小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文觀潮說(shuō)課稿

第第頁(yè)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文觀潮說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】

《觀潮》通過(guò)的所見(jiàn)、所聞、所感，向我們介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培育同學(xué)抓住主要內(nèi)容的技能，另一方面是學(xué)習(xí)有順次、抓特的觀測(cè)方法。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要想好一堂課需要了解同學(xué)。

【說(shuō)學(xué)情】

四班級(jí)的同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充斥新奇心，但同學(xué)生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的宏偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像援助。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記生字詞，抓重詞句進(jìn)行品嘗，著重語(yǔ)言積累。

2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)有順次、抓特的觀測(cè)方法，培育同學(xué)留心觀測(cè)事物的習(xí)慣。

3．情感目標(biāo)：讓同學(xué)通過(guò)了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，使同學(xué)受到壯闊美和能量美的感染，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)的大好河山的感情。

【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會(huì)大潮的磅礴氣概。

【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)有順次、抓特的觀測(cè)方法。

【說(shuō)教法】

“有多法，但無(wú)定法?！痹诒菊n中主要采納情景學(xué)法、多媒體幫助法和朗讀法進(jìn)行學(xué)。通過(guò)展示課件讓同學(xué)身臨其境，情寓其中，從而感受[內(nèi)容來(lái)于Y-Y_課-件_園]大自然的偉大能量，并讓同學(xué)在讀中感悟、品嘗，更好地理解課文。

【說(shuō)學(xué)法】

依據(jù)材特和同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，讓同學(xué)在師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以同學(xué)為主體、師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原那么，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，合作學(xué)習(xí)。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1．激趣導(dǎo)入，引人入勝

常言道：“良好的開(kāi)端等于勝利的一半?！睂W(xué)也是如，一堂課的導(dǎo)入非常重要。為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，我用潮水聲作襯托，同時(shí)用精美的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起同學(xué)想去觀潮的劇烈欲望。

2．觀看畫(huà)面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段。

①我利用課件向同學(xué)展示潮來(lái)前人山人海的情景。啟發(fā)同學(xué)開(kāi)展想象：假如自己身在其中刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”同學(xué)通過(guò)邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早來(lái)的著急心情。

②課堂學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于同學(xué)的學(xué)。對(duì)于第二自然段的內(nèi)容我將讓同學(xué)自由朗讀，然后提出問(wèn)題：江潮還沒(méi)有來(lái)，看到了什么？同學(xué)通過(guò)讀書(shū)，能夠自己解決問(wèn)題。

二、讀中感悟，理解課文3、4自然段。

潮來(lái)時(shí)這部分是課文的重，我讓同學(xué)采納自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，運(yùn)用情境學(xué)，抓住重詞句品嘗、悟情，同學(xué)采納看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

A．首先運(yùn)用多媒體同學(xué)展示潮來(lái)時(shí)的情景，同學(xué)的情感一下子沉醉在大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯美圖景中。同時(shí)，我巧設(shè)疑問(wèn)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？這里采納情景學(xué)法將視覺(jué)手段與聽(tīng)覺(jué)手段緊密結(jié)合起來(lái)，有助于培育同學(xué)觀測(cè)力、想象力、思維技能。

B．如壯麗的'景象，又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢(shì)利導(dǎo)、自然過(guò)渡，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1．《學(xué)校語(yǔ)文課標(biāo)》指出：閱讀是同學(xué)性格化行為，不應(yīng)以師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。因，我預(yù)備讓同學(xué)通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中得意。然后出示自學(xué)提示

〔1〕觀潮的順次是怎樣的？

〔2〕抓住了潮水的哪些特來(lái)描寫(xiě)？我讓同學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，共同探討、合作解決問(wèn)題，存在困難的地方，我適當(dāng)撥，引導(dǎo)同學(xué)抓住潮水聲音改變的詞語(yǔ)。如：悶雷滾動(dòng)—響聲越來(lái)越大—山崩地裂和潮水形態(tài)改變的詞語(yǔ)，如：一條白線——拉長(zhǎng)、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來(lái)理解大潮的宏偉氣概。

2．愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。”在學(xué)中。我將鼓舞同學(xué)積極思索，大膽質(zhì)疑，在本課中同學(xué)或許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來(lái)，漸漸拉長(zhǎng)，變粗、橫貫江面，潮水為什么會(huì)拉長(zhǎng)呢？我組織同學(xué)談?wù)摐贤?，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及外形實(shí)時(shí)撥，這樣，同學(xué)的疑問(wèn)就得到了解決。

3．為了使同學(xué)提高品嘗詞句的技能，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導(dǎo)同學(xué)背誦3、4自然段，讓同學(xué)把生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)內(nèi)化為自己的真實(shí)感受，受到大自然美的熏陶。

三、回來(lái)整體，理解全文

在理解了前面兩個(gè)重段落以后，我讓同學(xué)回過(guò)頭來(lái)，整體閱覽全文，感受觀潮的整個(gè)過(guò)程，從而整體把握全文。

四、總結(jié)延伸，感情升華

錢塘江大潮給我們留下了