2023年小學(xué)語文教師進行教學(xué)反思

2023年小學(xué)語文教師進行教學(xué)反思小學(xué)語文老師進行教學(xué)反思1

我曾看過一篇文章，里面的這樣一句話讓我感受很深：寫三年教案不肯定能成為名師，但寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師！美國學(xué)者波斯納也認(rèn)為：老師的成長=閱歷+反思。我認(rèn)為教學(xué)反思能夠最大限度的提升老師的教學(xué)實力。作為一名年輕的小學(xué)語文老師，在語文教學(xué)中更應(yīng)不斷進行教學(xué)反思。多反思，多改進，多提高，使自己的教學(xué)更富有新意，更能贏得學(xué)生的寵愛。那么對于我們年輕的小學(xué)語文老師該如何進行有效的教學(xué)反思呢，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

首先，養(yǎng)成寫反思日記的習(xí)慣。

作為語文老師，在教學(xué)過程中，更要敏銳地提取教學(xué)中存在的問題，并對之綻開調(diào)查探討。在發(fā)覺問題和解決問題的過程中我們要擅長積累，課堂上我們常常教化學(xué)生‘好記性，不如爛筆頭’我們老師也應(yīng)當(dāng)如此。不僅要多想還要多寫，最好能堅持每天寫，把它當(dāng)成日記來寫。養(yǎng)成習(xí)慣，長期積累下去，沒事的時候再翻翻。會使自己不斷的反思不斷的進步。從教一年半以來，我堅持每天把課堂上的小問題登記來，沒事的時候我就會翻開邊看邊想。這樣一段時間下來，最終能找到如何去上好一節(jié)課的感覺了。

其次，堅持課后教學(xué)反思。

伯萊克曾說：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境的實力。運用這種實力的目的是為了以職業(yè)學(xué)問,而不是以習(xí)慣、傳統(tǒng)或沖動的簡潔作用為基礎(chǔ)的令人信服的行動?！币惶谜n下來，老師有必要對本節(jié)課的教學(xué)進行小結(jié)反思，對教學(xué)得失做細致的剖析。課后的反思不僅限于一節(jié)課后，而且常常問問：為什么學(xué)生喜愛語文卻不喜愛語文課？想想我們的閱讀教學(xué)，很多時候都是在以老師用書、老師對文本的解讀代替學(xué)生對文本的解讀；作文課整個就是用一種模式寫作。這樣的.課怎會得到學(xué)生喜愛呢？在我們的語文教學(xué)中，就是要做到“目中有人，心中有愛，口能點火，筆能生花”，用我們先進的教化理念去激發(fā)學(xué)生的潛能，用我們語文的志向和熱忱去打動學(xué)生，這樣的語文課才不愧是語文課。作為語文老師，我們應(yīng)當(dāng)多種渠道，了解學(xué)生對語文教學(xué)的看法，找準(zhǔn)教學(xué)的問題，對這些問題進行反思，從而提高自身的專業(yè)水平。

我信任語文老師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會恒久在潮頭沖浪。考爾

小學(xué)語文老師進行教學(xué)反思2

教學(xué)有感在教學(xué)中我始終認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會學(xué)生如何上機操作，課堂上無非是老師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機操作。結(jié)果在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，反應(yīng)快的學(xué)生老師還沒有講完，他就會操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清晰你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結(jié)束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維實力的培育。信息技術(shù)是一門新課程，它對培育學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐實力、提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)實力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必需以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素養(yǎng)，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的實力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)剮c反思：

一、變更教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來自于他們劇烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的愛好。愛好越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在低年級的時候?qū)W生對計算機早已有了深厚的愛好與神奇感，渴望更深層次的了解它，駕馭它。希望有一天自己能為所欲為地操作計算機，利用電腦繪畫、制作自己的作品、上網(wǎng)閑聊、購物等等。信息技術(shù)課正好滿意了學(xué)生的新奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們最終能夠動手操作了,較多的實踐機會為學(xué)生們供應(yīng)了大量的.動手操作空間，大大滿意了學(xué)生的新奇、好動心理。但是，假如課堂仍采納傳統(tǒng)教學(xué)模式“老師講，學(xué)生聽”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科，假如老師仍按以前的做法，學(xué)生很簡單產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學(xué)過程中，對于較簡單駕馭的內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)采納“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。運用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實踐教學(xué)過程中讓我懂得，激勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

