的閃光點，盡可能為他們提供表演的場所和時機，盡量揚長避短，讓他們意識到被信任，體會到成功的喜悅與自信。百年大計教育為本、教育大計老師為本、老師大計師德為本，老師的靈魂在于師德，在新的歷史時期，師德已注入了新的內(nèi)涵：正確的世界觀、人生觀、價值觀；有高度的責任心、事業(yè)心、愛崗敬業(yè)、為人師表、行為端正、誨人不倦、虛懷假設(shè)谷；保護學生、平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。只有高素質(zhì)的老師、具有良好道德修養(yǎng)的老師，才能培養(yǎng)出合適時代需要的高素質(zhì)人才。3、培訓學習使我提升了執(zhí)行力，確保學以致用。在學習期間特別是工作理論期間，我能堅持和發(fā)揚理論聯(lián)絡(luò)實際的學風，注重審視和思索國培中所學的知識與日常語文教學工作之間的聯(lián)絡(luò)，注重從經(jīng)歷理論角度研究工作中碰到的一些題目，實現(xiàn)了學習成果的轉(zhuǎn)化運用。例如，聯(lián)絡(luò)生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境；注重課堂評價來促進有效教學；注重教學反思，促進課堂教學有效性。通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的理論經(jīng)歷，更讓我的思想得到了升華，使我對語文教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學習，為教育事業(yè)奉獻自己的一份力量。4、著眼將來，自我反思。在枯燥的教學環(huán)境中，抱怨遠遠多于收獲。聽了專家教授們的講座，我突然發(fā)現(xiàn)面前有一扇敞開的門，那就是奮斗之門。只有不斷超越，不斷奮斗，我才能讓希望變成現(xiàn)實，讓無奈變成收獲。我是一名快樂的老師，我是一名優(yōu)秀的小學語文老師，這是我今后奮斗的目的。其次我還要進步才能。在不斷的教學與懶惰下，我發(fā)現(xiàn)那點兒知識與技能都要用光了。在面對新的課程理念與新的教學方式時，才覺得自己的領(lǐng)悟差了，積累少了這就是如今的一個我，安于現(xiàn)狀，不思進取。通過這三個多月的培訓后，我準備不僅要進步自身的業(yè)務(wù)才能，還要穩(wěn)固專業(yè)知識，讓我原有的一桶水變成一泉活水。最后，我要拓寬視野。讀萬卷書，行萬里路，我要不斷學習，成為長流水。百年大計，教育為本；教育大計，老師為本。我們必須是著眼于將來，采取科學的方法應(yīng)對隨時出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習——反思——研究——理論”相結(jié)合的專業(yè)開展之路。培訓是短暫的，但是留給我們的記憶與考慮是永久的，通過這次培訓，讓我進步了認識，理清了思路，找到了自身的缺乏之處，對于今后如何更好的進步自己必將起到宏大的推動作用，促使自己不斷成長。在今后的教育教學理論中，我會靜下心來采他山之玉，納百家之長，積極地學，好好地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出教育的一路風彩，求得師生的共同開展，求得教學質(zhì)量的穩(wěn)步進步。雖然培訓期間的學習即將完畢，但我還會繼續(xù)終身的學習，這次培訓就像一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望！我會為教育事業(yè)而繼續(xù)努力。小學語文國培學員培訓方案篇三參加了這次小學語文國培學習，結(jié)合平時的教學，我發(fā)如今低年級的寫話訓練中，總離不開繪畫或圖畫。孩子們畫自己想畫的畫，寫自己想說的話，培養(yǎng)了孩子們的想象思維才能、口頭表達才能和寫話才能；從一年級開場大力培養(yǎng)孩子的朗讀興趣，朗讀兒童故事，講故事，這樣就訓練了孩子的口語表達才能。語文課程標準對小學低年級的寫話建議是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。1、符合低段學生的認知心理。十九世紀法國教育家福祿貝爾說過：“小孩子的工作就是游戲?！钡湍昙墝W生只要聽說讓他們玩游戲，心理就會處于一種興奮狀態(tài)，而畫畫就是他們最喜歡的游戲之一。他們喜歡信手涂鴉，看到什么就畫什么，想到什么就畫什么，這幾乎是兒童與生俱來的本能。畫得像也罷，不像也罷，都是兒童內(nèi)心世界的表現(xiàn)。而“畫寫結(jié)合”就是把繪畫和寫話結(jié)合在一起，從畫入手，激發(fā)學生的興趣，運用無意注意規(guī)律，讓學生在類似于游戲的過程中涂涂畫畫，說說寫寫，使其在游戲的過程中得到了學習。2、符合低段學生的思維特點。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！钡湍昙墝W生主要是憑借事物的詳細形象或表象來思維的。我們把抽象的寫話訓練和形象的直觀繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了兒童的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫作素材。