2023年幼兒園教師面試說(shuō)課稿（通用篇）

2023年幼兒園教師面試說(shuō)課稿（通用篇）幼兒園老師面試說(shuō)課稿篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能視察日常生活用品的花邊，找出他們對(duì)稱排列的規(guī)律。初步感受對(duì)稱美。

2、用目測(cè)找中心和對(duì)稱排列的方法裝飾花邊。

3、能大膽地選擇自己喜愛的顏色進(jìn)行裝飾。

活動(dòng)打算：

長(zhǎng)方形紙、油畫棒、范例花紋、活動(dòng)花邊，有花邊的毛衣、臉盆、帽子。

活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒愛好。

老師出示有花邊的毛衣、臉盆幼兒帽子提問(wèn)：小摯友看這是什么東西？它們什么地方最美麗？花邊是由什么花紋組成的？它們什么怎樣排列的？用什么顏色畫出來(lái)的？

幼兒回答后老師總結(jié)：這些花邊是由點(diǎn)、線、簡(jiǎn)潔幾何圖形和小花、小草等花紋組成的。它們排列很有規(guī)律，間隔開的花紋是一樣的，形態(tài)大小顏色都是一樣的，這叫對(duì)稱，花邊的顏色有的很艷麗，有的很柔軟。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)花邊的裝飾方法。

老師出現(xiàn)活動(dòng)花邊進(jìn)行講解演示：

用目測(cè)的方法找出中心點(diǎn)，畫上簡(jiǎn)潔的花紋，在花紋的兩端用同樣的顏色畫出同樣的花紋。

換一種顏色在中間和兩端的花紋之間畫另一種花紋，花紋之間要間隔勻稱。

用這種方法往下畫，畫出來(lái)的花邊就對(duì)稱了。

3、交代要求，幼兒作畫、老師指導(dǎo)。

老師：請(qǐng)小摯友先視察老師畫的漂亮的花邊，小摯友先想好選擇什么樣的花紋，然后想好顏色再起先畫。畫時(shí)要留意大小、方向和顏色的對(duì)稱。

幼兒作畫，老師巡回指導(dǎo)，提示幼兒留意對(duì)稱，激勵(lì)實(shí)力強(qiáng)的幼兒自己設(shè)計(jì)花紋，搭配顏色。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。

請(qǐng)幼兒將花邊在作業(yè)欄中展覽出來(lái)，老師從花紋、色調(diào)、對(duì)稱規(guī)律方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

幼兒園老師面試說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

大班的幼兒立刻就上一年級(jí)了，家長(zhǎng)與幼兒在日常生活中也常常看到大哥哥大姐姐去上學(xué)的情景，相對(duì)比較熟識(shí)，但是，大班幼兒的年齡特點(diǎn)和小學(xué)的上課特點(diǎn)還是不一樣的，怎樣在大班下學(xué)期引導(dǎo)幼兒喜愛上小學(xué)顯得尤為重要。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：幼兒的學(xué)習(xí)要來(lái)源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上。缺乏生活閱歷的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的，音樂(lè)歌頌教學(xué)也是如此。

《上學(xué)歌》節(jié)奏較為簡(jiǎn)潔，易于大班幼兒操作，歌曲比較清爽，給大班幼兒帶來(lái)情愿上學(xué)的期望，幫助幼兒順當(dāng)進(jìn)入小學(xué)，對(duì)小學(xué)產(chǎn)生期望。并且結(jié)合幼兒愛仿照的特點(diǎn)，老師示范的動(dòng)作精確到位，并運(yùn)用自己喜愛的動(dòng)作大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。我依據(jù)本教材內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)本次活動(dòng)從認(rèn)知，實(shí)力和情感看法三個(gè)層次確立了以下目標(biāo)：

1.能夠?qū)W會(huì)有感情地演唱歌曲，

2.依據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，并能大膽地表演。

3.幼兒能夠體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，初步感受上學(xué)的樂(lè)趣。

其主旨是讓幼兒通過(guò)學(xué)歌曲，不僅在音樂(lè)活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)，而且也將樂(lè)于上學(xué)的內(nèi)容貫穿于音樂(lè)活動(dòng)之中。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)

依據(jù)大班幼兒活潑好動(dòng)、好學(xué)好問(wèn)的年齡特點(diǎn)，確立以下的活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解歌曲的內(nèi)容，有感情地演唱歌曲。

難點(diǎn)：能夠依據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)編相關(guān)的表情和動(dòng)作。

四、活動(dòng)打算

為了更好地服務(wù)活動(dòng)過(guò)程，我將采納打算以下物品：

物質(zhì)打算：太陽(yáng)、花朵、小鳥、書包等教具。

學(xué)問(wèn)閱歷：家長(zhǎng)之前已經(jīng)帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，并在幼兒園模擬了小摯友背著書包度過(guò)一天的小學(xué)生活，因此，幼兒已經(jīng)具備相關(guān)的學(xué)問(wèn)閱歷，有利于教學(xué)活動(dòng)的綻開。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，引出主題

大班幼兒明年進(jìn)入一年級(jí)了，他們也會(huì)像哥哥姐姐一樣背著書包去上學(xué)，哥哥姐姐給咱們班小摯友帶來(lái)一首他們特別喜愛的兒歌《上學(xué)歌》。通過(guò)大哥哥大姐姐喜這首歌曲，會(huì)吸引幼兒的愛好，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

（二）老師示范，理解歌詞。

老師示范彈唱《上學(xué)歌》，讓幼兒完整地聽完音樂(lè)，體會(huì)在音樂(lè)中的美麗韻律，讓幼兒從整體上感知歌曲，在頭腦中形成整體印象，加深對(duì)唱曲的熟識(shí)。幼兒年齡特點(diǎn)具有向師性，因此老師的動(dòng)作必需精確到位，通過(guò)老師的示范，規(guī)范幼兒的動(dòng)作。

（三）學(xué)唱歌曲，添加動(dòng)作。

老師分別示范第一段和其次段的歌曲，并通過(guò)拍手、拍腿等動(dòng)作練習(xí)歌曲的節(jié)奏。正如《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域的要求之一即幼兒可以用自己喜愛的方式表現(xiàn)活動(dòng)。充分敬重幼兒的主體性。添加動(dòng)作是為了幼兒更好地理解故事，同時(shí)也拓展幼兒的幼兒動(dòng)作的表現(xiàn)力。

（四）結(jié)束部分：歌曲表演

通過(guò)嬉戲表演激勵(lì)幼兒主動(dòng)地、大方地表演動(dòng)作，進(jìn)一步鞏固歌曲?！毒V要》中藝術(shù)領(lǐng)域指出：喜愛參與藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn),在寓教化樂(lè)的表演的過(guò)程中，一方面熬煉幼兒的合作實(shí)力，另一方面也熬煉幼兒的大小肌肉，在多種多樣的教化活動(dòng)中，讓幼兒的身心得到最大的發(fā)展。

六、活動(dòng)延長(zhǎng)

將歌曲回家之后唱給爸爸媽媽聽。在家園共育中實(shí)現(xiàn)教化的延長(zhǎng)，給孩子供應(yīng)全面的教化。

幼兒園老師面試說(shuō)課稿篇3

教材分析：

《水仙花圓舞曲》是一首四三拍節(jié)奏的樂(lè)曲，輕快、俏皮，又不失優(yōu)雅，具有圓舞曲的典型特點(diǎn)。第一、二次活動(dòng)時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)了樂(lè)曲的身體樂(lè)譜動(dòng)作組合，并對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行了配器和演奏練習(xí)。以往的打擊樂(lè)活動(dòng)一般都是重點(diǎn)放在配器和演奏上，幼兒指揮練習(xí)很少。我設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容主要是指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)指揮。活動(dòng)重點(diǎn)是指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)指揮和看指揮演奏樂(lè)曲；難點(diǎn)是讓幼兒在指揮和演奏時(shí)都能盡力表現(xiàn)出樂(lè)曲的特別情趣。本次活動(dòng)為第三課時(shí)，依據(jù)幼兒的已有閱歷和我對(duì)樂(lè)曲的理解，我設(shè)定了以下兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒嘗試學(xué)習(xí)樂(lè)曲的指揮動(dòng)作。

2、要求幼兒在進(jìn)行指揮和演奏時(shí)，都能盡力表現(xiàn)樂(lè)曲特別的情趣。

此活動(dòng)的適合年齡為大班幼兒，

活動(dòng)打算：

1、一幅用來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)指揮用的假想樂(lè)隊(duì)排列圖。（馬蹄形排列，左側(cè)為三角鐵，中間為鈴鼓，右側(cè)為響木）

2、幼兒圍坐成雙馬蹄形,每個(gè)幼兒椅子下面放一種樂(lè)器。（分別為三角鐵、響木、鈴鼓）

3、錄音機(jī)和音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，干脆入題：上次我們學(xué)習(xí)了打擊樂(lè)《水仙花圓舞曲》，現(xiàn)在請(qǐng)小摯友看圖譜，一起來(lái)演奏一遍。這個(gè)圖譜是上次活動(dòng)中幫幼兒學(xué)習(xí)分聲部演奏的圖譜，由節(jié)奏型和相匹配的樂(lè)器組成。

其次個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)樂(lè)曲演奏的指揮動(dòng)作。首先，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好，如：今日，老師要請(qǐng)小摯友來(lái)當(dāng)小指揮，你們有沒(méi)有信念！之后，向幼兒出示由各種樂(lè)器組成的樂(lè)隊(duì)排列圖，與幼兒探討指揮方法。引導(dǎo)幼兒考慮：什么手勢(shì)來(lái)表示全部的樂(lè)器一起演奏，什么手勢(shì)表示只有左側(cè)的三角鐵演奏。請(qǐng)個(gè)別幼兒示范后，總結(jié)出較好的指揮手勢(shì)。如，雙手從頭上方向下向外劃表示樂(lè)器齊奏等。接下來(lái)，同樣方法探討空拍怎么指揮，怎么表示打算，怎么表示結(jié)束等。下面請(qǐng)幼兒和老師一起聽音樂(lè)看圖練習(xí)指揮動(dòng)作，為讓幼兒更清晰的記憶指揮動(dòng)作，這時(shí)老師要背對(duì)幼兒，用與幼兒相同的動(dòng)作方向給幼兒提示和示范。練習(xí)幾遍后，請(qǐng)全體幼兒看圖再次練習(xí)指揮動(dòng)作，體驗(yàn)指揮的樂(lè)趣。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒練習(xí)指揮樂(lè)隊(duì)演奏。首先請(qǐng)出一位自愿當(dāng)小指揮的幼兒到前面，其余幼兒取出椅子下面的樂(lè)器，隨音樂(lè)起先演奏。演奏完后和幼兒探討：小指揮怎樣才能讓演奏的人很興奮、很投入、很仔細(xì)的演奏呢？和幼兒一起總結(jié)出：小指揮要看著演奏的小摯友的眼睛，用自己的表情、眼睛提示演奏的小朋友，并且演奏的人要仔細(xì)看指揮，才能演奏的精確、好聽。接下來(lái)，老師指揮大家演奏，給幼兒一個(gè)良好的示范。然后再請(qǐng)全體幼兒看假想圖進(jìn)行演奏練習(xí)。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)，利用實(shí)行音樂(lè)會(huì)的形式，激發(fā)幼兒的演奏愛好。如：大一班小樂(lè)隊(duì)要起先演出了，哪個(gè)小摯友來(lái)給我們當(dāng)小指揮？將幼兒的演奏和指揮熱忱推向高潮。邀請(qǐng)2――3個(gè)幼兒分別當(dāng)指揮，其余幼兒演奏樂(lè)器。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為讓幼兒感受并表現(xiàn)出樂(lè)曲的輕快俏皮的特點(diǎn)，老師始終用眼神體態(tài)等感染幼兒，讓幼兒全身心的投入到活動(dòng)中，激發(fā)他們的活動(dòng)熱忱。通過(guò)學(xué)習(xí)指揮和演奏，幼兒也學(xué)習(xí)了如何與人溝通、與人合作，以及如何在情感上、行為上與人相協(xié)調(diào)。此外，活動(dòng)中還留意發(fā)揮了幼兒的主體性，激勵(lì)幼兒自己去解決問(wèn)題，如讓幼兒探討各種指揮動(dòng)作等。

