2023年五年級《釀》教學(xué)設(shè)計

2023年五年級《釀》教學(xué)設(shè)計五年級《釀》教學(xué)設(shè)計1

教材分析

《釀》這篇課文記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚了一位小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師訂正錯誤和語文老師知錯就改的坦誠品行。

學(xué)情分析

我是一位剛剛從校內(nèi)里走出來的新老師，所以在教這一課的時候有著特別的情感。我所教的這個班級里，大部分學(xué)生都很活躍，想象力豐富。但就是欠缺耐性和細心，做事很馬虎。所以在教學(xué)中，我的重點是放在學(xué)習(xí)人物品質(zhì)上，聯(lián)系實際生活體會作者想要表達的思想感情。

教學(xué)目標

1.指導(dǎo)學(xué)生相識10個生字，能正確書寫16個生字，能正確讀寫“低垂、朗誦、按例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、萎靡不振、心平氣和、柔軟悅耳、不行名狀”等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

3.幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

教學(xué)過程

一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入

1.“釀”這個字該怎樣讀？

2.你能用“釀”字組個詞嗎？

3.看到這個題目，你想了解什么？

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求：

（1）用自己的話概括課文講了一件什么事。

（2）把每個自然段的意思弄清晰，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結(jié)構(gòu)段。

三、深化學(xué)習(xí)課文

1.指名讀，東東心理改變的句子。

2.東東的心理有什么改變？（惋惜—懊惱—擔憂—驚慌—興奮）

3.為什么會有這樣的改變？

4.為什么東東的心中流淌著暖流呢？（承認錯誤，受到表揚）

5.聽了劉老師的話，你對她有什么新的相識？（知錯就改）

四、總結(jié)全文，體會人物性格

1.你最喜愛文中的誰？為什么？

2.你在生活中有過類似的經(jīng)驗嗎？

五、作業(yè)布置

請你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。

五年級《釀》教學(xué)設(shè)計2

一、猜字導(dǎo)入。（3分）

師：同學(xué)們，剛才玩的怎么樣？快樂嗎？(快樂)看到同學(xué)們這么快樂，老師就知道大家肯定都喜愛漢字。是呀，漢字真好玩，可以說一個漢字就是一個奇妙的故事，一個漢字就是一幅漂亮的圖畫。為了嘉獎孩子們剛才的精彩的表現(xiàn)，老師把一幅神奇的圖畫送給大家。（出示禮物課件：“釀”的圖片）

師：請看這幅圖，想想看，他會和哪個漢子有關(guān)呢？老師信任你肯定能看得出來。

師：你真聰慧，一眼就能看得出來這幅圖和“釀”字有關(guān)。其實呀“釀”字一起先并不是現(xiàn)在的樣子，而是和這幅圖一樣。現(xiàn)在我們就來觀賞一下它是怎么么演化的。

(出示課件，首先演化成是篆書、然后隸書、再次是楷書，最終演化成簡體字“釀”字）。

請看，“釀”是形聲字，它的左邊是酉字，形態(tài)像酒壇，表意，右邊是“良”字，表聲，簡體字從酉、良聲，表示釀造良酒，本意就是釀酒。

師：同學(xué)們會寫這個字嗎？讓我們一起來寫，請大家伸出食指，一邊說筆畫一邊跟著老師書空。做人要做到堂堂正正，寫字也要做到橫平豎直。起先

5.板書課題：釀。

6.回顧課文

師：請同學(xué)們回憶一下，課文圍繞“釀”字寫了一件什么事？師：你能用能用自己的話歸納課文的主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)語文的一種好方法。現(xiàn)在誰能告知老師課題中的“釀”與誰有關(guān)？

7.指一名學(xué)生匯報并相機板書：老師東東

二、學(xué)習(xí)描寫東東心理活動的段落，體會抓住關(guān)鍵詞語體會人物心理。

1師：那么這個故事究竟是怎么發(fā)生的？現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著“閱讀提示”再一次走進課文的字里行間。

（出示默讀要求課件：我會默讀，快速默讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫東東心情改變的句字）。

2.給3分鐘時間學(xué)生默讀課文。

師：俗話說：不動筆墨不讀書，現(xiàn)在就請同學(xué)們用邊讀邊動筆的這樣方法快速默讀課文。

3.學(xué)生匯報找到的句字。（指4名學(xué)生把自己找到的不同的語句讀出來。）

剛才看到同學(xué)們都讀得很仔細，現(xiàn)在誰來讀一讀自己找到的句子？

4.課件分別出示東東心情改變描寫的重點語句。

5.出示第一句。

（1）指名讀第一句。

現(xiàn)在請一位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)留意傾聽，邊聽邊想這段話描寫東東什么樣的心情。

（2）匯報。

師：聽了這位同學(xué)的朗讀，你覺得東東此時的心情怎樣？假如你受了委屈，你說話的聲音會怎樣？你做事的動作會怎樣？你是從哪些詞語體會得到的？

生：我是從“低垂、萎靡不振”這些詞語體會到東東心情委屈、苦惱師：你真會思索，能從東東的神態(tài)體會出他的心情。俗話說出門看天色，進門看臉色，你能做到了。

（3）指導(dǎo)朗讀體會。

師：東東現(xiàn)在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是東東，你能用朗讀的方式傾訴你心中的委屈嗎？

