《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》課件-第一章 小學(xué)語文現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語文課程與教學(xué)傳承民族文化提升人文素養(yǎng)教育與心理科學(xué)系

侯甜

課程五大領(lǐng)域的課程與教學(xué)實(shí)戰(zhàn)三大模塊：

識字與寫字

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寫作

口語交際

綜合性學(xué)習(xí)葉圣陶、呂叔湘、張志公等諸位先生；

李吉林、于永正、賈志敏、支玉恒、黃亢美、竇桂梅、孫雙金、王崧舟、薛法根、閆學(xué)等教師。Lorem朱作仁、楊再隋、田本娜、戴寶云、吳忠豪、王榮生、江平等學(xué)者；

學(xué)好這門課，將來成為一名優(yōu)秀的語文教師,你應(yīng)該知道：重要人物聽課網(wǎng)推薦讀物：

期刊：

微信公眾號：《小學(xué)語文教與學(xué)》

《語文教學(xué)通訊》《小學(xué)語文教師》《小學(xué)各科教育學(xué)》《語文建設(shè)》……

我在小學(xué)教語文（李竹平）王崧舟

人教教材培訓(xùn)網(wǎng)站：人民教出版社在線課堂……本課程學(xué)習(xí)的必要性教什么——網(wǎng)上教案資源豐富怎們選，有標(biāo)準(zhǔn)還是任意選？怎么教——真的是小菜一碟嗎？

思考：一個漢語字母、漢字或一篇課文要教什么？怎么教？考核方式

本課程實(shí)施形成性考核評價，由平時考核和期末考試構(gòu)成?？荚嚪椒ǎ浩綍r考核與期末考試相結(jié)合；個人考核與小組考核相結(jié)合。（一）平時考核成績占課程總成績的40%1.課堂學(xué)習(xí)積極性和效果（主要考察出勤、課堂發(fā)言、小組討論、筆記等）；2.平時作業(yè)3.實(shí)踐訓(xùn)練（模擬演練等）；4.自主閱讀情況（主要考察讀書筆記、論文閱讀等）（二）期末考試成績占課程總成績的60%：采取閉卷考試的方式，考試題目緊扣教學(xué)大綱，難度及題量適中，題目靈活，應(yīng)用性強(qiáng)。第一章小學(xué)語文現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)目錄目錄壹貳叁小學(xué)語文課程概述基本理念目標(biāo)體系第一節(jié)小學(xué)語文課程概述一、小學(xué)語文課程的含義及結(jié)構(gòu)語文：課程：文字？文章？文學(xué)？文化？在我國在國外“語文課到底該教些什么？”

——對這一問題回答的現(xiàn)狀大家的回答；一線教師的回答；研究者；不同歷史時期關(guān)于語文課程性質(zhì)的爭辯……

怎么辦？

“今天的語文課到底該教什么？”

基于現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)，把握語文課程改革的基本現(xiàn)實(shí)和趨勢，深刻理解“語文課程”的本質(zhì)內(nèi)涵及學(xué)科屬性。并在實(shí)踐反思中逐步建立起自己的語文課程意識——這是語文教師的必然選擇。第一節(jié)小學(xué)語文課程概述二、小學(xué)語文課程的歷史發(fā)展（一）古代至清末民初（二）五四運(yùn)動后（三）新中國成立后第一節(jié)小學(xué)語文課程概述三、小學(xué)語文課程的性質(zhì)和地位（一）小學(xué)語文課程的性質(zhì)工具性人文性工具性與人文性的統(tǒng)一（二）小學(xué)語文課程的特點(diǎn)推薦閱讀：(至少選看一篇)李懷源《單元整體：學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的新體系》李作芳《關(guān)于“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的幾點(diǎn)思考》王一嫻《基于學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的閱讀教學(xué)思考》高玉，施茂枝《太過猶不及——“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”之憂思》王尚文，王詩客《語文課是語文實(shí)踐活動課》第一節(jié)小學(xué)語文課程概述（三）小學(xué)語文課程的地位是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)語文課程的地位