幼兒園老師面試說(shuō)課稿篇4

無(wú)論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員還是一般老師，都常常須要聽課評(píng)課，那么，在通過(guò)聽課評(píng)課促進(jìn)老師教學(xué)水平提高的過(guò)程中，評(píng)課者該把握哪些原則，不斷提高自己的評(píng)課水平呢？

一、常見評(píng)課誤區(qū)淺析

盡管我們常說(shuō)“當(dāng)局者迷、旁觀者清”，但在評(píng)課中，評(píng)課者自身也很簡(jiǎn)單出現(xiàn)失誤甚至錯(cuò)誤，除了技術(shù)性和科學(xué)性的問(wèn)題外，屬于評(píng)課方式的問(wèn)題也有不少，就筆者所見，常常出現(xiàn)的也許有以下幾種：

第一，“哄”評(píng)：你好我好大家好，敷衍了事。這種“皆大高興”的評(píng)課大致有兩種類型：一種是因?yàn)樵u(píng)課者打算不足或?qū)嵙τ邢蓿ū热缏牱亲约簩I(yè)的課），由于打算不足，所以就難以深化分析課堂教學(xué)的得失，而跨專業(yè)聽課時(shí)，評(píng)課者有時(shí)對(duì)授課老師“講了什么”都不甚了然，又如何有效評(píng)課呢？因此，評(píng)課者就不得不牽強(qiáng)應(yīng)對(duì)、多夸少評(píng)，無(wú)論表?yè)P(yáng)還是指責(zé)、分析還是建議，都不免流于空泛籠統(tǒng)。另一種“哄”評(píng)則更等而下之，主要是出于人情面子和各種利益的考慮，“課未完，評(píng)已定”，這種“評(píng)課”其實(shí)基本已經(jīng)不能視為教研活動(dòng)了。對(duì)于“哄”評(píng)，有責(zé)任感和進(jìn)取心的老師并不喜愛，盡管“面子”無(wú)虞，但難有真正的收獲。

其次，“套”評(píng)：用理論、理念、志向套教學(xué)。課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)然須要理論層面的引導(dǎo)，但是希望一節(jié)課“全面、徹底”地體現(xiàn)理論、理念、志向的要求則未必實(shí)際，不用說(shuō)日常課，就是細(xì)心包裝的“公開課”也難以實(shí)現(xiàn)。有的評(píng)課者，對(duì)教學(xué)工作本身并不熟識(shí)，對(duì)所聽的課了解有限，于是乎只好在評(píng)課中祭出“理”字大帽，“套”上一番了事。有些評(píng)課者則是帶有比較強(qiáng)的志向主義色調(diào)，總以為一節(jié)課只有用課改理念和教化志向“武裝到牙齒”才算好課，于是乎大套特套，被評(píng)老師在不得不贊同其理念、志向的同時(shí)，卻又是一頭霧水，大生“這課該如何教”之疑。

第三，“替”評(píng)：用自己的教學(xué)設(shè)想來(lái)評(píng)課。不行否認(rèn)的是，評(píng)課者在聽課時(shí)，在做推斷時(shí)，心中重要的參照系就是自己對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。但是，一些評(píng)課者喜愛越俎代庖，在評(píng)課時(shí)教老師如何授課，這就未必妥當(dāng)了。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在一些懂教學(xué)，也對(duì)所聽的課比較了解的評(píng)課者身上。評(píng)課的目的其實(shí)與教學(xué)的目的很相像，在教學(xué)中，“告知”學(xué)生怎么做的效果遠(yuǎn)不如幫助學(xué)生自己探究的效果；同理，評(píng)課者“代位設(shè)計(jì)”也并不能真正提高老師的教學(xué)水平。退一步來(lái)看，在實(shí)際教學(xué)中，評(píng)課者的教學(xué)設(shè)想真的能“替代”授課老師的設(shè)計(jì)嗎？筆者認(rèn)為唯恐不能，且不說(shuō)前者未必就比后者高超多少，更重要的是評(píng)課者一般都對(duì)學(xué)情了解有限，其設(shè)想也就簡(jiǎn)單“看上去很美”，實(shí)施起來(lái)很難。

第四，“苛”評(píng)：評(píng)課中過(guò)重細(xì)微環(huán)節(jié)，求全責(zé)怪。清朝道光皇帝有一條“馭下之術(shù)”，就是在大臣的奏折里面挑錯(cuò)別字，讓大臣們覺得皇帝神目如電、無(wú)比圣明，因而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。我們有些評(píng)課者也有類似的做法，在評(píng)課中，不重整體而偏好局部，不觀大體而好摳細(xì)微環(huán)節(jié)（細(xì)微環(huán)節(jié)當(dāng)然很重要），找到一點(diǎn)問(wèn)題就大肆發(fā)揮、上綱上線。教學(xué)當(dāng)然要精益求精，但教學(xué)又是“缺憾的藝術(shù)”，“有問(wèn)題”是正常的，指出即可，沒(méi)有必要抓住不放。清代聞名學(xué)者錢大昕曾說(shuō)：“一事之失，無(wú)妨全體之善，切不行效宋儒所云，一有差失，則余無(wú)可觀耳?！彼饕娫谥肛?zé)中“去其一非，成其百是”（《答王西莊書》），我認(rèn)為這也正是評(píng)課者在評(píng)課中應(yīng)當(dāng)有的看法。

二、評(píng)課的幾條原則

關(guān)于評(píng)課的原則，我覺得很可以借鑒學(xué)術(shù)指責(zé)的要求，因?yàn)樵u(píng)課其實(shí)也是某種意義上的學(xué)術(shù)指責(zé)，不能隨意，也要盡量避開偏頗、疏漏。

第一，轉(zhuǎn)變看法、虛心謹(jǐn)慎。鄧小平同志曾經(jīng)要求去學(xué)校聽課的人“要像下連隊(duì)當(dāng)兵一樣，下去當(dāng)‘學(xué)生’”（《教化戰(zhàn)線的撥亂反正問(wèn)題》），這句話頗值得我們深思。評(píng)課者不應(yīng)抱著自己“比授課老師更高超”的看法走進(jìn)課堂，評(píng)課者的主要工作是“建設(shè)性地指責(zé)”，但在指責(zé)之前必需先以一個(gè)虛心的看法去傾聽、去思索，在進(jìn)行指責(zé)時(shí)，也要虛心謹(jǐn)慎。聞名學(xué)者齊世榮先生說(shuō)：“指責(zé)者的看法即使正確，也只是在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上正確，而從總體水平上不見得就肯定超過(guò)被指責(zé)者?！保ā堵剬W(xué)風(fēng)問(wèn)題和學(xué)術(shù)指責(zé)問(wèn)題》）這是特別正確的。

比起被指責(zé)者來(lái)說(shuō)，指責(zé)者處于相當(dāng)有利的地位，聞名學(xué)者余嘉錫先生所作的《四庫(kù)提要辨證》訂正了清代學(xué)者紀(jì)昀《四庫(kù)全書總目提要》的很多錯(cuò)誤，但是余先生卻認(rèn)為，紀(jì)昀須要為浩如煙海的典籍作提要，而自己卻是只挑自己有愛好、有心得的內(nèi)容作指責(zé)，所以，“紀(jì)氏之為《提要》也難，而余之辨證也易”，余先生斷言，假如把他和紀(jì)昀身份對(duì)換，“紀(jì)氏必優(yōu)于作《辨證》，而余之不能為《提要》決也”。正因?yàn)槿绱耍肛?zé)者就更應(yīng)當(dāng)虛心謹(jǐn)慎，這并不僅僅是風(fēng)范、風(fēng)度的問(wèn)題，虛心謹(jǐn)慎也會(huì)讓評(píng)課者少了很多犯錯(cuò)誤、出問(wèn)題的可能。

其次，深度鉆研，不說(shuō)空話。評(píng)課者決不能“赤膊上陣”，而是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容探討深透。比起其他一些教研方式，評(píng)課是很“日?；钡?，但是，“日常化”不等于“隨意化”。有一些評(píng)課者存在一種想法，認(rèn)為自己可以“熟識(shí)內(nèi)容就評(píng)內(nèi)容，不熟識(shí)內(nèi)容就評(píng)教法”。殊不知，同樣的內(nèi)容在不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的老師那里，面貌可以千差萬(wàn)別，而所謂“教法”假如脫離了內(nèi)容，就成了無(wú)源之水。假如對(duì)自己所聽課內(nèi)容不作探討，不從授課老師和中小學(xué)教學(xué)的角度實(shí)實(shí)在在地分析課的內(nèi)容，評(píng)課就難以切中肯綮，甚至?xí)[出笑話。

第三，設(shè)身處地，“了解之憐憫”。一節(jié)課（即使是刻意打算的課）不是孤立的，它與老師的整體教學(xué)持續(xù)性，學(xué)校、教研組的狀況親密相關(guān)。一節(jié)課也不是憑空出現(xiàn)的，它根植于這個(gè)班學(xué)生的種種狀況。而這些往往都是評(píng)課者一竅不通或不太了解的，而授課老師教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇，教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，以及教學(xué)效果的達(dá)成，恰又與這些狀況休戚相關(guān)。因此，在評(píng)課時(shí)須要充分了解狀況（特殊是學(xué)情），設(shè)身處地地評(píng)課。陳寅恪先生探討歷史，特殊重視“了解之憐憫”，從某種意義上說(shuō)，就是要充分考慮歷史事務(wù)產(chǎn)生的各種條件、歷史人物行為的環(huán)境背景，置身其中，設(shè)身處地地作探討，這種思想是我們?cè)u(píng)課時(shí)應(yīng)當(dāng)效仿的。

顧泠沅教授指出，教化教學(xué)探討要“回到粗糙的地面”（《校本教研：從制度建設(shè)到聚焦課堂》），評(píng)課也是如此。課堂教學(xué)的“粗糙地面”特別困難，存在于老師、學(xué)生、環(huán)境等很多方面中，而且?guī)в刑貏e強(qiáng)的不確定性和隨機(jī)性，忽視這無(wú)法回避的“粗糙地面”，評(píng)課就簡(jiǎn)單失去指向性和客觀性，也就簡(jiǎn)單想當(dāng)然，簡(jiǎn)單簡(jiǎn)潔化、機(jī)械化、空泛化，難以評(píng)到點(diǎn)子上。

