《文言文兩則囊螢夜讀》教學(xué)設(shè)計

《文言文兩則囊螢夜讀》教學(xué)設(shè)計本文教學(xué)目標(biāo)】

1、借助注釋和工具書，理解《囊螢夜讀》的意思，能用自己的話講一講這個故事。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從故事中汲取精神力量。

本文教學(xué)重點】

1、借助注釋和工具書，理解《囊螢夜讀》的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

本文教學(xué)難點】

從故事中汲取精神力量。

本文教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

本文教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、講《車胤囊螢》的故事（可以教師講，也可以學(xué)生講）。

2、導(dǎo)入新課：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《囊螢夜讀》。

3、簡介文言文特點。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由朗讀課文，借助拼音把字音讀正確。

2、檢查朗讀情況。

3、指名讀課文。說一說：課文講了誰的故事？他是一個什么樣的人？你從哪幾個方面感受到的？

4、指導(dǎo)朗讀。出示重點句指導(dǎo)朗讀，體會其中的語氣和感情。如：“家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。”

5、回顧課文內(nèi)容。用自己的話講一講《囊螢夜讀》這個故事。

6、交流對人物的認(rèn)識。車胤是一個怎樣的人？你從哪些詞句中感受到的？通過交流讓學(xué)生感受車胤刻苦學(xué)習(xí)的精神，滲透勤奮讀書的道理。引導(dǎo)學(xué)生從多角度去認(rèn)識人物形象，體會作者對車胤的贊揚之情。

7、實際，談?wù)勛约汉椭車娜嗽趯W(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)態(tài)度上與車胤相比有哪些差距？我們在學(xué)習(xí)上應(yīng)該如何去做？

8、學(xué)生結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗，談?wù)剬Α笆郎蠠o難事，只要肯登攀”的理解。讓學(xué)生懂得只有克服困難、戰(zhàn)勝困難才能取得成功的道理。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際體會這句話的含義?？蓮膽?zhàn)勝困難、取得成功的過程等方面談自己的認(rèn)識；可從學(xué)習(xí)上遇到困難談自己的體會；還可從日常生活中克服困難談自己的經(jīng)歷……只要能結(jié)合自己的生活實際談?wù)J識即可。教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的看法，不求答案統(tǒng)一，只求言之有理，言之有據(jù)。讓學(xué)生在寬松的氛圍中自由地發(fā)表見解，同時注意適時地恰當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步懂得怎樣認(rèn)識和分析問題。通過這一環(huán)節(jié)，既調(diào)動了學(xué)生積極思考問題的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力。同時也是對學(xué)生一次很好的思想教育。

9、學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)刻苦學(xué)習(xí)的故事（可以是名人名言），并談一談自己的認(rèn)識和體會。讓學(xué)生通過交流互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相借鑒、共同進步。同時引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去認(rèn)識問題、分析問題，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識能力和思考問題的能力。通過這一環(huán)節(jié)把思想教育滲透到語文教學(xué)中，達到了“潤物細無聲”的教育效果。

了解本文的故事內(nèi)容及所傳達的道理，并生活實際，談自己的理解和認(rèn)識。

通過多種形式的朗讀，感受人物形象，體會古代人的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)精神。

體會人物形象，領(lǐng)略古人的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師：制作多媒體課件，包括有關(guān)囊螢夜讀的背景、文言詞匯、相關(guān)練習(xí)等。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解大意，收集有關(guān)囊螢夜讀的故事及作者的資料。

展示囊螢夜讀的有關(guān)圖片，并配以輕柔的背景音樂。

學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的詞句及不能翻譯的語句。

師生共同疏通文意。重點解釋文中重要的實詞、虛詞及特殊句式。

車胤夏練囊螢夜以繼日無私家之燈無油夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書無私僧人之燈與油。不知疲倦地勤學(xué)苦讀，博學(xué)多才，終成大器。

