看圖找關(guān)系教學(xué)目標(biāo)(6篇)

第頁共頁看圖找關(guān)系教學(xué)目的(6篇)作為一位不辭辛勞的人民老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)程度的進(jìn)步,有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)?？磮D找關(guān)系教學(xué)目的篇一1、結(jié)合生活實(shí)際，能從圖中分析^p出某些量之間的關(guān)系，并能用自己的語言進(jìn)展表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。2、在學(xué)習(xí)過程中通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生合作意識，以及同學(xué)之間溝通的才能。3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題才能。在吃透教材的根底上，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是分析^p數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是用語言表述特殊時(shí)段發(fā)生的事件。根據(jù)以上的內(nèi)容分析^p，在本節(jié)課中，我從課改理念出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、動(dòng)手理論、小組合作的學(xué)習(xí)方式。為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，在本節(jié)課中設(shè)計(jì)的教學(xué)方法是，遷移法、作業(yè)法、小組交流法。最后我講一下本節(jié)課的教學(xué)過程。一、創(chuàng)設(shè)情境：1、師：同學(xué)們有看過足球的嗎？當(dāng)有精彩進(jìn)球時(shí)，足球場上會是什么狀況？這些聲音是長時(shí)間一樣，還是有變化的？有誰注意過這些聲音是怎樣變化的.？書上也向我們展示了一幅足球比賽唱內(nèi)聲音的起伏情況表。2、問：仔細(xì)觀察圖，圖中的橫軸和縱軸分別表示什么？每一小格表示什么意思？你能從圖上知道什么？你是怎樣觀察的？此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是，由于學(xué)生比照賽感興趣，同時(shí)又是學(xué)生熟悉的事件，生活性強(qiáng)易于學(xué)生融入課堂。二、看圖分析^p數(shù)量關(guān)系。分小組觀察圖，直觀感受音量是怎樣變化的?！?〕先從整體上直觀看一看聲音是如何變化的？〔2〕分析^p隨著時(shí)間的變化聲音的變化情況，特別關(guān)注一下對一些特殊時(shí)間的討論。在小組內(nèi)說一說。全班匯報(bào)、討論。答復(fù)書上提出的問題。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是，培養(yǎng)學(xué)生小組合作、自主探究和交流才能。同時(shí)到達(dá)學(xué)法的多樣化。三、試一試。出示海水受日月的引力而產(chǎn)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象。讓學(xué)生獨(dú)立對圖進(jìn)展觀察分析^p，體會量與量之間的關(guān)系，答復(fù)書上提出的問題。四、練一練。此題是讓學(xué)生根據(jù)對變化情況的描繪，選擇適宜的圖，老師可以首先鼓勵(lì)學(xué)生理解語言所描繪的情況，然后分析^p答案中的三幅圖，特別是對一些特殊點(diǎn)的分析^p。五，全課小結(jié)，板書設(shè)計(jì)看圖找關(guān)系教學(xué)目的篇二教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》北師大版六年級上冊第83-84頁。教學(xué)目的：1.掌握看圖找關(guān)系的方法。能根據(jù)給定的事件或行為從圖表中選取相關(guān)的信息，進(jìn)展有根有據(jù)地考慮與分析^p;能根據(jù)圖表中呈現(xiàn)的信息進(jìn)展合理想像，想到圖背后的事件或行為。2.感受圖表簡潔、直觀的特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)課的興趣性。教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握看圖找關(guān)系的方法。2.可以根據(jù)需要選取，進(jìn)展有根有據(jù)的分析^p。教學(xué)過程：一、看圖師：同學(xué)們，找一樣游戲好玩嗎?生：好玩。師：假如給你四幅圖，讓你找一樣，還會嗎?生：會師：那就開場吧。生1：它們都是折線統(tǒng)計(jì)圖。師：沒錯(cuò)，我們就用折線統(tǒng)計(jì)圖的目光來看看它們。