2023年小小的船簡課后教學(xué)反思范文（通用9篇）

2023年小小的船簡課后教學(xué)反思范文（通用9篇）小小的船簡短課后教學(xué)反思1

上完《小小的船》一課后，我進(jìn)行了反思，認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點(diǎn)還是比較勝利的：

一、注意激發(fā)學(xué)生的愛好。所謂愛好是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語入手，來調(diào)動學(xué)生的愛好。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深化理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、注意識字教學(xué)。對于低年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活學(xué)生的思維。學(xué)生都想出很多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我注意學(xué)生視察實(shí)力和良好書寫習(xí)慣的培育，讓他們從小養(yǎng)成仔細(xì)寫字，正確寫字的好習(xí)慣。

三、注意朗讀感悟。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最終熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的歡樂。

四、注意拓展想象。遙遠(yuǎn)的星空總會給人多數(shù)美妙的遐想，特殊在充溢童真的兒童心目中，那就是一首漂亮的詩。在本文的教學(xué)中，我啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對漂亮夜空的憧憬，和酷愛大自然的美妙情感。

小小的船簡短課后教學(xué)反思2

《小小的船》是一首充溢兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空漂亮的景象。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地觀賞漂亮的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情開心，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)的修改教案，創(chuàng)建豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活閱歷，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

首先，讓謎語激發(fā)愛好。上課前，我設(shè)計(jì)了謎語激趣引入。一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的愛好。

在識字教學(xué)中，我抓住機(jī)會，利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識字的形式將學(xué)問點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。例如通過帶拼音、去拼音，讓學(xué)生自由朗讀、指名讀、開火車讀等形式來進(jìn)行識字。而后又讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。在本課教學(xué)中，我還用到了嬉戲，效果特別明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的相識，于是我們接著激發(fā)學(xué)生識字愛好，采納“找摯友”的嬉戲加強(qiáng)學(xué)生對字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是嬉戲，但我也注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，讓學(xué)生一邊識字一邊整理好卡片，讓學(xué)生在趣味識字中成長。

但在此過程中還存在著有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注意讓更多的學(xué)生參加識字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

小小的船簡短課后教學(xué)反思3

《小小的船》這篇課文是葉圣陶寫的一篇精致的兒歌并且也是一首深受兒童寵愛的兒歌，它語言樸實(shí)親切，極具畫面感。

上課伊始，我設(shè)置了“天文學(xué)問知多少”的提問環(huán)節(jié)，小摯友們一下子就興奮起來了，尤其是那些閱讀量大的孩子更是顯得特別激烈。于是我們一起共享溝通。我也和同學(xué)們共享了月亮的改變規(guī)律，看到學(xué)生興致勃勃的樣子，我認(rèn)為這個(gè)小問題的設(shè)置是必要的，拓寬了學(xué)生的學(xué)問面，激發(fā)了學(xué)生的愛好。接著通過一個(gè)謎語引入課文，充分吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在讀的過程中，我敏捷變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等，熟識課文并體會詩歌的韻律美。

在識字與書寫教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”有了秋天一課識字方法的積累，學(xué)生快速就會想到如加一加，猜一猜，組新詞等方法。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，我也注意學(xué)生視察實(shí)力和良好書寫習(xí)慣的培育，讓他們從小養(yǎng)成仔細(xì)寫字，正確寫字的好習(xí)慣。

在課文講解教學(xué)中，我們綻開想象的翅膀，啟發(fā)學(xué)生想象“彎彎的月兒除了像小船，還像什么呢？藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維發(fā)散在各自的想象世界之中，就在此時(shí)，我又播放了一首《月亮船》的歌謠，孩子們閉著眼睛沉醉在這漂亮的夜空中，美妙而憧憬。

反思整個(gè)教學(xué)過程，我激發(fā)了學(xué)生的愛好，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，但也存在著不足之處，課堂雖然活躍但也忽視了不愛發(fā)言的孩子，另外想象訓(xùn)練還可以拓展的更多一些，不僅僅是想象文中的事物，培育孩子的發(fā)散思維。低年段的孩子最須要的就是開發(fā)的他們的想象實(shí)力，今后還要學(xué)習(xí)更多更好的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

小小的船簡短課后教學(xué)反思4

許多老師都有這樣的閱歷，輪到自己上公開課前，為了讓孩子有更好的表現(xiàn)，先給孩子打“預(yù)防針”，今日有老師來聽課，你們要表現(xiàn)好一點(diǎn)，不好好聽老師講要受指責(zé)……眾中的警告無形中使孩子心中形成了一個(gè)公開活動可怕的印象。試問，這樣的活動孩子怎么能百分之百地投入呢？于是，公開課上，孩子失去了應(yīng)用的活潑與熱忱，老師的獨(dú)角戲乏味至極。