現(xiàn)在每班學(xué)生都在六十人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，老師要一個一個教根本忙不過來，確定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的主動性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采納“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位電腦基礎(chǔ)好，駕馭快的同學(xué)先當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕老師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負擔(dān)，也使“小老師”們得到熬煉，使他們分析、解決問題的實力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使全部學(xué)生不會的問題得到解決。同時，在同學(xué)相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)建出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，到處留心，時時留意，必需運用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的學(xué)問變得好玩、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的學(xué)問，提高他們駕馭計算機的實力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。閱讀全文(10)|回復(fù)(0)|引用通告(0)

小學(xué)語文老師進行教學(xué)反思3

摘要：教學(xué)反思是老師在平常對自己教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的勝利與失敗、亮點與缺憾以及瞬間的靈感進行總結(jié)分析、學(xué)習(xí)完善的活動，因此，老師通過堅持撰寫教學(xué)反思，不僅可以在反思中解難，在反思中完善，在反思中提高，在反思中成長，還能為自己形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思解難完善提高成長

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的學(xué)問。只有經(jīng)過反思，老師的閱歷方能上升到肯定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了老師專業(yè)成長的公式：老師專業(yè)成長=閱歷+反思。在教學(xué)中，我從“一張白紙”到慢慢勾畫成了奇妙的圖畫，當(dāng)然這幅畫還很遜色，還不絢麗多彩，不過就在我教學(xué)的這幾年來，“教學(xué)反思、反思教學(xué)”真的讓我受益匪淺。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)過程中學(xué)會反思，在反思中提高實力呢?

一、要擅長自我提問，在質(zhì)疑中解決難題

我們常常和學(xué)生說“學(xué)貴有疑，小疑則有小進步，大疑則有大進步”。作為我們老師在平常的教學(xué)中也要多問幾個“為什么?”這樣你才能更有效的幫助你鉆研教材、尋求到適合你本人特點的教學(xué)方法。如設(shè)計教學(xué)方案時，可多問一問：“學(xué)生已經(jīng)知道了些什么?”，“我該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文?”，“學(xué)生可能會有哪些不明白的地方?”，“出現(xiàn)這些狀況后如何處理?”等。備課時，盡管老師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如：學(xué)生不能按你的備課思路回答，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時，老師要依據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)安排，實行怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后，老師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎?”，“我的孩子學(xué)到了什么?”，“哪些方面還可以進一步改進?”，“我從中學(xué)會了什么?”等。

二、要擅長總結(jié)分析，在反思中完善教學(xué)

在平常教學(xué)過程中，我們都有這種感受，一個人同時執(zhí)教同年級、同學(xué)科的兩個班，無任課前怎樣仔細地備課，講課時總感覺到每天第

二堂課效果要好一些。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢?細致分析，緣由主要在于每上完一節(jié)課后，不管有意無意大家都會總結(jié)課堂中的一些得失，從而在接下來的教學(xué)時進行調(diào)整，正是由于這些總結(jié)和調(diào)整使教學(xué)效果得到了提高。明白這一點之后，一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我都靜下心來細細想想：對課堂上的精彩之處，不管是教學(xué)方法上的創(chuàng)新，還是某個引起了學(xué)生深厚愛好的做法，這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，其內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方須要調(diào)整、改進;學(xué)生的主動性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否開心，我教得是否開心，還有什么困惑等。我都堅持較詳細地記錄下來，把這些想清晰，作一總結(jié)，同時加以完善，等待下次教學(xué)時拿來運用。而對于課堂上的疏漏、失誤，我不但仔細剖析這些疏漏、失誤的緣由，而且還找其他老師溝通，共同探討解決問題的對策和方法，常常性的反思，為今后的教學(xué)供應(yīng)了可資借鑒的閱歷。讓我的教學(xué)少走了很多彎路。

“課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們削減血多缺憾。我們不妨從教學(xué)問題的入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。老師可以通過自我反省的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，多想想我錯在哪?我的教學(xué)毛病在哪?然后，歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點探討影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最終提出解決問題的對策。在教學(xué)中我診斷出毛病：對說明性的文章教學(xué)方法還不到位;有時對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還缺乏耐性;易激烈、少理智等。這些毛病我剛好的發(fā)覺了，我想我也會剛好的改正。