第四，反復(fù)論難，力求嚴(yán)謹(jǐn)。許多聞名學(xué)者，在進(jìn)行學(xué)術(shù)指責(zé)的同時(shí)，也希望別人“入室操矛”，再來(lái)指責(zé)自己，以深化相識(shí)、推動(dòng)探討。我們的一些評(píng)課者卻自以為自己說(shuō)的都有理，加上老師們往往因?yàn)榈匚?、面子、利益的關(guān)系，不予反對(duì)或探討，也助長(zhǎng)了一些人根本不打算接受辯難的看法。這對(duì)于評(píng)課，對(duì)于教學(xué)探討工作沒(méi)有好處。

我覺得，指責(zé)者應(yīng)當(dāng)隨時(shí)打算被人指責(zé)，因此，評(píng)課者在發(fā)表自己的看法之前，須要在心中反復(fù)掂量、細(xì)致論難，力求“止于至當(dāng)”。同時(shí)，隨時(shí)打算被人挑刺、反對(duì)。一句話，就是把評(píng)課當(dāng)成完全開放而又特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹翱陬^學(xué)術(shù)探討”，而不是一言堂的“專家指導(dǎo)”或隨意的“談?wù)効捶ā薄Ｔ诋?dāng)前的教研工作中，我們特殊重視溝通與對(duì)話，而形成有效對(duì)話至少得有這么兩個(gè)條件：一是大家都有同等的發(fā)言機(jī)會(huì)，也都有開放的傾聽看法；二是大家的發(fā)言都（盡量）是經(jīng)過(guò)自己深思熟慮的，這樣才能產(chǎn)生高質(zhì)量的觀點(diǎn)交鋒，思想碰撞。

評(píng)課，作為教研工作的重要形式，也是最基礎(chǔ)的形式，其鮮活性、剛好性、互動(dòng)性和針對(duì)性都是其他教研方式難以替代的。我們有責(zé)任使其更加科學(xué)合理，讓它在老師的成長(zhǎng)中發(fā)揮更大的作用。

幼兒園老師面試說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

為了使幼兒獲得歡樂(lè)的源泉，駕馭表達(dá)感情的工具，使幼兒能在歡樂(lè)的唱歌活動(dòng)中得到身心全面健康的發(fā)展。我們大班教研組經(jīng)過(guò)研討圍繞我園目前上音樂(lè)活動(dòng)中能讓小摯友熟記歌詞，并有感情的演唱，設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，我確定目標(biāo)為：

1.通過(guò)演唱歌曲，能夠感受歌曲給孩子帶來(lái)的歡樂(lè)。

2.理解歌詞內(nèi)容，熟記歌詞，并能有感情的演唱。

3.用樂(lè)器來(lái)感知音樂(lè)中的節(jié)奏。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌詞內(nèi)容，熟記歌詞，并能有感情的演唱。活動(dòng)難點(diǎn)：用樂(lè)器來(lái)感知音樂(lè)中的節(jié)奏。

四、說(shuō)活動(dòng)打算

圖片、歌曲磁帶、打擊樂(lè)樂(lè)器。

五、說(shuō)教法

《新綱要》中指出：老師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，玩中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此本節(jié)活動(dòng)老師除了以親切、飽滿的心情影響孩子外，還采納了相宜的方法組織教學(xué)，在當(dāng)中運(yùn)用的教學(xué)方法有：導(dǎo)入法情境、演示法、溝通探討法、啟發(fā)聯(lián)想法、心情體驗(yàn)法。讓幼兒在輕松、開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)。

六、說(shuō)學(xué)法

我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)幼兒自主地參加到音樂(lè)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)幼兒去感受、體驗(yàn)樂(lè)曲，并依據(jù)樂(lè)曲作出他相應(yīng)的反應(yīng)，在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，盡量營(yíng)造寬松的環(huán)境，讓幼兒樂(lè)學(xué)。

七、說(shuō)教學(xué)程序

依據(jù)觀賞的一個(gè)過(guò)程以及每節(jié)活動(dòng)的一個(gè)按部就班的原則，我設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、以故事導(dǎo)入，目的想吸引幼兒的愛好。

2、觀賞樂(lè)曲，在此環(huán)節(jié)中，我沒(méi)讓盲目的去聽歌詞，而是我讓孩子帶著問(wèn)題去觀賞。

3、在情境中記憶歌詞。把歌詞變成一幅圖畫，讓孩子更好地去理解和記憶歌詞。

4、聽音樂(lè)試著打節(jié)奏為用樂(lè)器做打算。

5.最終進(jìn)行樂(lè)器表演，從中感知節(jié)奏并體驗(yàn)歡樂(lè)。

幼兒園老師面試說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材

(一)教材來(lái)源

書本、《指南》精神、相關(guān)政策規(guī)定(《幼兒園教化指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：教化活動(dòng)內(nèi)容的選擇，既要滿意幼兒愛好與須要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，又有利于拓展幼兒的閱歷和視野。)

(二)活動(dòng)對(duì)象

分析中班幼兒年齡特征分析

(三)活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，以及《指南》的要求，我確立了認(rèn)知、實(shí)力、情感等方面的目標(biāo)如下。

(四)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

針對(duì)以上分析，我將活動(dòng)的重點(diǎn)確立為：xxxxxx難點(diǎn)確立為xxxxxx對(duì)于突破重難點(diǎn)所采納的方法主要有：豐富幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷，以嬉戲的形式貫穿始終，引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí);對(duì)于突破難點(diǎn)所采納的方法主要有：注意多視察，多實(shí)踐，使幼兒在親身體驗(yàn)中感知事物的漸變過(guò)程。

二、說(shuō)教法

(新《綱要》提出，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參加的樂(lè)趣，并能激勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法和看法。因此，本活動(dòng)老師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，依據(jù)小班幼兒思維的詳細(xì)形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀性原則，結(jié)合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。)依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中所提倡的：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的保教方法，保障幼兒歡樂(lè)健康成長(zhǎng)。本次活動(dòng)將采納(xxx情境教學(xué)法、嬉戲法、演示法、直觀法、談話法、操作法、視聽唱法、賞識(shí)激勵(lì)法、故事想象法、啟發(fā)聯(lián)想法、運(yùn)動(dòng)覺參加法xxx)等教法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期活動(dòng)目標(biāo)。

三、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)本活動(dòng)對(duì)象的年齡特征，本次活動(dòng)采納的學(xué)法主要有(xxx嬉戲法、嘗試法、多種感官參加法、溝通探討法、操作體驗(yàn)法xxx)等，以培育幼兒xxxxxx的實(shí)力。

四、說(shuō)活動(dòng)流程

(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

(嬉戲?qū)搿⒄Z(yǔ)言導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、視頻、音樂(lè)……)

(二)

(三)

(四)

(五)活動(dòng)延長(zhǎng)

五、活動(dòng)反思

本活動(dòng)聚焦于xxx(生活中常見的…幼兒感愛好的…)，從幼兒感愛好的xxx引入，引起幼兒生活閱歷的共鳴，同時(shí)運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺，輔之以趣味性的嬉戲教學(xué)法和情境教學(xué)法，為幼兒創(chuàng)設(shè)了視察、想象的空間以及熬煉語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，既有師幼互動(dòng)，又有幼幼互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)在輕松、開心的氛圍中層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，有效突破重難點(diǎn)，完成活動(dòng)目標(biāo)。

(此次活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)了干脆愛好性，根基性，活動(dòng)性、整體性和發(fā)展性?；顒?dòng)組織遵循了相互作用的原理，既有幼幼互動(dòng)，又有師幼互動(dòng)，還有個(gè)體與集體互動(dòng)、幼兒與環(huán)境互動(dòng)，始終以動(dòng)靜結(jié)合融入的形式綻開，符合幼兒的身心發(fā)育特特點(diǎn)，易于幼兒在輕松、開心的氣氛和實(shí)踐中接受。)不足之處：幼兒可能在xxx存在困難，不能xxx，須要老師在視察時(shí)進(jìn)行適當(dāng)幫助和支持，促使幼兒原有閱歷的提升。再者，xxx不是一蹴而就的，隨著幼兒的成長(zhǎng)和生活閱歷的豐富，須要不斷的拓展和深化。

擴(kuò)展閱讀

怎樣寫好一篇說(shuō)課稿呢?所謂說(shuō)清“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找?一是《大綱》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù);二是《教參》中的編排說(shuō)明、詳細(xì)要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù);三是《教化學(xué)》、《心理學(xué)》中很多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù);四是依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。

幼兒園老師面試說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

新《綱要》明確指出：“科學(xué)教化應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象?！鄙{(diào)繽紛的氣球可以說(shuō)從嬰兒期就已經(jīng)闖進(jìn)了孩子們的世界，他們喜樂(lè)于氣球的五彩繽紛、新奇著氣球?yàn)槭裁磿?huì)變大？為什么會(huì)爆？為什么可以飛起來(lái)？因此，為孩子供應(yīng)豐富的材料，讓孩子通過(guò)眼、腦、手等多種感官去發(fā)覺問(wèn)題、解決問(wèn)題，使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者和探究者就變得尤為重要了，在探究與操作中進(jìn)一步萌發(fā)幼兒愛科學(xué)的情感。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教化活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。在本次活動(dòng)中，我依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo)：

1、嘗試運(yùn)用打氣筒給氣球充氣，知道氣球充了氣就會(huì)鼓起來(lái)，視察并說(shuō)出充氣多少與氣球大小改變的關(guān)系。

2、喜愛運(yùn)用打氣筒等充氣小工具，體驗(yàn)給氣球充氣的樂(lè)趣。

三、說(shuō)活動(dòng)打算

《綱要》指出，幼兒老師應(yīng)為幼兒供應(yīng)豐富的材料，使每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官進(jìn)行探究活動(dòng)，為了使活動(dòng)順當(dāng)綻開，達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，在此次活動(dòng)中，我做了如下打算：各種顏色的氣球、氣球托、平安并適合幼兒運(yùn)用的不同類型的打氣筒若干。

四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)

利用好玩的科學(xué)操作活動(dòng)，使幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生愛好。新奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒恒久保持探究學(xué)習(xí)的熱忱。因此，我把培育幼兒的探究愛好作為重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)探究操作試驗(yàn)，從中找到如何給氣球快速充氣的方法。幼兒受其原有學(xué)問(wèn)閱歷和思維水平的影響，對(duì)事物及其關(guān)系的相識(shí)和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我將探究氣球充氣多少與氣球大小改變的關(guān)系作為此次活動(dòng)的難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

《綱要》指出，老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。活動(dòng)中，老師要心中有目標(biāo)，眼里有幼兒，時(shí)時(shí)有教化，以互動(dòng)的、開放的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

1、教法：本次活動(dòng)將運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)法、視察發(fā)覺法、引導(dǎo)發(fā)覺法、試驗(yàn)操作法等。

2、學(xué)法：

（1）感知體驗(yàn)法：在探究怎樣給氣球充氣的操作活動(dòng)中，我是幼兒的引導(dǎo)者和支持者的角色。這樣，幼兒在活動(dòng)中，更能夠運(yùn)用多種感官，大膽去探究學(xué)習(xí)、互助合作。他們?cè)诳础⒄f(shuō)、玩的過(guò)程中，體驗(yàn)到充氣的歡樂(lè)，增加幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。

（2）語(yǔ)言法：在競(jìng)賽活動(dòng)中讓幼兒聽清老師用精確的語(yǔ)言說(shuō)出競(jìng)賽的規(guī)則，幼兒操作起來(lái)就會(huì)有秩序，能夠根據(jù)老師的要求去競(jìng)賽，這樣使得競(jìng)賽才有秩序。