還有什么一樣?生2：我看到都有橫軸和縱軸師：眼力不錯(cuò)，看出都有兩條軸。(畫出兩條軸)還有嗎?生3：我看到都有時(shí)間和速度。師：確實(shí)，它們都有兩個(gè)量。(貼出卡片：速度、時(shí)間。呈現(xiàn)如下板書：)還有嗎?生4：它們都有向上的或向下的線。師：你真會觀察。這樣吧，先給你所說的這些線起個(gè)名字——折線。四幅圖都有折線。(板書：折線)還有別的一樣嗎?生：沒有了。師(指著圖問)：看看這兩個(gè)量，應(yīng)該擺在什么位置上?(指名操作，學(xué)生將板書修正如下：)師：瞧，他這么一擺，又?jǐn)[出了一處一樣，橫軸都表示什么?(生齊：時(shí)間。)縱軸呢?(生齊：速度。)師：看來，找一樣難不倒大家，我們換個(gè)游戲——找不同。生1：它們的折線都不一樣。師：真厲害!一眼就看出折線不同。大家想一想，在這些圖中，折線都表示出了誰和誰的關(guān)系?生齊：速度和時(shí)間的關(guān)系?！窘虒W(xué)意圖】將本課的生長點(diǎn)立于折線統(tǒng)計(jì)圖，并以學(xué)生熟悉的、感興趣的游戲拉開本課的序幕，讓學(xué)生一下子以飽滿的情緒投入了看圖方法的探究中，既復(fù)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識，經(jīng)歷“看什么——____——看到了什么”的過程，從而形成技能。二、找關(guān)系㈠創(chuàng)設(shè)情境師：講到速度與時(shí)間，我想起了一件事情，昨天，我乘車從“久久厝邊超市”來到我們晉江三實(shí)小。這段時(shí)間，汽車的速度是怎么變化的呢，想知道嗎?生：想。師：不告訴你們。給段聲音，看誰能聽出來。(播放汽車行駛的聲音)師：聽出來了?生1：我聽到汽車一開場是越來越快。然后就越來越慢。師：聽力不錯(cuò)。你說的越來越快，我們假如稱它為速度增加，那么越來越慢就稱為——生1：速度減小。師：聰明。只是，速度增加后馬上就減小嗎?生2：不是，中間的一段速度是保持不變的。師：很好，就用你的這個(gè)詞——保持不變。師：原來，汽車的速度經(jīng)歷了這樣的變化過程：先是——(生：速度增加)，接著——(生：保持不變)，然后——(生：速度減小)。師：想一想，剛剛的四幅圖，哪一幅能表示出汽車的速度變化情況?生1：圖三。師：都選圖三嗎?生2：圖四。師：瞧，師：商量商量，是讓我把答案告訴你們，還是自己研究?生：自己研究。師：有志氣，我就喜歡這樣的孩子!如今請大家拿出抽屜里的探究單，選一幅自圖進(jìn)展研究，你可以選圖三，也可以選四圖四。開場吧。㈡自主探究㈢反應(yīng)交流圖三1.交流第一題(1)體會函數(shù)一一對應(yīng)的思想，浸透動(dòng)態(tài)過程(指名匯報(bào)第一題表中的數(shù)據(jù))師：有誰和他填的不一樣的嗎?生：沒有。師：看來，每個(gè)時(shí)間點(diǎn)只有一個(gè)速度和它相對應(yīng)?！窘虒W(xué)意圖】本節(jié)課上，學(xué)生答案都一致。其實(shí)，我更希望學(xué)生出現(xiàn)不同的答案。假如不同的答案，那么可根據(jù)生成引導(dǎo)學(xué)生比擬，誰對誰錯(cuò)?____出來?這樣既復(fù)習(xí)了用數(shù)對知識看點(diǎn)的方法，還可使函數(shù)一一對應(yīng)的思想讓學(xué)生體會得更深入。正因?yàn)槊總€(gè)時(shí)間點(diǎn)都對應(yīng)著的速度，因此可將這無數(shù)個(gè)點(diǎn)聚集成折線，才表示出了汽車的行駛速度變化情況。(2)完善圖中的信息。師：看著你們填的數(shù)據(jù)，我注意到第一個(gè)空格是的速度是0，最后一個(gè)空格的速度也是0。那么這兩個(gè)0有什么不同的地方呢?生1：第一個(gè)0是第0分的速度，最后一個(gè)0是第四分的速度。師：時(shí)間不同。從哪兒看出來的?生1：從表上看出來的。師：圖上看得出來嗎?生1：圖上也看得出來。師：還有不同嗎?生2：第一個(gè)0是汽車起動(dòng)時(shí)速度為0，第二個(gè)0是汽車停頓時(shí)的速度為0。師：真了不起，他聯(lián)絡(luò)了生活實(shí)際，想到汽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。還有不同嗎?生3：第一個(gè)0，汽車在“久久厝邊超市”，第二個(gè)0，汽車在三實(shí)小。師：同意嗎?生齊：同意。師：那我把這兩條信息填到圖中。(在探究單上補(bǔ)上兩個(gè)地點(diǎn)的詞語)這么一交流，我們發(fā)現(xiàn)，原來表格中藏著這么多知識!同學(xué)們，交流快樂嗎?(生：快樂)。讓我們繼續(xù)交流第二題。2.交流第二題(指名學(xué)生交流)(1)師生互動(dòng)師：我們來看看他填寫的第一句話?！皬牡?分到第1分”你是從哪兒看出來的?生1：從橫軸看出來的。師：哦，橫看看，看出了時(shí)間的變化。(板書：橫看)那么速度從0增加到400米/分又是從哪兒看出來的呢?生2：從縱軸上看出來的。