2023年老師的教學(xué)反思

2023年老師的教學(xué)反思老師的教學(xué)反思1

富有情境性和趣味性的投擲嬉戲不僅能提高托班孩子的運(yùn)動(dòng)實(shí)力，幫助他們獲得輕松、歡樂(lè)的心情體驗(yàn)，還能讓他們?cè)跉g樂(lè)的玩耍中不知不覺(jué)地消退對(duì)生疏環(huán)境的焦慮感。與水相關(guān)的各種投擲嬉戲，看似簡(jiǎn)潔好玩，卻對(duì)肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)協(xié)作實(shí)力有較高要求。因此，通過(guò)開(kāi)展這一類的嬉戲活動(dòng)，可以讓孩子在水中自然地發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性，自主積累運(yùn)動(dòng)閱歷，獲得歡樂(lè)體驗(yàn)。

一、嬰幼兒行為分析

●丫丫在水池里玩海洋球，她看到水池中有些球浮在水面，有些球沉在池底。丫丫捏住一個(gè)紅色的海洋球用力把它按下去，手一放開(kāi)，海洋球又浮到了水面上。丫丫看了看，又拿起一個(gè)沉在池底的海洋球，再把手放開(kāi)，海洋球就沉了下去。

分析：托班孩子在水中玩球的過(guò)程中，會(huì)自然而然地發(fā)覺(jué)不同材質(zhì)的球在水中發(fā)生沉浮的好玩現(xiàn)象，并對(duì)此產(chǎn)生新奇。在反復(fù)的操作擺布中，孩子的動(dòng)作表現(xiàn)看似在試圖變更或探究物體的沉出現(xiàn)象，但對(duì)這一年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，這些動(dòng)作僅僅是一種嬉戲行為而已。

●寶寶來(lái)到了“滑滑樂(lè)”，他拿起一個(gè)海洋球放到滑梯軌道上，球從上面滑下去，輕輕落到水里，濺起了一點(diǎn)小水花。寶寶又拿起兩個(gè)海洋球，同時(shí)放到滑梯軌道上，兩個(gè)球落到水里，濺起的水花比剛才更高。甜甜望見(jiàn)了，她拿起一個(gè)沙球也放到滑梯軌道上，沙球快速?gòu)幕蒈壍郎匣氯ィ斑恕钡囊宦?，球沉了下去，濺起很高的水花，甜甜快樂(lè)地笑了起來(lái)。

分析：在考慮發(fā)展托班孩子運(yùn)動(dòng)實(shí)力的同時(shí)，更須要關(guān)注他們?cè)阪覒蚧顒?dòng)中的心情體驗(yàn)和參加愛(ài)好。這個(gè)年齡段的孩子喜愛(ài)仿照，在仿照同伴和嘗試新玩法獲得勝利后，就會(huì)有歡樂(lè)的心情表現(xiàn)。

●然然從筐里拿起海洋球，對(duì)準(zhǔn)“小河”的“球門”投過(guò)去，海洋球在離“球門"很遠(yuǎn)的地方掉了下來(lái)，沒(méi)有投準(zhǔn)。恒恒看到了，他一只手拿起一個(gè)沙球，朝“球門”投過(guò)去，沙球在“球門”前碰了一下，沉了下去。恒恒又拿起一個(gè)大一點(diǎn)的沙球，雙手舉起沙球用力朝“球門”投去，球投到“球門”里并快速沉了下去。

分析：在動(dòng)作技能發(fā)展上，隨著托班孩子投擲動(dòng)作的不斷重復(fù)和嫻熟，孩子的手眼協(xié)調(diào)與平衡實(shí)力隨之提升，自信念也增加了。孩子將投擲物投入“球門”時(shí)發(fā)出的聲響、激起的水波，能更有效地激發(fā)他們歡樂(lè)的勝利體驗(yàn)。

●軒軒和每天在投擲區(qū)“打怪獸”，只剩下一個(gè)球了，軒軒和每天搶了起來(lái)，軒軒用力把每天推倒拿到了球，每天坐在地上哭了……

分析：托班孩子交往實(shí)力弱，簡(jiǎn)單出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，在交往中帶有明顯的自我中心傾向，缺少解決問(wèn)題的方法，經(jīng)?？俊拔淞Α眮?lái)得到自己想要的東西，當(dāng)滿意其所需時(shí)會(huì)立即遺忘不開(kāi)心，快速投入嬉戲中。

二、老師的支持行為

1．在戶外一角創(chuàng)設(shè)平安、有序、寬松的玩水環(huán)境，如干凈整齊的玩水池，并供應(yīng)各種顏色、大小不同的塑料球和防水的沙球，便于孩子視察沉出現(xiàn)象，有助于孩子積累有益的前期閱歷。

2．創(chuàng)設(shè)“滑滑樂(lè)”的玩水環(huán)境，供應(yīng)不同材質(zhì)的球(如海洋球、防水的沙球等)作為玩“滑滑樂(lè)”的材料，材料的大小要便于孩子抓握，擺放的位置要便于孩子取放。在玩“滑滑樂(lè)”時(shí)，借助滑梯軌道玩球、滾球，孩子能直觀地視察球從高處滑向低處濺起不同水花的'好玩現(xiàn)象。

3．老師應(yīng)參加孩子的嬉戲，通過(guò)自身正確的示范引導(dǎo)、語(yǔ)言提示，激勵(lì)孩子在投擲時(shí)能將手臂舉得高些再投擲，較好地熬煉孩子的手眼協(xié)調(diào)實(shí)力，促進(jìn)其精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。

4．為使孩子能盡情嬉戲，避開(kāi)爭(zhēng)搶，在打水球嬉戲中老師應(yīng)盡可能地供應(yīng)數(shù)量足夠、相同的玩具或材料，滿意小年齡孩子平行嬉戲的需求。

