【某區(qū)幼兒音樂教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查及優(yōu)化建議分析（附問卷）7700字（論文）】

X區(qū)幼兒音樂教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查及完善對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u29665摘要 313576一、緒論 18704（一）研究背景 19152（二）研究意義 130395（三）研究方法 27815二、幼兒音樂教育的含義 22202三、X區(qū)幼兒音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀 36889（一）教師對幼兒音樂教育的認(rèn)識 321400（二）幼兒音樂教育活動的組織與實(shí)施 430502（三）幼兒園的教師隊(duì)伍及教育資源 43675四、X區(qū)幼兒音樂教育存在的問題 617166（一）教師片面理解音樂教育的目的 630253（二）幼兒園音樂教育活動簡單單一 626773（三）音樂教育中教育內(nèi)容的選擇存在偏差 712224五、X區(qū)幼兒音樂教育的改進(jìn)策略 831242（一）教師樹立正確的幼兒音樂教育觀念 82812（二）開展多種形式的教研活動 823329（三）選擇適合的教材內(nèi)容 910867六、結(jié)論 1025388參考文獻(xiàn) 1121286附錄 13

摘要幼兒時期是音樂教育的重要時期，幼兒園音樂教育促進(jìn)了幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)了幼兒與他人的互動?，F(xiàn)在，由于幼兒和學(xué)前工作者受到各個領(lǐng)域的重視和關(guān)注，學(xué)前教育發(fā)生了變化，政策的制定也更加有針對性，但目前學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀并未達(dá)到預(yù)期效果。本文從五個部分對幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀與對策做出了分析和論述。第一部分主要寫了研究背景、研究意義和研究方法。第二部分寫了幼兒音樂教育的含義，第三部分主要從教師對幼兒音樂教育的認(rèn)識、教師開展幼兒音樂教育活動的能力以及幼兒園教師隊(duì)伍及教育資源等方面對本次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和收集。第四部分著重分析了幼兒音樂教育活動存在的問題。第五部分針對現(xiàn)有的問題提供了一些解決措施。關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂教育；早期教育一、緒論（一）研究背景教育部越來越重視早期教育。從2001年到2012年，早期教育一步步從無知走向成熟。從《三到六歲幼兒發(fā)展指南》較《幼兒園教育(實(shí)驗(yàn))指南》相比可以看出，其更先進(jìn)，并且更加詳細(xì)。《指南》指出:“藝術(shù)是人們感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的情感態(tài)度的獨(dú)特方式?！迸顺柯?教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征求意見[J].上海教育,2012(16):1.可以看出，藝術(shù)教育對幼兒的成長起著關(guān)鍵的作用。因此，音樂教育是藝術(shù)教育的一部分，音樂教育可以對幼兒潘晨聰.教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征求意見[J].上海教育,2012(16):1.所有老師都知道幼兒本來就是音樂的朋友。音樂教育活動不但給幼兒傳授簡單音樂知識，更重要的是培養(yǎng)幼兒的綜合能力。在老師的指導(dǎo)下，幼兒感受到一種變化的節(jié)奏，學(xué)會認(rèn)真聽講，關(guān)注老師唱的歌詞。在提高幼兒聽力的同時，也提高了幼兒表達(dá)聲音的能力，使幼兒的知識更加豐富，提高創(chuàng)造力和想象力。幼兒不僅可以在愉快的音樂氛圍中得到良好的情感體驗(yàn)，而且在幼兒之間的交流中有助于幼兒的社會性和良好人格的發(fā)展。