學(xué)生再讀課文，解決文中不理解的詞句及不能翻譯的語句。教師巡視答疑解惑。請一同學(xué)復(fù)述故事。要求：用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事內(nèi)容，做到簡潔明了，重點突出。其他同學(xué)可以補充或更正。討論：這個故事給你留下深刻印象的是什么？請簡要說明理由。（自由發(fā)言）提示：可以從人物形象、故事情節(jié)、主題思想等方面談自己的看法。再讀課文，深入理解請一生朗讀課文，教師指導(dǎo)點撥。（正音正形后齊讀）請一生翻譯課文。（師生共同糾正）品讀課文，賞析人物形象及思想內(nèi)涵（一）理解人物形象你覺得車胤是一個什么樣的人？從哪些語句可以看出來？提示：刻苦勤奮無私助人博學(xué)多才等你覺得車胤的囊螢夜讀與我們今天的課堂學(xué)習(xí)有什么相同或不同的地方？提示：從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方法等方面思考。（二）領(lǐng)會思想內(nèi)涵這個故事給你什么樣的啟示或教訓(xùn)？提示：身處逆境時堅持不懈地努力拼搏；無私助人；珍惜有限的寶貴時間勤奮學(xué)習(xí)等。（生活實際談自己的認(rèn)識）拓展延伸你還知道哪些刻苦學(xué)習(xí)的故事？請講給同學(xué)們聽一聽。（如《鑿壁偷光》《頭懸梁錐刺股》《韋編三絕》等）課堂小結(jié)本文是一篇文言文，講的是晉朝時一個叫車胤的孩子，因為家境貧寒點不起燈，夏夜借螢火蟲的光亮讀書的故事。這個故事告訴我們：身處逆境時堅持不懈地努力拼搏；無私助人；珍惜有限的寶貴時間勤奮學(xué)習(xí)等道理。希望同學(xué)們能夠通過本文的學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。布置作業(yè)將本文改寫成一篇記敘文或小小說，要求生動形象地再現(xiàn)原文內(nèi)容，并適當(dāng)加以議論或抒情。請以“我的學(xué)習(xí)故事”為題寫一篇短文，要求真實具體地敘述自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和感受。

借助注釋和工具書，大體理解課文內(nèi)容，并能用自己的話講述故事。

體會“勤學(xué)苦讀”的道理，并激勵學(xué)生刻苦讀書。

理解重點詞語“恭勤不倦”“多蚊貧家”“夏月則練囊貯水”“以夜繼日”“素帳”等詞語的意思。

體會文中“以夜繼日”“夏月則練囊貯水”“恭勤不倦”等句子的作用。

借助注釋和工具書，大體理解課文內(nèi)容，并能用自己的話講述故事。

體會“勤學(xué)苦讀”的道理，并激勵學(xué)生刻苦讀書。

理解重點詞語“恭勤不倦”“多蚊貧家”“夏月則練囊貯水”“以夜繼日”“素帳”等詞語的意思。

體會文中“以夜繼日”“夏月則練囊貯水”“恭勤不倦”等句子的作用。

體會“勤學(xué)苦讀”的道理，并激勵學(xué)生刻苦讀書。

理解重點詞語“恭勤不倦”“多蚊貧家”“夏月則練囊貯水”“以夜繼日”“素帳”等詞語的意思。

體會文中“以夜繼日”“夏月則練囊貯水”“恭勤不倦”等句子的作用。

師：同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣？“程門立雪”說的是宋代楊時拜訪理學(xué)家程頤的故事?！拌彵谕倒狻敝v的是匡衡幼時鑿穿墻壁引鄰舍之燭光讀書，燭光微弱也要堅持的故事?！皯伊捍坦伞眲t是講的孫敬懸梁掛席為勉勵自己讀書的故事?！坝逞┳x書”說的是孫康在冬日雪地中燃起火堆借雪地反光苦學(xué)的故事。你們還知道我國古代有哪些刻苦讀書的故事嗎？