（3）練習(xí)法：提問(wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、細(xì)致地視察，啟發(fā)幼兒主動(dòng)思維。

（4）互助合作法：通過(guò)伙伴間的分工與合作，體驗(yàn)合作力氣大的道理。

（5）競(jìng)賽法：因?yàn)楦?jìng)賽是幼兒最寵愛的項(xiàng)目，競(jìng)賽能增加幼兒參加活動(dòng)的愛好。在本次環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了競(jìng)賽活動(dòng)，趣味性很強(qiáng)，幼兒樂(lè)于接受，在輕松、開心的競(jìng)賽中讓幼兒駕馭了充氣球的許多技能。

六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

在活動(dòng)的開展過(guò)程中，我始終本著以幼兒為主題的原則，以激發(fā)幼兒的探究愛好入手，圍繞目標(biāo)，將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒始終處于主動(dòng)的自主探究狀態(tài)，我的活動(dòng)流程為：環(huán)境烘托導(dǎo)入——啟發(fā)提問(wèn)——試驗(yàn)操作與探究——嬉戲競(jìng)賽。

（一）活動(dòng)導(dǎo)入部分

活動(dòng)起先前，先用各種顏色的氣球把活動(dòng)室裝飾的漂美麗亮的，然后引導(dǎo)幼兒去視察和觀賞活動(dòng)室導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的愛好，使得此次活動(dòng)能夠更好的開展。

（二）活動(dòng)開展部分

1、我首先采納了啟發(fā)提問(wèn)的方法，問(wèn)小摯友們?cè)鯓邮箽馇蜃兇螅?/p>

2、幼兒自由探究想方法給氣球充氣，讓氣球鼓起來(lái)。

3、幼兒合作用打氣筒給氣球打氣，探究充氣多少與氣球大小的改變。

4、幼兒再次嘗試，探究氣球充氣多少與氣球大小的改變關(guān)系，并教幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用氣球托。

5、嬉戲：充氣競(jìng)賽。通過(guò)孩子們特別喜愛的競(jìng)賽嬉戲，進(jìn)一步體驗(yàn)為氣球充氣的樂(lè)趣。

（三）結(jié)束部分

幼兒溝通探討競(jìng)賽的結(jié)果并進(jìn)行小組合影留念，最終帶著自己充好氣的氣球去送給小班的弟弟妹妹，體驗(yàn)競(jìng)賽的勝利與自信，感受成長(zhǎng)的歡樂(lè)和給他人帶去歡樂(lè)的驕傲。

七、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)

為了深度激發(fā)幼兒的愛好，我激勵(lì)幼兒將剩下的氣球進(jìn)行添畫或粘貼，改變出不同形象和造型的各種物品。

幼兒園老師面試說(shuō)課稿篇8

這天我說(shuō)課的資料是《說(shuō)說(shuō)我家的人》。下面我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本次活動(dòng)來(lái)源于明天出版社《山東省幼兒園活動(dòng)教材》其次個(gè)主題第一個(gè)活動(dòng)。

家是每個(gè)人生活的港灣，家庭的暖和與親情關(guān)系會(huì)影響幼兒對(duì)人與社會(huì)的看法，幼兒對(duì)家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家里的人，幼兒并不生疏，但是幼兒對(duì)家庭成員的生日、職業(yè)、愛好等并不是特別了解。“說(shuō)說(shuō)我家的人”是通過(guò)幼兒熟識(shí)的人物來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)調(diào)查的愛好，并通過(guò)調(diào)查及記錄增進(jìn)幼兒對(duì)家人與家庭的了解，幫忙幼兒樹立對(duì)家人、家庭的愛。正如《綱要》中所說(shuō)，“既貼合幼兒的現(xiàn)實(shí)須要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選取幼兒感愛好的事物與問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷與視野。”因此，此活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，有服務(wù)于幼兒生活。所以我選取了本次活動(dòng)。鑒于對(duì)以上資料的分析，特制定以下目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：激發(fā)幼兒調(diào)查的愛好，增進(jìn)對(duì)家人的了解。

2.技能目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果，并能有條理地講解并描述。

3.情感目標(biāo)：培育幼兒對(duì)家人的愛。

依據(jù)《綱要》中教化目標(biāo)及幼兒的年齡特點(diǎn)，我將激發(fā)幼兒調(diào)查的愛好，增進(jìn)對(duì)家人的了解與愛作為重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果，并能有條理地講解并描述作犯難點(diǎn)。

為了使活動(dòng)呈現(xiàn)出綜合性，寓教化于生活情境中，特做以下打算：

1.學(xué)問(wèn)打算：事先讓幼兒調(diào)查家人的生日、職業(yè)、愛好等并于活動(dòng)前與幼兒探討調(diào)查的結(jié)果。

2.教具打算：

（1）請(qǐng)幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片

（2）帶給擺放照片的版面

（3）幼兒人手一份彩筆、畫紙

二、說(shuō)教法

新《綱要》中指出“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。活動(dòng)中老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教化，以互動(dòng)的、開放的探討理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此本活動(dòng)采納的教學(xué)法有：

（1）啟發(fā)提問(wèn)法：這種方法在各活動(dòng)中是最常見的。通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)激發(fā)幼兒的調(diào)查愛好。

（2）探討法：通過(guò)師幼、幼幼之間的探討，使幼兒對(duì)家人有了一些了解，也讓幼兒在探討中解決問(wèn)題，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。此外還有繪畫法，通過(guò)繪畫制作小冊(cè)子，來(lái)增進(jìn)幼兒對(duì)家人的了解與愛家庭的情感。

三、說(shuō)學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要讓幼兒能主動(dòng)專心的參加活動(dòng)，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，圍繞目標(biāo)，主要運(yùn)用的方法有：

（1）調(diào)查法：通過(guò)對(duì)家人的調(diào)查，激發(fā)幼兒了解家人的專心性。

（2）記錄法：通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦記錄家人的生日、職業(yè)、愛好等更直觀形象地加深印象。此外還有動(dòng)手操作法，用畫筆來(lái)記錄家人并做成小冊(cè)子，能進(jìn)一步鞏固對(duì)家人的了解。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

1.導(dǎo)入。老師那里有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶與我，小摯友有這樣的照片嗎？老師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己的全家福，并讓幼兒分組溝通。幼兒的思維是直觀形象的，幼兒通過(guò)比照片上的人的了解，激發(fā)幼兒主動(dòng)調(diào)查的愛好，幼兒特別快進(jìn)入主題。

2.介紹家人。

（1）請(qǐng)部分幼兒展示照片與調(diào)查表，老師通過(guò)提問(wèn)照片上的人是誰(shuí)、做什么的、喜愛什么、生日是什么時(shí)候啟發(fā)幼兒介紹對(duì)自己的家人的調(diào)查結(jié)果。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了幼兒對(duì)家人的初步了解。

（2）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄方式。老師引導(dǎo)幼兒視察探討并得出結(jié)果。如：爸爸可畫男人的頭像、媽媽可畫女人的頭像；生日可用數(shù)字，能夠畫上蛋糕或蠟燭；喜愛的衣服、食物可干脆畫出來(lái)；喜愛的顏色可用相應(yīng)的彩色筆涂畫出來(lái)；職業(yè)能夠畫相應(yīng)的標(biāo)記等。《綱要》中指出“寓教化于各種活動(dòng)中”，這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)探討增進(jìn)幼兒對(duì)家人的了解與愛以及記錄的方式，既熬煉了幼兒的思維潛力，動(dòng)腦筋專心思索記錄的方法，又培育了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)潛力，一齊溝通閱歷、共享歡樂(lè)，在說(shuō)中學(xué)、聽中學(xué)、思索中學(xué)，以幼兒為主體，幼兒才是學(xué)習(xí)的真正主子。

3.制作家庭小檔案

（1）請(qǐng)幼兒通過(guò)繪畫制作自己的家庭小檔案，必要時(shí)補(bǔ)充對(duì)其他家人的調(diào)查結(jié)果。本環(huán)節(jié)通過(guò)幼兒自己動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固了對(duì)家人的了解。

（2）在家庭小檔案的首頁(yè)畫上自己的全家福，與補(bǔ)充的其他家人的調(diào)查結(jié)果裝訂成小冊(cè)子。

4.課堂小結(jié)，對(duì)幼兒制作的家庭小檔案進(jìn)行展評(píng)。

5.延長(zhǎng)活動(dòng)

（1）將全家福照片布置在墻面上，供幼兒自由觀賞、介紹與溝通。

（2）家庭小檔案可依據(jù)幼兒須要隨時(shí)添畫資料。

延長(zhǎng)活動(dòng)不是一個(gè)活動(dòng)是結(jié)束，而是另一個(gè)活動(dòng)的起先。因此，通過(guò)延長(zhǎng)活動(dòng)可增進(jìn)幼兒對(duì)家人的了解與愛，又能提高語(yǔ)言表達(dá)潛力及新學(xué)問(wèn)新閱歷的獲得。

以上活動(dòng)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，按部就班，既關(guān)注了幼兒原有的生活閱歷，又有新閱歷的獲得。

我說(shuō)課的資料到此結(jié)束，其中還存在很多不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指教，感謝！

注：在說(shuō)課時(shí)要聲音嘹亮，要有起伏，要與評(píng)委進(jìn)行眼神溝通，要在半脫稿的狀況下完成說(shuō)課。

幼兒園老師面試說(shuō)課稿篇9

幼兒園舞蹈教學(xué)是對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美、勞教化的重要手段之一?？v觀以往的舞蹈教學(xué)，我們發(fā)覺，除了幼兒的即興舞蹈之外，老師多數(shù)都是采納“老師教，幼兒學(xué)“這樣一種單一的形式。

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

我們知道，幼兒園舞蹈教學(xué)是對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美、勞教化的重要手段之一。縱觀以往的舞蹈教學(xué)，我們發(fā)覺，除了幼兒的即興舞蹈之外，老師多數(shù)都是采納“老師教，幼兒學(xué)“這樣一種單一的形式。為了能更好地發(fā)揮幼兒在舞蹈教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)建性，所以在這個(gè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)中我們大膽地采納了“舞譜“這一獨(dú)特的媒介，讓幼兒在視察、仿照、自由探究中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)舞蹈。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

在對(duì)幼兒的發(fā)呈現(xiàn)狀進(jìn)行足夠的了解之后，我們制定出了活動(dòng)的總目標(biāo)：

1、讓幼兒在熟識(shí)律動(dòng)曲的基礎(chǔ)上，看舞譜學(xué)習(xí)律動(dòng)《歡樂(lè)的小鴨》，并體會(huì)律動(dòng)中歡樂(lè)的情感。

2、培育幼兒活潑開朗的特性和團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)。

3、提高幼兒的舞蹈表現(xiàn)實(shí)力，發(fā)展幼兒的求異思維。

由于不同幼兒的發(fā)展水平存在著個(gè)體差異，高、中、低水平幼兒之間的差距也是很大的，例如高水平的幼兒可以聽著一首樂(lè)曲來(lái)進(jìn)行即興舞蹈，低水平的幼兒在學(xué)習(xí)比較困難一些的動(dòng)作時(shí)就會(huì)覺得挺吃力。針對(duì)于這種狀況，為了讓每位幼兒都能在自已的原有水平上得到不同的發(fā)展，在制定出了活動(dòng)的總目標(biāo)之后，我們將幼兒按實(shí)力水平的不同進(jìn)行了分組，并緊緊圍繞活動(dòng)總目標(biāo)制定出了各小組活動(dòng)層次目標(biāo)：

