2023年牛頓第一定律物理說課稿（通用3篇）

2023年牛頓第一定律物理說課稿（通用3篇）牛頓第肯定律物理說課稿1

今日我說課的課題是高一物理《牛頓第肯定律》，敬請各位評委指責(zé)指正。

一、說教材

1、教材內(nèi)容

“牛頓第肯定律”是人民教化出版社（必修）中學(xué)物理第一冊第四章《牛頓運(yùn)動定律》的第一節(jié)的學(xué)問。

2、教材的地位及作用

牛頓三大運(yùn)動定律作為動力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第肯定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類相識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略探討運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講解并描述了牛頓第肯定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對教材，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)三維目標(biāo)

學(xué)問與技能：

（1）了解伽利略的志向試驗(yàn)主要推理過程及結(jié)論；

（2)理解牛頓第肯定律，并理解其意義；

(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

過程與方法：

（1)通過試驗(yàn)，培育學(xué)生的視察實(shí)力；

（2)通過試驗(yàn)分析，培育學(xué)生科學(xué)的思維方法；（分析、概況、推理）

（3）通過對慣性現(xiàn)象的說明，培育學(xué)生敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問的實(shí)力。

情感、看法和價(jià)值觀：

(1)通過物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)看法教化，了解人類相識事物本質(zhì)的曲折；

（2）通過伽利略對力和運(yùn)動關(guān)系的探討，培育學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn):牛頓第肯定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究急試驗(yàn)論證的目的就是為了相識力和運(yùn)動的關(guān)系，揭示其相識事物的規(guī)律及牛頓第肯定律及慣性。

5、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動的關(guān)系。學(xué)生從生活閱歷中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤相識。物體的運(yùn)動是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫這種觀念，樹立正確的相識，須要老師細(xì)心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯誤的觀點(diǎn)。

二、說學(xué)情

高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上，具備肯定的分析推理，邏輯思維實(shí)力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法。

三、說教法

針對學(xué)情及重難點(diǎn)，采納問題教學(xué)法、試驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時，培育學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。

四、說學(xué)法

科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動的獲得學(xué)問，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)習(xí)的主動性，培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力，實(shí)事求是的科學(xué)看法。

五、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

問題引入：

（1）原來靜止的黑板擦，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？

（2）停止用力，黑板擦?xí)绾文?？（現(xiàn)場演示）

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運(yùn)動，不受力就停止。

得出謬論：力是維持物體運(yùn)動的緣由（亞里士多德觀點(diǎn)）。

試驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有馬上停下，激發(fā)了學(xué)生探究的愛好，調(diào)動主動性，活躍課堂氣氛。

2、新課教學(xué)

試驗(yàn)演示：用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下，分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生視察。

提出問題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過程一：提出問題）。

學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的原因。（激勵學(xué)生發(fā)表看法）

老師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對力與運(yùn)動的錯誤相識及猜想。

提出問題：假如沒有摩擦力，物體會怎樣運(yùn)動？

學(xué)生跟著猜想：始終運(yùn)動下去。（科學(xué)探究過程二：猜想與假設(shè)）

志向試驗(yàn)--探究過程

學(xué)生閱讀教材，老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示志向試驗(yàn)，學(xué)生很想了解伽利略這位宏大科學(xué)家的思維過程。

展示伽利略的思維過程：（科學(xué)探究過程三：制定安排與設(shè)計(jì)試驗(yàn)）

問題一：假如沒有摩擦，第一個斜面上的小球會上升到什么高度。

讓學(xué)生主動參加探討

問題二：其次個斜面上的小球會上升到什么高度？

問題三：為了達(dá)到原來的高度，小球在水平位置如何改變？

問題四：小球在水平面上如何運(yùn)動？

牛頓第肯定律物理說課稿2

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

您們好！今日我要說的是牛頓第肯定律的教學(xué)設(shè)計(jì)。課文內(nèi)容“牛頓第肯定律”選自人教版全日制一般高級中學(xué)教科書（必修）第一冊第三章第一節(jié)。下面我將從教材分析、教法學(xué)法的選擇和對本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)三個方面來進(jìn)行說明。