師：好極了，今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。（師板書課題：囊螢夜讀）看到這個題目，你們有什么問題嗎？

生：這個故事講了什么？為什么叫“囊螢夜讀”？他是誰？他為什么要這樣刻苦地讀書？

師：同學(xué)們的問題提得非常好。帶著這些問題讀書，我們會有更多的收獲?，F(xiàn)在我們來讀課文，同學(xué)們借助拼音把課文讀通順，讀流暢了。

師：同學(xué)們讀得非常投入，看來大家都很喜歡這個故事。誰愿意來讀課文？其他同學(xué)把課文中的生字注上拼音并練習(xí)拼讀。注意區(qū)分前鼻音和后鼻音，平舌音和翹舌音。指名拼讀生字并組詞。集體訂正。齊讀課文，思考：本文講了誰的故事？他是一個什么樣的人？用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

生：本文講了車胤的故事。他是一個刻苦讀書的人。主要講的是車胤因為家境貧寒，夏天的夜晚用口袋裝螢火蟲來照著讀書的事。

師：大家不僅把文章的主要內(nèi)容概括出來了，而且把作者要表達的思想也說清楚了。真棒！同學(xué)們再讀課文，思考：本文可以分為幾段？每段寫了什么內(nèi)容？車胤是一個什么樣的人？從哪些詞句中可以看出來？他為什么會“恭勤不倦”？在書上做上記號。并把大家的體會在小組里交流。（師巡視指導(dǎo)）抽幾組同學(xué)匯報交流情況。生：（第1段）主要講車胤小時侯家庭貧困，夜晚用口袋裝螢火蟲來照著讀書的事。（第2段）主要講的是車胤成年后知識淵博，被皇帝賞識重用的事。（第3段）主要講的是車胤小時候勤奮學(xué)習(xí)，成年后成為了一個知識淵博的人。師：同學(xué)們分析得很準(zhǔn)確，說明大家已經(jīng)把文章內(nèi)容理解得很透徹了。那么，我們來齊讀課文吧！注意把車胤的聰明好學(xué)表現(xiàn)出來。（生齊讀課文）師：同學(xué)們讀得非常投入！那么，此時此刻大家一定有許多感慨吧！誰來說說看？生：我非常敬佩車胤！

囊螢夜讀是一個流傳千年的動人故事。古人通過這個故事，表現(xiàn)了車胤勤奮苦學(xué)、不畏艱苦的優(yōu)秀品質(zhì)。今天，我們通過這個故事，看看古人是怎樣學(xué)習(xí)的，并以此勉勵自己勤奮學(xué)習(xí)。

本文車胤為什么要夏月囊螢火蟲照明讀書？從中可以看出他是怎樣的一個孩子？

本文古人認(rèn)為照明的火光雖微不足道，但也能照亮前行的路。車胤在囊螢夜讀中受益匪淺，試舉例說明。

交流歸納：古人勤奮讀書的例子還有很多很多，你能再舉出一個來嗎？從中你學(xué)到了什么？

今天我們學(xué)習(xí)了古人的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，你能用一句名言概括嗎？你還能說出幾個古人勤奮讀書的故事嗎？

展開想象：如果車胤在今天，他可能會怎么做？你與他會有怎樣的對話？寫出一段對話來。

課后搜集有關(guān)古人勤奮讀書的資料或格言，并相互交流。

讀、說、悟、背、展——以《囊螢夜讀》為例談小學(xué)文言文教學(xué)

文言文是中國古代的書面語言，承載著中華民族幾千年的文化精髓。然而，由于文言文的語匯和現(xiàn)代漢語有很大的差異，對于小學(xué)生來說，理解和閱讀文言文存在一定的難度。因此，如何有效地進行小學(xué)文言文教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀和理解能力，是小學(xué)教師面臨的一個重要問題。

在《囊螢夜讀》這篇課文中，我們可以看到一個刻苦勤奮、博學(xué)多才的古代少年形象。他利用天然的照明工具——螢火蟲，在夜晚刻苦讀書，展現(xiàn)了古人對知識的執(zhí)著追求和對自我提升的堅定決心。這個故事不僅富有教育意義，更能激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣和好奇心。