1、高水平幼兒活動(dòng)層次目標(biāo)：能夠依據(jù)音樂(lè)的改變來(lái)變換動(dòng)作，學(xué)習(xí)兩人相互合作，能較精確地仿照出舞譜。

2、中水平幼兒活動(dòng)層次目標(biāo)：主要學(xué)習(xí)手腳協(xié)商地跳舞，感受出律動(dòng)曲的心情。

3、低水平幼兒活動(dòng)層次目標(biāo)：學(xué)習(xí)用手學(xué)做出鴨嘴狀，并且學(xué)習(xí)蹦跳步。

三、說(shuō)教材選擇與分析

為了能讓教材更好地服務(wù)于活動(dòng)的目標(biāo)，在制定出活動(dòng)目標(biāo)后，我們慎重地選擇了“小鴨“這個(gè)教材。

小鴨是幼兒特別喜愛的動(dòng)物形象之一，其特有的撅臀、搖擺等特點(diǎn)是幼兒樂(lè)于仿照的，再加上幼兒具有思維詳細(xì)和愛好仿照等特點(diǎn)，所以本活動(dòng)選擇的舞蹈動(dòng)作素材特別形象、生動(dòng)，有：小鴨喝水、小鴨游泳、小鴨問(wèn)好等動(dòng)作。這些動(dòng)作的選擇是有目的性的，比如小鴨問(wèn)好這個(gè)動(dòng)作，充分地體現(xiàn)了目標(biāo)中所提出的“培育幼兒相互合作和團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)“這一點(diǎn)。

在對(duì)教材進(jìn)行分析之后，我們總結(jié)出了這個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是；幼兒學(xué)習(xí)看譜跳舞。為什么說(shuō)看譜跳舞是本教材的重點(diǎn)呢？這是因?yàn)椋變涸诎鸯o態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了一糸列的心理活動(dòng)過(guò)程，如：幼兒先視察舞譜（包括視察舞譜的動(dòng)作以及舞譜的記號(hào)），然后再進(jìn)行仿照，就是用肢體再現(xiàn)出所看到的圖象，仿照之后還要進(jìn)行自我調(diào)整才能完成一整個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，所以說(shuō)看譜學(xué)習(xí)跳舞是本教材的重點(diǎn)。

那么這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是什么呢？就是幼兒編排律動(dòng)的依次，這就要求，幼兒要在腦海中快速地收集大量的動(dòng)作信息，結(jié)合日常生活閱歷和音樂(lè)把所學(xué)到的動(dòng)作合乎情理地串編起來(lái)。

四、說(shuō)活動(dòng)打算

整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施要求我們打算：

1、磁性黑板三塊，律動(dòng)舞譜一套，大背景圖一張。

2、小鴨頭飾與幼兒人數(shù)相等，錄音帶三盤。

3、活動(dòng)起先前可讓幼兒適當(dāng)?shù)赜^賞律動(dòng)曲和進(jìn)場(chǎng)曲若干遍。

我們?yōu)橛變捍蛩愕奈枳V的顏色是多種多樣的，為什么給幼兒打算這么多顏色的舞譜呢？這是因?yàn)?，我們?cè)谠O(shè)計(jì)舞譜時(shí)，將一組動(dòng)作的舞譜設(shè)計(jì)為同一種顏色。在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，希望通過(guò)舞譜顏色的改變來(lái)給幼兒一個(gè)感官上的刺激，示意、引導(dǎo)幼兒能剛好地依據(jù)樂(lè)句的改變來(lái)變換動(dòng)作。

五、教學(xué)方法

為了在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒更好地駕馭教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，我在這個(gè)活動(dòng)中主要采納了四種教學(xué)方法：引導(dǎo)法、對(duì)比法、分解組合法和示范法。這四種教學(xué)方法的結(jié)合運(yùn)用大大地提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率。例如對(duì)比法，在幼兒看舞譜學(xué)習(xí)跳舞的過(guò)程中，幼兒更多的只是留意到了自身動(dòng)作的發(fā)展，當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)完整個(gè)律動(dòng)之后，老師將幼兒分成兩組進(jìn)行表演，幼兒在觀看別人表演的過(guò)程中，去視察自已的動(dòng)作和別人的動(dòng)作，視察自已的表情和別人的表情有什么不一樣，通過(guò)對(duì)比，來(lái)感受什么樣才是美的舞蹈，在協(xié)調(diào)與自我修正值中得到了發(fā)展。

六、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

無(wú)論是在老師間接或干脆限制的教化活動(dòng)中，幼兒都是自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在這個(gè)活動(dòng)中，始終體現(xiàn)以幼兒為主體，老師激勵(lì)幼兒大膽地去探究、嘗試，主動(dòng)地去和周邊環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，幼兒在老師細(xì)心創(chuàng)設(shè)的教化環(huán)境中進(jìn)行發(fā)覺學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒的各種感官得到了運(yùn)用，如：看、聽、說(shuō)、想、做等等。在老師的充分引導(dǎo)、啟發(fā)下，幼兒的思維特別地活躍，樂(lè)于用動(dòng)作和表情來(lái)表現(xiàn)對(duì)美的體驗(yàn)，其中，仿照、發(fā)覺、對(duì)比是幼兒學(xué)習(xí)的主要方法。

七、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序

我們這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)程序的設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中“情境、協(xié)作、對(duì)話、意義建構(gòu)“四大要素為依據(jù)的，整個(gè)活動(dòng)的程序一共分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

1、導(dǎo)入課題、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論當(dāng)中的“情境“這個(gè)要素，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師主要是創(chuàng)設(shè)舞蹈的意境，用背景圖和語(yǔ)言感染讓幼兒有一種身臨其境的感覺，仿佛置身于奇妙的大自然當(dāng)中，自已則成了一只可愛的小鴨子。

2、分組學(xué)習(xí)

這是最能體現(xiàn)出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的“協(xié)作、對(duì)話“這兩個(gè)要素的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒要通過(guò)相互合作、協(xié)商、修正來(lái)完成動(dòng)作的學(xué)習(xí)，幼兒之間不僅要對(duì)話，幼兒和教化環(huán)境之間也要進(jìn)行“對(duì)話“。當(dāng)然了，在幼兒的分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師也要緊扣著小組活動(dòng)層次目標(biāo)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、編排律動(dòng)依次

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒得到了充分地參加，體檢到了自我滿意，幼兒對(duì)自已編排出來(lái)的、富有情節(jié)性的律動(dòng)產(chǎn)生了深厚的愛好，愛好是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為下一步的學(xué)習(xí)起了一個(gè)很好的鋪墊作用。

4、觀賞示范、鞏固引新

這個(gè)環(huán)節(jié)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中“意義建構(gòu)“這一要素的最佳體現(xiàn)。老師運(yùn)用各種方法來(lái)讓幼兒更好地理解律動(dòng)，幫助幼兒駕馭表現(xiàn)律動(dòng)的正確方法。在幼兒學(xué)習(xí)完律動(dòng)之后，老師激勵(lì)幼兒大膽地去想象，引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常生活閱歷和小鴨動(dòng)作的特點(diǎn)，創(chuàng)編出和別人不一樣的“照相“動(dòng)作。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒不僅鞏固了所學(xué)過(guò)的動(dòng)作，還發(fā)揮了想象力、創(chuàng)建性，提高了幼兒的舞蹈表現(xiàn)實(shí)力。

5、活動(dòng)結(jié)束

老師說(shuō)：“小鴨子們，天色不早了，讓我們一起回家吧！“然后組織幼兒根據(jù)原來(lái)的路途做各種動(dòng)作（游泳、唱歌等）出活動(dòng)室。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起了一個(gè)很好的頭尾呼應(yīng)的作用，過(guò)渡自然，幼兒在輕松、開心的氣氛中結(jié)束了活動(dòng)。

通過(guò)這個(gè)舞譜教學(xué)活動(dòng)，幼兒體會(huì)到自身實(shí)力和探究勝利的喜悅，提高了幼兒的各種素養(yǎng)。

幼兒園老師面試說(shuō)課稿篇10

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《彩色的雨》是一首美麗好聽、充溢童真童趣的散文，它運(yùn)用了比方、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比方成亮晶晶的象一粒粒透亮的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動(dòng)的比方構(gòu)成了一組組排比句，增加了散文的韻律美。同時(shí)，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動(dòng)態(tài)都描繪的繪聲繪色，作品不僅畫面感強(qiáng)，想象豐富，而且語(yǔ)言凝練，韻律和諧，有較強(qiáng)的音樂(lè)性，即樂(lè)意躺幼兒觀賞彩色的雨的漂亮景色，又可以讓幼兒觀賞散文的意境美、語(yǔ)言美，在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手制作彩色的雨的劇烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。

2、幼兒狀況分析

我班幼兒口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力較好，表達(dá)事物連貫、詳細(xì)、口語(yǔ)化，進(jìn)入大班以來(lái)已學(xué)會(huì)了一些散文，如《云彩和風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對(duì)散文的語(yǔ)言美，意境美有了肯定的了解，學(xué)習(xí)散文有肯定基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活閱歷貧乏，對(duì)事物的理解實(shí)力較弱，尤其對(duì)散文中的精練的語(yǔ)句所表達(dá)的畫面理解有肯定的困難，因此讓幼兒學(xué)會(huì)用散文中的美麗語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題，更好的發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，培育幼兒的藝術(shù)思維。同時(shí)，我班幼兒的動(dòng)手操作實(shí)力較強(qiáng)，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動(dòng)手實(shí)力也書記了動(dòng)手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作彩色的雨,呈現(xiàn)雨中即景來(lái)符合散文美麗的意境，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合教化活動(dòng)課。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

熟識(shí)散文內(nèi)容，感受散文中的美麗語(yǔ)句，感受比方、排比的生動(dòng)韻律，深化理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比方成自然界事物的表現(xiàn)手法，培育幼兒的藝術(shù)思維實(shí)力。

4、教學(xué)目標(biāo)

a.幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文，感受散文中的美麗語(yǔ)句，體驗(yàn)散文的美麗意境。

b.幫助幼兒深化理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比方為自然界事物的.表現(xiàn)手法，培育幼兒的藝術(shù)思維。

c.通過(guò)講講、做做的活動(dòng)，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種草料制作彩色的雨,呈現(xiàn)雨中即景，體驗(yàn)同伴相互合作的歡樂(lè)。

5、教學(xué)打算

a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機(jī)。

b、學(xué)具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)

1、教法

我采納直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、探討法、動(dòng)手操作法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀教學(xué)法視聽結(jié)合觀賞，讓幼兒更好的駕馭散文的內(nèi)容，通過(guò)談話法，幫助幼兒理解散文中的比方、排比的美麗語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，通過(guò)探討法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會(huì)作品的意境，通過(guò)動(dòng)手操作法，培育幼兒的動(dòng)手實(shí)力和相互合作精神。

2、學(xué)法

依據(jù)按部就班，層層深化的教學(xué)原則，我通過(guò)晴天、雷雨的天氣改變來(lái)到如課題；視聽結(jié)合——整體感知;啟發(fā)引導(dǎo)——分段理解;激發(fā)愿望——大膽制作的學(xué)法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得學(xué)問(wèn)，達(dá)到教學(xué)目的。