5．老師應(yīng)依據(jù)孩子活動(dòng)的實(shí)際狀況，剛好調(diào)整“球門”的遠(yuǎn)近。

三、活動(dòng)建議

第一，打水球活動(dòng)須要依據(jù)托班孩子的年齡特點(diǎn)，首先關(guān)注孩子在活動(dòng)中的心情體驗(yàn)和參加愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)溫馨、色調(diào)艷麗的活動(dòng)場(chǎng)景，供應(yīng)相宜、好玩的嬉戲材料，讓孩子在歡樂(lè)嬉戲中發(fā)展運(yùn)動(dòng)實(shí)力。

其次，嬉戲過(guò)程中，老師要先視察孩子喜愛(ài)選擇何種投擲材料，了解其喜好和需求，以便在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。此外，應(yīng)選擇大小、輕重相宜的投擲材料，過(guò)大或過(guò)重的材料都不利于活動(dòng)的開(kāi)展。

第三，可以充分利用打水球活動(dòng)培育孩子養(yǎng)成物歸原處的良好習(xí)慣，形成良好的秩序感。建議將打水球的協(xié)助材料放置在相對(duì)固定的地方，并貼上相應(yīng)的圖片標(biāo)簽，便于取放和整理整理。

第四，老師要留意投擲目標(biāo)的擺放位置，引導(dǎo)孩子始終朝一個(gè)方向或中心位置進(jìn)行投擲，相互分散確保活動(dòng)平安，并為孩子創(chuàng)設(shè)足夠大的嬉戲活動(dòng)空間區(qū)域?；顒?dòng)過(guò)程中要始終留意孩子是否出現(xiàn)疲憊或過(guò)度興奮的狀態(tài)，限制好運(yùn)動(dòng)量。

第五，建議在相宜玩水的季節(jié)進(jìn)行打水球嬉戲，避開(kāi)因?yàn)樗疁剡^(guò)低導(dǎo)致孩子感冒。在活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)剛好更換衣服避開(kāi)著涼，做好保育工作。老師還應(yīng)時(shí)刻視察和提示孩子活動(dòng)時(shí)的平安，可以激勵(lì)家長(zhǎng)多陪伴孩子共同參加嬉戲，幫助孩子發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，培育孩子樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，同時(shí)增進(jìn)親子之間的感情。

附環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

◆材料打算：在戶外放置若干個(gè)置水的塑料水池(遠(yuǎn)近不一)、滑梯勒道：供應(yīng)肯定數(shù)量的海洋球、沙球(用防水材料制成)、橡皮球、小皮球等。

◆視察要點(diǎn)：視察孩子是否會(huì)運(yùn)用各種材料與水產(chǎn)生互動(dòng)(將球按入水中、從高處滾球、扔水球等)；視察孩子玩水球時(shí)是否伴有語(yǔ)言，能否與同伴溝通；視察球在水中發(fā)生沉出現(xiàn)象或球投入水池濺起水花時(shí)，孩子的心情反應(yīng)；視察孩子在打水球時(shí)手臂是否能舉高并嘗試舉過(guò)頭頂。

附嬉戲活動(dòng)：

活動(dòng)1：沉浮嬉戲

◆材料打算：塑料水池中置少量的水、海洋球、沙球、橡皮球等。

◆視察要點(diǎn)：視察孩子在水池中用手向下按球時(shí)有何發(fā)覺(jué)：當(dāng)出現(xiàn)沉出現(xiàn)象后，視察孩子的心情改變和反應(yīng)。

活動(dòng)2：滾球嬉戲

◆材料打算：滑梯軌道、置水容器、海洋球、小皮球、沙球等。

◆視察要點(diǎn)：視察孩子最喜愛(ài)把哪種材料滾入水池中；當(dāng)材料滾入水中濺起水花時(shí)，視察孩子的心情改變和反應(yīng)。

活動(dòng)3：投擲嬉戲

◆材料打算：置水容器、小沙球、海洋球、紙球等。

◆視察要點(diǎn)：視察孩子投擲時(shí)是否將手臂舉高；視察孩子投水球時(shí)是否伴有語(yǔ)言，能否與同伴溝通；視察孩子在打水球的過(guò)程中又生成了哪些新的行為。

附小集體活動(dòng)：

打水球

活動(dòng)目標(biāo)

喜愛(ài)用各種材料玩打水球的投擲嬉戲，感受運(yùn)動(dòng)的歡樂(lè)。

活動(dòng)打算

1．小型塑料箱內(nèi)置水，箱子外殼貼有卡通“家”的圖案或標(biāo)記。

2．海洋球、小沙球、塑料紙球等投擲材料(顏色艷麗并豐富)。

3．熱身律動(dòng)音樂(lè)和嬉戲音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程

1．“小花狗學(xué)做操”的熱身律動(dòng)：運(yùn)用兒歌引發(fā)愛(ài)好，初步進(jìn)行全身活動(dòng)。(律動(dòng)兒歌《小花狗學(xué)做操》戴上帽子真神氣，兩只胳膊有力氣，抓起骨頭舉一舉，彎下腰來(lái)吃東西，小腳累了踢一踢，蹦蹦跳跳真高興。)

2．“小花狗打水球”的情境嬉戲：初步嘗試練習(xí)肩上投擲的動(dòng)作。

3．和“花狗媽媽”送球?qū)殞毣丶遥鹤杂蛇x擇喜愛(ài)的球再次練習(xí)肩上投擲。

4．“變遠(yuǎn)的小水池”：適度增加嬉戲難度，激勵(lì)孩子嘗試挑戰(zhàn)。

老師的教學(xué)反思2

《人類的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)的詳細(xì)事例，詳細(xì)說(shuō)明白人類以生物為師向自然學(xué)習(xí)的收獲。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的學(xué)問(wèn)，及其探究自然的劇烈愿望。

第三、第四、第五自然段是文章的主要部分。這三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)相像，寫得詳細(xì)、實(shí)在，內(nèi)容較多。按部就班，一段一段地讀，耗時(shí)許多，學(xué)生理解、感悟也不到位。怎樣才能收到事半功倍的效果呢？我組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)第三自然段，然后將本段的'學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到后面的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，要求學(xué)生從以下幾個(gè)方面思索：人類的老師是誰(shuí)？科學(xué)家學(xué)到了什么？有什么獨(dú)創(chuàng)？（發(fā)覺(jué)、設(shè)計(jì)……），然后溝通、探討，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)科學(xué)家以生物為“老師”，為科技進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)。