總的來說，幼兒音樂的教育必須基于幼兒的需求，教育過程必須讓幼兒能夠享受音樂。（二）研究意義幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此要特別注重學(xué)前幼兒的教育，抓住幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期,新課改背景下的教育要求要面向幼兒實(shí)行素質(zhì)教育?！?～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》第五部分在藝術(shù)領(lǐng)域提出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式，要引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。潘晨聰.教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征求意見[J].上海教育,2012(16):1.隨著新課改理念的進(jìn)行,素質(zhì)教育的實(shí)施，越來越多的幼兒園開始逐漸注重音樂教育，但是在實(shí)習(xí)時期所觀察到的現(xiàn)象來看，幼兒園對音樂教育的不夠重視，教師專業(yè)化水平不高，硬件設(shè)施欠缺；家長沒有關(guān)注到幼兒平時的興趣，而錯失了發(fā)展的機(jī)會這些現(xiàn)象在幼兒的音樂教育時常常發(fā)生。幼兒園的音樂教育對幼兒有重大影響，但現(xiàn)在的情況似乎并不樂觀。所以，現(xiàn)在的幼兒音樂教育必須改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)其影響，可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進(jìn)兒童各方面能力全面、均衡發(fā)展。如果要改變幼兒音樂教育的不良現(xiàn)狀，就要研究和了解問題，才可以找出提高幼兒音樂教育質(zhì)量的有效途徑。（三）研究方法問卷法。制定了符合本文研究對象的問卷題目，通過對118名X區(qū)不同年齡的在職幼兒老師發(fā)送問卷并來進(jìn)行回收，最后進(jìn)行統(tǒng)計。訪談法。對10名幼兒園教師和幼兒園園長進(jìn)行訪談，了解幼兒園開展音樂教育的情況，同時，記錄在幼兒音樂教育中遇到的問題。文獻(xiàn)法。通過報紙、閱讀有關(guān)書籍、文獻(xiàn)等，收集與幼兒音樂教育相關(guān)理論等資料，同時進(jìn)行信息的整合。二、幼兒音樂教育的含義幼兒園音樂教育是在0歲～6歲兒童學(xué)習(xí)音樂和參與音樂活動中進(jìn)行的教育。這不但適合幼兒的年齡，也符合幼兒的愛好。值得一提的是，幼兒音樂教育與其他年齡段學(xué)生的音樂教育存在很大差別，必須符合其身心發(fā)展的特點(diǎn)，吸引和啟發(fā)幼兒。為幼兒營造輕松愉快的音樂教育環(huán)境，促進(jìn)他們在音樂環(huán)境中對一般音樂的理解。教幼兒音樂的目的是引導(dǎo)他們，使他們在多變的旋律中得到良好的情感體驗(yàn)，以及在音樂的感受中得到身心和人格的良好發(fā)展。24905三、X區(qū)幼兒音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀（一）教師對幼兒音樂教育的認(rèn)識通過問卷法對教師對幼兒音樂教育的認(rèn)識進(jìn)行調(diào)查，基于數(shù)據(jù)，進(jìn)行以下分析。每個幼兒教師的年齡，性格，地區(qū)以及任職的時間的差異性使得每個人對學(xué)前音樂教育都有著不同的認(rèn)識和理解，每個幼兒教師都有自己獨(dú)特的教授方法。幼兒教師對學(xué)前音樂教育的認(rèn)識是一種對于自己平時在音樂活動的一種思考以及自己所認(rèn)為達(dá)到的高度，是對自我的一種反饋。表3-1幼兒教師對幼兒音樂教育的自我認(rèn)識類別選項(xiàng)人數(shù)百分比音樂活動滿意程度很滿意119.32%比較滿意5546.61%一般4437.29%比較不滿意75.93%很不滿意10.85%是否符合預(yù)期效果很符合119.32%較符合6151.69%一般4033.9%比較不符合65.08%幼兒接受程度非常能接受1210.17%比較能接受7261.02%一般3428.81%結(jié)論與分析：根據(jù)表3-1，可以看出分別有11人和55人對自己的音樂教育活動滿意，分別占9.32%和46.61%；有44名教師覺得自己的音樂教育活動一般，占37.29%；分別存在7名和1名教師對自己不滿意，分別占5.93%和0.85%。