讀是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。在《囊螢夜讀》的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受文言文的韻律和節(jié)奏。教師可以先范讀，讓學(xué)生聽清楚字音和斷句，然后讓學(xué)生模仿老師的節(jié)奏和語調(diào)進行跟讀。通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以逐漸熟悉文言文的語匯和語法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)對文言文的語感。

在朗讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上下文理解生詞的含義，進而理解整句話的意思。例如，“胤恭勤不倦”中的“恭勤”是什么意思？通過查閱字典和討論，學(xué)生們可以理解“恭”是“認(rèn)真”，“勤”是“勤奮”的意思，“恭勤”即“認(rèn)真勤奮”。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以逐漸掌握理解文言文的方法。

在理解詞義和句意的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章的情感和意蘊?！赌椅炓棺x》中的少年形象是刻苦勤奮、博學(xué)多才的，他的故事傳達了一種對知識的熱愛和對自我提升的執(zhí)著精神。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：這個故事對你有什么啟示？你應(yīng)該怎樣對待學(xué)習(xí)？通過思考和討論，學(xué)生可以加深對文章的理解，同時也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

在理解的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生背誦一些經(jīng)典的文言文片段。通過背誦，學(xué)生可以更加深入地理解文言文的語法結(jié)構(gòu)和表達方式。同時，背誦的經(jīng)典片段也可以被學(xué)生在日常生活中運用，從而提高學(xué)生的語言表達能力。

為了豐富學(xué)生的知識面和提高他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行一些拓展活動。例如，教師可以組織一次關(guān)于古代文化的講座，讓學(xué)生了解更多關(guān)于古代中國的知識。教師還可以讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語改寫《囊螢夜讀》的故事，這樣可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

“讀、說、悟、背、展”五個步驟是小學(xué)文言文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以逐漸提高對文言文的閱讀和理解能力，同時也能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。讓我們一起探索和實踐更加有效的文言文教學(xué)方法吧！

囊螢映雪，囊螢：晉代車胤小時家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書；映雪：晉代孫康冬天常利用雪的反光讀書。家境貧窮，勤學(xué)苦讀。比喻人勤學(xué)好問。出自《白虎通·德化》。下面是這個成語的典故。

晉代時，車胤從小好學(xué)不倦，但因家境貧困，父親無法為他提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了維持溫飽，沒有多余的錢買燈油供他晚上讀書。為此，他只能利用這個時間背誦詩文。

“夏天的一個晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然見許多螢火蟲在低空中飛舞。一閃一閃的光點，在黑暗中顯得有些耀眼。他想，如果把許多螢火蟲集中在一起，不就成為一盞燈了嗎：于是，他去找了一只白絹口袋，隨即抓了幾十只螢火蟲放在里面，再扎住袋口，把它吊起來。雖然不怎么明亮，但可勉強用來看書了。從此，只要有螢火蟲，他就去抓一把來當(dāng)作燈用。由于他勤學(xué)苦練，后來終于做了職位很高的官。

同朝代的孫康情況也是如此。由于沒錢買燈油，冬天來臨時，晚上不能看書，只能早早睡覺。他覺得讓時間這樣白白跑掉，非?？上?。

一天半夜，他從睡夢中醒來，把頭側(cè)向窗戶時，發(fā)現(xiàn)窗縫里透進一絲光亮。原來，那是大雪映出來的，可以利用它來看書。于是他倦意頓失，立即穿好衣服，取出書籍，來到屋外。寬廣的大地被雪映的，格外的明亮。孫康不顧寒冷，立即看起書來，手腳凍僵了，就起身跺跺腳，或搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就不再睡覺，而是孜孜不倦地讀書。這種苦學(xué)的精神，促使他的學(xué)識突飛猛進，成為飽學(xué)之士，名揚圖匕后槽。