三、要擅長深化探討，在探究中尋求方法

課堂是我們老師實施教學(xué)的主陣地，要讓課堂更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。在課堂教學(xué)案例探討中，老師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂視察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。老師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進行闡釋。因此，一堂課下來就總結(jié)思索，寫好課后反思或教學(xué)日記，這對新老師尤其重要。課后反思主要包括對教材的學(xué)問點落實如何?或?qū)滩牡脑賱?chuàng)建是否切合學(xué)生實際?課堂節(jié)奏感、密度大小適當(dāng)嗎?有沒有讓學(xué)生體驗感

悟?有否解決學(xué)生的實際問題?學(xué)生反響如何?有關(guān)細微環(huán)節(jié)處理得當(dāng)嗎?有無改進提高之處?有沒有對學(xué)生新的想法或觀點質(zhì)疑，充分激勵并因勢利導(dǎo)?對突發(fā)事務(wù)有沒有機靈應(yīng)付?產(chǎn)生新的教學(xué)靈感沒有?講練結(jié)合得好嗎?課堂小結(jié)如何?重點、難點突出、突破了嗎?上課有沒有激情?有否感召力?如我在執(zhí)教《草船借箭》這篇課文的時候，他曾提出了一個特別有探討價值的問題。老師問：“你們平常都看過《三國演義》我們現(xiàn)在不妨通過課文多其中的人物進行評價，到時，我們看誰評的精彩?！边^一時段，有一個孩子高高地舉起了自己的手，說：“我喜愛周瑜，因為他有著過人的聰慧，是個很好的將軍?！边@時，老師不耐煩地用“你覺得周瑜好嗎?他是一個心胸狹窄的人”。通過對這一典型案例的剖析以及比照案例檢查自身的教學(xué)行為，老師們熟識到，雖然我們每天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的須要，很少依據(jù)學(xué)生反饋的信息剛好調(diào)整自己的教學(xué)。

四、要擅長合作溝通，在溝通中積累閱歷

“三人行，必有我?guī)煛泵恳粋€人都有著自己獨特的教學(xué)閱歷、獨特的想法。擅長和別人溝通、合作是自己提高業(yè)務(wù)實力的有效途徑。就象“合作探討”是新課程提倡的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，作為我們老師更要擅長與別人探討。我在每次上校、鎮(zhèn)、區(qū)公開課時，我都會請許多老師到我的課堂上去聽課，希望他們能賜予我指導(dǎo)。他們提出的問題特別有獨到的見解，并且他們的每一個建議都有可能開拓我教學(xué)的思路，賜予我反思的動力。并我會主動依據(jù)實際須要和大家的建議對探討方案作出必要的調(diào)整，最終撰寫出探討心得。就這樣，我自我覺得每一次的效果都有點出乎意料。我想，通過別人的幫助、自己的`探討，不斷反思，老師的教學(xué)實力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

“他山之石，可以攻玉”。平常應(yīng)多觀摩其他老師的課，并與他們進行對話溝通。在觀摩中，應(yīng)分析其他老師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);假如我遇到偶發(fā)事務(wù)，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。

當(dāng)然，要想寫好教學(xué)反思，并發(fā)揮其作用，就必需要有勇于改革創(chuàng)新的精神，主動投身于外語教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種

新事物，每時每刻都有新現(xiàn)象、新動向、新問題。正是在探究新生事物的來龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢之中，在深化探究之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探究中提升出新的規(guī)律;要想有所發(fā)覺，還必需拓寬學(xué)問面，增加學(xué)問底蘊。要有精深的英語專業(yè)學(xué)問和心理學(xué)、教化學(xué)的基本學(xué)問，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教化教學(xué)理論以及英語教改成果，還要學(xué)會運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)覺新學(xué)問奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所為;要勤于動腦，擅長思索。在上完每節(jié)課后都要進行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并剛好做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學(xué)實踐，出自于我們深刻的思索，是我們的真實感受，因而是特別寶貴的;要擅長總結(jié)，把感性熟識上升到理性熟識。要常?？醋约核鶎懙慕毯笥涗?，進一步對其進行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注意對規(guī)律的揭示，對真理的發(fā)覺;寫教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒。

總之，重視反思，剛好反思，深化反思，有效反思，并持之以恒，堅持反思，提高反思實力，是老師成長的不竭動力，是老師不斷超越自我、提升品嘗的必由之路。只有經(jīng)過反思，使原始的閱歷不斷地處于被批閱，被修正，被強化，被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣閱歷才會得到提煉，得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力氣，唯其如此，閱歷才能成為促進老師專業(yè)成長的有力杠桿。

小學(xué)語文老師進行教學(xué)反思4

比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)反思

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需建立在學(xué)生的主觀愿望和學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)