并且結(jié)合“您覺得幼兒在音樂活動中是否符合預(yù)期效果？”和“你認(rèn)為幼兒對于你音樂活動的教育方式接受程度怎樣？”這兩題的數(shù)據(jù)分析來看，教師都對自己的音樂活動處于一個滿意的狀態(tài)，僅有少數(shù)人不太滿意自己的音樂教育活動。說明在職幼兒教師在學(xué)前音樂教育方面對于自我的反饋屬于一個較高的水平。這些數(shù)據(jù)反映的是幼兒教師對于自己音樂教育滿意程度的評價。（二）幼兒音樂教育活動的組織與實(shí)施通過對X區(qū)幼兒音樂教育活動的組織與實(shí)施研究，發(fā)現(xiàn)音樂教育活動的內(nèi)容比較片面和簡單。大多數(shù)老師就依據(jù)原來的教育方法不斷地用鋼琴教幼兒唱童謠，或者利用簡單的舞蹈動作教幼兒唱歌跳舞。因此，教育時間維持的較短，當(dāng)幼兒剛感受到音樂的樂趣時，活動往往會停止。更有甚者，教師完全基于對幼兒唱功的訓(xùn)練，缺乏娛樂性。然而，設(shè)置播放音樂的教育方法在幼兒音樂活動中并沒有被大量的使用，這是因?yàn)榻處熜枰浞痔崆皽?zhǔn)備內(nèi)容豐富而有趣的音樂情境或音樂游戲活動，不但需要他們自身的知識，還需要幼兒園用品的供應(yīng)。尤其是教師必須有很強(qiáng)的組織和控制能力。這離不開老師的教育經(jīng)驗(yàn)和教育智慧，所以大多數(shù)老師都不會進(jìn)行應(yīng)用。（三）幼兒園的教師隊(duì)伍及教育資源表3-2118名教師任職情況選項(xiàng)人數(shù)百分比擔(dān)任職務(wù)保育員32.54%主班老師2319.49%配班老師9076.27%管理人員21.69%任教班級大班4033.9%中班3832.2%小班3327.97%混齡班75.93%工作經(jīng)歷兩個月5244.07%半年4840.68%一年1311.02%三年以上54.24%結(jié)論與分析：根據(jù)表3-2分析可以發(fā)現(xiàn)：在118名調(diào)查對象中，僅有3名保育員老師，占2.54%；主班老師23人，占19.49%；配班老師人數(shù)最多，有90人，占76.27%；管理人員最少，只有2人，占1.69%。從任教班級來看，大班老師最多，有40人，占33.9%；中班老師次之，有38人，占32.2%；接著是小班老師有33人，占27.97%；存在少數(shù)混齡班的老師，有7人，占5.93%。所以，調(diào)查的118名幼兒教師，小，中，大班基本分布較為均衡。從老師任職的時間來看，到崗兩個月的教師最多，有52人，占44.07%；半年的教師人數(shù)略次之有48人，占40.68%；任職一年的教師有13人，占11.02%；三年以上的教師最少，僅5人，占4.24%。所以可以發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園的教師大部分是剛?cè)温毜男陆處煛１?-3音樂教具配備情況選項(xiàng)人數(shù)鋼琴110鈴鼓61蛙鳴筒29圓弧板32結(jié)果與分析：根據(jù)表3-3，可以看出參與問卷調(diào)查的118名幼兒教師中，配備鋼琴人數(shù)有110名教師，配備鈴鼓的有61名教師，而蛙鳴筒配備的人數(shù)最少僅有29名，圓弧板板配備人數(shù)有32人。說明在這118名幼兒教師中，幼兒園班級內(nèi)音樂教具的配備不是很豐富，會導(dǎo)致幼兒教師在自己音樂活動時，幼兒不能自己通過摸索音樂器具來感受學(xué)習(xí)，會使得幼兒在學(xué)習(xí)音樂活動時索然無味，并且不能很好的掌握音樂活動的的節(jié)奏和韻律。四、X區(qū)幼兒音樂教育存在的問題（一）教師片面理解音樂教育的目的自從知識產(chǎn)權(quán)以來，我國的幼兒教育發(fā)生了重大變化。教育部近幾年也不斷出臺幼兒教育指導(dǎo)文件，老師們也明白了音樂教育的重要性。盡管每個人都知道這個理論，但實(shí)際上并不像他們說的那么容易。一些幼兒園教育工作者片面理解音樂教育的目的。學(xué)習(xí)幼兒藝術(shù)主要是基于感受的體驗(yàn)和大膽的創(chuàng)造。