六年級下冊綜合實踐教學總結(jié)(10篇)

第頁共頁六年級下冊綜合理論教學總結(jié)(10篇)報告材料主要是向上級匯報工作,其表達方式以表達、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實和材料的客觀。寫報告的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫，我們一起來理解一下吧。六年級下冊綜合理論教學總結(jié)篇一綜合理論活動的主體是學生，如何真正發(fā)揮和表達學生的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要。提起研究人們好似總習慣把它與艱深、有學問等聯(lián)絡(luò)在一起，因此有些老師在看學生選擇的課題時，往往會覺得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否認。我們老師要引導學生擅長從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)歷出發(fā)，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。往往學生進展的綜合理論活動課題越貼近生活、貼近學生的經(jīng)歷、貼近學生的興趣、貼近社會現(xiàn)實，學生越可以較好地操作，越有積極性。就像我自己指導的這兩個小組，課題都是學生集體討論后選擇的。綜合理論活動課程強調(diào)學生是活動的主體，強調(diào)要通過學生的自主學習和理論活動獲得直接經(jīng)歷，但并不意味著不需要老師的指導。老師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、領(lǐng)導者，而且還要與學生共同開展探究理論的過程。老師的指導任務(wù)貫穿學生綜合理論活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結(jié)和交流階段的指導。在整個綜合理論活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養(yǎng)學生各種才能。在施行過程中，老師要及時理解學生開展活動的情況，有針對性地進展指導、點撥與催促，要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進展總結(jié)和評價提供根據(jù)。綜合理論活動的真正主體是學生，我們必須千方百計地為學生創(chuàng)設(shè)各種有利于理論的環(huán)境，要關(guān)注理論的結(jié)果，但不要很在乎學生最后"作品"、"成果"的質(zhì)量的上下，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學生理論了沒有，我們的學生經(jīng)歷了沒有；我們的學生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的；我們的學生在理論中獲得了何種體驗；我們的學生在理論中是怎樣與別人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正表達綜合理論活動是一門以學生的經(jīng)歷與生活為核心的理論課程。在施行過程中，我們老師要及時理解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點…針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探究和創(chuàng)新，而不是將學生的研究引向結(jié)論，往往很多老師會自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)歷和已有經(jīng)歷，強加給學生，這是我們老師在活動過程中最要注意的一點。綜合理論活動不是面向少數(shù)學生培養(yǎng)特長的活動，而是面向全體學生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能的活動。因此老師要激發(fā)學生的活動興趣，給予每一個學生自主活動和表現(xiàn)自己的時機，鼓勵每一個學生都能積極參與活動。我們老師在研究過程中要注意不要只讓幾個優(yōu)秀的學生控制和把持著場面，要讓每一個人都對研究活動都有所奉獻，讓每一個學生分享和承當研究活動的權(quán)利和義務(wù)，體驗獲得研究成果的快樂。同時老師要多鼓勵學生，不管是才能強的還是弱的學生，只要他們在自己的原有的根底上有所進步就應(yīng)該給予肯定，要知師的一個眼神、一個首肯都會對學消費生極大的影響和鼓舞。