3、教學(xué)程序

a、導(dǎo)入活動(dòng)

師生律動(dòng)出場(chǎng)

1）老師：小摯友們，漂亮的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個(gè)地方坐下來(lái)躲躲雨吧。（放音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)）

2）老師：外面下雨了，小摯友們你們見過(guò)雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？

老師總結(jié)：雨是透亮的、無(wú)色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透亮的珠子。

b、請(qǐng)幼兒觀賞散文，初步理解作品的意境

老師：有位娃娃她眼中的雨很特殊，你們想知道嗎？

讓我們一起來(lái)聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。

幼兒觀賞散文，老師提問(wèn)。

（1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）

（2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什么？

（讓幼兒初步感受散文的內(nèi)容）

c、觀賞散文，感受散文中的美麗意境和好玩的比方。

（1）老師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)觀賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

（2）幼兒觀賞散文。

（3）老師提問(wèn)

x老師：雨衣象什么？為什么說(shuō)雨衣象云？

x老師：雨傘象什么？為？么說(shuō)雨傘象花？

x老師：雨鞋象什么？為什么說(shuō)雨鞋象船？

（引導(dǎo)幼兒用散文中的美麗的句子來(lái)回答）

x老師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？

d、老師：小摯友，你最喜愛散文中的哪句話？

e、再次完整的觀賞一遍散文，體驗(yàn)散文的美麗意境。

老師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們?cè)賮?lái)觀賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機(jī)朗誦。

4、幼兒動(dòng)手操作，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗(yàn)合作的歡樂(lè)。

（1）老師：老師給你們打算了一些材料，現(xiàn)在用你們那靈活、能干的小手相互合作把彩色的雨和漂亮的雨景做出來(lái)、畫出來(lái)吧。

（2）幼兒動(dòng)手操作，老師巡回指導(dǎo)。

（3）師生共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并展示作品。

（4）請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。

老師：小摯友做的雨景圖真美麗，誰(shuí)情愿來(lái)學(xué)著《彩色的雨》這篇散文來(lái)說(shuō)說(shuō)你做的漂亮的雨景圖呢？

（老師請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編散文《彩色的雨》）

5、活動(dòng)結(jié)束

老師：小摯友做的彩色的雨真美麗，把我們教室布置的漂亮極了，我們?nèi)フ?qǐng)別的班的小摯友來(lái)看看我們做的彩色的雨好嗎？

幼兒園老師面試說(shuō)課稿篇11

一、說(shuō)教材

（1）教材分析

《月亮姑娘做衣裳》是大班上冊(cè)主題二《我是中國(guó)人》次主題一《歡騰的節(jié)日》里的一節(jié)語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)通過(guò)一個(gè)生動(dòng)好玩的故事奇妙地引發(fā)幼兒的思索，讓幼兒知道月亮是不斷改變的這一自然現(xiàn)象，同時(shí)感受故事的趣味性，并且讓幼兒初步地了解故事中比方手法的運(yùn)用。本次活動(dòng)故事內(nèi)容生動(dòng)好玩，人物對(duì)話簡(jiǎn)潔顯明，故事情節(jié)層層遞進(jìn)，能充分地激發(fā)大班幼兒豐富的想象力，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和參加性。特別適合大班幼兒的年齡特征，因此我選擇了本次活動(dòng)。

（2）目標(biāo)分析

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中對(duì)大班幼兒提出的教化目標(biāo)是提高幼兒用語(yǔ)言交往的主動(dòng)性、發(fā)展語(yǔ)言實(shí)力。同時(shí)告知我們語(yǔ)言實(shí)力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境。

依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1、理解故事內(nèi)容，感受月亮姑娘做衣裳的趣事，知道月亮是不停改變的。

這是一個(gè)學(xué)問(wèn)目標(biāo)，幼兒通過(guò)傾聽故事的內(nèi)容，就能了解月亮?xí)煌Ｗ兣诌@一自然現(xiàn)象。大班的幼兒喜愛聽故事，所以我們要不斷培育幼兒留意傾聽的習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)故事中描寫月亮改變的語(yǔ)句，初步了解故事中比方手法的運(yùn)用。

幼兒的語(yǔ)言實(shí)力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，學(xué)習(xí)故事中描寫月亮改變的語(yǔ)句，能提高幼兒的語(yǔ)言實(shí)力，因此我設(shè)定了這一目標(biāo)。

（3）重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，知道月亮是不停改變的。

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用故事中的用詞形式，描述一下月亮，嘗試運(yùn)用比方的修辭手法。

（4）學(xué)情分析

大班幼兒言語(yǔ)發(fā)展實(shí)力很快，仿照力強(qiáng)。詞類范圍擴(kuò)大，詞匯駕馭不斷增多，對(duì)詞義理解加深，連貫性口頭語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)力有較大提高，此時(shí)的幼兒能用清晰的、連貫性的語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和要求。和別人交談時(shí)，用詞較恰當(dāng)，能夠完整地復(fù)述較長(zhǎng)的故事，能看圖編故事，還能圍繞一個(gè)主題編故事。此時(shí)的幼兒對(duì)于說(shuō)話這件事情很感愛好，也有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)愿望，思維的邏輯性也不斷的呈現(xiàn)，因此在活動(dòng)中和幼兒探討有關(guān)月亮的改變，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)很好的話題，能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的參加主動(dòng)性。

（5）活動(dòng)打算

活動(dòng)前：請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒，有意識(shí)的視察夜晚的天空，并引導(dǎo)幼兒視察月亮。

活動(dòng)中：

1、教學(xué)掛圖

2、表現(xiàn)也玩安靜的背景音樂(lè)

3、課件

4、月亮不同時(shí)期的圖片

二、說(shuō)教法

依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、結(jié)合教材我運(yùn)用了這樣的教學(xué)方法。

1、情景教學(xué)法，本次活動(dòng)的開頭，我利用美麗寧?kù)o的音樂(lè)和夜晚星空的動(dòng)畫，給幼兒創(chuàng)建了一個(gè)溫馨的、真實(shí)的情景，一下子吸引了幼兒的留意力，把幼兒順當(dāng)?shù)膸肓吮敬位顒?dòng)。

2、提問(wèn)法。提問(wèn)是老師引導(dǎo)幼兒視察事物，啟發(fā)幼兒主動(dòng)思維的主要手段，提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不行替代的作用。我在第一遍故事講解并描述完畢后，運(yùn)用提問(wèn)的教學(xué)方法，引領(lǐng)幼兒回顧故事內(nèi)容，幫助幼兒梳理了故事的情節(jié)和內(nèi)容，對(duì)幼兒起到了引領(lǐng)的作用。

三、說(shuō)學(xué)法

1、操作法：本次活動(dòng)我運(yùn)用和故事情節(jié)特別貼切的4幅圖片，讓幼兒親自操作排序，更好的了解月亮的改變過(guò)程，圖片形象直觀，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)能引發(fā)幼兒的主動(dòng)思索。

2、自我訂正法：幼兒操作4幅圖片后，通過(guò)老師的額再次講解并描述故事，自己推斷，訂正4幅圖片的排序，讓幼兒變成自己的學(xué)習(xí)的主體，不依靠老師。

3、仿照法：活動(dòng)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒通過(guò)學(xué)說(shuō)故事中的比方的手法，從而仿照，創(chuàng)編比方的語(yǔ)句。幼兒正是通過(guò)仿照他人的語(yǔ)言而不短積累和進(jìn)步的。

四、說(shuō)教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

一節(jié)吸引幼兒的教學(xué)活動(dòng)，好的開頭往往能起到不行估量的作用，為了提高幼兒的主動(dòng)性，我選擇了播放美麗寧?kù)o的音樂(lè)同時(shí)，出示夜空的動(dòng)畫，結(jié)合幼兒視察夜晚天空的閱歷，以一次輕松的談話起先本次活動(dòng)。我以溫馨，甜蜜的語(yǔ)言這樣對(duì)幼兒說(shuō)：小摯友聽說(shuō)你們晚上跟爸爸媽媽一起視察了夜晚的星空，你都看到了什么？你看到的月亮像什么？自然的導(dǎo)入本次活動(dòng)的主題。

二、基本部分

老師運(yùn)用掛圖講故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。為了更好的幫助幼兒梳理故事的條理，我在講解故事后會(huì)提問(wèn)幼兒這樣幾個(gè)問(wèn)題。

1、月亮姑娘為什么要做衣裳？

2、裁縫給月亮姑娘做了幾次衣裳？為什么3次都沒(méi)有做成？

3、月亮姑娘是怎樣變得呢？請(qǐng)幼兒操作4幅圖進(jìn)行排序。

三、老師利用圖片再次講解并描述故事，幼兒看自己排的依次是否正確。

老師再次講解并描述故事，幫助幼兒再次理解故事的內(nèi)涵，體會(huì)月亮不同時(shí)期的改變。并且依據(jù)老師的再次講解，推斷4幅圖的排列依次是否正確？幼兒經(jīng)過(guò)再次傾聽故事，自己推斷故事的依次，而不是老師簡(jiǎn)潔、干脆的告知幼兒，這樣使幼兒在無(wú)意中覺得是自己完成的，有助于提高幼兒的自信念和自己解決問(wèn)題的實(shí)力。同時(shí)理解故事的內(nèi)容也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，因此通過(guò)再次講解并描述故事和操作月亮改變的4幅圖片，能幫助幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，做到重點(diǎn)突出。

四、介紹故事中比方的手法，引導(dǎo)幼兒描述故事中描述月亮改變的詞語(yǔ)。用比方來(lái)對(duì)某某事物的特征進(jìn)行描繪和渲染，可使事物生動(dòng)形象詳細(xì)，因而引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以顯明深刻的印象，并使語(yǔ)言文采斐然，富有很強(qiáng)的感染力。這個(gè)故事中的比方運(yùn)用的也比較多，如；細(xì)細(xì)的、彎彎的、似乎小姑娘的眉毛、似乎彎彎的鐮刀等。幼兒了解比方的手法，對(duì)以后的寫作、溝通溝通都有很大的作用和好處。因此讓幼兒學(xué)說(shuō)故事中的比方的用法，并且嘗試用比方來(lái)描述一下月亮，我把它作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)和提升。因此在課堂上我會(huì)提問(wèn)：故事里說(shuō)月亮彎彎的細(xì)細(xì)的像小姑娘的眉毛，請(qǐng)你也像故事里那樣，說(shuō)一說(shuō)月亮吧。語(yǔ)言實(shí)力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境。此環(huán)節(jié)中幼兒可以暢所欲言，老師要給與剛好的激勵(lì)支持和確定，信任當(dāng)每個(gè)幼兒都能發(fā)揮自己的想象，并能運(yùn)用自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備，說(shuō)出不同的比方，肯定會(huì)是本次活動(dòng)的高潮。

活動(dòng)延長(zhǎng)：播放月亮改變的課件，讓幼兒完整的了解月相的改變。

五：說(shuō)活動(dòng)亮點(diǎn)

本次活動(dòng)流程設(shè)計(jì)思路清楚，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理得當(dāng)，把握精確，語(yǔ)言設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、易懂。但是也有許多不足之處，希望在今后的工作中不斷進(jìn)步。