老師的教學(xué)反思3

老師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新學(xué)問(wèn)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)、解決新問(wèn)題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5＋8＝要求敬重學(xué)生的想法，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的'學(xué)生發(fā)覺(jué)了5＋8其好用8＋5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)潔；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來(lái)有的好像不行以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，緣由源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的學(xué)問(wèn)由此產(chǎn)生。

老師的教學(xué)反思4

為了促進(jìn)青年老師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高青年老師的教學(xué)實(shí)力，提升青年老師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校教育處于今日起先，對(duì)青年老師進(jìn)行了第一輪的常規(guī)聽(tīng)課，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的針對(duì)性指導(dǎo)。當(dāng)然我的課堂也不例外，上課鈴聲還沒(méi)有響起，我校教育羅長(zhǎng)兵主任便已經(jīng)早早地來(lái)到了我的教室，課后他針對(duì)我的課堂教學(xué)提出了建設(shè)性的看法。本節(jié)課我緊緊圍繞情境教學(xué)來(lái)完成這一教學(xué)任務(wù)，其中有勝利之處，也有不足之處，下面我就這節(jié)課的上課狀況反思如下：

《老師最理解我》是一首歡愉快潑而又充溢深情的少兒歌曲，歌中唱出了學(xué)生在老師的辛勤培育和關(guān)懷下自由、歡樂(lè)地成長(zhǎng)，表達(dá)了孩子們對(duì)老師無(wú)比深厚的感謝之情。在本課設(shè)計(jì)中，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況創(chuàng)設(shè)一種親切而富于美感和才智的環(huán)境、氛圍，并以“情”為手段，以體驗(yàn)為主，使學(xué)生的情感、心理與之產(chǎn)生共鳴，并從心里真正的去理解老師、敬重老師、感謝老師。本節(jié)課根據(jù)所預(yù)設(shè)的內(nèi)容都已完成，我是從三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)的，第一部分運(yùn)用了聽(tīng)賞教學(xué)，目的是為下面的唱歌教學(xué)鋪墊，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)入本課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在聽(tīng)賞過(guò)程中學(xué)生都能很仔細(xì)的去聽(tīng)賞并達(dá)到預(yù)期的目的'，引出了這節(jié)課的核心內(nèi)容。

其次部分唱歌教學(xué)是本課的重點(diǎn)，我采納了聽(tīng)唱法、試唱法、學(xué)唱法等唱歌教學(xué)的方法，層層深化，一環(huán)套一環(huán)的進(jìn)行教學(xué)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生傾聽(tīng)歌曲中，是為了讓學(xué)生從感官上來(lái)熟識(shí)歌曲，進(jìn)入學(xué)習(xí)歌曲的狀態(tài)。在其次環(huán)節(jié)跟唱歌曲中，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的熟識(shí)歌曲，并大膽的試唱歌曲，采納了自主學(xué)習(xí)的方法，打破了過(guò)去那種老式的教唱法，在最終分組演唱歌曲這一環(huán)節(jié)中，我先運(yùn)用了領(lǐng)唱和齊唱、分男、女同學(xué)演唱，第一個(gè)目的是為了鞏固駕馭所學(xué)習(xí)的歌曲，其次個(gè)目的是為了達(dá)到兼顧全體學(xué)生的目的，讓他們?nèi)巳硕紖⒓舆M(jìn)來(lái)，人人都來(lái)駕馭這首歌曲。第三個(gè)目的是為了體現(xiàn)同學(xué)于同學(xué)之間團(tuán)結(jié)向上的精神，老師與同學(xué)之間的感情溝通。

最終一個(gè)部分就是歌曲表現(xiàn)，選擇合適的樂(lè)器和節(jié)奏嘗試為歌曲伴奏，學(xué)生對(duì)這個(gè)部分特殊感愛(ài)好，主動(dòng)性全部被調(diào)動(dòng)起來(lái)，將整節(jié)課推向高潮。

雖然整節(jié)課上下來(lái)較完整，但是還有許多的不足之處：

1、德育目標(biāo)滲透不夠，由于時(shí)間的關(guān)系，我后面沒(méi)有來(lái)主動(dòng)進(jìn)行情感的升華，這也是由于我課堂時(shí)間把握不好。

2、應(yīng)當(dāng)多關(guān)注下學(xué)生個(gè)體，注意學(xué)生特性發(fā)展，留意因材施教。

3、把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為音樂(lè)課堂的主子，在音樂(lè)課堂自由呼吸，師生共同演繹生命成長(zhǎng)的精彩。

4、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言需加強(qiáng)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，賜予不同層次的學(xué)生以不同的評(píng)價(jià)，以適應(yīng)不同學(xué)生的須要。通過(guò)評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)生參加音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新情感，使他們主動(dòng)主動(dòng)地投入到課堂中去，讓每個(gè)學(xué)生都恒久自信，發(fā)揮好評(píng)價(jià)的教化功能。

教學(xué)是一種藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)是一種藝術(shù)的藝術(shù)，在今后的教學(xué)中，我將更加努力，讓平常的課堂教學(xué)生輝，讓音樂(lè)課成為學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)建美的舞臺(tái)！

老師的教學(xué)反思5

孔慶東說(shuō)“語(yǔ)文就是思想，語(yǔ)文就是生活，語(yǔ)文就是你這個(gè)人?！焙軣o(wú)奈，茫茫題海換來(lái)了文化的貧瘠，很不忍，李清照的蘇軾的呤哦換成了模式化的解題，很不幸，沒(méi)有情感的課堂也會(huì)有高分的學(xué)生，內(nèi)涵與品嘗成了漸行漸遠(yuǎn)的隱者。凡高的《向日葵》在潑瀉的黃色中窺見(jiàn)的是一種深埋在靈魂深處的世界動(dòng)態(tài)與自我的愿望，然后你知道了什么是選材什么是象征；或者是周杰倫的《發(fā)如雪》，抒情的旋律，剔透的歌詞，“你發(fā)如雪凄美了離別/我焚捍感動(dòng)了誰(shuí)/邀明月/讓回憶皎潔/愛(ài)在月光下完備”，生發(fā)開(kāi)去便是語(yǔ)言中的修辭之妙。語(yǔ)文可以是歷史的回顧，可以是時(shí)間的消逝；可以是高山的依戀，可以是流水的深思；可以是社會(huì)的熱點(diǎn)爭(zhēng)辯，可以是金庸的武俠小說(shuō)的講壇……