認(rèn)識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認(rèn)識一個偏旁“亠”。

教師：《靜夜思》的教學(xué)掛圖或插圖，生字卡片。

學(xué)生：課前了解有關(guān)月亮的知識，收集李白的詩歌。

同學(xué)們，你們知道唐代的大詩人李白嗎？誰能給大家介紹一下李白？

李白才華橫溢，你知道他一生寫了很多的詩篇嗎？誰能背背李白的詩？

今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的著名詩篇《靜夜思》。（教師板書課題，請學(xué)生讀課題。）看看這首詩，詩人李白是在什么時候，怎樣想的呢？

（教師出示教學(xué)掛圖或插圖）看圖了解詩句的意思。這幅圖就是《靜夜思》的插圖，它把詩人李白夜晚思念家鄉(xiāng)的感情表現(xiàn)出來了。李白睡在床上，看著窗外的月亮，想念家鄉(xiāng)，他的眼里流露著思鄉(xiāng)的深情。請同學(xué)們讀讀詩句，想想意思，體會一下詩人當(dāng)時的心情。

教師檢查生字讀音情況。注意正音：“床”是翹舌音，“光”是后鼻音，“窗”是翹舌音、前鼻音，“思”是平舌音，“故”是翹舌音，“鄉(xiāng)”是后鼻音。學(xué)生反復(fù)讀幾遍生字。教師用卡片或手指字與學(xué)生認(rèn)讀生字。教師抽讀生字，學(xué)生組詞或說句子。教師重點指導(dǎo)讀好“月、光、床、前、明、故、思、鄉(xiāng)”等字的四聲。教師范讀課文，學(xué)生感知詩意。教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相讀課文，并指名讀給全班同學(xué)聽。教師評價學(xué)生朗讀情況。學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀課文。教師范讀課文，學(xué)生跟讀；學(xué)生自由練習(xí)朗讀；指名學(xué)生朗讀課文；齊讀課文。教師引導(dǎo)學(xué)生背誦詩句。指名背誦，全班齊背。請個別同學(xué)上臺背一背。齊背（全班起立）——配樂指名背誦——全班有感情地背誦。研讀詩句，感悟意境（一）學(xué)習(xí)第二句詩學(xué)生反復(fù)讀第二句詩，借助拼音和上下文理解詩句的意思。（月亮出來了，晚上真是太美了！李白在床前抬起頭來看月亮，想念家鄉(xiāng)。）教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句意思練習(xí)有感情地朗讀詩句。學(xué)生反復(fù)讀第二句詩，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相說說詩句的意思，并練習(xí)有感情地朗讀詩句。教師引導(dǎo)學(xué)生從詩句中體會詩人李白夜晚思念家鄉(xiāng)的感情。（二）學(xué)習(xí)第四句詩教師引導(dǎo)學(xué)生從詩句中體會詩人李白夜晚趴在床上看月光的情景。（請同學(xué)們看第四句詩）教師反復(fù)范讀詩句，請同學(xué)們看看課本上第一幅插圖或聽錄音機播放的插圖動畫，再想一想這兩句詩的意思。（床前明月光，疑是地上霜。）教師請學(xué)生在小組內(nèi)互相說說詩句的意思，并練習(xí)有感情地朗讀詩句。教師引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”是什么意思。（“疑”是“以為”、“認(rèn)為”的意思）李白在睡夢中看到床前的月光以為是什么呢？（以為地面上結(jié)霜了）所以他感覺怎樣？（有點冷）請你用這種語氣讀讀這句詩（重讀“霜”）。請同學(xué)們在小組內(nèi)互相讀一讀這句詩再體會體會詩人當(dāng)時的感覺和心情。（三）整體感知請同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀，邊讀邊想象詩人在夜晚思念家鄉(xiāng)的情景。體會詩人表達的思鄉(xiāng)之情。（教師指名學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊想；再請個別同學(xué)談一談自己的體會和感受。）請同學(xué)們帶著自己的體會和感受再練習(xí)有感情地朗讀這首詩。（教師指名學(xué)生讀；再請個別同學(xué)談一談自己喜歡這首詩的哪一句并說明理由；全班同學(xué)再練習(xí)有感情地朗讀這首詩。）拓展延伸（一）拓展