師：現(xiàn)在有誰還能這樣讀，請站起來讀，起先！

師：你真會讀書，能用自己的聲音和表情把東東委屈心情讀出來了。

6、出示第2句。

（1）齊讀第2句，邊讀邊想此刻東東的心情又是怎樣呢？

師：讀了這一句，同學(xué)們感覺得東東的心情怎樣？你從哪些詞語體會到的？

（2）指名匯報體會到東東的心情。

生：我覺得東東此刻的心情是驚慌膽怯 的，我從“驚慌、膽怯 、心突突跳、一動不敢動”體會得到的。

師：想想看平常我們在什么時候心會“突突跳”呢？

生：在驚慌、膽怯 的時候。

師：能舉個例子嗎？（你會跳舞嗎？不會！那好，請你上臺來，老師帶著你為大家跳支舞怎么樣？）

師：此刻你的心情怎么樣？

師：東東那時的心情，就像你此刻的心情了呀

（3）老師范讀。（配樂）

師：可憐的東東既膽怯 又驚慌，他多想告知同學(xué)們他此刻的心情呀！現(xiàn)在就讓老師通過朗讀代替他向同學(xué)們訴說吧。假如老師讀得好，請同學(xué)們讓掌聲響起來，請同學(xué)們給老師指出不足，提出建議。

（4）學(xué)生評價

師：剛才老師讀得怎么樣？（好）好在哪里呢？（聲音清楚洪亮、富有感情，讀到驚慌的時候速度加快，讀出了東東驚慌膽怯 的心情。）若是評得好，評得到位，就向?qū)W生鞠躬，說：感謝你真城的激勵和評價。評得一般就說感謝這位小評委能賜予真誠的評價，感謝。

師：孩子們，此刻你們就是就是那個既驚慌，又膽怯 的東東呀，你情愿通過朗讀表達自己的心聲嗎？誰情愿來試一試？

6.出示第三句

（1）指名讀，引導(dǎo)體會。（配樂）

師：他把東東的興奮讀出來了，掌聲在哪里？

師：你為什么這樣讀呢？

生：東東的心情很興奮，很激烈

師：同學(xué)們又是從哪些詞語體會出東東的興奮和激烈呢？生：從“興奮”“飛”“立即”

（2）齊讀。

7.同學(xué)們讀得多好呀，把東東的興奮和激烈都表達出來了。讀了這些句子，同學(xué)們知道東東的心情有什么改變呢？（指名說，委屈沉重驚慌到膽怯 到興奮）

板書：委屈——興奮

8.創(chuàng)設(shè)情境，描寫心理活動的句子。

師：剛才我們是通過抓住關(guān)鍵詞語的方法，體會到了東東的心情由委屈到興奮。那現(xiàn)在同學(xué)們和羅老師在這里上課，下面還有許多老師在觀賞咱們的表現(xiàn)，你們的心情怎樣呢？

生：興奮、激烈、驚慌

師：好，現(xiàn)在咱們也運用抓住關(guān)鍵詞語的方法，用一句話來描寫一下自己此刻的心情，好嗎？

9．出示課件：抓住關(guān)鍵詞語，用一句話描寫自己現(xiàn)在的心情。

10．學(xué)生溝通匯報。

師：剛才老師看到許多同學(xué)們都寫出了自己的心情，現(xiàn)在誰情愿把自己的句子讀出來，讓大家共享一下。

三、學(xué)習(xí)插敘的寫作方法，體會老師知錯就改的品質(zhì)。

師：我們之所以有如此驚慌而興奮的心情，是因為有臺下每一位老師的關(guān)注，那東東心情那么委屈那么驚慌那么膽怯 ，他又是為了誰呢？為了什么呢？

生：因為他的語文老師，他向老師挑錯時，老師有點不快樂

師：哦，那是一位怎樣的老師呀？能讓東東如此在意?，F(xiàn)在就請同學(xué)用你手中的'筆畫出課文中相關(guān)的語句來。假如你在找尋的過程中遇到困難，也可以同桌探討溝通一下。

2.給學(xué)生1分鐘時間找。

4．指名讓學(xué)生匯報，通過學(xué)生的匯報，逐一出示以下句子，并引導(dǎo)學(xué)生理解老師的品質(zhì)。

假如學(xué)生說到老師不好的地方就說：一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特，你有自己獨到的見解，老師敬重你的想法。

師：剛才老師走到你們的身邊，看到許多同學(xué)都畫了這個句子。

五年級《釀》教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容)：16釀

二、教學(xué)目的的要求：(第一課時)

1、有感情地朗讀課文。

2、把握課文主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。

三、教學(xué)重點、難點：能有感情地朗讀課文，通過抓住人物言行，推想人物的心理。把握課文主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

四、教學(xué)時數(shù)：二課時

五、教學(xué)打算：1、小黑板

六、教學(xué)過程：(含教法及要求)

一>回顧全文

昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了件什么事?

二>默讀課文，用筆畫出“東東”心理改變的句子。

三>引導(dǎo)質(zhì)疑

1、指名讀，東東心理改變的句子。

2、出示：

①東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，低垂著腦袋，萎靡不振。

②其次天語文課，望見老師一進教室，東東就有些驚慌，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，澄澈的目光停留在他身上，他嚇得突突亂跳，紋絲不動，擔憂老師挑他的毛病……

③他興奮地坐下，心里流淌著一股熱流，他想，要是這時能返回家去，那該有多好啊?這樣，他就可以告知奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊!

[①]讀句子，你讀懂了什么?

(東東心理有擔憂、驚慌、興奮)

[②]讀出這種心理改變。

[③]再讀東東心理描寫，你會產(chǎn)生哪些疑問?

四、深化學(xué)習(xí)課文

一>為什么會有這樣的改變?帶著問題讀文，聯(lián)系上下文內(nèi)容理解。

二>隨機點撥，指導(dǎo)朗讀。

1、東東辦什么會感到委屈?

出示：

下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

①從這句話中，我們看到這是怎樣的一位女老師。

2、下課時，她還可能和同桌一起玩什么?

你能用“不是……就是……”說說嗎?

這樣的老師你喜愛嗎?

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