我的學(xué)習(xí)成果展示案例安字中學(xué)劉磊

我的學(xué)習(xí)成果展示

案例

安字中學(xué)劉磊

目錄1.作品名稱2.作品內(nèi)容3.作品中出色的地方4.作品中需要改進(jìn)的地方我展示的作品名稱?觀察物體?教學(xué)實(shí)施方案?觀察物體?授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)作品內(nèi)容教學(xué)實(shí)施方案

授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)流程圖

學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)表學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)及解決措施教學(xué)設(shè)計(jì)思路信息技術(shù)應(yīng)用分析教學(xué)過程教學(xué)實(shí)施方案學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要根底，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力都有著不可無視的作用。教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此根底上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行識別，從而開展學(xué)生的空間觀念。學(xué)習(xí)者分析七年級的學(xué)生比較小，空間觀念還不強(qiáng)，本節(jié)課，先從故事引入，然后讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學(xué)生的觀察活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象〞的過程。讓學(xué)生體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。

2．使學(xué)生在觀察物體的過程中開展初步的空間觀念，提高解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識和評價(jià)意識。

重難點(diǎn)及解決措施1、教學(xué)重點(diǎn)及解決措施：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的；通過學(xué)生動(dòng)手操作在實(shí)踐中體驗(yàn)。2、教學(xué)難點(diǎn)及解決措施：識別從不同側(cè)面觀察到的物體形狀；讓學(xué)生從多角度、多方位進(jìn)行體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學(xué)生的觀察活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象〞的過程。讓學(xué)生體會在不同的位置觀察同一物體時(shí)，看到的形狀可能是不同的。信息技術(shù)應(yīng)用分析學(xué)生們學(xué)習(xí)觀察物體，多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的方式，滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)、和諧的教學(xué)模式，直觀演示使學(xué)生很容易的發(fā)現(xiàn)在不同的位置觀察同一物體時(shí)，看到的形狀可能是不同的，很好的開展了學(xué)生的空間觀念。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、談話：同學(xué)們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？2、故事引入3、提問：小朋友們，他們看到的到底是幾只大象呢？既然是一只大象，為什么他們向李奶奶介紹得不一樣呢?你能說說他們分別是從哪那一面觀察的嗎？4、掲題:雖然都是一只大象，但因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)觀察----構(gòu)建新知〔1〕本位觀察：談話：〔出示玩具恐龍〕這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請看到恐龍正面的同學(xué)站起來?？吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？〔2〕換位觀察：

教學(xué)過程要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向〔教師做手勢表示〕走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的恐龍的形狀和剛剛一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了恐龍的那一面？質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛剛不一樣呢？這是怎么回事小結(jié)：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。三、聯(lián)系實(shí)際，組織活動(dòng)----穩(wěn)固新知?！?〕做一做

談話：〔課件同步〕這時(shí)，開來了一輛汽車，恐龍們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個(gè)究竟。這是汽車的哪一面？這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面？同座兩人相互說一說。〔2〕擺一擺教師：同學(xué)們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比方說：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現(xiàn)在，請每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起，理成一摞。看一看，數(shù)學(xué)書都是什么樣的？你看到數(shù)學(xué)書的哪一面？你能看到幾個(gè)面？〔3〕畫一畫。教學(xué)過程A、師：你們學(xué)的這么好老師發(fā)給你們每組一個(gè)小獎(jiǎng)品〔茶杯或鬧鐘等〕，請小組成員一起觀察?；ハ嗾f一說，你坐在小獎(jiǎng)品的哪一面，都看到些什么？B、請你們把觀察到的樣子試著畫一畫。C、展示評價(jià)學(xué)生作品?！?〕猜一猜。課件依次呈現(xiàn)一位老師不同角度的照片〔后面——側(cè)面——前面〕請你們猜一猜他是誰？師：平時(shí)照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照？四、總結(jié)。師：說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲？在日常生活中你們發(fā)現(xiàn)有哪些地方會用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法呢？聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)流程圖組織教學(xué)新課教學(xué)觀察體驗(yàn)總結(jié)回憶一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)觀察--構(gòu)建新知。三、聯(lián)系實(shí)際，組織活動(dòng)--穩(wěn)固新知?；顒?dòng)評價(jià)表作品中出色的地方：本節(jié)課有效的運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，全面的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課堂氣氛活潑，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，學(xué)生們不僅學(xué)到了很多的新知識，而且知道了在不同