六年級下冊綜合理論教學總結(jié)篇二綜合理論活動課程是一門理論性很強的課程，也是一門經(jīng)歷性課程。在綜合理論活動課程施行過程中，必須突出學生的主體地位和主體作用。綜合理論活動離不開學生主動積極的理論和各種實際操作活動，假設(shè)沒有以學生為主體的理論活動，它將變?yōu)閱我坏恼J知性課程，所以本學期主要注重以下幾方面工作：綜合理論活動是以理論為主的課程，以學生活動為中心，老師在活動中不是一味的教，而是氣質(zhì)、是起指導作用，指導學生怎么做，所以老師與學生的關(guān)系是指導與被指導的關(guān)系。老師是以指導者和參與者的身份出如今活動的全過程中。如在進展六年級的玩石頭的活動時，我先出示一個大的主題后，就有學生自己討論想在哪些方面玩石頭，提出小的專題，這也是為了理解學生的興趣，學生提出了很多建議，最后根據(jù)學生的愛好，老師幫助學生選定小專題。自由組成小組，幾個不同的小組。綜合理論活動課是以學生活動為主的課程，要求我們在活動施行的準備階段、開展過程、總結(jié)交流等環(huán)節(jié)，都應(yīng)尊重學生的實際，關(guān)注他們的興趣、愛好和需求。我再三年級開展的玩石頭活動中，就注意了這一點，小專題由學生找，學生在根據(jù)自己的興趣、愛好自由組合，去探究自己喜歡的內(nèi)容，完成后還可以參加其他小專題的研究。這樣進步了學生參與活動的興趣，激發(fā)了他們樂于探究的欲望，同時掌握了手機信息資料的方法?；顒诱n是以學生為主體的一門學科，學生是課程的施行者、參與者，學生的活動成果如何，反映出學生的主觀能動性是否發(fā)揮出來了。為了突出學生的主體地位從活動的主題或課題的提出，到活動方案的制定、施行、活動的總結(jié)交流、評價，都應(yīng)盡可能讓學生自主活動。在活動中讓學生開闊視野，豐富知識，活動后讓學生寫出活動的總結(jié)報告，彈出自己的收獲和缺乏。這樣既培養(yǎng)了學生的理論才能，又鍛煉了學生的總結(jié)評價才能。在今后的教學中，要多汲取一些先進的教學方法，加強學生的各種才能的培養(yǎng)，更加關(guān)注學生的感受，使學生在這門學科的學習中獲得更多的`知識和才能六年級下冊綜合理論教學總結(jié)篇三綜合理論活動是一門基于學生的直接經(jīng)歷，嚴密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主理論和探究，表達對知識綜合運用的全新課程。綜合理論活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)歷，在開放的時空中促進學生生動活潑地開展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，開展綜合的理論才能。本學期以來，我擔任六年級的綜合理論活動教學工作。開學初，我認真研讀教材，以努力進步學生搜集、整理資料，調(diào)查分析^p，理論動手才能為主要教學目的做了詳細的教學方案，指導按方案采取課時集中與分散相結(jié)合的方式，自主的組織活動，大局部學生參加了課題的研究。在活動中，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求全體學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，開展理論才能和創(chuàng)新才能。在教學工作中，我親密聯(lián)絡(luò)學生的生活經(jīng)歷和社會開展的實際，確定好綜合理論活動的主題，并圍繞主題制定好實在可行的活動方案，以保證活動有序深化地開展。在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，他們的理論操作才能、分析^p問題的才能、綜合表達的才能、與人交往的才能等等方面都得到了進步。可見，通過綜合理論活動課，學生不僅在活動中獲取知識，培養(yǎng)才能，而且在思想上可以得到純化，心靈得到升華。綜合理論活動是老師引導下，學生自主進展的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)歷，親密聯(lián)絡(luò)學生自身生活，表達對知識的綜合運用的理論性課程。因此它表達綜合性、整合性。在施行過程中，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我的生活才能中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧開展。