師：豎看看，看出了速度的變化。(板書：豎看)師：結(jié)合橫看、豎看得到的信息想一想(板書：想一想)：時(shí)間在變，速度在(生：增加)，所以這段折線表示速度增加。師：我們這么一交流，不僅知道了這一段為什么表示出速度增加，還知道了看圖的方法。(2)生生互動(dòng)師：我們就像這樣繼續(xù)交流第二句話和第三句話好嗎?生齊：好。師：那么下面的交流活動(dòng)就交給同桌進(jìn)展了，開場交流吧。3.描繪汽車的行駛情況。師：汽車的行駛情況如今清楚了嗎?生：清楚了。師：誰能完好地描繪一下汽車這段時(shí)間的速度變化情況?生：(略)師：說得怎樣?生(齊)：很好!師：那就把掌聲送給他。如今，你們對汽車的行駛情況還有問題嗎?生：沒有了。4.數(shù)想師：我有個(gè)問題，想請大家答復(fù)：從第一分到第三分，汽車行駛的路程是多少米?生1：1200米。生2：800米。師：你怎么知道是800的?生2，從第一分到第三分，時(shí)間是兩分鐘，每分鐘速度是400米，所以路程是800米。師：你怎么卻說是1200米呢?生1：我把時(shí)間看成了三分鐘。師：你也是橫看，看出時(shí)間，豎看，看出速度后算出來的吧?生2點(diǎn)點(diǎn)頭。師：原來要解決這個(gè)問題也得用到看圖找關(guān)系的方法。如今，你們會看圖找關(guān)系了嗎?㈣反應(yīng)交流圖四師：那我們圖四(在黑板上用小棒擺出圖四的圖)，剛剛誰是研究圖四的?如今你還認(rèn)為它能表示出速度的變化情況嗎?生：不能。因?yàn)槠嚥豢赡芤幌伦影阉俣葟?增加到400米/分。師：你說的一下子是指它的時(shí)間——(生：很短)，從圖上來看，邊很短的時(shí)間都沒變，都在0分這一時(shí)刻。這樣的話，就會出現(xiàn)什么問題?生：沒有時(shí)間，速度是不可能變化的。師：說得多好啊，那么你認(rèn)為第一段的折線要怎么擺放才適宜?(指名上臺調(diào)整第一段折線)師：這樣可以了嗎?生1：不行，第三段不對，要這樣擺。(學(xué)生上臺操作)師：這么一擺，不就是圖三了嗎?三、拓展延伸㈠離家的間隔與時(shí)間的關(guān)系圖師：同學(xué)們，我們用看圖找關(guān)系的方法排除了錯(cuò)誤的圖，留下了正確的圖。你們覺得這樣的學(xué)習(xí)好玩嗎?生(齊)好玩師：還想不想看看別的圖?生(齊)：想師：瞧，圖來了。師：這兩幅圖中有一幅表示的是林老師出門漫步，走到讀報(bào)欄，在那兒看了一會兒報(bào)紙后回家。請問：是哪幅?說說你的理由。生答略師：假如是圖a，林老師的漫步情況又是怎樣的?生答略。師：看來，簡單的看圖找關(guān)系已經(jīng)難不倒大家了。我想請來一幅難度很大的圖，有信心承受挑戰(zhàn)嗎?生(齊)：有。師：好的，。師：這幅圖描繪的是誰和誰的關(guān)系?生1：是足球場的音量和時(shí)間的關(guān)系。師：是的，這是我看過的一場足球比賽，從音量和時(shí)間的關(guān)系來看，你覺得精彩嗎?生：精彩。師：精彩的球賽還需要有精彩的講解員。如今我們就開展優(yōu)秀講解員評比活動(dòng)。誰能講解得精彩就評他為“優(yōu)秀講解員”。師：同學(xué)們，要當(dāng)好優(yōu)秀講解員，講解時(shí)應(yīng)該注意什么?生1：要說清楚時(shí)間的變化和音量的變化。師：也就是說要用上這節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)——看圖找關(guān)系。這個(gè)要求很重要。還有補(bǔ)充嗎?生2：要關(guān)注場上的變化，說清楚比賽的情況。師：也就是要根據(jù)圖想像賽場的情況。這個(gè)建議不錯(cuò)。還有嗎?生3：要說的大聲些，要有感染力，能帶動(dòng)觀眾。師：這是個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，我覺得能做到這兩點(diǎn)就已經(jīng)很不錯(cuò)了。師：講解標(biāo)準(zhǔn)制定好了，我們就開場pk吧，(指名同學(xué)講解，其余學(xué)生點(diǎn)評，老師給學(xué)生頒發(fā)“優(yōu)秀講解員”證。過程略)【設(shè)計(jì)意圖】出示足球場的音量變化圖時(shí)，課已進(jìn)入尾聲。這幅圖假如只讓學(xué)生看圖說出時(shí)間與音量的關(guān)系，顯然淺薄了;假如只讓學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)計(jì)算，說出上下半場各用時(shí)多少，中場休息用時(shí)多少，顯然片面了;假如要完成以上所有任務(wù)，時(shí)間不允許，且有重復(fù)教學(xué)的嫌疑。此時(shí)，應(yīng)如何延續(xù)本節(jié)課的坡度與梯度?如何將學(xué)生的思維標(biāo)桿立于點(diǎn)?我想到了評選優(yōu)秀講解員的數(shù)學(xué)活動(dòng)，因?yàn)閜k的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的熱情。