文言文是古代的書面語言，沿用至今，雖然現(xiàn)代的書面語言已經(jīng)不用它了，但它是我們了解古代文化和歷史的重要工具。今天我們來學(xué)習(xí)如何給文言文斷句。

介紹斷句的重要性：文言文是沒有標(biāo)點符號的，需要通過斷句來理解文意。如果斷句不當(dāng)，可能會導(dǎo)致對原文的誤解，甚至造成嚴(yán)重的錯誤。因此，斷句是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)技能。

介紹斷句的方法：斷句的關(guān)鍵在于理解句子的結(jié)構(gòu)和語義。首先要了解文言文的句式和常見詞匯，例如“之乎者也”等虛詞的使用。其次要注意文中的關(guān)鍵詞和句子之間的關(guān)聯(lián)，例如并列、轉(zhuǎn)折等。通過理解句子的結(jié)構(gòu)和語義，可以較準(zhǔn)確地給文言文斷句。

教師展示正確的斷句方法，學(xué)生對比自己的斷句，找出差距。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析斷句的思路和方法，強調(diào)斷句的關(guān)鍵點。

學(xué)生練習(xí)給另一篇文言文斷句，教師巡視指導(dǎo)。

總結(jié)斷句的技巧和方法：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了一些斷句的技巧和方法，例如通過理解句子的結(jié)構(gòu)和語義來斷句，注意虛詞的使用，以及根據(jù)上下文進行推斷等。

反思自己的斷句過程：學(xué)生可以反思自己在斷句過程中遇到的問題和困難，以及如何克服這些問題的。同時也可以思考如何提高自己的斷句能力，例如多閱讀文言文、積累詞匯等。

作業(yè)：課后學(xué)生需要選擇一篇自己喜歡的文言文，嘗試自行斷句，并寫出斷句思路和依據(jù)。

拓展：推薦學(xué)生閱讀《古文觀止》等經(jīng)典文言文作品，提高學(xué)生的文言文閱讀和理解能力。

教師：通讀課文，查找有關(guān)資料，對作者、課文有較全面的了解；設(shè)計教學(xué)方案。

學(xué)生：通讀全文，查找有關(guān)作者的相關(guān)資料；準(zhǔn)備字典等工具書，以備在閱讀過程中排除障礙。

親愛的同學(xué)們，我們曾學(xué)過朱自清的《背影》，深深地為那份深情而感動。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇新的課文《傅雷家書兩則》，它給我們同樣帶來了深深的感動，讓我們走進傅雷的世界，感受那份動人的父子深情。

教師作簡要介紹。（可以請學(xué)生先談，老師作補充）

學(xué)生朗讀課文，正音正字。教師強調(diào)重點詞語。學(xué)生結(jié)合注解了解作者及本文的背景。

快速閱讀課文，用圈點批注法做讀書筆記。通讀信的背景、內(nèi)容、語言特點。（自由朗讀后抽讀）思考：兩封信有何？思想感情有什么變化？思考“傅雷對人生的態(tài)度是怎樣的？從這兩封信中可以感受到什么？”（四人小組討論）

第一封信：面對挫折與失敗，要堅強、鎮(zhèn)定、泰然處之。第二封信：面對成功不驕傲，要有謙遜的品質(zhì)。兩封信都表現(xiàn)出傅雷對人生的態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模皩櫲璨惑@”，自強不息的精神境界。從這兩封信中我們感受到父子之間為兒子的成功而喜悅，為兒子的失敗而擔(dān)憂，更感受到父親對兒子的深切期望和嚴(yán)格要求。兩封信都充滿著父愛的深情。第一封信側(cè)重談人生和藝術(shù)修養(yǎng)；第二封信談成功與驕傲問題，叮囑兒子正確對待成功，要保持謙卑，不懼孤獨。表現(xiàn)了傅雷對人生的深刻認(rèn)識和對兒子的殷殷期望。感情真摯，充滿哲理和深刻的內(nèi)涵。讓人感受到一個父親對兒子的拳拳愛心和殷切期望。