由畫到文，是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以進步兒童的想象表達才能；由文到畫，這又是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新才能。3、繪畫創(chuàng)作與寫作的過程具有共性。作家秦牧曾經(jīng)說過“繪畫可以說是用線條和顏色來表達的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！眱烧咧g有著許多的共性。首先，兒童繪畫與寫話在內(nèi)容上是統(tǒng)一的，它們都來于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。這有何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與寫話在形式上具有相似性。兒童繪畫是內(nèi)心的自然流露，是以己之手畫己之心；而學生寫話時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心。但不管是哪一種形式的表達，都是學生心聲的表達。1、培植“想寫”：低年級學生在入學之前，就萌發(fā)了繪畫的興趣，涂涂抹抹畫出了得意的動物、植物……他們把自己觀察和感受到的生活用畫畫的方式表現(xiàn)出來，那是無憂無慮，輕松又愉快的。到了小學低年級開場練習寫話，要求他們用簡單的語言文字來表達他們熟悉的生活，但低年級小學生識字量少，思維空間狹窄，所以寫起來困難重重。學生早期的繪畫是他們表現(xiàn)生活的起點，而寫話訓練也是再現(xiàn)生活的形式，繪畫與寫話都是以對生活的觀察和體驗為前提，這既是兩者的共同點，也是兩者的結(jié)合點。所不同的是：繪畫用線條和色彩，寫話用語言和文字。因此，低年級看圖寫話訓練是非常必要的。在教學中必須有意識、有目的地指導(dǎo)學生學會看圖，看懂圖畫中的各種信息。這種信息包括畫面所反映的時間、地點、人物、事情等。通過老師啟發(fā)學生展開合理的想象，多向思維，學生就會覺得有話可寫。2、激發(fā)“樂寫”：低年級學生對圖文并茂的畫報之類尤為喜歡。這些剛?cè)雽W不久的學生對涂涂、畫畫、貼貼為主的美術(shù)課極為感興趣。為了激發(fā)學生的寫話興趣，豐富學生的寫話內(nèi)容，我們可以根據(jù)低年級兒童的特點，把繪畫和寫話結(jié)合在一起，進展“畫寫結(jié)合”這一形式的訓練，充分挖掘畫寫內(nèi)容，不斷豐富畫寫形式。低年級學生好勝心強，總希望得到老師的表揚。老師應(yīng)充分肯定長出，好心指出缺乏，讓學生更多更快地體驗到成功感、滿足感和自信感。不斷強化學生畫寫的動機愿望，變興趣為樂趣，從而使外部動機迅速轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力。當然，評價是還得講究藝術(shù)，巧妙的運用評價才能獲得事半功倍的效果?！?〕評語鼓勵。拿出自己的作品后，學生總是熱切的期待著盡快得到別人的肯定與贊賞。老師應(yīng)在學生期待時間內(nèi)及時作出反應(yīng)，對他們的作品真誠地進展評價，保護學生的創(chuàng)作激情，把快樂和希望帶給他們。〔2〕標記鼓勵。給學生優(yōu)秀作品印個小笑臉，貼個小徽章，圈出其中優(yōu)美的詞句，這些都能激發(fā)學生的寫作熱情，并將熱情保鮮，我們又何樂而不為呢？〔3〕展示鼓勵。在教室創(chuàng)設(shè)一個展示臺，把優(yōu)秀作品展示給大家看，既給學生提供了一個互相學習的平臺，又是一種很好的鼓勵手段。〔4〕表彰鼓勵。把學生的優(yōu)秀作品搜集起來，編輯成冊，讓大家欣賞，定期開展畫寫比賽，以賽促寫，形成人人愛畫，人人愛寫的良好氣氛。學生的個性差異是客觀存在的。在活動中我們要尊重學生的個性表達，成認學生個體差異，充分調(diào)動學生展示個性的積極性，為學生創(chuàng)設(shè)開展個性的廣闊空間，促進學生各方面和諧開展。新課程的價值取向是：為了每一個學生的開展。在“繪畫寫話”的施行過程中，孩子們畫自己想畫的畫，寫自己想說的話。一起合作交流，一起享受成功的快樂。不知不覺間，繪畫、審美才能進步了，更重要的是它培養(yǎng)了學生的想象思維才能、口語表達才能和寫話才能。極大地調(diào)動了學生的習作熱情，使每位學生學會考慮。為學生進入中、高年級后系統(tǒng)的作文訓練打下堅實的根底。小學語文國培學員培訓方案篇四我參加了此次遠程培訓，加深了我對《小學語文新課程標準》新課程改革的理解與體會：理論指導(dǎo)理論，用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學理論；抱著學習和進步的心態(tài)，教學理論得到穩(wěn)固；使我一次又一次對自己的教育教學工作進展了深化的反省，對我以往的教育教學工作進展重新的審視，在語文教學方面又有了新的進步。創(chuàng)新的教學設(shè)計對于語文教學工作來說非常重要。在教學中既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，而這兩種方式只有一種非常重要，那就是教。課改理論告訴我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。