原來我也這么做過，總想上最完備的課，怕孩子不協(xié)作，卻沒想過孩子無意中出現(xiàn)的失誤才是最珍貴的施教契機(jī)。

今日，我被通知上一節(jié)語文探討課，在有限的半天時(shí)間里打算了教具──一個(gè)多媒體課件和生字卡片。我沒有時(shí)間提示孩子，就和孩子們在課前做了一個(gè)手疊高樓的嬉戲，我們的手一層一層疊上去，師生間其樂融融，沒有距離。

上課了，內(nèi)容是“小小的船”孩子們仔細(xì)地聽講，看課件、想問題，幾乎每個(gè)孩子都發(fā)了言，包括平常很內(nèi)向的孩子。快結(jié)束時(shí)，我讓孩子們邊表演邊隨音樂唱，實(shí)際也就是背誦，活動也達(dá)到高潮，我也完全投入到其中一起演。整節(jié)課中，孩子們表現(xiàn)的熱忱遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。

回想今日我和孩子之間的默契，我明白了，要想讓孩子真正投入，就不要給他們施加任何壓力，這樣，他們才能感受到學(xué)習(xí)的歡樂，探究的歡樂。上課前，我用嬉戲代替了警告，孩子體會到的是老師的親近。而不是壓力和擔(dān)心。所以能更輕松地進(jìn)入角色。其實(shí)，公開課對孩子來說和平常沒什么不同，是老師們太驚慌了。要想有個(gè)好的課堂氛圍，課前警告萬萬不能多。假如用嬉戲和交談來代替警告，你會發(fā)覺不一樣的效果。

小小的船簡短課后教學(xué)反思5

首先，讓故事激發(fā)愛好。我們在開課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語和傳聞故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生在開課時(shí)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動了他們的愛好。學(xué)生一起先就對課堂產(chǎn)生了深厚愛好，抓住這個(gè)機(jī)會，我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識字的形式將學(xué)問點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的相識。低年級的學(xué)生年齡小，自制力弱，學(xué)時(shí)以無意留意為主，他們天性好動。因此在學(xué)習(xí)中加入嬉戲、活動則是他們所喜聞樂見的。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的相識，于是我們接著激發(fā)學(xué)生識字愛好，采納“找摯友”的嬉戲加強(qiáng)學(xué)生對字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是嬉戲，但經(jīng)過我們的細(xì)心支配和策劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎(chǔ)上，由淺入深，有梯度的為學(xué)生搭建起生命涌動和發(fā)展的平臺，讓學(xué)生在趣味識字中成長。嬉戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性，同時(shí)還結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了豐富多彩的課間操表演，學(xué)生最大限度的將學(xué)問接受。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

在本課教學(xué)中，我們還不失機(jī)會地主動開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我們設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，讓孩子主動投入了想象和思索，并激勵他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在溝通中，學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。但在此過程中還存在著有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注意讓更多的學(xué)生參加識字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來。另外也要多用協(xié)調(diào)、請教的口吻，調(diào)動學(xué)生自主識字的主動性。

小小的船簡短課后教學(xué)反思6

《小小的船》是人教版新課程一年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以美麗的語言，形象的比方，描繪了一幅奇異的夜景圖——月兒是小船，“我”坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星，韻文想象奇妙。

本課教學(xué)，內(nèi)容簡易，易于學(xué)生理解，韻律性強(qiáng)，便于朗讀及背誦。我依據(jù)這一特點(diǎn)，采納了不同形式的朗誦方式，在識字和寫字教學(xué)上也用了編口訣和兒歌的創(chuàng)新方法來識字。本課教學(xué)方式創(chuàng)新，課堂氛圍良好，詳細(xì)過程如下：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)浪漫溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境，要求學(xué)生說話時(shí)想像意境美，從不同的角度綻開說話，以培育學(xué)生的語感。這首詩有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛而好玩，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，馬上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。同時(shí)我用課件展示課文圖片，利用良好的感官感受讓學(xué)生體會課文帶給我們的美感享受。識字教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師給生字編口訣，先編拼音，再談結(jié)構(gòu)，最終組詞，學(xué)生課堂主動舉手，都很想給生字摯友編口訣。寫字教學(xué)除了編兒歌外，我讓學(xué)生寫字過程中留意查找自己和同學(xué)的難看的字，通過展臺的展示，大大鼓動了學(xué)生寫好字的愿望。這一環(huán)節(jié)熬煉了他們自我檢查和反思進(jìn)步的實(shí)力。