一句話，小語(yǔ)文，大世界。

那是一種氣質(zhì)，一種內(nèi)涵，一種說(shuō)不清道不明的氣蘊(yùn)，是一種抹也抹不去的情感的渲瀉。語(yǔ)文課已不僅僅只是傳授字、詞、句的課堂，更是拓寬文化視野，對(duì)文化的深切感知與體認(rèn)，那是在閱讀文本學(xué)習(xí)以后留下的精神印跡。于是，在課堂上，學(xué)生反復(fù)品嘗文章中美麗的語(yǔ)句，大聲地朗讀，不同角色的演繹，美麗段落的背誦，仿寫等等。在這種時(shí)候，語(yǔ)文對(duì)于他們來(lái)講已經(jīng)不僅僅是一門功課，更重要的是學(xué)生所感受到的`是一種精神文化的遺留，是一種精神實(shí)質(zhì)上的須要，在這里再也不是強(qiáng)迫性地去讀去看，而是變?yōu)榱艘环N須要，成為了生活中不行或缺的內(nèi)容。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”理念，是本著語(yǔ)文課真實(shí)的呼喊而生成。它不須要片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，它不須要片面追求開(kāi)心的教學(xué)，它也不須要片面追求活躍的教學(xué)氣氛，從而導(dǎo)致的教學(xué)中非語(yǔ)文因素過(guò)多。過(guò)多的嬉戲、表演、試驗(yàn)、繪畫、唱歌那只是須要表演的形式。語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是情真而意動(dòng)。書讀百遍，其義自現(xiàn)，運(yùn)用多種手段將語(yǔ)文蘊(yùn)育其中，這是一種不行或缺的手段，然而語(yǔ)文學(xué)的真正魅力恰恰在于將她咀嚼在口中之時(shí)的那種甘甜。是從無(wú)垠的文學(xué)田野中收獲到自己的那一份果實(shí)，猶如《血色浪漫》中所呼喊的真實(shí)的存在，它不須要太多華麗的包裝，課件多媒體只是適時(shí)的點(diǎn)綴。語(yǔ)文的真實(shí)即使是思想的停滯、溝通的消逝那也是真實(shí)的收獲。語(yǔ)文課上所運(yùn)用的有效手段的敏捷多樣，也只是殊途同歸，為了喚醒心靈走進(jìn)心靈。

于是，我為了抬起頭能看到滿天的星斗，愿扎根于在這肥沃的語(yǔ)文土地上，將這神圣而詩(shī)意的語(yǔ)文課堂放回到蒼穹之中，真實(shí)地將文本中的精靈還原到生活當(dāng)中。

老師的教學(xué)反思6

首先是備課思路清楚，能很好地完成教學(xué)任務(wù)，上完課很興奮，有收獲也有不足：

一、談收獲

我覺(jué)得上公開(kāi)課，是一種經(jīng)驗(yàn)，也是一次熬煉自己的機(jī)會(huì)，是一種前所未有的最深化、最投入的備課，上完課竟然幾天課的流程都在腦中回蕩，揮之不去，在接到任務(wù)后，我先把書讀了十遍，布置學(xué)生最少讀五遍，然后自己先獨(dú)立備課，備好后再看參考書，最終上網(wǎng)查資料，再去請(qǐng)教王珊主任，僅用兩天時(shí)間備課，兩天寫說(shuō)課稿。

再預(yù)設(shè)教2---4是我一時(shí)有幾種教學(xué)思路，但總是覺(jué)得不妥，然后睡了一覺(jué)，睡醒了再想一會(huì)兒，最終，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我把幾種思路的'教學(xué)流程一句一句的寫下來(lái)，寫好后再比照一下，看看哪種更合適，一共寫了26張紙，后來(lái)最終想通了，這才出去買些吃的，靜下心來(lái)。上課時(shí)學(xué)生發(fā)言主動(dòng)，連一些平常不舉手的同學(xué)都發(fā)言了，而且孩子學(xué)習(xí)課文的方法真多，課堂生成的東西較多。以往主子的話來(lái)說(shuō)課上的很靈動(dòng)。

二、談不足

時(shí)間支配有點(diǎn)不充分，拖了兩三分鐘，第一段可以放在第一課時(shí)上。

老師的教學(xué)反思7

4月中旬，我有幸參加了縣上的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。本次活動(dòng)的主會(huì)場(chǎng)在中心小學(xué)實(shí)行，而看課活動(dòng)的主要形式――同課異構(gòu)，更是讓我們基層老師從中獲益匪淺。透過(guò)我鎮(zhèn)的老師和縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風(fēng)采，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能，同時(shí)也深深的體會(huì)到了我們和名師之間的差距。

看課中，自我的感受許多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達(dá)較高的層次”一向縈繞這我，而這些思索，也一向伴隨我回到了單位。可能是第一節(jié)看的是數(shù)學(xué)吧，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說(shuō)明上方的兩個(gè)問(wèn)題，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來(lái)就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自我不成熟的見(jiàn)解。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高我們的備課上課潛力呢？

一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)――精確把握教學(xué)目標(biāo)

即：多從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、生活閱歷、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕獲教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

解決策略

1、了解學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。――課前調(diào)研

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有閱歷基礎(chǔ)上。――抓準(zhǔn)切入點(diǎn)

3、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說(shuō)明與應(yīng)用的過(guò)程。――親歷過(guò)程

二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境――激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的須要

依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，產(chǎn)生對(duì)新知探究的須要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境就應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有好處的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。