綜合理論學科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合理論學科的要求，但我們學校條件有限，學生還沒有完全體會到“資共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會開展的脈搏。展望將來，希望通過綜合理論活動課，進一步更新老師的教育觀念，徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學形式，用開放性學習激發(fā)學生的研究興趣，鼓勵學生的研究功能，激活學生的研究思維。總之，我們希望通過這門新興學科，使大家明確一個根本問題，那就是——在新的起跑線，“我們和學生同成長”。六年級下冊綜合理論教學總結(jié)篇四本學期，我親密聯(lián)絡(luò)學生的生活經(jīng)歷和社會開展的實際，學生通過協(xié)作、考察、搜集、訪問、社會調(diào)查、分析^p研究、寫課題小報告等勞動理論活動，走進社會大課堂。結(jié)合本地區(qū)的人文地理條件優(yōu)勢，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題，在施行過程中尊重學生的選擇，生成或改變?，F(xiàn)對一個學期的教學工作總結(jié)如下：綜合理論活動是一門綜合性較強的學科，綜合理論活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“施行”或“開展”更適宜。因為綜合理論活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。在這個空間里，讓學生盡情地欣賞一切，分析^p一切，這一切本來對他們來說，確實是生疏的，但正因為生疏，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進展探究活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進展充分的挑選處理。綜合理論活動可表達學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題研究，帶著準備探究，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合才能得到有效進步，也拓展了學生的文化構(gòu)造和自身素質(zhì)。同時，對我們老師的任教也提出了更高的要求。在綜合理論活動中，一些學習并不是很好的學生，表現(xiàn)出非同一般的激情和才能，他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究才能，那種解決問題的綜合運用才能都充分得以展示，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動了他們做人的道理，讓人欣喜和欣慰。每個月的綜合理論活動教學一般都包括了以下三個階段，即準備階段、施行階段、總結(jié)交流階段。為了能良好的開展這些環(huán)節(jié)，我努力的做好以下幾方面的工作：〔1〕、讓主題貼近學生的勞動生活綜合理論活動的主題必須是學生感興趣的，與學生的生活實際相聯(lián)絡(luò)的，本學期《生活中的規(guī)那么》這一內(nèi)容學生很喜歡研究。所以在確立主題階段，我們注意抓住契機，開發(fā)課程資，引導學生關(guān)注生活，與學生的生活聯(lián)絡(luò)起來?！?〕、讓學生在小組合作中共成長綜合理論活動的組織是以小組勞動活動為根本組織形式。在綜合理論活動中，小組活動的研究問題確定后，我們尊重學生自主意識，首先挑選活動內(nèi)容，根據(jù)個人愛好，自行結(jié)對組成小組。在此根底上，老師根據(jù)學生素質(zhì)，提出必要的指導性建議，充分考慮小組成員學業(yè)成績、性別、個性、才能等方面具有的代表性，力求小組成員在知識、才能、特長、等方面的搭配互補，既取長補短，又便于公平競爭。在理論活動過程中，老師的指導非常重要。老師必要的指導，能幫助學生在探究活動中把握方向，使活動有序順利地開展下去，使學生既可以在學習中獲得興趣，又能在學習中掌握知識。在活動過程中，學生遇到困難和困惑，如不及時解決，就會打擊他們對探究的信心和興趣，因為他們畢竟還是孩子，遇到困難是難免的，給予適當?shù)狞c撥、引導，會使他們在活動過程中更加充滿信心，這時，我們就是學生的鑰匙、引路人。因此，方法指導課尤為重要。學生在提出困難或預(yù)設(shè)困難時老師從旁的引導將有利于學生更好的完成探究活動。