品味家書的語言特點。（學(xué)生討論后回答）第一封信語言委婉含蓄，感情真摯；第二封信語言直白流暢，感情深沉。兩封信都表現(xiàn)出傅雷深厚的文學(xué)修養(yǎng)和豐富的思想內(nèi)涵。第一封信以一個“聰”字貫穿全篇，第二封信以一個“德”字為核心內(nèi)容。兩封信中都貫穿著一個“情”字，真摯感人，動人心弦。（品味詞語“聰”、“德”）從傅聰寫給父親的回信中“我想的第一件事就是說：‘爸爸！我這次彈得很順溜也許是基本技巧大體純熟了的關(guān)系……’”你體會到什么？（學(xué)生回答后教師總結(jié)）從這段文字中我們體會到傅聰是一個虛心好學(xué)、刻苦勤奮的人。他在取得一些成績后能正確對待成功與失敗，并善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)不斷提高自己。從“我這次彈得很順溜也許是基本技巧大體純熟了的關(guān)系”這句話中我們可以看出他并沒有因為自己的進步而沾沾自喜、驕傲自滿而是冷靜地分析了自己的進步原因并作出恰當(dāng)?shù)脑u價。這種態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。（齊讀第二封信中“這次行握手讓我深感得著骨肉親情的天倫之樂。人生最大的幸福莫過于天倫之樂，沒有朋友（普通的朋友也很好），那就享受不到人生樂趣。）這句話中蘊含著濃濃的父愛親情和深深的父子之情。）兩封信在表達方式上有什么不同？（學(xué)生回答后教師總結(jié)）第一封信以記敘為主；第二封信以議論為主。（重點引導(dǎo)學(xué)生體會第二封信的語言特點和蘊含的思想感情）第一封信語言委婉含蓄，感情真摯；第二封信語言直白流暢感情深沉?！案^于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術(shù)”一句是父親對兒子在藝術(shù)的肯定也是父親在屢屢遭受打擊之后仍然為兒子驕傲的原因；“多少過分的諛詞與夸獎都沒有使你喪失自知之明你總是不為別人的甜言蜜語所動只有在你是一個藝術(shù)家的時候你才會向宣統(tǒng)見你的虛心不是怕輸?shù)囊环N表現(xiàn)嗎？孩子你這種傻勁兒往往就是中國孩子的最難得的地方。

初中時我們學(xué)過契訶夫的短篇小說《變色龍》，其中警官奧楚蔑洛夫這個角色令人印象深刻。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》。

作家簡介：契訶夫（1860——1904），十九世紀(jì)俄國著名的批判現(xiàn)實主義作家。主要作品有短篇小說《變色龍》、《套中人》和《醋栗》以及劇本《櫻桃園》等，德國著名小說家托馬斯·曼曾這樣高度評價這位天才作家：“毫無疑問，契訶夫的藝術(shù)在歐洲文學(xué)中是屬于最有力、最優(yōu)秀的一類?！?/p>

時代背景簡介：十九世紀(jì)末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統(tǒng)治，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。

別里科夫的“套子”包括有形和無形兩種。有形的套子主要有：衣著打扮、生活起居、行為習(xí)慣和精神狀態(tài)。他把自己裝在“套子”里，與世隔絕，別里科夫整天的“套子”太頑固，他是沙皇統(tǒng)治階級既得利益的維護者。無形的套子指的是他思想上僵化的、保守的思想觀念。