在教學設(shè)計時，要把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和搜集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。在以后的教學理論中，我將努力打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學形式，主要將采取以下幾點做法：我要不折不扣地按照上級的要求，學習有關(guān)文件精神，準確把握新課程標準的理念、目的和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，研究數(shù)學教學的規(guī)律，根據(jù)教學目的、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探究有效的教學方法，同時加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在根據(jù)課程的總體目的并結(jié)合教學內(nèi)容，盡量設(shè)計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過考慮、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用數(shù)學，完成學習任務(wù)。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與別人交流，開展用英語解決實際問題的才能，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學形式；積極開發(fā)課堂學習資和課外學習資，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文理論的時機，讓學生在理論中豐富語言積累，掌握學習方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體進步。小學語文國培學員培訓方案篇五20xx年的9月帶著一顆渴望而又真誠的心來參加小學語文國培培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，進步了自身的業(yè)務(wù)程度和業(yè)務(wù)知識。同時我也深深地干到自身存在的缺乏，我決定細品所學，總結(jié)所得，把此次培訓的'所學、所得用于現(xiàn)實教學中。參訓后使我的思想意識有了進步。充分認識到，作為一名老師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來不受影響，并盡可能地表達出自己的精神價值。我總是想，做一個普通老師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，假設(shè)能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。順應(yīng)對好老師的向往，老師才能注重對學生的教育，啟發(fā)學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示老師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅(qū)動下安康成長。只有這樣，進步學生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質(zhì)教育才能水到渠成。常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學生為本，以教材為，以多方力量為推動器，農(nóng)村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。假如我們用心尋找到各種教育教學資穿插的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。語文教學必須以學生為中心，進步學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的根底。小學語文教學的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學生的根本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果說明，記憶力是一切智力的根底。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析^p器官同時參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生成為支配課余時間的主人。下面我就如何設(shè)計好語文比擬閱讀教學談幾點自己的心得：所謂比擬閱讀，是指在閱讀的過程中，圍繞一定的學習目的，針對某個文本材料〔或是字詞、句段，或是內(nèi)容、形式，或是作家、風格等〕，聯(lián)絡(luò)與之相關(guān)的內(nèi)容，從不同角度、不同層次進展比擬，經(jīng)過觀察、分析^p、綜合、概括，重新加以排列組合，使之在頭腦中形成新優(yōu)化信息群的思維過程?？