理論既培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)作設(shè)計才能，動手操作才能，合作探究意識和寫作技能，又鍛煉了孩子的意志，豐富了孩子們的想象力，讓孩子在自己動腦創(chuàng)作，動手操作和探究中體驗快樂與成功，從而全方位培養(yǎng)了孩子們的綜合理論才能。學生們的理論活動豐富多彩，走進社區(qū)，走向社會，問卷調(diào)查，發(fā)放宣傳單，作品成果形式多樣，有調(diào)查報告、手抄報、漫畫、幻燈片等。活動中，我們讓學生正確評價自己，找到努力方向，以過程性評價促進學生進步，但更重要的是給學生自信。因此，總結(jié)匯報課是提升學生自信的平臺。總之，綜合理論活動是一種探究過程，是一種理論過程，也是一種開放性思維過程，在理論活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長了起來，這就是我們綜合理論老師的最大的收獲。六年級下冊綜合理論教學總結(jié)篇五這個學期我擔任六年級的綜合理論這一門課程，在開學初，我就針對綜合課本上的假設(shè)干課題，結(jié)合我們所擁有的條件進展討論。一學期來，我按照教學大綱的精神，認真的開展好綜合理論活動課程的教學工作。教學中，我努力的做到讓學生多動手、多理論、多討論的方式開展課程。在不斷的探究教學中，總的來說還是獲得了不錯的教學效果，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：綜合理論活動大多與學生的生活親密相關(guān)，多數(shù)課程都是學生身邊的事物。在開展課程時，我都大膽的放手讓學生利用課余的時間進展調(diào)查，讓他們通過訪問，上網(wǎng)搜集資料等方法來完成課程的學習內(nèi)容。這樣的學習方法不但讓課程活動活起來，而且讓學生真切的感受到知識就在自己的身邊，學生學習的積極性都很高。一學期下來，學生訂立方案的才能、分析^p的才能、統(tǒng)計搜集的綜合才能都比上學期有了明顯的進步。綜合理論活動課程在每一節(jié)課中都浸透了許多的動手操作工程，這些工程都是一些非常有趣的小活動，我會與學生一起在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的制作材料，并讓學生在假期期間合作完成自己喜歡的工程。一學期下來，我班同學的手工制作與小創(chuàng)造都有了豐碩的成果。綜合理論課程的內(nèi)容大多很有實用性。例如：有的環(huán)節(jié)就設(shè)計了綠化改造工程。在課后，我都讓學生回家一一對照綠化標準的要求，認真檢查自己家庭的綠化缺乏，深化考慮改良的措施。在學習《保護視力》一課是，我要求學生把學到的正確用眼與護眼的方法用到學習生活中來，讓學生真正的做到學有所成，學有所用。綜合理論活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是理論性課程。作為一種理論性的課程，學生是課程施行的重要主體。為了要突出學生主體，我在活動中努力發(fā)揮學生的主動性和積極性，發(fā)揮學生作為活動主體應(yīng)有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動施行，以及活動的總結(jié)、交流與評價，都盡可能讓學生自主活動，我那么有效地針對學生的實際，進展適當?shù)闹笇Щ蛞龑А?、面對這門課程，深深理解到自己知識儲藏的缺乏，以后還需在平時的生活、學習中給自己不斷充電。2、對于綜合理論活動，學生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動學習、主動發(fā)現(xiàn)、主動研究的精神。3、對于身邊的資利用的還不夠，我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫助，尋求其他相關(guān)人士的幫助。4、研究性學習內(nèi)容太多，如學生寫研究方案和小組活動記錄卡，學生不愛寫，此方面降低了學習積極性。展望下學期的工作，發(fā)揚優(yōu)勢，改良缺乏吧，盡我的所能把這門課教好，使學生獲得開展與進步。六年級下冊綜合理論教學總結(jié)篇六六年級綜合理論這一門課程，在開學初，針對綜合課本上的假設(shè)干課題，結(jié)合我們所擁有的條件進展討論。讓學生走進了社會大課堂，理解學校、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與開展總之，綜合理論課的產(chǎn)生確實向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為效勞于學生的群眾學科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實是值得我們大家深思的一個問題。