教學(xué)設(shè)計(jì)方案三篇(模板)

第頁(yè)共頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案三篇(模板)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一1.掌握生字生詞，七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)。2.學(xué)習(xí)記敘的順序和構(gòu)造。3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。：本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能分開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。本文可用兩課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的構(gòu)造形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，老師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.朗讀課文熟悉課文。2.參看注解，理解生字生詞。3.復(fù)述故事大意，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)》。教學(xué)過(guò)程：1.知識(shí)導(dǎo)入?！?〕學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主?！?〕文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句?！?〕文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開(kāi)場(chǎng)時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解?！?〕今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。2.關(guān)于課文。這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。②作者。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二教材與學(xué)情分析^p《釣魚(yú)》一文是小學(xué)語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。這篇課文按事情開(kāi)展順序表達(dá)了34年前鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一天夜晚，?我?和父親去釣魚(yú)我?好不容易釣到了一條大鱸魚(yú)，父親讓?我?把鱸魚(yú)放回湖里。這件事給了?我?終生的啟示，讓?我?懂得了在各種誘惑面前，要有抵抗的勇氣和力量。學(xué)生已具備了一定的閱讀才能和理解才能。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一才能，讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀才能，理清課文的表達(dá)順序，抓住主要內(nèi)容，同時(shí)，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深入的做人道理，從中得到啟迪，完本錢(qián)課的學(xué)習(xí)目的。教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)?我?和?父親?的心理活動(dòng)，并能概括?我?的心情變化過(guò)程。2、理解父親沒(méi)有商量余地地要?我?將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂?我?從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示。懂得從小承受?chē)?yán)格教育的重要，進(jìn)步抵抗各種?魚(yú)?的誘惑的勇氣和力量。教學(xué)重點(diǎn)感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含著深入的做人道理——嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)決地抵抗各種誘惑教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)課文最后局部含義深入的句子第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)出課題，聽(tīng)寫(xiě)詞〔詞語(yǔ)見(jiàn)教參〕2、同桌互相檢查、訂正3、回憶上節(jié)課我們提出了什么問(wèn)題？【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)既能復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)中。二、自讀課文，理解內(nèi)容1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題默讀課文。讀明白的問(wèn)題在書(shū)上圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，讀不明白的作上標(biāo)記。2、小組內(nèi)交流這些問(wèn)題。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分讀書(shū)，通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀習(xí)慣，又注重了?自主、合作、探究式?學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，更有利于進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。二、集體交流，體會(huì)情感1、我釣到了一條怎樣的魚(yú)？當(dāng)時(shí)我和父親心情怎樣？學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子：?我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，……輕輕翕動(dòng)著2、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)我和父親喜悅的心情。、3、父親要我放魚(yú)，我的感情發(fā)生了怎樣變化？學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子：〔1〕、?爸爸，為什么？?我急迫地問(wèn)道?！?〕、?可是不釣到這么大的魚(yú)了我大聲……哭出了聲。〔3〕、我再次把乞求的目光投向了父親?！?〕、我漸漸地把魚(yú)鉤從……放回湖里4指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)我難過(guò)的心情。5、父親當(dāng)時(shí)的態(tài)度如何？從哪些句子中體會(huì)到的？學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子?父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:‘孩子你得把他放回湖里去?！?指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親態(tài)度的堅(jiān)決6、分角色朗讀我和父親的對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)我和父親的情感變化?！驹O(shè)計(jì)意圖】朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，開(kāi)展語(yǔ)言積累，陶冶情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：?閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論文中作者情感的變化，主要通過(guò)?我?和父親的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。在教學(xué)中充分讓學(xué)生朗讀，通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感7、父親這樣做對(duì)不對(duì)？如今我們分成正反兩方進(jìn)展辯論?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)辯論不僅使學(xué)生能明辨是非，受到正確的引導(dǎo)，還可以進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能8、三十四年前的那個(gè)夜晚給?我?留下了怎樣的啟示？學(xué)生交流。課件出示句子?當(dāng)我一次次地面臨到的抉擇的時(shí)候，我就會(huì)獲得抵抗誘惑的勇氣和力量9、指名讀句子。10、?道德抉擇?什么意思?我都遇到了什么樣的道德抉擇?學(xué)生交流，課件出示句子?在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’11、這里的?魚(yú)?指什么？〔?魚(yú)?指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益?！场驹O(shè)計(jì)意圖】要讓其讀懂文字背后的東西，使學(xué)生經(jīng)受一次情感的體驗(yàn)。四、拓展練習(xí)，提升情感1、你們遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？請(qǐng)認(rèn)真考慮后把下邊省略的內(nèi)容補(bǔ)充完好：在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫助，你……在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你……回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……2、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充省略的內(nèi)容【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。五、課堂小結(jié)，升華主題同學(xué)們，這節(jié)課我們隨作者一道經(jīng)歷了一次心靈的考驗(yàn)，進(jìn)展了一場(chǎng)道德的抉擇，受到了一次情感的熏陶，獲得了一個(gè)難忘的啟示。此時(shí)老師想起了一句名言：〔課件出示：衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人覺(jué)察的時(shí)候做些什么?！系滤锅F?！炒藭r(shí)老師也有一句話要送給大家：〔課件出示句子老師讀：今天播下道德的種子，明天收獲成功的人生?！吃肝覀兌寄芟蜃髡吣菢?，從釣魚(yú)中獲得思想的啟迪，走好人生之路?！驹O(shè)計(jì)意圖】結(jié)尾用孟德斯鳩的一句名言來(lái)導(dǎo)之以行，使學(xué)生受到深入的道德教育，深化了文章的主題，到達(dá)了預(yù)期目的。五、布置作業(yè)，完畢課堂1、積累文中的好詞佳句。2、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，以《……的啟示》為題，寫(xiě)一篇短文。【設(shè)計(jì)意圖】摘抄重點(diǎn)語(yǔ)句，牢記于心，進(jìn)展語(yǔ)文積淀；課后練筆表達(dá)學(xué)以致于用，以此進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，表達(dá)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三1、探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。3、體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。學(xué)慣用心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。一課時(shí)。討論法。1、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，理解在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。2、預(yù)習(xí)課文。一、檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)拂曉瓦礫地窖鞠躬燒灼偷襲間歇屹立匍匐顫巍巍僵硬舀水腋窩揣在屏障莊嚴(yán)精疲力竭二、導(dǎo)入1、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。2、西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯(lián)作家。三、閱讀課文，整體把握1、學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日地點(diǎn)：貝爾格萊德的撒伐河岸人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛(ài)的結(jié)婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭。2、默讀課文，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)展交流，并且說(shuō)出為什么。注意：人物的動(dòng)作和心理。這個(gè)南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人，她的愛(ài)和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫(huà)老婦人沒(méi)有語(yǔ)言，只有動(dòng)作，作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)了老婦人美妙的心靈，表達(dá)了這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)，讓讀者感知到這位母親偉大的內(nèi)心世界。3、揣摩人物心理練筆：閱讀這段文字，設(shè)想下段落中的老婦人會(huì)有怎么樣的心理活動(dòng)，寫(xiě)下來(lái)，一二百字?！凹词乖谶@個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話，她只不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的.肅立著的人們看了一眼，非常莊嚴(yán)地對(duì)他