教師對目標(biāo)和指導(dǎo)的理解嚴(yán)重影響著幼兒在藝術(shù)方面的教育影響。然而，有些老師對音樂活動的目標(biāo)設(shè)定得非常不合理。目標(biāo)過高則完全違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律，目標(biāo)過低不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，均展現(xiàn)不出音樂教育的真正意義。教師要從整體上理解幼兒音樂，了解真實(shí)教育環(huán)境的目標(biāo)，為幼兒的音樂教育活動采取合適的教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)音樂的方法。有些老師誤解了音樂教育過程。這些老師有意無意地把教育活動分成兩部分。第一部分是展示能力可以演奏可以演唱。后者，是針對幼兒的熱情，讓幼兒反復(fù)練習(xí)這首歌，然后老師來檢查。這時一些幼兒表現(xiàn)出冷漠和不服從。想一想，倘若音樂教育是這樣進(jìn)行的，幼兒能學(xué)到多少知識呢？老師的行動計劃要喚醒幼兒參與的興趣，只有讓幼兒參與，才能獲得生活的樂趣。這體現(xiàn)在客觀上，實(shí)現(xiàn)幼兒積極參與教師指導(dǎo)。很多老師不理解幼兒學(xué)習(xí)音樂的最終目的，他們錯誤地認(rèn)為教育幼兒進(jìn)行唱跳就是教育根本任務(wù)，所以反復(fù)訓(xùn)練，幼兒盲目模仿，就像對待大人那樣。這樣的教育模式不能讓幼兒有快樂的音樂體驗(yàn)。因?yàn)槲幢厮杏變旱膲粝攵际钱?dāng)音樂家，但每個幼兒都有權(quán)利享受音樂的美妙感受。（二）幼兒園音樂教育活動簡單單一在教育過程中有的教師統(tǒng)一用歌唱的方式，老師教一句幼兒學(xué)一句，大半幼兒學(xué)會唱了，音樂活動課也就算完成了，幼兒園音樂教育活動變得簡單化，教育手段單一化。李燕.幼兒音樂教育生活化研究[J].新課程(上),2017(04):38.一些教師給幼兒上音樂課時增加一些內(nèi)容，例如根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作或編配語言等等，如小班上冊音樂活動《新年好》：談話導(dǎo)入，師：小朋友們，新年將至，新年你們都會做些什么呢？過年時你們會對親人說些什么祝福呢？除了說祝福的話我們還能唱祝福的歌。引出歌曲《新年好》，師：出示相關(guān)圖片，讓幼兒觀察并說出圖片中在干什么？用圖片幫助幼兒理解歌詞大意。老師拍節(jié)奏教唱，幼兒跟唱。播放歌曲《新年好》，幼兒跟著音樂一起學(xué)唱。師：讓我們?yōu)檫@首歌編一些動作吧，幼兒自主創(chuàng)編動作，跟著音樂邊唱邊做動作。教師上課時只是教會幼兒歌唱，而幼兒在回答過程中教師不給以引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒想到了要吃什么好吃的，要玩什么好玩的，遠(yuǎn)離了《新年好》的音樂本來應(yīng)該讓幼兒感受到過年的氣氛和音樂的歡快。尤其是遇到一定難度的音樂作品時，如果不給幼兒一些引導(dǎo)，幼兒將很難理解其中的表現(xiàn)內(nèi)容，直接導(dǎo)致對音樂審美活動的無助和挫敗，時間久了就會對音樂失去審美興趣。李燕.幼兒音樂教育生活化研究[J].新課程(上),2017(04):38.（三）音樂教育中教育內(nèi)容的選擇存在偏差該班目前的音樂教育教材存在著專業(yè)化和成人化的趨勢問題，主要問題是不符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，有的教師選擇難度較大的歌曲，或是用自己喜歡的流行網(wǎng)絡(luò)歌曲來上課；或是為了節(jié)省時間，一節(jié)課上幾節(jié)課的內(nèi)容；或是在教科書上選擇方便易教育的歌曲，例如：在一次運(yùn)動會上，有一個舞蹈的歌曲《加油鴨》，歌曲的節(jié)奏比較歡快，幼兒很感興趣，但是這首歌歌詞對幼兒來說過于繁瑣，動作也比較多，在短時間內(nèi)幼兒很難熟練掌握，而教師卻堅持利用這首歌，最后導(dǎo)致幼兒既沒學(xué)會這首歌，動作也沒記熟。這種只關(guān)注幼兒興趣，而不重視幼兒發(fā)展特點(diǎn)，不僅對幼兒音樂發(fā)展沒有益處，反而適得其反。