習(xí)作教學(xué)三年級(jí)上《這兒真美》教案

《這兒真美》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】家門去看一看吧。這次習(xí)作不僅能熬煉學(xué)生從課文中學(xué)到的寫作方法的運(yùn)用能力，而且能讓學(xué)生在享受觀看樂趣的同時(shí)提高想象力?！緦W(xué)情分析】本單元課后練習(xí)已經(jīng)安排用幾句話寫海底的風(fēng)光和仿照《秀麗的小興安嶺》學(xué)生寫起來可能有肯定的難度，還需要教師的指導(dǎo)。【教學(xué)目標(biāo)】下來。描寫景物，把這個(gè)地方是如何吸引人的寫清楚，寫具體。能自己改正錯(cuò)別字，并樂于和同伴共享觀看到的美景?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】的挨次描寫下來?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過一些表達(dá)方法，把這個(gè)地方的景物或變化寫清楚，寫具體，能運(yùn)用自己積存的好詞語。【教學(xué)過程】一、談話引入，激發(fā)情趣。生：我去過云南。生：我去過內(nèi)蒙古。片。遐邇的黃山……〔引導(dǎo)學(xué)生〕二、回憶課文，輕松導(dǎo)入。美景的過程中，同學(xué)們肯定學(xué)到了很多寫作方法，誰來說一說。小組溝通，代表發(fā)言，教師小結(jié)。按肯定的挨次進(jìn)展描寫，如《富有的西沙群島》是依據(jù)海面——海底的挨次進(jìn)展描寫。按肯定挨次描寫，可以使文章脈絡(luò)更加清楚。認(rèn)真觀看，抓住景物特點(diǎn)寫具體。先總寫后分寫。文中用了很多比方和擬人的手法，使文章更具體更生動(dòng)紹給別人。這兒真美〔板書：這兒真美〕三、展現(xiàn)片段，溝通方法。出示兩段文字，比照閱讀。前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花。的大花壇。比照閱讀，相互溝通：哪種寫法更好？為什么？寫，但對(duì)景物的特點(diǎn)描寫不清楚，不具體，不吸引人。小興安嶺夏天的迷人，格外吸引人。〔〕四、口頭溝通，做好鋪墊20向上跳，似乎跳動(dòng)的音符，又像開放的花朵，美極了！2．學(xué)生爭論。動(dòng)了。說清楚、說生動(dòng)了就能夠吸引人。運(yùn)用了什么樣的寫作方法？哪些句子寫得好？(課件展現(xiàn)佳作片段)清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。生：圍繞一個(gè)意思寫。排比句表達(dá)了魚兒的種類多還很秀麗。一下，你怎樣把你身邊的美景有條理的，抓住重點(diǎn)，抓住特點(diǎn)地介紹給大家。先小組溝通，相互評(píng)議；在班級(jí)溝通，相互評(píng)議。景物特點(diǎn)；如何突出重點(diǎn)；哪些是有心而發(fā)的感受?！舶鍟喊ご危河蛇h(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、總分總、游玩的挨次、方位的〕五、抓住特點(diǎn)，學(xué)生習(xí)作。突出景物特點(diǎn)、圍繞一個(gè)中心，依據(jù)肯定的挨次，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法。六、品讀賞識(shí)，修改習(xí)作拿出自己寫好的習(xí)作，修改習(xí)作中的錯(cuò)別字。言，互評(píng)互議，教師指導(dǎo)。)共評(píng)共議，評(píng)比優(yōu)秀習(xí)作。一個(gè)意思寫、用上了本單元課文中的詞語，等等。)習(xí)作的特點(diǎn)、特長。各小組匯報(bào)溝通。4．課件出示習(xí)作。在哪里，提出修改建議。(教師簡要提示修改標(biāo)準(zhǔn)。)學(xué)生發(fā)表建議，教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言修改。修改后再一起讀一讀。將習(xí)作工整地抄寫在作文本上，放在展現(xiàn)臺(tái)上展現(xiàn)，一起賞識(shí)。落”“最正確小作家”“最正確我輯”等。【板書設(shè)計(jì)】習(xí)作：這兒真美方位的挨次、從整體到局部、由上到下等特點(diǎn)：外形、顏色、大小等情感：真實(shí)的感受七、范文引路那片棗樹林在奶奶家的北邊，有一片棗樹林，那是一個(gè)好地方。吵鬧起來。在陽光明媚的時(shí)候，小朋友在棗樹林里捉迷藏，在棗樹林里休息，大涼，有的累得睡著了。快活了。冬天，白雪飄到棗樹林，枝條上掛滿了積雪，看上去就像掛滿了很多的銀玩耍。家鄉(xiāng)的棗樹林一年四季都秀麗，真是個(gè)好地方。這兒真美假期，爸爸媽媽和我去郊外游玩，郊外的風(fēng)光可真是美不勝收呀。地叫著，像是在大合唱，又像是在贊美這風(fēng)景美麗的地方。翠欲滴，強(qiáng)勁有力的樹枝鋪散開來、正向我們展現(xiàn)著它的生氣勃勃呢