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位?！x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）“一個民族把自己全部精神生活的痕跡都珍藏在民族的語言里。語言是最生動、最豐富而鞏固的一種聯(lián)系，它把過去、現(xiàn)在和將來的各代人民聯(lián)結(jié)成一個偉大而富有歷史意義的、生氣勃勃的整體。語言不僅表現(xiàn)為一個民族的生命力，而且它正是民族生命力本身，民族的語言一旦消失，這個民族也就不復(fù)存在了?！薄獮跎晁够诙?jié)小學(xué)語文現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（一）語文教學(xué)對象的全體性（二）語文素養(yǎng)培育的全面性（三）學(xué)科素養(yǎng)與基礎(chǔ)素養(yǎng)思考：如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中做到以語文能力為核心？案例研讀：《中彩那天》/ertong/5125928/29638084（1）分析課文，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。（2）閱讀案例，根據(jù)自己對語文課程的理解思考：

教師為什么不著重引導(dǎo)學(xué)生理解“父親的到的難題是什么？應(yīng)該怎么解決？”，而是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的深入閱讀和互動交流去體會父親“難”的情狀？這對你有何啟發(fā)？《中彩那天》(四下)的“難題”師：父親有哪些留車的理由？請你默讀課文，用波浪線畫出相關(guān)語句，和同桌說說想法。（或引導(dǎo)交流，學(xué)生很快找出了留車的理由：夢寐以求的；庫伯家有錢，我家窮；廣播通知，大家都知道了；彩票是父親捎的；兩個人都忘了……）師：父親還車很輕松嗎？哪里讀出他是左右為難的？繼續(xù)閱讀3—9自然段，課文中尋找答案。學(xué)生互動反饋中，引導(dǎo)重點(diǎn)感悟：1、課文插圖中，父親緊握方向盤，神色凝重，文中的“我”卻興奮不已，或通過對比突出父親的為難。2、“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來”中地“趕”字。3、“我看了又看，看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。……可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”師：讓我們來想象一下，父親回到家里，一個人待在屋子里，看著那張有字母k的彩票，會怎么樣呢？請你抓住父親的神態(tài)、動作、心理活動來想象父親的左右為難，并寫下來。第二節(jié)小學(xué)語文現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念二、正確把握語文教育的特點(diǎn)（一）凸顯人文性（二）加強(qiáng)實(shí)踐性（三）體現(xiàn)規(guī)律性學(xué)生的獨(dú)特體驗在什么情況下該寬容，什么情況下該引導(dǎo)，其實(shí)還有第三方參照值——主流的社會價值觀念。2、注重語文的實(shí)踐性王尚文《語文課程是實(shí)踐活動課》《課程?教材?教法》

啟示：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的語言實(shí)踐活動為主。3、語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視感性把握、整體把握

語文課程豐富的人文性決定了體驗感悟是語文學(xué)習(xí)的基本方式與途徑。例：《海倫凱勒》感性把握

體驗感悟不只是一種閱讀的經(jīng)歷，更主要的是學(xué)生以文本文中介，引發(fā)對課文中蘊(yùn)含的思想情感的體味或?qū)ψ约荷罱?jīng)歷的反思，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中各種生動、鮮明的形象，使學(xué)生與作者的心相互碰撞，與作者的情相互沖擊、融合，從而在不知不覺中受到熏陶感染，獲得對文本內(nèi)涵及自我人生的一種感悟和領(lǐng)悟，達(dá)到情感的觸動，心靈的震撼。第二節(jié)小學(xué)語文現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（一）自主學(xué)習(xí)（二）合作學(xué)習(xí)（三）探究學(xué)習(xí)第二節(jié)小學(xué)語文現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念四、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程（一）具有大視野（二）開放而有活力（三）樹立“大語文教育觀”“開放”意味著打破封閉。語文課程的開放必須符合基礎(chǔ)教育課程改革的基本走向——向生活回歸。（綜合性的外部表現(xiàn)）“活力”意味著語文課程系統(tǒng)具有開放性的同時，無論課程觀念與內(nèi)容，還是教學(xué)途徑、形式和方法，都要不斷創(chuàng)新。

注意：小學(xué)語文教材無疑是確定教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，也是建設(shè)開放而有活力的語文課程的立足點(diǎn)和起點(diǎn)。第三節(jié)小學(xué)語文現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系一、小學(xué)語文課程的總目標(biāo)知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀第三節(jié)小學(xué)語文現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系二、小學(xué)語文課程的階段目標(biāo)第一學(xué)段（1-2年級）第二學(xué)段（3-4年級）第三學(xué)段（5-6年級）第三節(jié)小學(xué)語文現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系三、小學(xué)語文課程目標(biāo)的特點(diǎn)（一）九年一貫的整體性設(shè)計（二）五個領(lǐng)域協(xié)調(diào)而一致（三）三個維度有機(jī)融