下面，我將本學期的教學工作總結(jié)如下：對于綜合理論活動課，學校領(lǐng)導及老師們都給予了高度的重視，課題及指導老師確定后，學校為每一課題制定了詳細的工作分配，指導按工作分配采取課時集中與分散相結(jié)合的方式，自主的組織活動，大局部學生參加了課題的研究。在活動中，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求全體學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，開展理論才能和創(chuàng)新才能。根據(jù)實際情況決定了我校綜合理論活動課程的目的、內(nèi)容、形式的多樣性、多層次性。在仔細研究學習《根底教育課程改革指導綱要》及綜合理論活動課程施行的有關(guān)理論、要求，認真分析^p本校課程資的根底上，結(jié)合社會、經(jīng)濟、文化開展的詳細情況，提出了我校綜合理論活動課程開發(fā)的總體思路：以得天獨厚的人文與自然資為支撐，以“陣地建立、參與活動”為打破口，以“熱愛家鄉(xiāng)、走進自然”為主題，多層次、多角度地進展主題式綜合理論活動。針對這一總體思路，學校制定了實在可行的綜合理論活動方案，根據(jù)方案的設(shè)計，我們充分挖掘校內(nèi)外課程資，進展富有本地區(qū)、本校特色的主題式綜合理論活動。本著“為孩子的幸福人生奠基”的理念，綜合理論活動課的開發(fā)，充分以學生的開展為本，讓每一個學生都從學校走進家庭、社會、大自然等更為生動、廣闊的課堂中，邊理論，邊學習，并整合學科知識和德育、智育、體育、藝術(shù)等方面的活動，綜合運用課內(nèi)外知識進展探究、理論。校內(nèi)的第二課堂活動豐富多彩，學生興趣盎然，步入家庭、走進社會、走向自然的理論活動更是深深地吸引著孩子們，他們利用課內(nèi)外時間，圍繞活動主題，以個人或小組合作的方式積極參與各項活動。目睹孩子們一學期來參加綜合理論活動獲得的成效，聽到家長感謝的話語，讓我們深深地體會到綜合理論活動不僅能培養(yǎng)學生的綜合理論才能，更能教育孩子怎樣做人，培養(yǎng)他們的家庭、社會責任感。這些活動既培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)作設(shè)計才能，動手操作才能，合作探究意識和寫作技能，又鍛煉了孩子的意志，豐富了孩子們的想象力，讓孩子在自己動腦創(chuàng)作，動手操作和探究中體驗快樂與成功，從而全方位培養(yǎng)了孩子們的綜合理論才能。我們在綜合理論活動課程的研究中需要研究解決的問題還很多，希望各位領(lǐng)導、同行，在今后能通過各種渠道多給予指導、幫助，多與我校進展交流、溝通。在研討、交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中，讓我們的綜合理論活動課開展、開發(fā)的更具有實效，更豐富，更有特色。展望將來，希望通過綜合理論活動課，進一步更新老師的教育觀念，徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教形式，用開放性學習激發(fā)學生的研究興趣，鼓勵學生的研究功能，激活學生的研究思維，使他們問題意識、探究興趣、及素養(yǎng)方面、才能方面都能相對進步。六年級下冊綜合理論教學總結(jié)篇七老師在長期的學科課程教學理論中，逐步形成了一套適應(yīng)學科教學需要的思維定勢和教學形式，一時很難適應(yīng)理論課教學的要求，加之綜合理論課尚處于實驗、探究階段，這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合理論課教學即“重結(jié)論輕過程的教學”，把形成結(jié)論的主動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，排擠了學生的考慮和個性，是對學生智慧的扼殺和對學生個性的摧殘。綜合理論課強調(diào)的是過程，強調(diào)學生探究新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗。這就意味著師生要面臨問題和困惑，挫折和失敗，當然同時也意味著可能花很多時間和精力結(jié)果外表上卻一無所獲，但是，這卻是一個人的學習、生存、開展、創(chuàng)造所經(jīng)歷的過程，是一個人才能、智慧的內(nèi)在要求，是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的豐厚回報。