pk前約定評比標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確看圖的要求：既要看出音量與時(shí)間的關(guān)系，還要合理地想像圖背后隱藏的故事。pk過程與學(xué)生的評價(jià)，使學(xué)生提升看圖找關(guān)系的才能，也感受到本課與生活的聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課的樂趣。看圖找關(guān)系教學(xué)目的篇三北師大版五年級數(shù)學(xué)上看圖找關(guān)系說課稿教材分析^p：本節(jié)課我教學(xué)的內(nèi)容是北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)第九冊第三單元《數(shù)學(xué)與交通》第3節(jié)《看圖找關(guān)系》。本課教學(xué)屬于理論與綜合應(yīng)用領(lǐng)域，它既是一個(gè)全新的課例，又承接了“折線統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)對”的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)它能使學(xué)生深入的體會到數(shù)學(xué)于生活、高于生活，最后又效勞于生活的辯證關(guān)系。教學(xué)目的：1、知識與技能〔1〕能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會圖表的直觀性?！?〕結(jié)合實(shí)際問題情境，學(xué)會分析^p量與量之間的關(guān)系。〔3〕理解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描繪的事件或行為。2、過程與方法經(jīng)歷運(yùn)用圖表描繪事件行為的過程，進(jìn)步學(xué)生的現(xiàn)象分析^p才能。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體會數(shù)學(xué)圖形語言簡潔明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。教法學(xué)法：1、“引導(dǎo)―探究”是本節(jié)課我采用的主要教學(xué)方法。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中老師只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引領(lǐng)，而把足夠的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在獨(dú)立考慮、自主探究，合作交流中解決問題，進(jìn)步才能。2、為學(xué)生提供具有應(yīng)用性的實(shí)例?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)。要運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)知的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的`身邊，與現(xiàn)實(shí)世界親密聯(lián)絡(luò)?！?、讓學(xué)生親身經(jīng)歷建構(gòu)知識的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，就是數(shù)學(xué)知識在學(xué)生頭腦中的建構(gòu)過程。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立考慮、小組合作、解決問題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與別人交流，豐富自己數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷的過程中，學(xué)會觀察、分析^p、比擬、歸納、綜合應(yīng)用，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與開展，體驗(yàn)主動(dòng)參與合作探究，獲得新知識的愉悅。獲得數(shù)學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的不同程度開展。教學(xué)過程：一、欣賞激趣，引入課題。1、欣賞生活中常見的一些圖表。2、引出課題。二、探究新知，建構(gòu)模型?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境，獲取信息。1、多媒體課件呈現(xiàn)情境圖，學(xué)生看圖找信息。2、引導(dǎo)學(xué)生整理有價(jià)值的信息，浸透觀察圖表的方法?！捕臣皶r(shí)反應(yīng)，解決問題。3、利用理解到的信息，完成教材中的填空?！