1.教材分析

1.1地位和作用：

本章是探討力與運(yùn)動之間的關(guān)系，主要內(nèi)容為牛頓三大運(yùn)動定律。

本節(jié)對人類相識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了伽利略探討運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，講訴了牛頓第肯定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。

本節(jié)為牛頓運(yùn)動定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

1.2學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)學(xué)問和有關(guān)相互作用力的學(xué)問，但對于力與運(yùn)動的關(guān)系是第一次正式涉及到。由于日常生活得閱歷，學(xué)生不簡單理解力與運(yùn)動的關(guān)系，而這一問題的解決是整個力學(xué)大廈的基礎(chǔ)。高一學(xué)生已經(jīng)具備了分析、推理、邏輯思維的實(shí)力，但是探究試驗(yàn)實(shí)力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)實(shí)力不強(qiáng)。所以本節(jié)課要留意引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)前人對于力與運(yùn)動關(guān)系的探究的過程，逐步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，正確理解力與運(yùn)動的關(guān)系。

1.3教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材，本著面對全體學(xué)生的原則，我提出了教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)是學(xué)問與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)和情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)。

1）我確定的'學(xué)問與技能目標(biāo)是：

①初步相識動力學(xué)，了解運(yùn)動定律。

②理解力與運(yùn)動的關(guān)系，理解慣性的性質(zhì)。

③能獨(dú)立分析運(yùn)動物體的慣性狀態(tài)。

2）我確定的過程與方法目標(biāo)是：通過參加亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓對力與運(yùn)動關(guān)系的探討，特殊是伽利略的志向斜面試驗(yàn)的探討，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探討的過程和科學(xué)探討的方法。

3）我確定的情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)是：

①體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

②激發(fā)學(xué)生的愛好，拓寬學(xué)生的視野，體驗(yàn)科學(xué)的看法和精神在科學(xué)探討過程的重要作用。

1.4教學(xué)重點(diǎn)：

依據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo),我提出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1）我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：牛頓第一運(yùn)動定律及慣性。

2）我確定的教學(xué)難點(diǎn)是：力與運(yùn)動的關(guān)系。

2.教法學(xué)法

2.1教法

為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，本節(jié)我采納探究法教學(xué)為主,結(jié)合講授、多媒體、演示、師生互動和探討等多種方法協(xié)助教學(xué)。

2.2學(xué)法

學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的物理情景中,通過視察、試驗(yàn)、歸納等活動主動獲得必要的感性相識。并在我的引導(dǎo)下主動運(yùn)用物理學(xué)方法，通過分析、概括、比較、類比、抽象等困難的思維過程發(fā)覺摩擦力為我們直觀認(rèn)知帶來的誤導(dǎo)，重新建立對力與運(yùn)動關(guān)系的認(rèn)知。

4.教學(xué)過程

4.1組織教學(xué)

通過師生互動，引起學(xué)生留意。

4.2導(dǎo)入新課

首先，我將以提問的方式來引起學(xué)生的留意，開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維。我的問題是：“舉在半空的粉筆，在我們松開手指后會做什么運(yùn)動呢？”請同學(xué)們回答，鞏固上一章學(xué)習(xí)到得學(xué)問。然后接著提問：“粉筆能做自由落體運(yùn)動的緣由又是什么呢？”根據(jù)一般的思維方式，學(xué)生會回答，粉筆受到了重力作用，所以能做自由落體運(yùn)動。進(jìn)而，從只受重力影響，初速度為零的物體能做自由落體運(yùn)動起先探討，力與運(yùn)動的關(guān)系原委是怎樣的。這時，我會引入動力學(xué)的概念，并提到牛頓的運(yùn)動定律，引導(dǎo)學(xué)生起先學(xué)習(xí)牛頓第肯定律。