解決策略：

1、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境

2、漂亮的童話情境

3、思維認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境

4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境

5、源于數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)本身的問(wèn)題情境

三、選用相宜的教學(xué)方式――注意學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性務(wù)必使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采納多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思索、探究學(xué)習(xí)、合作溝通中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)建性地解決問(wèn)題。并在親歷數(shù)學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗(yàn)。

解決策略：

1、想讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生須要。

2、營(yíng)造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，激勵(lì)獨(dú)立思索、溝通、質(zhì)疑、共同探討，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱忱。

3、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長(zhǎng)期構(gòu)成的――有的人起限制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹立形象，給每個(gè)人帶給發(fā)展進(jìn)步、變更自我的機(jī)會(huì)。

四、抓好雙基、適度訓(xùn)練――促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)化

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教化永恒的話題。注意課堂教學(xué)的實(shí)效性，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基本技能賜予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本潛力是建好大廈的保證。因此，學(xué)問(wèn)務(wù)必到位，潛力務(wù)必訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然，“數(shù)學(xué)雙基的要求就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)，構(gòu)成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒(méi)有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒(méi)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力的培育融合于教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)的過(guò)程之中?！?/p>

解決策略：

1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)定好位，打好樁。

2、依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的縱向發(fā)展，幫忙學(xué)生將它連成“學(xué)問(wèn)鏈”；透過(guò)橫向溝通，幫忙學(xué)生將它連成“學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)”；再經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的提煉，構(gòu)成立體的學(xué)問(wèn)模塊。

五、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、捕獲巧用教學(xué)資源――激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

課堂教學(xué)活動(dòng)是在老師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有安排的一項(xiàng)困難的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過(guò)程。提高它的實(shí)效性務(wù)必有老師課前的周密策劃，即精確把握教材、全面了解學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是老師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。

課堂教學(xué)活動(dòng)是應(yīng)對(duì)著不一樣特性的生命體，它又該是充溢活力的生成的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的細(xì)心預(yù)設(shè)。所以，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要細(xì)心預(yù)設(shè)又要注意生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中，寬容接納來(lái)自學(xué)生的生成，機(jī)靈篩選課堂生成，從而到達(dá)奇妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

解決策略：

1、細(xì)心預(yù)設(shè)――精確把握教全面了解學(xué)生

有效開(kāi)發(fā)資源適時(shí)精確評(píng)價(jià)

2、關(guān)注生成――寬容地接納生成理智地相識(shí)生成

機(jī)靈地篩選生成奇妙地運(yùn)用生成

以上是我對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見(jiàn)解，我想，假如老師在備課和上課中假如能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)；基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)；教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)；學(xué)生思維活躍一點(diǎn)；教學(xué)方式敏捷一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)“高”！而我們的老師也會(huì)“名”！

老師的教學(xué)反思8

一、培育學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛淡薄，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，主要表此刻以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)過(guò)的單詞、對(duì)話，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，或者是不會(huì)背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他須要的時(shí)候又忘了。

2、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總期望老師和他們一齊來(lái)做。

3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，所以表面上看感覺(jué)還能夠，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)許多，并且差距很大。這次期中考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，尖子生不是許多，落后生比較多。

針對(duì)以上情景，要變更這種局面，我覺(jué)的要做的事許多。

首先，要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中留意力聽(tīng)講，把老師講的資料真正聽(tīng)懂，不是似懂非懂。課后仔細(xì)完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成果好的學(xué)生請(qǐng)教。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間安排相應(yīng)的因當(dāng)多一些，異樣是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗K歸不是語(yǔ)文，基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。

第三，要敏捷駕馭學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫穿，僅有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的學(xué)問(wèn)串聯(lián)起來(lái)，不簡(jiǎn)單遺忘。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平常漸漸積累起來(lái)的。

二、多怪自我少怪學(xué)生

新課改語(yǔ)法教學(xué)易進(jìn)入誤區(qū)。七年級(jí)的英語(yǔ)課很難上，異樣是課文的語(yǔ)法多、講解味同嚼蠟，會(huì)把那些英語(yǔ)底子不好的學(xué)生拋下，異樣一節(jié)語(yǔ)法課，考試中不考，但因?yàn)樯狭酥袑W(xué)學(xué)生的反饋，初中的語(yǔ)法沒(méi)學(xué)好的話，在中學(xué)還是有困難的。

假如一味著講語(yǔ)法，所以英語(yǔ)老師都怕自我的學(xué)生吃不飽，整節(jié)課的講解語(yǔ)法，其結(jié)果都不是太好，我的觀點(diǎn)是淡化語(yǔ)法。淡化語(yǔ)法，并不是不學(xué)語(yǔ)法，只是不必過(guò)細(xì)，多用于交際，教程的編排就是以話題為主線，以語(yǔ)法為暗線。所以，要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，老師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)取性。

一堂勝利的英語(yǔ)課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位老師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自我的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)資料處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不一樣等等對(duì)于這些情景，老師課后要冷靜思索，細(xì)致分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好駕馭學(xué)問(wèn)這方面的緣由，不要一看到學(xué)生的成果差就一味著怪學(xué)生，學(xué)生的的主動(dòng)性是很重要，即使學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)多探討厭學(xué)的緣由，對(duì)情景分析之后，要做出日后的改善措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。

三、和諧關(guān)系

師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教化質(zhì)量的提高，假如融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)親其師而信其道，聽(tīng)從老師的支配與提倡，促使教學(xué)質(zhì)量的提高；相反，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、看法產(chǎn)生消極影響，制約著教化質(zhì)量的提高。

和諧的`師生關(guān)系還須要滿意學(xué)生各種的須要，如關(guān)切、敬重、自身價(jià)值。依據(jù)這些須要，我常常了解學(xué)生須要的結(jié)構(gòu)與層次，剛好解決學(xué)生的合理須要，而有些短暫解決不了的要?jiǎng)?chuàng)建條件逐步解決，并作好說(shuō)明工作。