踩陈?lián)絡(luò)實(shí)際，深化理解。4、用語言描繪：請一位小司機(jī)來介紹一下這次公共汽車的運(yùn)行情況。三、理論應(yīng)用，穩(wěn)固新知。1、教材試一試1。2、教材試一試2。3、教材試一試3。四、全課總結(jié)，課后拓展。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我主要考慮了以下兩個(gè)問題：第一，本節(jié)課的知識學(xué)生掌握并不難，如何讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿熱情？第二，如何將教材中零散的圖表設(shè)計(jì)在大的情境中，既能把所有的知識串連起來，又使問題情境相對完好？帶著對這兩個(gè)問題的考慮，我將教材內(nèi)容進(jìn)展了調(diào)整和重組，通過“淘氣坐公交車去商場”“淘氣與同學(xué)去上課”，“淘氣與父母去漫步”，等情境將課堂內(nèi)容串連起來，全課以淘氣的學(xué)習(xí)、生活為主線，以理解理論、自主探究、獨(dú)立考慮與合作交流相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地參與對數(shù)學(xué)圖表的認(rèn)識、解釋活動(dòng)中，喚發(fā)了數(shù)學(xué)的活力和活力。充分表達(dá)了“數(shù)學(xué)于生活而用于生活”的理念。板書設(shè)計(jì)：看圖找關(guān)系縱軸折線橫軸簡潔明了看圖找關(guān)系教學(xué)目的篇四教學(xué)目的：1、知識與技能(1)、能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會圖表的直觀性;(2)、結(jié)合實(shí)際問題情境，學(xué)會分析^p量與量之間的關(guān)系，進(jìn)步學(xué)生的觀察分析^p才能;(3)、理解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描繪的事件或行為，體會數(shù)學(xué)圖形語言簡潔、明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。2、過程與方法：經(jīng)歷運(yùn)用圖表描繪事件或行為的過程，進(jìn)步學(xué)生的觀察分析^p才能。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活確實(shí)親密聯(lián)絡(luò)，體會數(shù)學(xué)圖形語言直觀、簡明確實(shí)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣與數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識圖表，并能從圖表中獲取信息。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣看圖，如何用語言去描繪事件發(fā)生的過程。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、互動(dòng)游戲、提醒課題1、在上新課之前，我們先來做兩個(gè)小小的游戲：游戲一：考聽力(出示幻燈二)請你用語言把你聽到的描繪一下。游戲二：考眼力(出示幻燈三)請你用語言把你看到的描繪一下。2、剛剛，同學(xué)們分別利用聽覺和視覺描繪了公交車的運(yùn)動(dòng)過程，表現(xiàn)得很好。不過，在數(shù)學(xué)上我們還可以用一種更簡潔直觀的方法來表示公交車的運(yùn)動(dòng)過程，通過預(yù)習(xí)，你知道可以用什么方式來表示嗎?(圖表)(出示幻燈四：觀察)3、這張圖表示哪兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系?(時(shí)間和速度)你是從圖上的哪些地方看出來的?(點(diǎn)幻燈四：介紹橫軸、縱軸和折線)4、觀察這張圖，速度隨著時(shí)間的變化呈怎樣的變化。(板書：看圖找關(guān)系)二、讀懂圖表，獲取信息1、學(xué)生看圖找信息，自由發(fā)表，老師適時(shí)插問，如“你從哪里看出汽車的速度在上升、在下降或汽車速度不變?線往上畫往下畫分別表示什么?”“縱軸上的400表示什么意思?”“橫軸上的3表示什么意思?”“速度最快到達(dá)多少?”“為什么圖的上面是平的?”“第4分鐘時(shí)，速度降為0表示什么意思?”等。2、大家從圖上發(fā)現(xiàn)了這么多有價(jià)值的信息，這些信息其實(shí)是時(shí)間和速度存在著的聯(lián)絡(luò)，在數(shù)學(xué)上我們稱之為二者的關(guān)系。(板書：關(guān)系(1)、如今誰來比擬完好地對著這張圖來說一說時(shí)間和速度間的變化關(guān)系?(請學(xué)生答復(fù))(2)、大家來看一下老師是怎樣用語言來表達(dá)這張圖所表示的事件：公共汽車從解放路車站到商場站共行了4分鐘，從0分到1分，汽車的速度從0進(jìn)步到400米/分，1到3分，汽車的速度保持400米/分不變，3到4分，汽車的速度在下降，第4分鐘，汽車的速度降到0，汽車在商場站停下。