五、X區(qū)幼兒音樂教育的改進(jìn)策略（一）教師樹立正確的幼兒音樂教育觀念落實(shí)音樂教育生活化的實(shí)施，首先教師要深入理解音樂教育生活化的教育理念，只有觀念根深蒂固才能在教育運(yùn)用自如，樹立正確的音樂教育目標(biāo)促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的音樂教育觀念使教師的教育目的十分受限，所有設(shè)計的音樂教育活動其目的都是圍繞如何促進(jìn)幼兒音樂的學(xué)習(xí)，而不是考慮幼兒的全面發(fā)展，教師只有改變這種傳統(tǒng)音樂教育理念，在音樂教育中要結(jié)合幼兒自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)音樂知識，豐富積累生活經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒參與音樂活動，體驗(yàn)音樂之美。這種對音樂美的感知不可察覺地提高了幼兒的思維能力，發(fā)展了他們的整體理解、表達(dá)和應(yīng)用能力。例如小班音樂活動《螞蟻搬豆》，活動過程中幼兒利用自己已有生活經(jīng)驗(yàn)幫助螞蟻想辦法將豆子搬到螞蟻洞，積極發(fā)表自己的想法，也愿意去思考和表演歌詞內(nèi)容。在活動中幼兒體驗(yàn)了與同伴友好合作的快感，感受在合作中自己個人力量微小，遇到困難要找同伴幫忙并體會助人為樂的快樂。（二）開展多種形式的教研活動《三到六歲幼兒發(fā)展指南》提出:“幼兒的發(fā)展是一個整體。必須注重領(lǐng)域和目標(biāo)的相互滲透和融合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是片面追求某一個或多個方面的發(fā)展?！迸顺柯?教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征求意見[J].上海教育,2012(16):1.教師有責(zé)任整合他們所學(xué)的知識和技能。這就需要教師培養(yǎng)自己的音樂技能。光靠老師自己的實(shí)踐是不夠的。很難在一段時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破。研究表明，大多數(shù)高質(zhì)量的幼兒園選擇開放的教育模式，并經(jīng)常組織教師進(jìn)行不同的教育和研究活動。幼兒園必須根據(jù)自身?xiàng)l件，定期為教師組織開展音樂教研活動，每周組織幼兒音樂教育活動公開課，邀請年齡較大的專業(yè)幼兒音樂教師入園，定期安排教師參與音樂培訓(xùn)活動。幾所幼兒園還可以聯(lián)合舉辦音樂教育比賽，互相競爭，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。還可以創(chuàng)新課程教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的音樂水平。目前，多媒體課件、游戲教學(xué)法、問答教學(xué)法、真人展示與表演教學(xué)法、表演教學(xué)法、故事教學(xué)法等都可以用于實(shí)際教學(xué)過程中。例如，在聽《捉迷藏》的音樂時，可以利用游戲的教學(xué)方式來增加學(xué)生對作品的享受，在觀看《小小足球賽》的音樂時，展示相關(guān)的多媒體課件，幫助幼兒理解力和欣賞力得到改進(jìn)。在《玩具兵進(jìn)行曲》中，可以選擇幾個幼兒進(jìn)行真實(shí)的角色扮演，以增加他們對玩具士兵俏皮可愛形象的理解?？傊瑸樵鰪?qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師必須根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)選擇合理的教學(xué)方法。另外，在教授音樂鑒賞課時，要注意幼兒的主體作用。教師負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)。幼兒可以分為幾組。每個組可以獨(dú)立選擇一個音樂聆聽類別。教師的要求與接受以圖片的形式向其他幼兒潘晨聰.教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征求意見[J].上海教育,2012(16):1.