在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中，我真誠(chéng)地酷愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)切、理解、愛(ài)護(hù)、敬重、信任他們，他們也就敬重、依靠、喜愛(ài)我，從而融洽了師生感情，正是這樣不斷地深化培育，才出現(xiàn)了樂(lè)教樂(lè)學(xué)的喜人局面。

總之，教學(xué)的方法許多，以上三點(diǎn)是我近一年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)比較有效的方法。僅有讓學(xué)生們樹立必勝的信念，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的訓(xùn)練，必需會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，取得較好的成果。

老師的教學(xué)反思9

每次放學(xué)，我們班的孩子總喜愛(ài)搶占排頭，喜愛(ài)插隊(duì)。目的是想跟老師挨的近一點(diǎn)，以“小老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的'推移，我發(fā)覺(jué)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。

為了變更這種現(xiàn)象，滿意孩子們的心愿，我想出了一個(gè)方法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們興奮的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一句：“你的小手真有勁”?；蛘哒f(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，興奮的也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f(shuō)：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后孩子們臉上都露出得意和滿意的表情。我說(shuō)：“站隊(duì)吧！”話音剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了隊(duì)，沒(méi)有搶排頭的了。

小班老師教學(xué)反思隨筆

和以往一樣，我仔細(xì)地備著課，許老師拿著綢帶帶著孩子們出去上健康課去了，孩子們手里拿著綢帶快樂(lè)地唱呀跳呀跑呀，一番很喧鬧的場(chǎng)景，許老師和孩子們們也時(shí)時(shí)常地玩耍著，感覺(jué)很快樂(lè)。過(guò)了不一會(huì)兒，就在我用心寫著字時(shí)，一陣急促的跑步聲朝我而來(lái)，我轉(zhuǎn)頭一看是許老師，一聽(tīng)她的語(yǔ)無(wú)倫次的`聲音，很肅穆很驚慌，我連忙問(wèn):“出了什么事？”她說(shuō)孩子磕掉牙了，快！快……我一聽(tīng)，嚇了一跳，怎么會(huì)呢？出去的時(shí)候還好好的??！容不得我多想，三步并作兩步，急迫地跑了出去。只見(jiàn)那個(gè)小摯友的嘴里嘴邊上全是血。這時(shí)孩子嚇得已經(jīng)哭了起來(lái)，我親切的對(duì)她說(shuō)：“別膽怯 ，讓老師看一看”，我抓緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來(lái)，一看孩子的當(dāng)門牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許老師抓緊抱著她上了醫(yī)院。來(lái)到醫(yī)院后孩子的心情慢慢地穩(wěn)定了下來(lái)，用期盼的眼神看著我們。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的處理，血終于止住了。

針對(duì)上課這一突發(fā)事務(wù)，我們特意對(duì)孩子們進(jìn)行了一次平安教化，并讓那個(gè)孩子把她當(dāng)時(shí)的感受給大家講解并描述了一遍。

就這件事我也作了小結(jié)：上健康課之前老師必需首先向孩子們強(qiáng)調(diào)肯定要留意平安，對(duì)于那些淘氣搗蛋的孩子老師肯定要多長(zhǎng)一只眼睛。我們要時(shí)時(shí)刻刻的提示小摯友留意平安事項(xiàng)，時(shí)刻視察幼兒的行為。除了這些還不夠，并請(qǐng)家長(zhǎng)一起跟我們對(duì)孩子進(jìn)行平安教化，我們和家長(zhǎng)共同努力，讓孩子們駕馭更多的平安學(xué)問(wèn)，今后不再發(fā)生類似的事情，讓我們的小摯友健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

老師的教學(xué)反思10

來(lái)xx中學(xué)已經(jīng)有九周了，前兩天聽(tīng)著辦公室老師聊著立夏該吃什么，不禁感嘆時(shí)間匆忙，剛到時(shí)還是寒風(fēng)凜凜，現(xiàn)在已烈日當(dāng)空。曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與摯友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”雖然沒(méi)能做到一日反省三次，但一周反省一次應(yīng)當(dāng)不算太差吧。這一周是第九周，我已經(jīng)慢慢適應(yīng)了這里的教學(xué)模式，但在教學(xué)中也發(fā)覺(jué)了很多問(wèn)題：

一、對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況相識(shí)不足。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的相識(shí)和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣經(jīng)常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、愛(ài)好愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。這就須要在平常多與學(xué)生溝通溝通，在溝通的過(guò)程中多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的想法，讓他們把自己的真實(shí)想法暴露出來(lái)。

二、上課時(shí)只顧教而沒(méi)關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺(jué)，自己的講解并沒(méi)有很好的'針對(duì)學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們根據(jù)某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)或許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。這須要在課上的時(shí)候深化到學(xué)生中去，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

三、課堂管理把握不好。

雖說(shuō)要給學(xué)生創(chuàng)建和諧民主的課堂氣氛，但“沒(méi)有紀(jì)律，不成方圓”。上課就應(yīng)當(dāng)有上課的樣子，不能一盤散沙，亂作一團(tuán)，讓課堂失去限制，學(xué)生想干嘛干嘛。這就要求老師肯定要樹立威信，說(shuō)話要算數(shù)，不能只是恐嚇學(xué)生。

以上就是我這一周教學(xué)方面的體會(huì)。每一周都會(huì)遇到新的問(wèn)題，也會(huì)有新的思索與體會(huì)。在實(shí)習(xí)的這段日子里，我看到了學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)，也看到了自己也在成長(zhǎng)。感謝實(shí)習(xí)這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我能過(guò)不斷充溢自己、不斷成長(zhǎng)。

老師的教學(xué)反思11

在不斷的反思與自我總結(jié)中，我深切體會(huì)到只有當(dāng)老師深情投入，真情流露的時(shí)候，學(xué)生才能以情悟情，以心會(huì)心，才能真正受到人文熏陶和感染，也才能出現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)和人格魅力。課文《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇回憶錄，作者回憶開(kāi)學(xué)頭一天聽(tīng)田老師上課的情景，記敘了40年后路遇田老師的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了作者敬重老師、愛(ài)戴老師、感謝老師的思想感情。這篇課文有兩個(gè)比較顯著的特點(diǎn)，第一，文中運(yùn)用了好幾句含義深刻的諺語(yǔ)，只有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解這些句子，才能體會(huì)作者對(duì)老師的感謝之情。其次，文章人物形象顯明，田老師諄諄教導(dǎo)、博學(xué)多才、教學(xué)有方，