幼兒園老師面試說(shuō)課稿篇12

說(shuō)選材

蒙氏探討中認(rèn)為：兒童自兩歲起就能憑直覺知道哪個(gè)多，哪個(gè)少。相識(shí)“1”和“很多”是幼兒相識(shí)數(shù)活動(dòng)的起先，依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)：好玩，好嬉戲，有意留意時(shí)間短的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了認(rèn)知活動(dòng)“1”和“很多”假如只干燥地告知幼兒“1”和“很多”的關(guān)系是比較抽象，枯燥的。但伴隨著嬉戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既可以滿意幼兒嬉戲好動(dòng)的須要又能很好地完成數(shù)學(xué)教化目標(biāo)，依據(jù)這一指導(dǎo)思想，我選擇“小兔拔蘿卜”作為小班幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分“1”和“很多”的教材，并幫助幼兒初步理解“1”和“很多”之間的關(guān)系，在設(shè)計(jì)中“小兔子”也是幼兒們熟識(shí)的，活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，形象直觀，滿意幼兒詳細(xì)思維形象的特點(diǎn)，讓幼兒在嬉戲中建立初步的數(shù)概念

說(shuō)目標(biāo)：

3歲左右的幼兒對(duì)“1”和“很多”的理解，總是同實(shí)踐和物體的認(rèn)知緊密相連的，所以要引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中運(yùn)用多種感官，親身體驗(yàn)，為了讓幼兒更好地駕馭“1”和“很多”，特制定以下兩條目標(biāo)

（1）在嬉戲中讓幼兒初步感知“1”和“很多”，了解“1”和“很多”的關(guān)系

（2）培育幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛好，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：感知“1”和“很多”的關(guān)系

活動(dòng)的重難點(diǎn)定在感知“1”和“很多”的關(guān)系上，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)由易到難的規(guī)律，在相識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行感知，讓幼兒知道1個(gè)1個(gè)合起來(lái)就是“很多”，很多可以分成“1個(gè)1個(gè)”幼兒有的閱歷：拔蘿卜閱歷“小兔子和大灰狼嬉戲”閱歷兔寶寶和大灰狼的頭飾，蘿卜若干，場(chǎng)地打算，為幼兒供應(yīng)寬敞的活動(dòng)空間，筐子每人一個(gè)。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè)下起先嬉戲

兔寶寶，今日媽媽帶你們?nèi)グ翁}卜怎么樣?

這種情景開題的方法具有直觀性，趣味性，目的就是提高幼兒的學(xué)習(xí)愛好，集中幼兒的留意，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的主動(dòng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性

二、提出問(wèn)題，嘗試活動(dòng)，初步感知“1”和“很多”

我們家有幾個(gè)兔媽媽“1個(gè)”，有多少兔寶寶?！昂芏唷?，今日我們要帶上筐子去采蘑菇，這兒有多少筐子??？（很多）現(xiàn)在請(qǐng)兔寶寶每人拿一只筐子，拿好筐子我們動(dòng)身了。

其次個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒進(jìn)行初步感知，通過(guò)拿筐子，在拿和說(shuō)的過(guò)程中，了解1和很多，讓幼兒清晰自己手中的1個(gè)筐子是剛才很多筐子中分出來(lái)的。

三、進(jìn)一步感知，并初步區(qū)分“1”和“很多”兩個(gè)不同的量

1、我們來(lái)到蘿卜地里了，你們看地里有多少蘿卜呀？（很多）現(xiàn)在媽媽給你們一個(gè)任務(wù)，每個(gè)小兔子去一個(gè)蘿卜放在自己筐子里，然后回到媽媽身邊2、我們寶寶真能干，快來(lái)告知媽媽，你們拔了幾個(gè)蘿卜，要求幼兒對(duì)媽媽說(shuō)我們拔了1個(gè)蘿卜。請(qǐng)把1個(gè)1個(gè)的蘿卜放在媽媽的筐子里，請(qǐng)看1個(gè)1個(gè)的蘿卜放在一起又變成了幾個(gè)呢？（很多）

本環(huán)節(jié)中老師讓幼兒全部參加到角色嬉戲中，讓幼兒們進(jìn)一步感知了1和很多的關(guān)系，知道1個(gè)1個(gè)合起來(lái)會(huì)變成很多，從而突破了重難點(diǎn)，達(dá)到師生互動(dòng)，

四、結(jié)尾部分

嬉戲“寶寶們快看誰(shuí)來(lái)了幾只（大灰狼）啊，一只，那我們有多少只？（很多）讓我們一起把大灰狼趕跑吧！

活動(dòng)結(jié)束

活動(dòng)延長(zhǎng)：讓我們一起去找找生活中還有哪些東西是1個(gè)，那些是很多個(gè)讓幼兒通過(guò)分點(diǎn)心盤，分點(diǎn)心，分水杯，分毛巾，進(jìn)一步的動(dòng)手操作和視察感知“1”和“很多”加強(qiáng)理解“1”“很多”之間的關(guān)系，從中培育幼兒們的視察力。

說(shuō)活動(dòng)特色

①活動(dòng)情景，依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，采納了讓幼兒干脆參加的情景教學(xué)法，讓幼兒在好玩直觀，形象的情景中，始終以角色身份參加嬉戲，既符合幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)又吸引幼兒的留意力，讓幼兒在嬉戲中感知“1”和“很多”的關(guān)系，培育幼兒對(duì)數(shù)的探究和愛好。

②學(xué)習(xí)嬉戲化，嬉戲是幼兒最感愛好的活動(dòng)，《綱要》指出：“幼兒園的教化要以影戲?yàn)榛净顒?dòng)，因此，整個(gè)活動(dòng)以角色嬉戲的形式出現(xiàn)，讓幼兒們通過(guò)當(dāng)兔寶寶與媽媽一起拔蘿卜，趕走大灰狼的嬉戲情景中輕松開心地學(xué)習(xí)，達(dá)到了教化目標(biāo)。

幼兒園老師面試說(shuō)課稿篇13

一、說(shuō)教材

幼兒在日常生活中經(jīng)常接觸到，但是幼兒對(duì)圓柱體的認(rèn)圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼識(shí)是模糊的，并且很難聯(lián)系到社會(huì)中去。因此，在大班幼兒已相識(shí)個(gè)中平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)。

二、說(shuō)目標(biāo)

《綱要》中指出：要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、看法、實(shí)力、學(xué)問(wèn)、技能等方面的發(fā)展.依據(jù)《綱要》的精神及本班幼兒的實(shí)際狀況，我確定認(rèn)知與實(shí)力、情感與看法二方面的目標(biāo)，體現(xiàn)目標(biāo)的整合性：

1、初步相識(shí)圓柱體的基本特征，探究生活中與圓柱體相像的物體。

2、激發(fā)幼兒探究圓柱體隱私的愛好。

三、說(shuō)打算

1、學(xué)問(wèn)閱歷打算：

（1）請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒視察生活中與圓柱體相像的物體。

（2）已相識(shí)過(guò)球體。

2、材料打算：

（1）供應(yīng)圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，打算印泥、紙張。

（2）一樣大小的硬幣若干、透亮膠、長(zhǎng)方形紙張、固體膠、橡皮泥。

四、說(shuō)教學(xué)方法

在活動(dòng)中為達(dá)到完備的教學(xué)境界，我除以親切的形象、飽滿的心情感染幼兒外，還運(yùn)用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué)，采納的教學(xué)方法有：

1、發(fā)覺法

皮亞杰認(rèn)為：教學(xué)不該僅僅是學(xué)問(wèn)的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。老師應(yīng)盡可能供應(yīng)多種材料讓幼兒進(jìn)行試驗(yàn)操作，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，體驗(yàn)發(fā)覺的樂(lè)趣。依據(jù)大班幼兒新奇、好問(wèn)，又有肯定學(xué)問(wèn)閱歷的特點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說(shuō)一說(shuō)中進(jìn)行探究，從中感知圓柱體的基本特征，培育幼兒探究發(fā)覺的愛好。

2、探討法

新《綱要》指出，激勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的探究過(guò)程和結(jié)果，并能開心地與他人溝通、共享。在幼兒探究前后和探究過(guò)程中，我都引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地與老師、同伴溝通、探討問(wèn)題，讓幼兒的思維相互碰撞，在共享中體驗(yàn)勝利的喜悅。

3、操作法

本活動(dòng)支配二次操作，二次操作活動(dòng)的目的是按部就班的，而且每次操作活動(dòng)都供應(yīng)相應(yīng)的、相宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探究發(fā)覺和鞏固。充分體現(xiàn)《綱要》中因地制宜地供應(yīng)豐富的、具有相宜的、可操作性的材料，支持、引發(fā)幼兒與材料互動(dòng)，留意引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)創(chuàng)建的樂(lè)趣的精神。

五、說(shuō)活動(dòng)程序

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能參加實(shí)際探究活動(dòng)，感受探究的樂(lè)趣，感受發(fā)覺的喜悅。為此，本活動(dòng)我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）幼兒在活動(dòng)室找尋各種圓柱體實(shí)物并自由探究

在活動(dòng)設(shè)計(jì)的起先部分，我就把探究的問(wèn)題以任務(wù)的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動(dòng)室找尋各種圓柱體實(shí)物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說(shuō)一說(shuō)立在桌上和側(cè)放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來(lái)，看一看發(fā)覺什么。由于探究的目的明確，幼兒急于發(fā)覺老師的問(wèn)題，所以興趣盎然。最終，老師再依據(jù)幼兒的講解并描述進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒初步解圓柱體的基本特征，從而順當(dāng)?shù)剡^(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）組織幼兒探討

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓幼兒把學(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)聯(lián)系到社會(huì)中去，擴(kuò)展幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷，鞏固幼兒所學(xué)的學(xué)問(wèn)，為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊。

（三）玩一玩、變一變

愛好是最好的老師.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師讓幼兒充當(dāng)小小魔術(shù)師,這極大地激發(fā)幼兒的愛好，每個(gè)幼兒都躍躍欲試，心情高漲。

幼兒的探究欲望被激發(fā)以后，老師須要解決的問(wèn)題是：引導(dǎo)孩子去思索用什么方法來(lái)操作.老師抓住時(shí)機(jī)介紹操作材料，并提出活動(dòng)要求，讓幼兒正確、有目的地進(jìn)行操作。在幼兒自由動(dòng)手操作中，老師邊引導(dǎo)幼兒自由探究邊驗(yàn)證：你用什么方法把它們變成圓柱體？把你變的圓柱體玩一玩。并激勵(lì)幼兒想出多種方法來(lái)變魔術(shù)。這樣既開發(fā)幼兒的智力，又培育幼兒探究科學(xué)奇妙的愛好。

（四）活動(dòng)延長(zhǎng)

《綱要》提出，老師應(yīng)為幼兒創(chuàng)建更多的視察、探究、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。我在區(qū)角活動(dòng)中接著供應(yīng)豐富、相宜的材料，讓幼兒進(jìn)一步深化探究。

幼兒園老師面試說(shuō)課稿篇14

一、說(shuō)教材

《電動(dòng)玩具》是屬于中班的科學(xué)活動(dòng)，選自《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》，科學(xué)活動(dòng)的主要目的是讓幼兒能運(yùn)用各種感觀，動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題以及培育幼兒對(duì)四周事物現(xiàn)象感愛好，有新奇心和求知欲。本次活動(dòng)要求幼兒了解電池的作用以及培育其探究的愛好，教材在編寫上留意幼兒的實(shí)踐操作實(shí)力，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)四歲的孩子對(duì)理論學(xué)問(wèn)較難明白，但假如經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論往往比老師的講解并描述要深刻得多，因此我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：