（三）選擇適合的教材內(nèi)容幼兒教師在對音樂教材的選擇上必須從教育目標(biāo)的需求、幼兒的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒的音樂水平出發(fā)，為幼兒選擇的音樂教材一定要有趣味性，小班幼兒的音樂學(xué)習(xí)與其興趣有著密切的關(guān)聯(lián)，教師所選擇的教材內(nèi)容一定要非常有趣才能吸引幼兒注意力，而教材的趣味性主要體現(xiàn)在歌詞上，有趣的歌詞更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動力。選擇教材的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多樣的，既可以讓幼兒學(xué)習(xí)一些輕快活潑的歌曲，也可以讓幼兒學(xué)習(xí)一些溫柔抒情的歌曲，教材內(nèi)容的豐富多樣有利于幼兒提高音樂欣賞水平；選擇的教材內(nèi)容要適合小班幼兒的年齡階段以及本班幼兒的音樂發(fā)展水平，不適合的歌曲對幼兒來說很容易走調(diào)，使音樂失去美感。對于小班的幼兒，教師可以通過精選的《鈴兒響叮當(dāng)》、《勞動最光榮》等活潑、積極、有趣的歌曲欣賞創(chuàng)作。隨著幼兒們接觸的事物越來越豐富，老師們可以讓他們欣賞《百鳥朝鳳》、《在鐘表店里》等器樂作品?？傊?，根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡特點(diǎn)選擇合理的音樂教材，不僅會激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，而且有利于促進(jìn)學(xué)生在音樂上的發(fā)展。六、結(jié)論著名心理學(xué)家霍華德·加德納（畢業(yè)自哈佛大學(xué)）有個經(jīng)典的理論叫“多元智能理論”，即一個人的智力能力并不是一成不變或與生俱來的，而是具有強(qiáng)大的潛力。讓處于幼兒階段的幼兒就開始接觸音樂，便可刺激這些潛能的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒音樂興趣和音樂感受力，協(xié)調(diào)語言認(rèn)知能力，促進(jìn)社會性發(fā)展。本文從音樂教育切入，對于教育方面提出了一些建議，具體建議是：教師樹立正確的幼兒音樂教育觀念、開展多種形式的教研活動以及選擇適合的教材內(nèi)容。希望引起更多的人對幼兒音樂教育的關(guān)注，能有更多具有針對性、實(shí)踐意義的理論產(chǎn)生，給予教師寶貴的指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)[1]潘晨聰.教育部發(fā)布《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征求意見[J].上海教育,2012(16):1.[2]干偉萍.現(xiàn)代教育技術(shù)在體態(tài)律動音樂教育中的運(yùn)用[J].教育信息技術(shù),2008(10):3.[3]徐輝.達(dá)爾克羅茲音樂教育理論的啟示[J].文教資料,2011(5):3.[4]徐莉.淺談幼兒教育中的音樂教育[J].幼兒教育研究,2007.[5]盧菊仙.我對幼兒音樂教育的幾點(diǎn)體會[J].新課程：教育學(xué)術(shù),2007(S2):3.[6]霍力巖.多元智力課程述評[J].比較教育研究,2001,22(4):6.[7]高松.課程游戲化建設(shè)中美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀與思考[J].好家長,2017(34):1.[8]臧琳佳.奧爾夫教育法與學(xué)前幼兒音樂教育[J].大舞臺,2008(3):2.[9]李昕昕.幼兒音樂審美能力培養(yǎng)探究[D].湖南師范大學(xué),2010.[10]劉暢,梁文化.淺析幼兒園音樂教育活動的有效策略[J].時代教育:教育教育版,2008.[11]韓瑩嬋.有效策略在幼兒音樂教育活動中的運(yùn)用[J].少兒科學(xué)周刊:教育版,2014,000(011):5-5.[12]白天容.情景教育在幼兒園音樂教育活動中的運(yùn)用[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇,2014(5):1.[13]朱繼紅.幼兒園如何開展有效的音樂教育活動[J].學(xué)周刊：中旬,2015(11):1.[