引導(dǎo)學(xué)生品位文本感受田老師的形象，體會(huì)作者的`思想感情。教學(xué)中，我采納從重點(diǎn)句入手，結(jié)合文章內(nèi)容以及關(guān)鍵句子，再回到重點(diǎn)句總結(jié)出“桃李情深”。在落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上，讓學(xué)生帶著“文學(xué)的種子你是怎么理解的？田老師怎么做，為什么能在我幼小的心里播下文學(xué)的種子？”學(xué)習(xí)課文，把體會(huì)含義深刻的句子與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生情到濃時(shí)自然感受作者要表達(dá)的思想感情。本堂課還有一個(gè)特色環(huán)節(jié)，是依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)寫話練習(xí)，打破以往回答問(wèn)題的單一乏味，話語(yǔ)從情感中來(lái)再回到情感中去。如：結(jié)束課文時(shí)請(qǐng)學(xué)生回答學(xué)了本文說(shuō)說(shuō)作者對(duì)老師是怎樣的感情？學(xué)生的回答確定是：我覺(jué)得課文表達(dá)了作者對(duì)老師的感謝之情。老師隨機(jī)變更形式說(shuō)：今日老師的要求不是用句號(hào)，而是用冒號(hào)，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，把作者對(duì)老師的那份深情寫成一段話?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蓖ㄟ^(guò)仔細(xì)思索，我們才能看到自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)、不斷成長(zhǎng)。反思，是老師提高教學(xué)實(shí)力的關(guān)鍵。

老師的教學(xué)反思12

一、試題分析

試題內(nèi)容分析：本次期末考試學(xué)問(wèn)覆蓋廣，內(nèi)容豐富、形式多樣，題量適中；從試題難易程度上來(lái)看，試題注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭在次基礎(chǔ)上不乏適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｄ軌蚩疾鞂W(xué)生的綜合實(shí)力和敏捷運(yùn)用實(shí)力。試卷涵蓋了一年級(jí)下冊(cè)中所學(xué)的絕大部分學(xué)問(wèn)，用不同的題型檢查了學(xué)生對(duì)相識(shí)圖形、100以內(nèi)數(shù)的數(shù)的加減、相識(shí)人民幣、統(tǒng)計(jì)、找規(guī)律等學(xué)問(wèn)的駕馭狀況，題型適合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況和學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

從學(xué)生答題狀況來(lái)看，對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭的比較好，駕馭稍差一些的還是解決問(wèn)題，出錯(cuò)的主要緣由還是馬虎，沒(méi)弄清要求或不仔細(xì)看題。

二、存在的不足

這學(xué)期工作中存在的不足是1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)看法不夠端正。上課聽(tīng)講不仔細(xì)，家庭作業(yè)常常完不成。2、有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家庭的不協(xié)作，造成學(xué)習(xí)差。3、由于課時(shí)少，學(xué)生練習(xí)的不夠精、不夠深，學(xué)生的自學(xué)意識(shí)薄弱，個(gè)別學(xué)生小動(dòng)作多。

三、改進(jìn)的措施。

為此在今后的工作中我要抓好以下幾點(diǎn)：1、特殊注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高他們的.學(xué)習(xí)成果，自己還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。2、剛好輔導(dǎo)落后生，()抓住他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步。3、充分利用直觀教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中。

過(guò)去常說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，老師必需有一桶水，但現(xiàn)在在創(chuàng)新與改革不斷變換的新時(shí)代，看來(lái)已經(jīng)不夠了。老師更重要的考慮是應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何找尋水源，解決用水問(wèn)題。因此，在以后的教學(xué)工作中還要不斷總結(jié)閱歷，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，信任一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也信任有耕耘總會(huì)有收獲。

老師的教學(xué)反思13

歷史教學(xué)作為一門語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培育學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)，所以其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我經(jīng)過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，依據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對(duì)這種本領(lǐng)的培育，實(shí)行了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用，增加課堂教學(xué)的有效性，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹立一種“大歷史教學(xué)觀”，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實(shí)處。

首先是老師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史老師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：歷史教學(xué)不是語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，歷史老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)問(wèn)的教學(xué)，不注意分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為老師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的'“余威”仍在，考試照舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史老師，是應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得興奮的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度，削減學(xué)問(wèn)性的客觀題，重點(diǎn)培育學(xué)生的言語(yǔ)本領(lǐng)，在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

老師觀念轉(zhuǎn)變的其次個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了簇新的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好歷史就必需融入歷史的海洋，跟上歷史發(fā)展的步伐。所以我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的歷史輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受歷史，能夠運(yùn)用歷史表達(dá)自我的思想。

在平常的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法簡(jiǎn)單使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好，并且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn)，抑制大腦疲憊。計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣袤的天地。無(wú)論哪種教法，其基本動(dòng)身點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的進(jìn)取性。歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)確定了探討法在歷史課堂教學(xué)中的特別意義。歷史課的探討法應(yīng)具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠探討本課的問(wèn)題，并且能夠用歷史發(fā)表自我的見(jiàn)解，縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而探討課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)本領(lǐng)，在平常教學(xué)活動(dòng)中，常常有學(xué)生在探討課時(shí)不用歷史，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話題，這須要老師時(shí)常督促。

在這一年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種簡(jiǎn)便，民主的氣氛下進(jìn)行。究竟作為一名老師應(yīng)當(dāng)用何種姿態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)生。老師在不能體罰的情景下，還能實(shí)行哪些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化，來(lái)提高歷史課堂教學(xué)的效率，這些都是我們要思索的問(wèn)題。

老師的教學(xué)反思14

作為一名小學(xué)音樂(lè)老師，我漸漸體會(huì)到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，許多問(wèn)題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平常對(duì)孩子潛移默化的影響，在細(xì)微環(huán)節(jié)之處漸漸灌輸你對(duì)音樂(lè)的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜愛(ài)你，這才是最難最難的.