(3)、讓學(xué)生觀察圖表和文字表達(dá)表達(dá)的是同一事件，但圖表更直觀、簡明。圖表表達(dá)那么顯得抽象、繁雜。從中感受到用圖表來描繪的好處——直觀、簡明。3、如今請同學(xué)們利用理解到的信息，完成書本61面的的填空。(點(diǎn)幻燈五：我會填)(1)公共汽車從解放路站到商場站之間共行駛了___分。(2)在第1分鐘內(nèi)，汽車行駛速度從0進(jìn)步到____米/分。(3)從___分到___分，汽車行駛速度在增加。(4)從___分到___分，汽車行駛速度在減少。(5)從___分到___分，汽車行駛速度保持不變，是____米/分。4、深化理解：一般情況下，公共汽車從解放路站到商場站只要4分鐘的時(shí)間，但事實(shí)上，并不是每天的交通都這么順暢，比方今天早上……(出示幻燈六：我來說)，哪位小司機(jī)來介紹一下這次公共汽車的運(yùn)行情況呢?(1)從0到第一分鐘，汽車從解放路車站出發(fā)，速度從0進(jìn)步到400米/分，從第1分鐘到第2分鐘汽車以400米/分的速度前進(jìn)，從第二分鐘到二分半鐘汽車的速度從400米/分下降到0，第3分鐘又開場行使，到第4分鐘汽車從0又進(jìn)步到400米/分，第4到第5分鐘汽車以400米/分的速度前進(jìn)，第5到第6分鐘汽車速度減少到0，第6分鐘汽車到達(dá)商場站，停下來。(2)、為什么會中途停車?可能是遇到紅燈，老師順勢進(jìn)展交通平安教育。三、結(jié)合情境，學(xué)會分析^p1、提供信息：小明的父母一起出門漫步，走到讀報(bào)欄后，小明的母親單獨(dú)返回家中。小明的父親看了一會兒報(bào)后回家。下面的兩幅圖，哪幅圖描繪的是小明父親的行為，哪幅圖描繪的是小明母親的行為，說說你的理由。(出示幻燈七：試一試1)在觀察圖時(shí)，我們首先要明確的是這兩張圖表示的是哪兩個(gè)數(shù)量間的變化關(guān)系。(離家的間隔和時(shí)間的變化關(guān)系)第一副圖，離家的間隔變遠(yuǎn)，再變近，符合小明母親到讀報(bào)欄后直接回家的行為。第二副圖，中間有一段時(shí)間離家的間隔是不變的，這和父親在中途讀報(bào)的行為相一致。2、同桌討論，再全班交流。3、適當(dāng)拓展：(1)、仔細(xì)看圖，(出示幻燈八：老師對剛剛反映父親和母親行為的兩副圖做了些修改。大家仔細(xì)觀察，兩副圖有哪些區(qū)別?說明了什么?(父親回家的線段圖坡度放緩了，是因?yàn)楦赣H回家用的時(shí)間比母親長。)(2)、大家再看圖，如今請同學(xué)來分別說說父親和母親離家的間隔是怎樣隨著時(shí)間的變化而變化。(3)、小結(jié)：所以我們在觀察圖表是一定要認(rèn)真，仔細(xì)。要能看到圖表的細(xì)微差異。四、練習(xí)穩(wěn)固，思維訓(xùn)練1、閱讀書62面試一試2，獨(dú)立考慮：學(xué)校教學(xué)樓有四層。五(1)班的同學(xué)第一節(jié)課到三樓上數(shù)學(xué)課，第二節(jié)課到二樓上美術(shù)課，第三節(jié)課到四樓上音樂課，第四節(jié)課回到三樓上語文課，中午到一樓食堂吃飯。下面哪一幅圖比擬準(zhǔn)確地描繪了這一過程?(出示幻燈九：試一試2)集體反應(yīng)，說說排除另外兩幅圖的理由。為了看起來方便，老師可以給這張圖加些輔助線。這樣，可以更直觀的反映樓層的變化。五、理論應(yīng)用，總結(jié)評價(jià)1、(出示幻燈十一：理論應(yīng)用)：(1)登山活動(dòng)一共用了多少時(shí)間?(2)登到山頂一共用了多少時(shí)間?中途休息了幾分?(3)下山用了多少時(shí)間?2、在生活中，你還見到哪些事件或行為可以用圖表來表述?3、總結(jié)評價(jià)：今天我們學(xué)了什么?你覺得用圖表來描繪事情有什么好處?(簡潔、直觀)生活中有很多用圖表描繪的情況，只要用你的慧眼去觀察，你會發(fā)現(xiàn)很多圖表的美，數(shù)學(xué)的美。4、欣賞生活中各類圖表：(出示幻燈11-17：欣賞)看圖找關(guān)系教學(xué)目的篇五小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿：《看圖找關(guān)系》小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿：《看圖找關(guān)系》宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)組張學(xué)政10月18日，一個(gè)特別的日子，全市小學(xué)青年老師集約化培訓(xùn)啟動(dòng)儀式在我校展開。五年級數(shù)學(xué)備課組劉成喜老師為我們提供了《看圖找關(guān)系》研究課。一節(jié)課，一面鏡子，折射學(xué)生、老師的兩個(gè)方面，浸透有教學(xué)改革的一個(gè)影子，有許許多多值得深思和挖掘的地方。