梢?，比擬閱讀是一種層次較高的研究型閱讀。比擬閱讀打破了傳統(tǒng)語文教學的局限性，它可以從一篇課文的學習拓展到多篇課文，從文本內(nèi)部的閱讀拓展到外部，由此及彼、舉一反三，與課內(nèi)、課外它們的同類進展橫向或縱向的比擬，引導(dǎo)學生在自主體驗、分析^p、歸納的過程中，由表及里地準確把握住它們的本質(zhì)特征，加速對知識的消化、遷移、運用，由點到線、由淺入深地構(gòu)建知識、方法體系，是有效的閱讀方法之一，是思維深化的重要手段。它的價值還在于：將厚書讀薄，將薄書讀厚。拓展課堂容量，將學生的視野從課內(nèi)引向課外，從一篇文章引向一本書，加大閱讀量。恰當?shù)剡\用比擬閱讀的方法，讓學生長期堅持在比擬中閱讀，同中求異，異中求同，必能開展學生的閱讀、評析才能，開展學生的比擬、考慮才能，這也將為學生將來的可持續(xù)開展打下良好的根底。在小學語文教學中，比擬閱讀的范圍極為廣闊，凡教材所涉及內(nèi)容均在可比之列。從文章的立意、標題、構(gòu)造、情節(jié)開展、人物性格，到記敘的線索、說明的方法、抒情的色彩、議論的作用，乃至詞語運用、修辭手法、文章風格等，均可進展比擬。我覺得我們現(xiàn)行的人教版語文教材就比擬合適運用“比擬閱讀”的方法，我們的教材都是以主題單元的形式編排課文，每篇課文都有它內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)。而我們以前的閱讀教學，只是重視它們情感價值觀上的聯(lián)絡(luò)，而忽略了它們在題材上、表現(xiàn)手法上、文章構(gòu)造上等方面的聯(lián)絡(luò)，讓學生失去了難得的學習時機，也許這就是我們考試中，學生閱讀嚴重失分、作文不精彩的原因所在。語文新課標反復(fù)強調(diào)“培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的才能?！蔽矣X得比擬閱讀就重視了這點，也把這點落到了實處，學生不僅能縱向?qū)W習語文，還能橫向?qū)W習語文，在比擬中求同、比異，總結(jié)出了學法、讀法、寫法等方面知識，使學生的認知更系統(tǒng)、更深化、思維更多元化，語文才能得到提升。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，理解到各校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。交流中提出的許多觀點和問題，都是教學中的實際問題，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。通過“國培”，我認識到要想最終成為一名學生喜歡、家長信賴的老師，就要不斷更新自己，努力進步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論程度、教育科研才能、課堂教學才能等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力。讀書學習，永無止境。培訓只是一個手段，對我來說，學習的路還很漫長。我們應(yīng)該感謝“國培”這個好的學習時機，學以致用，結(jié)合自身的實際情況，不斷完善和進步自己！小學語文國培學員培訓方案篇六短短為期四天的國培方案送教下鄉(xiāng)的培訓，使我受益匪淺，進步了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身差距和缺乏。我不但從專家們的講座中學到了很多知識，而且有幸傾聽了眾多專家的高效課堂，使我對教學有了更多新的認識，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽菏紫?，聽了吳在東教授的《閱讀教學設(shè)計與案例分析^p》后，我明白了在閱讀教學中要以學生為主體，老師只是引導(dǎo)者，不能把閱讀教學當成講讀課文向?qū)W生灌輸。給了我在以后的閱讀教學中指明了方向。相信自己在以后的教學中會有所改觀。其次，聽了特級老師吳瑩瑩老師《漢語拼音教學現(xiàn)狀與反思》及《識字教學》，吳老師的教學經(jīng)歷非常豐富，使我們看到了以前教學的教條和呆板。在以后的教學中，一定要抓細，抓實，靈敏變通。再次聽了文莉校長的教學，一支粉筆更貼近我們農(nóng)村的教學實際，不用媒體，就能勾畫出完美的課堂，這都是我值得借鑒的。聽了她的課，我弄清了自己的缺乏，關(guān)鍵是在課前做足功課，不僅備課文，還要認真的備學學情，從多方面入手，搜集更多有關(guān)的教學資料來充實自己，這樣，才能在課堂上更好地處理學生的問題。最后，聽了趙飛老師的《場面描寫》作文課以及他的《以課程視野重識習作教學》更是甘泉御露，學生為什么最怕作文課，這與我們教學方法有一定的關(guān)聯(lián)。聽了趙老師課后，我才知道，作文應(yīng)該貼近生活，從學生所熟知的或經(jīng)歷的去創(chuàng)設(shè)情境。不急于求成，擅長鼓勵學生進步點滴，這樣學生就愛寫作文，不怕作文?？傊?，這次培訓我從中學到了很多。不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的理論經(jīng)歷，更讓我的思想