我?guī)У氖且欢昙?jí)的'音樂(lè)課,針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn),每次起先上課，我都會(huì)在黑板上畫出六顆星星，作為孩子們上課是時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，嘉獎(jiǎng)給上課學(xué)習(xí)看法仔細(xì)，歌曲表演完整等優(yōu)秀的孩子，這一招，總會(huì)特殊奏效。我覺(jué)得這也是對(duì)我工作最大的激勵(lì)。

一二年級(jí)的學(xué)生已能“傾聽(tīng)、思索”音樂(lè)，大致能從音的凹凸、音的長(zhǎng)短、量等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂(lè)術(shù)語(yǔ)概念，和學(xué)生的溝通，要避開(kāi)過(guò)多運(yùn)用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，要擅長(zhǎng)將音樂(lè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽(tīng)得懂的話，多多以輕松歡樂(lè)的嬉戲來(lái)讓她們汲取要學(xué)的學(xué)問(wèn)，寓教于樂(lè)，同時(shí)還要多激勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。

老師的教學(xué)反思15

一輪思想政治課改革旨在發(fā)展，目的是促使學(xué)生在學(xué)問(wèn)、實(shí)力、覺(jué)悟方面有所收獲，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。多年的教學(xué)實(shí)踐，本人深深相識(shí)到要提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，留意把握好教學(xué)過(guò)程中的“四個(gè)點(diǎn)”，即結(jié)合點(diǎn)、生命點(diǎn)、興奮點(diǎn)和情感點(diǎn)。

一、找尋結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的生活性

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則。要堅(jiān)持這個(gè)原則，首先必需全面理解理論與實(shí)際的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，駕馭理論是聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)，因此，必需先學(xué)好理論，提高理論修養(yǎng)，駕馭馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，才能較好地分析當(dāng)今社會(huì)紛繁困難的經(jīng)濟(jì)、政治和其他社會(huì)現(xiàn)象；同時(shí)，要注意理論聯(lián)系實(shí)際，因?yàn)槔碚撊裘撾x實(shí)際，勢(shì)必會(huì)成為“無(wú)本之木、無(wú)源之水”，教學(xué)中就會(huì)把思想政治課講成純理論條條，變成是“空洞的說(shuō)教”。因此，教學(xué)中老師要很好貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，關(guān)鍵在于找尋理論與實(shí)際的“結(jié)合點(diǎn)”，即考慮“實(shí)際是什么？有哪些？如何聯(lián)系？”的問(wèn)題。當(dāng)今世界瞬息萬(wàn)變，實(shí)際存在的問(wèn)題應(yīng)有盡有，無(wú)可勝數(shù)，假如信手拈來(lái)，勢(shì)必會(huì)奢侈時(shí)間與精力，因而，科學(xué)找尋“結(jié)合點(diǎn)”，選擇實(shí)際問(wèn)題極為重要。我想，老師選擇的“點(diǎn)”應(yīng)是學(xué)生熟識(shí)的、貼近生活的，是與教學(xué)內(nèi)容親密相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等重大社會(huì)實(shí)際和學(xué)生中普遍關(guān)注的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”問(wèn)題，并有目的、有重點(diǎn)的分析說(shuō)明，這樣，教學(xué)時(shí)才能做到“有的放矢”，從而提高理論聯(lián)系實(shí)際的針對(duì)性和實(shí)效性，也才能確保讓學(xué)生感愛(ài)好。緊扣社會(huì)問(wèn)題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)實(shí)際的“生活化”教學(xué)，既能促使課堂教學(xué)盡量做到深化淺出、通俗易懂、生動(dòng)活潑，化抽象為詳細(xì)，讓學(xué)生看得見(jiàn)、感受得到，從而輕松地把那些抽象的理論加以理解駕馭，又有利于提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題實(shí)力，幫助學(xué)生明辨是非，提高覺(jué)悟。

二、體現(xiàn)“生命點(diǎn)”，發(fā)揮學(xué)生的主體性

美國(guó)教化家杜威認(rèn)為，任何時(shí)候都不要遺忘教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)活生生的思想、感情、意志、特性都處于改變之中的個(gè)體，學(xué)生是“相識(shí)的主子”，而不是機(jī)器，不是“相識(shí)”、“學(xué)問(wèn)”的“容器”?？梢?jiàn)，學(xué)生是具有青春活力的“生命體”，教學(xué)就是要擅長(zhǎng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為主動(dòng)的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。思想政治課教學(xué)肯定要變更老師唱“獨(dú)角戲”、搞“一言堂”的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己探討、自我教化與自我體驗(yàn)。比如，在教學(xué)中可運(yùn)用“讀、議、講、練”教學(xué)方式，通過(guò)情景設(shè)置，組織學(xué)生進(jìn)行充分探討與互動(dòng)溝通，讓教學(xué)成為老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用最優(yōu)化結(jié)合的過(guò)程?！白x”就是在課堂上給學(xué)生肯定的自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)看書，充分發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能自己領(lǐng)悟理論學(xué)問(wèn)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，質(zhì)疑釋疑；“議”就是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分組探討。探討前，老師要指導(dǎo)學(xué)生抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用基本原理作指導(dǎo)，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行探討，不能脫離教材想當(dāng)然地亂探討?！爸v”就是老師依據(jù)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)行講解，并解答學(xué)生自學(xué)探討中不能解決的問(wèn)題。這是在學(xué)生自學(xué)和探討的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，目的是使學(xué)生對(duì)已駕馭的學(xué)問(wèn)更加明確、更加系統(tǒng)。“練”就是在自學(xué)、探討、講解的基礎(chǔ)上，對(duì)一些具有典型意義的題目進(jìn)行練習(xí)，目的是為了鞏固學(xué)問(wèn)，并將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力。通過(guò)練習(xí)，發(fā)覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)上的漏洞和老師教學(xué)上的.