我校綜合理論活動課改革實驗通過開展理論性研究，討論其施行途徑和評價方法，正穩(wěn)步而安康地向前開展，我們的工作體會是：〔一〕抓實培訓教研，促進綜合理論課研究整體推進。為加強綜合課老師培訓，我校組織了全體老師參加“小學綜合理論活動課老師參與式教學研討培訓”活動?；顒釉趯W科教研員、中心組骨干老師們的組織引導下進展了積極而熱烈的專題討論。老師們結(jié)合綜合理論活動課啟動后，學校、老師、學生在課程中的反映與變化，真切地談出了對這門新課程的認識、操作、問題與困惑，大家一致認為其開展的前景是好的，對進步師生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新理論才能有著其他課程不可替代的優(yōu)勢?！捕撤砰_時空限制，確保綜合理論課的靈敏創(chuàng)新我校在嚴格執(zhí)行國家關(guān)于小學生每天在?；顒訒r間規(guī)定的前提下，每節(jié)課均縮短五分鐘，即從40分鐘調(diào)整為35分鐘。課時縮短后，每天的課時總量比原來規(guī)定增加1課時，這樣，我校每天增設(shè)了一次綜合理論課，確保每周一個課題。在操作過程中，采取不打破既有的學科構(gòu)造，教學次序，只是將自然、社會、勞動等課程理論性內(nèi)容進展綜合化的同時，從這些課程中抽取所需課時，把時間整合，形成“綜合理論活動時間”，這樣，既保證了國家課程方案中的雙基教學，又表達了課程管理中的靈敏性，開放性和創(chuàng)造性。綜合理論活動并不是封閉的、孤立的，因此，我校明確規(guī)定老師在綜合理論課上必須大大增加學生自主活動的時間和空間，在適宜的情況下，“哪兒需要哪兒去”，以營造創(chuàng)新氣氛，優(yōu)化創(chuàng)新情境，開放學生思維空間，或動手操作，或獨立考慮，或互相質(zhì)疑，或大膽想象。培養(yǎng)起遇事好問，勇于探究，大膽理論的精神，既要學會又要會學，讓理論課處處閃爍著創(chuàng)造的火花?！踩骋揽抠愓n催化，進步綜合理論課的施行程度。為深化根底教育課程改革課堂教學的研究，推動課改實驗的安康開展，我校協(xié)同鎮(zhèn)屬四輔導區(qū)組織開展了課改實驗賽教課活動，其中，參加綜合理論活動課賽教的累計達39節(jié)次之多，從諸多參賽課來看，我校綜合理論課施行程度在進步。較為突出表如今：理論主題明確，注重課內(nèi)外學生綜合才能的養(yǎng)成，學生們通過調(diào)查、搜集文字圖片資料、走訪等活動，做足了“理論功夫”，課堂教學組織形式多種多樣，參觀閱讀式、娛樂競賽式、主體對話式、信息____式等各具特色。六年級下冊綜合理論教學總結(jié)篇八用了整整一學期的時間和學生一起在詩歌的海洋里盡情遨游，拾撿著詩歌的一顆顆珍寶。從詩歌的頭《詩經(jīng)》開場，《詩經(jīng)采薇》的誦讀理解拉開了詩歌的序幕，在反復(fù)誦讀和感悟中，一股清新古樸的風吹進學生的心扉。在搜集《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》、《蒹葭》〔節(jié)選〕，來誦讀賞析，體會《詩經(jīng)》的風格，懂得比興的表達方法。讓學生誦讀體會詩歌的魅力，是多么簡潔有效的。學生呀呀的誦讀中領(lǐng)悟了詩歌的魅力，或領(lǐng)會在心中。接著放手讓學生讀懂賞析《春夜喜雨》，在課后資料的幫助下學生知道了賞析詩歌的大致方法，明詩意，悟詩情，品詩味。不必講求那么完美詳盡，學生能用自己的話說出就可以了。又和學生一起搜集了《涉江采芙蓉》、《短歌行》節(jié)選、《飲酒》，讓學生在誦讀中談體會感受，在誦讀背下來。在這些詩歌的滋潤營養(yǎng)下，學生的搜集詩歌行動開場了，《次北固山下》、《黃鶴樓》、《烏衣巷》、《春望》、《夜雨寄北》等一些經(jīng)典優(yōu)秀詩歌學生一一搜集誦讀著。大家互相比著搜集詩歌，背誦詩歌，你三十首，我四十首，他五十首，詩歌如一粒粒珍珠學生忙著采擷著。清晨，課間，放學時，在教室，在走廊，在操場飄蕩著詩情畫意。在搜集背誦詩歌到一定的底蘊下，帶著學生比照探究詩歌，讓學生從詩歌例子中探究詩、詞、曲的不同。學生小組合作進展探究，第二天匯報交流探究結(jié)果，小組中交流完善出三者的不同，并通過舉例說明不同。放手讓學生去探究再回到課堂交流，讓學生潛意識懂得研究做學問的方法。再進一步讓學生探究詩的不同點，學生你一言，我一語地把以前學過的詩的知識歸納說出，學生在發(fā)現(xiàn)中就是一種探究學習的好方法。在這些探究理解中學生背誦詩歌的程度也更上一層樓了。