根據(jù)會務(wù)組安排，談?wù)勎覀€(gè)人對劉老師的課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)體會：part1:課堂回憶【本節(jié)課的教學(xué)目的】：1.能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會圖表的直觀性。2.結(jié)合實(shí)際問題情境，學(xué)會分析^p量與量之間的關(guān)系，進(jìn)步學(xué)生的觀察分析^p才能。3.理解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描繪的事件或行為，體會數(shù)學(xué)圖形語言的簡潔和明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識?！颈竟?jié)課教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】：讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析^p量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖答復(fù)以下問題。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識圖表，并從圖表中獲取信息?！窘陶咴O(shè)計(jì)的教學(xué)過程】：〔一〕談話導(dǎo)入，先“聲”奪人。劉老師沒有采用教材中的旁白。在我們的實(shí)際生活中，經(jīng)常用到數(shù)學(xué)圖表，它的用途也很多，比方：在報(bào)紙、雜志上，我們常?？吹揭恍┯脕肀硎緮?shù)量關(guān)系的圖表，從圖中看數(shù)量之間的關(guān)系，往往比看一堆數(shù)字更直觀。本節(jié)課我們研究“看圖找關(guān)系”來提醒課題。而是出現(xiàn)一段錄音聽一聽，學(xué)生一下子被吸引過來，精力高度集中?！捕硠?chuàng)設(shè)情境，有聽覺也有視覺。出示聽的錄音，給學(xué)生一個(gè)音符，讓學(xué)生從聽覺上，感知數(shù)學(xué)知識的到來就在耳邊，同時(shí)，也感知數(shù)學(xué)“聽得見”。然后看實(shí)物圖，給學(xué)生一個(gè)視角感官，從視覺上感知數(shù)學(xué)知識就在眼前，“看得到”。情境圖后，劉老師又出示畫的坐標(biāo)圖，反映公共汽車從解放路到商場站之間行駛的時(shí)間和速度的關(guān)系圖?！踩程骄啃轮?，找到變量以及變量之間的依存關(guān)系。劉老師用小紙條展示出三個(gè)問題：〔1〕、如何看圖？〔2〕、看到了什么？〔3〕、怎樣看出來的？引發(fā)學(xué)生的考慮。學(xué)生：在問題的指引下，開展自學(xué)。在充分的自學(xué)后，以小組為單元展開討論，互相尋求解決問題的方法?！澳阌幸粋€(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后，彼此只有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后，就不止一種思想”，學(xué)生互換體會，收獲大于1的思維。各小組討論交流，集中的討論和交流，學(xué)生按照“三個(gè)看”在小組匯報(bào)，全班交流。每答復(fù)一個(gè)問題，都要讓學(xué)生說說是怎樣想的。〔四〕知識拓展，有變式，有反思。老師：出示第二幅變式圖，中間有停車，讓學(xué)生再次考慮，再次認(rèn)識“連環(huán)圖”。學(xué)生進(jìn)入我來說環(huán)節(jié)：獨(dú)立審題、獨(dú)立解決。完成后讓學(xué)生說說自己考慮的.過程，進(jìn)一步理解圖的變化與事件或行為變化的聯(lián)絡(luò)。在試一試、練一練中，老師列出開車去紅花買橘子的事例，讓學(xué)生獨(dú)立考慮解決，如有困難可以同位商量討論解決，主要讓學(xué)生根據(jù)圖的變化確定或描繪行為、事件的變化。學(xué)生完成后，要說出自己的考慮過程?！参濉痴n堂檢測及作業(yè)，穩(wěn)固達(dá)標(biāo)。學(xué)生獨(dú)立考慮完成，當(dāng)堂檢測，理解學(xué)生掌握的情況，是否能正確的描繪事件或行為。part2：策略分析^p【設(shè)計(jì)理念分析^p】：葉圣陶先生60年代初期就說過“教，是為了不教”。老師在備課時(shí)充分理解教材，理解學(xué)生，理解學(xué)情，在課堂中，讓學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，“授之以魚，不如授之以漁”，“放開學(xué)生的手腳”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)步他們的自學(xué)才能，為“不教”做更多的鋪墊，為學(xué)生的終身開展奠定基石。