1、通過(guò)讓幼兒動(dòng)手操作去了解電池的作用并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用電池。

2、在操作溝通的過(guò)程中，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)利用語(yǔ)言向人表達(dá)。

3、培育幼兒主動(dòng)探究事物的奧妙剛好發(fā)覺問(wèn)題并尋求答案。

前面兩頂是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，后面一項(xiàng)是本活動(dòng)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

這一活動(dòng)的對(duì)象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，留意力簡(jiǎn)單分散，依據(jù)這一特點(diǎn)，為了更好地激發(fā)他們的新奇心，我以情景式教學(xué)方法為主，努力給幼兒創(chuàng)建一個(gè)可以供探究的環(huán)境，如我要把場(chǎng)地布置成一個(gè)電動(dòng)工廠，可以讓幼兒在這一環(huán)境中自由去安裝玩具，同時(shí)我還采納了參加法，探討法，讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的看法。

為了更好地達(dá)到以幼兒為主體這一目標(biāo)，我在這一活動(dòng)中還通過(guò)讓幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)，拆一拆等多種形式，讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)覺問(wèn)題并找到解決的方法。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)

本次活動(dòng)我分為四個(gè)部分：

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛好

在這一環(huán)節(jié)里我采納了談話進(jìn)入：以嘟嘟玩具城的總經(jīng)理給老師打來(lái)電話，說(shuō)他們的玩具城明天就要開張，可是玩具城里的玩具有的卻還沒(méi)安裝好，所以他們想要請(qǐng)我們班的小摯友去幫忙，問(wèn)小摯友是否情愿去幫忙，以這種形式進(jìn)入可以讓幼兒感覺親切，也可以激發(fā)他們的愛好。

其次部分：自主參加，探究新知

這部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的所在，也是突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵部分。下面我們就來(lái)談一談這部分的設(shè)計(jì)，這里我也分了兩小點(diǎn)：

1、引導(dǎo)探究

在這一部分，我請(qǐng)配班老師扮演經(jīng)理，由經(jīng)理請(qǐng)我班的幼兒進(jìn)玩具生產(chǎn)工廠參觀，但在參觀前經(jīng)理要先向幼兒提出要求：在參觀的過(guò)程中，小摯友們可以自由摸一摸，拆一拆，做一做這些玩具，但要找出這些玩具都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)，并在參觀完后，把自己的發(fā)覺告知好摯友和老師。這樣的的組織可以讓幼兒帶著目的去參觀的，注意培育他們的視察實(shí)力。

2、再次探究

在幼兒初步了解電池作用的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)會(huì)正確運(yùn)用電池，這里就請(qǐng)幼兒起先去幫助安裝還沒(méi)完成的電動(dòng)玩具，可以激發(fā)幼兒主動(dòng)參加的愛好，通過(guò)再一次的操作去發(fā)覺問(wèn)題的：為什么有的孩子電池安裝進(jìn)去了玩具仍無(wú)法動(dòng)起來(lái)？這時(shí)老師可以在旁邊給他們提出建議，讓他們?nèi)タ纯赐婢邥?huì)動(dòng)的小摯友的，他們的電池是怎樣安裝的？由他們視察出來(lái)的結(jié)果引入到視察電池的外部特征，如請(qǐng)玩具不動(dòng)的幼兒想一想：你用的電池是怎樣安裝的？你安裝電池跟別人有什么不一樣？再請(qǐng)玩具會(huì)動(dòng)的幼兒示范安裝電池。

通過(guò)這些提問(wèn)，讓幼兒留意視察、別人，發(fā)覺自己與別人的不同之處的，培育他們的視察讓他們講解并描述自己的看法，這樣就可體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體性。

（三）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

在這一環(huán)節(jié)里，我把幼兒分成兩組，一組幼兒負(fù)責(zé)安裝電池，另一組幼兒負(fù)責(zé)檢查的，這一過(guò)程可以讓幼兒與幼兒之間有一個(gè)溝通探討的機(jī)會(huì)。

（四）擴(kuò)散閱歷

在幼兒了解電池的作用以及利用學(xué)到的學(xué)問(wèn)幫助總經(jīng)理解決了問(wèn)題的基礎(chǔ)上過(guò)渡到讓幼兒想一想電池還能使什么東西動(dòng)起來(lái)？這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備：因?yàn)楹⒆訋徒?jīng)理解決了問(wèn)題，所以經(jīng)理要送他們每人一對(duì)電池，讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊的某些物體動(dòng)起來(lái)。這樣我可以讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實(shí)際生活中來(lái)，以達(dá)到讓幼兒主動(dòng)去視察四周事物的目標(biāo)。

幼兒園老師面試說(shuō)課稿篇15

一、教材分析

幼兒美術(shù)教化活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不行缺少重要組成部分。是培育幼兒視察實(shí)力、思維實(shí)力、想象力、審美力以及創(chuàng)建性思維，使之得以全面發(fā)展重要手段。它與健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)共同構(gòu)成“五指活動(dòng)”，相互連接成一個(gè)整體。繪畫是幼兒表達(dá)行為其次種語(yǔ)言。幼兒美術(shù)是依據(jù)幼兒教化原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，有目、有安排地通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)來(lái)感染幼兒，培育幼兒對(duì)美術(shù)愛好，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)建，并體驗(yàn)美術(shù)過(guò)程帶來(lái)歡樂(lè)，以滿意幼兒身心發(fā)展須要“學(xué)習(xí)和駕馭簡(jiǎn)潔美術(shù)活動(dòng)學(xué)問(wèn)、技能，培育幼兒初步表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣?！笔怯變簣@美術(shù)教化基本目標(biāo)。駕馭肯定美術(shù)學(xué)問(wèn)、技能只是一種促進(jìn)幼兒發(fā)展手段或工具，只有把美術(shù)作為幼兒表現(xiàn)自我，表現(xiàn)自己對(duì)客觀世界看法有效工具，才能有可能通過(guò)美術(shù)教化促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒美術(shù)教化活動(dòng)重要性，表現(xiàn)最為突出一點(diǎn)，便是創(chuàng)建性地發(fā)展幼兒智力。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)幼兒美術(shù)發(fā)展實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、愛好須要及本章總目標(biāo)，確定本課題目標(biāo)為：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)了解幼兒美術(shù)活動(dòng)特點(diǎn)，駕馭幼兒美術(shù)教化方法，初步嘗試不同美術(shù)工具和材料操作，并用自己喜愛方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)可以敏捷運(yùn)用。

實(shí)力目標(biāo)：培育幼兒觀賞美術(shù)作品實(shí)力，發(fā)展幼兒細(xì)致視察力和豐富想象力；通過(guò)線條、形體、色調(diào)等要素初步感受并寵愛四周環(huán)境和美術(shù)作品中形式美和內(nèi)容美。

情感目標(biāo)：能初步感受并寵愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中美；喜愛參與藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)；能用自己喜愛方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)建樂(lè)趣；

三、教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是：幼兒繪畫中特別表現(xiàn)。

制定重點(diǎn)依據(jù)是：學(xué)生對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，心理認(rèn)知特點(diǎn)理解有限，所以只有了解幼兒繪畫年齡特點(diǎn)及特別表現(xiàn)，才能進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是：幼兒美術(shù)教化活動(dòng)設(shè)計(jì)常用方法；突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)問(wèn)彼此聯(lián)系，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。

制定難點(diǎn)依據(jù)是：我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)目不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧提高，而更多是幼兒對(duì)美妙事物感受、理解、體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)美創(chuàng)建。所以如何奇妙把情感教化與單調(diào)技能技巧相融合是美術(shù)教化一個(gè)難題。

五、教學(xué)打算

依據(jù)選材特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課活動(dòng)打算主要有兩個(gè)方面。

1、生活閱歷打算：讓學(xué)生視察3~6歲幼兒如何進(jìn)行繪畫

2、教材教具打算：兩組美術(shù)作品有關(guān)3~6歲幼兒繪畫作品繪畫工具和材料

六、教法和學(xué)法

依據(jù)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生主體性和創(chuàng)建性，重視對(duì)學(xué)生特性和創(chuàng)建精神培育；并使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史相識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)社會(huì)作用相識(shí)。在美術(shù)學(xué)習(xí)方法中采納了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常見教學(xué)手段，幫助學(xué)生駕馭正確表現(xiàn)方法。

學(xué)生學(xué)法主要有“探討法”，在視察之后和操作之前，供應(yīng)給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由空間，激勵(lì)學(xué)生大膽探討，有利于發(fā)展學(xué)生想象力和自主解決問(wèn)題實(shí)力?！安僮鞣ā笔箤W(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，駕馭技能技巧和從中體驗(yàn)情感教化。

七、教學(xué)程序

（一）以繪畫作品導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察

為了引起學(xué)生愛好，我展示出兩組作品，請(qǐng)學(xué)生細(xì)致視察，一幅是梵高《向日葵》，一幅是西班牙畫家米羅作品《人投鳥一石子》。我先簡(jiǎn)潔介紹畫家狀況后，請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)看到了什么，有意識(shí)地將有關(guān)顏色和線條等造型元素探討引入學(xué)生視線，讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)畫中一些顏色和線條感受。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生了解畫家運(yùn)用是一種夸張、變形藝術(shù)手法，并請(qǐng)學(xué)生各抒己見，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩幅畫整體感受，同時(shí)引出美術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

（二）展示3~6歲幼兒繪畫作品，分析駕馭幼兒繪畫中特別表現(xiàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)為本節(jié)重點(diǎn)，我實(shí)行突破策略是：

通過(guò)學(xué)生收集3~6歲幼兒繪畫作品，先作出比較，得出最初結(jié)果。作品所呈現(xiàn)出來(lái)是在用色，筆調(diào)方面比較凌亂、抽象；把從外面看不到而里面有東西也畫出來(lái)；有畫桌子把四條腿都畫上而且一樣長(zhǎng)；給花畫上眼睛；人胳膊會(huì)很長(zhǎng)很長(zhǎng)等等。學(xué)生往往訕笑幼兒涂鴉作品。老師再展示相關(guān)圖片，與學(xué)生一起再進(jìn)行綜合探討分析，幼兒由于年齡、心理、情感、閱歷緣由其繪畫一般都特別簡(jiǎn)潔、抽象，帶有劇烈主觀傾向性。隨著年齡增長(zhǎng)、學(xué)問(wèn)豐富、技能提高，幼兒繪畫上抽象性會(huì)漸漸減弱，他們會(huì)畫愈來(lái)愈詳細(xì)、生動(dòng)、形象。探討中不僅要開闊他們思維，還要幫助他們歸納找出最主要、最貼近主題內(nèi)容。

在探討中主要通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)歸納結(jié)論：3~6歲幼兒年齡、心理發(fā)育都要什么樣特點(diǎn)？

作品都有怎樣特征？

每個(gè)年齡段都有怎樣改變？

總之，逐步加深學(xué)生對(duì)幼兒繪畫特點(diǎn)理解。

（三）通過(guò)講解并描述法對(duì)繪畫所需材料、形式及種類這些基本常識(shí)進(jìn)行講解。

結(jié)合繪畫工具和運(yùn)用材料講解并描述正