適時引導學生學習現(xiàn)代詩和兒童詩，又讓學生發(fā)現(xiàn)古詩與現(xiàn)代詩的區(qū)別，現(xiàn)代詩與兒童詩的區(qū)別，在學生發(fā)現(xiàn)中探究出現(xiàn)代詩的特點，兒童詩的特點。再來朗讀文本現(xiàn)代詩和兒童詩，學生更能體會了。老師再帶著學生閱讀一些優(yōu)秀的現(xiàn)代詩和兒童詩，讓學生心底里也喜歡上她們了。詩歌猶如一顆顆珍珠讓學生搜集了，在眼前閃閃發(fā)亮。得找到一根線連起來，就帶著學生整理詩歌了。給學生講解詩歌的開展簡史，按簡史順序連起詩歌，從詩歌頭《詩經(jīng)》開場到陶詩到唐詩、宋詞、宋詩、元曲，再到毛詩詞，到現(xiàn)代詩。學生按順序一一列舉出代表作并爭相背誦著。再進一步給詩分類，討論分類方法，按內(nèi)容題材分，分哪些；按體裁分可分哪些；按時間年代分又可分哪些；課堂上師生一起討論，一起分類，氣氛熱烈。在分類中學生越來越理清了詩歌，也越來越認識了詩歌。再次引導學生制作詩歌欣賞卡，欣賞一首詩，先弄清詩人，詩人的朝代，屬于哪類詩，再寫出自己賞析的話語，從意到情到味進展賞析。每個學生至少賞析五首不同類的詩，寫好欣賞卡后在小組交流，再回到班上匯報。這一欣賞交流中學生真正進入了詩歌的里面，盡管欣賞有點稚嫩，但可以欣喜看到學生用一顆心撞擊著一顆詩心。1、童詩綻放在學生比照探究出兒童詩的特點后，激發(fā)學生從生活中找到詩，通過大膽想象，奇特詩意的表達寫出童真童趣。不給學生壓力，不受約束，更沒有任務(wù)，讓學生童心感受，童心表達，陸陸續(xù)續(xù)收到許多兒童詩，我看后直夸獎，再拿到小組里讓顆顆童心撞擊童詩，交流修改。我只想兒童詩在一片爛漫的童心世界里孕育生長。小組里再推選認為優(yōu)秀的兒童詩在班上交流，這里交流讓學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有兒童詩，只要我們有一顆童心的眼睛。每隔一天就有一個童詩展示會，一朵朵童詩花鮮艷綻放著，在讓學生把優(yōu)秀的兒童詩整理出來，每個小組出一本兒童詩詩集，有題目，有序言，有編者。做這項活動，學生興趣特高。2、朗讀燦爛調(diào)動全班同學力量布詩歌朗讀會，古樸典雅中透露出濃濃的詩意。同學們二至五人小組朗讀詩歌，一首唐詩剛誦畢，一首宋詞又吟起?；蚣ぐ?，或消沉或振奮或纏綿。同學們用一顆顆心詮釋著一首首詩心詩魂，我們完全沉浸在詩的氤氳中。3、賽詩熱烈?guī)熒鳒蕚湟话朐姼韪傎愵}，老師稍作整理，競賽分四個小組進展。每組六個必答題檢閱著詩歌各項知識，孩子們或興奮或可惜加減著分。搶答題更是熱鬧劇烈，題目一出完同學就搶著答復(fù)，大聲答出，掌聲一片。最有意思的是風險題，敢于挑戰(zhàn)方能獲得成功。玲之隊最后拔得頭籌，大家一起為他們鼓掌喝彩。詩歌知識在競賽中流淌，也潤物細無聲地進入了學生的頭腦里。最后在孩子們寫活動總結(jié)的作業(yè)中完畢了這次活動，我和孩子們比賽誰的活動總結(jié)寫得精彩，有價值。是誰的呢？我們期待著。六年級下冊綜合理論教學總結(jié)篇九綜合理論活動是學生自主進展的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)歷，親密聯(lián)絡(luò)學生自身生活和社會實際，表達對知識的綜合應(yīng)用的理論性課程。綜合理論活動是我校教學方案中一相非常重要的活動課題，三到六年級每班的活動都開展得豐富多彩，如火如荼。本學期是六年級面臨畢業(yè)的關(guān)鍵時期，但作為我們六〔3〕班也從不擠占綜合理論活動課程，仍正常有序地開展。三月份，同學們一起投入到“風箏世界”中去，搜集相關(guān)資料，理解風箏的歷史、發(fā)地等等，并動手去放飛風箏，歡聲笑語久久回蕩在校園上空；四月份，同學們懷著崇敬的心情一起去江陰烈士紀念館去緬懷先烈們并玩耍了鵝鼻嘴公園，飽覽了江陰長江大橋的風采；五月，一起歡度勞動節(jié)、母親節(jié)，為父母減輕家務(wù)負擔；六月份，在紅星影劇院一起歡慶了自己最后的兒童節(jié)。其間，參觀了東南污水處理廠、學習雷鋒、尋找雷鋒的足跡等等一系列短期活動。這次綜合理論活動是一次社會活動，同學們利用假期時間走出校門，走出課堂，走進了社會這個大課堂的不同角落，他們積極熱情地對待自己的這項活動。在本學期各項活動的初期準備階段各個班級的班長和其他的班級干部協(xié)同班主任老師進展了周密的安排，保證了這相關(guān)活動的有序進展?；顒悠陂g，同學們克制了各種困難，全身心地投入到活動中，用我們中學的獨特視角和方式理解社會、感知社會，在活動中同學們的各種才能得到了開展，理論才能、勞動才能、對事物的識別才能、交往才能等都有了一定的開展。在活動中，學生們學到了校園里、課堂上無法獲取的知識和才能。每次活動的末期是整理材料，書寫理論報告，同學們拿起手中的畫筆，把