本課教學(xué)，我采納了一些創(chuàng)新大膽的`教學(xué)方法，通過這一嘗試，我更加深刻的了解學(xué)生心理特點(diǎn)，和識記規(guī)律，積累了更多的教學(xué)方法，今后我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行更多的嘗試和熬煉：首先是學(xué)生識字的集中性，借鑒北京景山的教學(xué)案例，通過集中識字減小學(xué)生識字的難度；其次是創(chuàng)設(shè)更多的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)科的愛好；最終是加大一年級學(xué)生學(xué)問積累，拓展學(xué)生學(xué)問視野。

小小的船簡短課后教學(xué)反思7

《小小的船》是一首童年的歌謠。在教學(xué)中，出示掛圖——晴朗的星空圖。請學(xué)生細(xì)致地看圖，并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X，學(xué)生能通過自己地深切體會說出，課文寫了一個(gè)孩子把新月看作小船，學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，探望星星，表現(xiàn)出對日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。

兒歌是歡樂的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)當(dāng)是歡樂的。讓學(xué)生自讀、想象畫面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀，使學(xué)生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小作者看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時(shí)他會干什么呢？請學(xué)生綻開想象自由說。

課堂上就有了這樣的話語：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地喜愛它呀！”“我們和這些生字成為好摯友，再見面的時(shí)候，別忘了和它打招呼呀！”老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特殊注意引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導(dǎo)他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。“我在小小的船里坐，只望見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！边@一句的朗讀，首先，通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導(dǎo)學(xué)生和小星星對話，在對話中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛。

小小的船簡短課后教學(xué)反思8

上周我講了《小小的船》一課，諦視整節(jié)課，我有了幾點(diǎn)體會：

一、重視識字教學(xué)

一年級最重要的就是識字寫字，因此每堂課都要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行識字寫字教學(xué)。從我的這節(jié)課來說，我做到了這一點(diǎn)。通過各種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字，個(gè)讀、領(lǐng)讀、齊讀都沒落下，力求讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會。從效果來看，大部分學(xué)生都完成了此項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有極個(gè)別人還須要課下多輔導(dǎo)。

二、重視朗讀指導(dǎo)

一年級學(xué)生剛剛接觸課文，還不知道如何把一篇文章讀流利，這就須要老師起到師范引領(lǐng)的作用。在這節(jié)課中我的示范太少，學(xué)生朗讀的也較少，沒有做好這項(xiàng)工作。在學(xué)習(xí)初，老師就應(yīng)當(dāng)范讀，讓學(xué)生有初步的閱讀感受；然后再學(xué)習(xí)好繩子的基礎(chǔ)上把難讀的短語或短句子摘出來，重點(diǎn)指導(dǎo)。老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)的去讀，去訂正學(xué)生的朗讀問題；最終是整篇課文的朗讀。老師要教會學(xué)生朗讀的方法，讓學(xué)生做到不丟字、不添字、不重復(fù)，讀正確、讀流利。

三、重視課堂評價(jià)

課堂的評價(jià)對于學(xué)生有激勵的作用，應(yīng)當(dāng)多賜予學(xué)生正面的評價(jià)。在這節(jié)課上我對于學(xué)生的評價(jià)還是太少，還不夠剛好。一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的動力從哪里來，除了課堂形式的多樣性，就是老師的夸獎。學(xué)生為了得到老師的喜愛，會特別仔細(xì)的去學(xué)習(xí)，因此我們要擅長利用學(xué)生的這種心理，課堂的效果就會大大提高。

一年級老師要做的事情真的太多太多了，我欠缺的東西也太多太多了，真是壓力巨大。俗話說有壓力就有動力，我還是要接著前進(jìn)，努力讓每位學(xué)生都能有收獲！

小小的船簡短課后教學(xué)反思9

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致充溢兒童情趣和幻想的兒童詩，也是一首深受兒童寵愛的兒歌，他生動的描寫了一個(gè)孩子坐在小船做的做的月亮上，看到了星星在夜空閃耀的魅力景色，語言親切，已經(jīng)安靜，畫面美麗。插圖更是把詩的內(nèi)容形象化了，更增加了閱讀的無線遐想。歌曲為三拍子，旋律美麗安靜，與歌詞渾然一體，詳細(xì)安穩(wěn)自得的童趣和時(shí)空感。

首先，是嬉戲律動《假如你感到華蜜》。原歌詞是大家耳熟能詳?shù)呐氖?、跺腳、拍肩和握手，我大膽的引入了英文版歌曲加入創(chuàng)作，在學(xué)生夸張和生動的表演中，音樂有了開心的起先。

其次，是觀賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境，初聽時(shí)，讓學(xué)生獲得直覺感悟；復(fù)聽歌曲，讓學(xué)生聽出歌曲重復(fù)次數(shù)的同時(shí)進(jìn)一步體會樂曲表現(xiàn)的安靜和甜蜜；探討音樂的美和靜。在學(xué)生意猶未竟時(shí)，請學(xué)生完整聽歌曲《小小的船》，通過2/4拍