別里科夫整天要“轄制”全城，以轄制全城為目的而生活在其中的小城生活是怎樣的情形？找出相關(guān)語段并體會。

相關(guān)語段：1）我們這個城里，也有這么一個人……好像直打哆嗦。到后來，他還是穿著那件鋸齒花紋的禮服和那雙松緊口的皮靴。2）他總想讓人們怕他，可是誰也不怕他。3）每逢禮拜四學(xué)校都要排演兩出戲……很隨和地走出去看戲，可是他……看一眼就倒胃口地走開了。第二天他到校準(zhǔn)會說：“只消一尼古拉·阿爾希卜楚科夫（希臘文教師）開個會，我馬上就會開除這個學(xué)校?！?）他經(jīng)常像舉行宗教儀式般地相親相愛，其儀式是：不定在什么時候……他要請我喝杯檸檬茶。5）后來我和這幅肖像單獨地呆在一起的時候……我面前是一個活人！6）十年來，一個字眼在他身上充分地體現(xiàn)著：轄制！轄制同事，轄制學(xué)生甚至別里科夫的朋友的太太；純屬“無稽之談”的小事也讓他轄制；轄制著全城的人；一句話，轄制著全城。7）這故作姿態(tài)的“戀愛鬧劇”未了以別里科夫的死而結(jié)束……8）我們得想想看……因為我們要講戀愛嘛！

別里科夫整天轄制著全城，為什么全城的人又會讓他結(jié)婚？

別里科夫整天的“戀愛鬧劇”雖說是以悲劇結(jié)束，但其實所有人都是這場悲劇的推波助瀾者。別里科夫本人就具有沙皇專制統(tǒng)治下的忠實衛(wèi)道士的特質(zhì)；“別里科夫式的人在全城各個角落都有”，而全城的人對別里科夫的態(tài)度是：“我們撮合成他們”“我們只等他們請客了”。由此可以看出別里科夫式的衛(wèi)道士思想已經(jīng)滲透到了每一個人的頭腦中，他們自覺或不自覺地維護著這種專制統(tǒng)治秩序；“這故作姿態(tài)的‘戀愛鬧劇’”中別里科夫的朋友也扮演著推波助瀾的角色。

別里科夫整天死了，大家為什么高興？

隨著中國教育的不斷發(fā)展，文言文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)了越來越重要的地位。而細讀法作為語文教學(xué)中的一種重要閱讀方法，也日益受到教師的和學(xué)生的喜愛。《馬說》是人教版初中語文教材中的一篇經(jīng)典文言文，下面以《馬說》為例，探討基于文言文細讀的教學(xué)設(shè)計。

幫助學(xué)生掌握《馬說》中的重點實詞、虛詞及語法現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生深入理解《馬說》的內(nèi)涵，提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力。

教師通過展示與馬相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入《馬說》的情境中。

教師介紹《馬說》的作者韓愈的生平、思想和文學(xué)地位，以及本文的寫作背景。

教師播放《馬說》的錄音，讓學(xué)生跟讀。之后，教師糾正學(xué)生的讀音和句讀錯誤，并進行齊讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生逐段細讀課文，通過上下文理解重點詞語的含義和語法現(xiàn)象。例如，“食馬者”中的“食”是什么意思？“才美不外見”中的“見”如何理解？通過小組討論和全班分享，教師進行點撥和總結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：《馬說》表達了什么樣的主題？作者通過哪些描寫來展現(xiàn)這個主題？如果你是作者，你會如何改進文章的結(jié)構(gòu)和表達方式？

教師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，分析《馬說》中的中心思想、寫作特點和不足之處。之后，教師可以邀請學(xué)生展示討論成果，并進行點評和總結(jié)。

（2）完成課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

本文主題】：《馬說》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇膾炙人口的文言文，通過對馬的描繪，寄托了作者深刻的思想和情感。本教學(xué)設(shè)計旨在幫助學(xué)生深入理解《馬說》的內(nèi)涵，提高文言文閱讀和理解能力。

本文細讀文言文】：《馬說》篇幅短小精悍，語言簡