4.3進(jìn)行新課

寫完標(biāo)題，我起先介紹在力與運(yùn)動關(guān)系的探討過程中出現(xiàn)的幾種觀點(diǎn)。

首先介紹亞里士多德的觀點(diǎn)，然后和同學(xué)們分析幾張圖片，并在生活中舉例，探討：“運(yùn)運(yùn)動的物體在牽引力消逝后，為什么會停止呢？”然后進(jìn)行對比試驗(yàn)，在不同的平面上，小車從相同的高度順著斜面滾下后，在平面上通過的距離也不一樣。而小車在水平面上通過距離的長短和平面的摩擦因素大小有關(guān)，從而總結(jié)出，接觸面越光滑，小車通過的距離越遠(yuǎn)。接著讓同學(xué)們分析，“在光滑水平面上，小車通過的距離有多遠(yuǎn)？”得出結(jié)論，物體的運(yùn)動不須要力來維持，證明運(yùn)動物體停止下來是受到摩擦阻力的原因，亞里士多德的觀點(diǎn)是錯誤的。

而最早發(fā)覺亞里士多德觀點(diǎn)的錯誤的人是伽利略，由此介紹伽利略的觀點(diǎn)，并說明伽利略的志向試驗(yàn)。然后在伽利略的基礎(chǔ)上，提出笛卡爾的補(bǔ)充觀點(diǎn)。

接著，我起先為同學(xué)們介紹牛頓第肯定律，并通過對牛頓第肯定律內(nèi)容的分析，說明牛頓第肯定律要比前面的觀點(diǎn)更完善，進(jìn)一步說明，力不是維持物體速度的緣由，而是變更物體運(yùn)動狀態(tài)的緣由。

在牛頓第肯定律的基礎(chǔ)上，我會和同學(xué)們一起總結(jié)出慣性的概念。然后，在生活中舉例說明慣性的影響。比如在汽車啟動和停止的時候，我們會感覺到向后仰或向前傾的趨勢。而在地球自轉(zhuǎn)的同時，我們跳起來后仍能落回原地，也是因?yàn)閼T性的作用。通過舉例，說明一切物體都具有慣性，而慣性是物體的固定性質(zhì)，跟物體運(yùn)動狀態(tài)和外界因素?zé)o關(guān)。

4.4小結(jié)練習(xí)

接下來，我打算了幾個關(guān)于慣性的習(xí)題，和同學(xué)們一起鞏固一下相關(guān)的學(xué)問。然后總結(jié)今日學(xué)習(xí)到得幾種觀點(diǎn)，并分析導(dǎo)入部分里提出的問題：“粉筆能做自由落體運(yùn)動的緣由又是什么呢？”說明物體在慣性的作用下保持原來速度的同時，會因?yàn)橥饬Φ淖饔枚兏\(yùn)動狀態(tài)，當(dāng)物體只受重力作用，初速度為零時，物體就能做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，也就是自由落體運(yùn)動。

4.5布置作業(yè)

在分析粉筆做自由落體運(yùn)動的緣由后，我會讓同學(xué)們思索，物體會在外力的作用下變更運(yùn)動狀態(tài)，那么物體運(yùn)動狀態(tài)的變更又受到哪些因素的影響呢？讓同學(xué)們在課后思索，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好打算，并結(jié)合本節(jié)的學(xué)問，完成課后的第2，4小題。

我的說課到此結(jié)束，請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多多指教，感謝。

牛頓第肯定律物理說課稿3

一、對教材的分析

1、作用與地位

本節(jié)內(nèi)容是物理必修1第6章第1節(jié)《牛頓第肯定律》，是在前面的學(xué)問基礎(chǔ)上，來探討運(yùn)動和力的關(guān)系，牛頓第一運(yùn)動定律作為牛頓運(yùn)動定律的基石，把最基本的勻速直線運(yùn)動和物體是否受力兩者聯(lián)系起來，為后續(xù)的牛頓運(yùn)動定律和平衡力等學(xué)問打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：正確相識物體運(yùn)動跟力的關(guān)系，在物體有受力的狀況下，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，加深對慣性概念的內(nèi)涵的理解；