本節(jié)課，是五年級數(shù)學(xué)組扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”后的一個(gè)匯報(bào)。即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解自己討論解決不了的問題，講知識缺陷和易混易錯(cuò)的知識；學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不研究之前不講。讓學(xué)生有更多的時(shí)間和時(shí)機(jī)訓(xùn)練，老師有更多的時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)展勤反應(yīng)和強(qiáng)矯正，力求增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性?；貞浳覀冞^去的課堂教學(xué)，確實(shí)存在著滿堂灌、講得太多的現(xiàn)象。由于老師講得過多、過細(xì)，擠掉了學(xué)生的大量的珍貴時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。這樣的課堂教學(xué)效率也不高。今秋以來，五年級數(shù)學(xué)組扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”，更好的落實(shí)精講多練的原那么和自學(xué)性原那么，過好了“三關(guān)”，即：過好教材關(guān)、過好教法關(guān)、過好學(xué)法關(guān)。part3：亮點(diǎn)紛呈與考慮【咬住目的，突出新特點(diǎn)、新思維】：課堂圍繞三個(gè)字展開?？?；找；用。1、《看圖找關(guān)系》突出一個(gè)“看”字。劉老師的課堂教學(xué)解決好了“三個(gè)看”：其一，看什么?？磮D；看橫軸，看縱軸，看折線。其二，____?？瓷仙豢闯潭?；看下降；其三，看到了什么。時(shí)間的變化；隨著時(shí)間的變化速度怎么變；隨著時(shí)間的變化，路程怎么變；2、《看圖找關(guān)系》突出一個(gè)“找”字。劉老師的課堂教學(xué)解決好了“三個(gè)找”：其一，找什么。找時(shí)間的變化；找速度的變化；找路程的變化；其二，怎么找。其三，找到了什么。3、《看圖找關(guān)系》突出一個(gè)“用”字。劉老師的課堂教學(xué)解決好了“三個(gè)用”：其一，用生活經(jīng)歷感知數(shù)學(xué)知識。其二，用合作學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)知識。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)和討論。葉圣陶先生說過，“知識不是老師教出來的，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在同伴的互助下悟出來的”。其三，用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，表達(dá)“用數(shù)學(xué)”。【到達(dá)了四個(gè)打破】：1、打破了教材的局限。老師立足生活，活用教材，高于教材。從教什么；怎么教；為什么這樣教，組織鮮活的材料，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系。2、打破常規(guī)束縛。從傳統(tǒng)的“教知識”轉(zhuǎn)型為“師生一起學(xué)知識”，問題自探，在知識的形成過程中，讓知識自求。老師講得少了，學(xué)生學(xué)的時(shí)間多了。3、打破經(jīng)歷。老師角色轉(zhuǎn)變了，從“講師”變成學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的合作者。4、打破教學(xué)的禁錮。不做知識的單純的傳播者，學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不研究之前不講。講了學(xué)生也不懂的不講。讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，參與知識形成的探究，學(xué)得一些分析^p問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?！镜玫搅宋鍌€(gè)提升】：老師的學(xué)習(xí)才能和專業(yè)素養(yǎng)得到提升。常言道，“以一斑而知全豹”，劉老師備課前，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，查閱了大量的資料，觀看視頻錄像，五次重寫教案，兩次試教，三次修改教案，設(shè)計(jì)了三套教學(xué)方案，一一比擬，最后成型定稿。學(xué)生的考慮力和學(xué)習(xí)力得到提升。在剛剛完畢的諾貝爾獎(jiǎng)的評選中，考慮力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力最為重