難點(diǎn)：對牛頓第肯定律和慣性的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)問與技能

（1）牛頓第肯定律的內(nèi)容；

（2）慣性是全部物體的特性。

2、過程與方法

（1）通過對牛頓第肯定律的探討，培育學(xué)生的視察實(shí)力、分析推理實(shí)力、歸納論證實(shí)力和表述實(shí)力；

（2）通過慣性現(xiàn)象的說明，培育學(xué)生敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題的實(shí)力。

3、情感、看法與價(jià)值觀

通過試驗(yàn)探究活動，養(yǎng)成實(shí)事求是、敬重自然規(guī)律的科學(xué)看法

三、學(xué)生的學(xué)情分析

學(xué)生通過前面5章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備肯定的分析推理，邏輯思維實(shí)力，結(jié)合初中學(xué)問為生長點(diǎn)，以教材內(nèi)容為線索，借助演示試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討力產(chǎn)生的作用效果（即物體在不受外力作用時的運(yùn)動狀態(tài)）來歸納推理出牛頓第肯定律。

四、教法和學(xué)法分析

教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)探究牛頓第肯定律，借助演示試驗(yàn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生綻開探討，總結(jié)規(guī)律并得出結(jié)論，最終，老師總結(jié)并說明牛頓第肯定律是志向狀況，其只是依據(jù)試驗(yàn)推理的、合乎邏輯的定律。

五、教學(xué)程序分析

（一）導(dǎo)入新課：

通過介紹物體的運(yùn)動形式是多種多樣的，進(jìn)一步思索運(yùn)動與力的關(guān)系，引出動力學(xué)，說明動力學(xué)的奠基人是牛頓，牛頓三大運(yùn)動定律是動力學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)好整個力學(xué)學(xué)問的關(guān)鍵，引入牛頓第肯定律的學(xué)習(xí)。

（二）新課教學(xué)：

1、創(chuàng)設(shè)情境：介紹早在2000多年前，古臘哲學(xué)家亞里士多德“力是維持運(yùn)動的緣由”的論斷，通過“迷你試驗(yàn)室——圖6-5書本的運(yùn)動”的試驗(yàn)來說明，當(dāng)推力撤去后，書本并不會立即停止運(yùn)動，而是會接著向前運(yùn)動一段距離，導(dǎo)入伽利略的志向“斜面試驗(yàn)”。

2、演示試驗(yàn)：伽利略的“斜面試驗(yàn)”。利用提出問題，分析問題，解決問題的方面一步一步說明當(dāng)小球從斜面的同一高度滑下，假如假想沒有摩擦，小球?qū)⑸仙搅硪恍泵娴耐桓叨龋划?dāng)另一傾角漸漸減小為零時，小球再也達(dá)不到原來的高度，而沿水平面持續(xù)運(yùn)動下去。

3、演示“迷你試驗(yàn)室——?dú)鈮|導(dǎo)軌試驗(yàn)”。這里提出“如何實(shí)現(xiàn)完全志向的狀況”而介紹氣墊導(dǎo)軌的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生如課本圖6-7試驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究滑塊的運(yùn)動狀況。留意提示學(xué)生這是一個近似試驗(yàn)。

4、介紹在伽利略的基礎(chǔ)上，笛卡兒對伽利略觀點(diǎn)的補(bǔ)充，最終由牛頓總結(jié)出——牛頓第一運(yùn)動定律，并分析牛頓第一運(yùn)動定律的內(nèi)容及其是一個推理的而無法用試驗(yàn)證明的論斷；說明“力是變更物體運(yùn)動狀態(tài)的緣由”，而不是“維持物體運(yùn)動的緣由”。

5、通過“信息窗——圖6-9太空中的航天飛機(jī)”來重點(diǎn)引導(dǎo)分析“一切物體都有保持原來的運(yùn)動狀態(tài)的特性”。

6、由牛頓第肯定律引入“慣性”概念，通過閱讀課文理解并歸納物體慣性的內(nèi)涵。總結(jié)出：

a、慣性是一切物體固有的屬性；

b、質(zhì)量是物體慣性大小的量度；

c、慣性是性質(zhì)而不是力，其大小表示物體運(yùn)動狀態(tài)變更的難易程度等

（三）鞏固練習(xí)：

利用多媒體課件設(shè)