2022年二年級語文教師上半年工作總結范文

第第頁2022年二年級語文教師上半年工作總結范文本學期我擔負二班級的語文老師，相比去年來說，課堂教學顯得更井然有序了，自己在教學過程當中也摸索出了一些閱歷，本學期我班同學進步不少。以下是本學期我的一點教學體會。

一、利用同學的眼睛，提供觀測的機會。

眼睛是思維的兒童戶，“看”是獲得知識的須要首環(huán)。義務兒童學校語文教材課文中有很多插圖，它和課題系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)相互協(xié)作，構成教材的整體。我在課堂教學中，就引導同學觀測題目，觀測課文的插圖的畫兒童，體會文章中心思想，揣摩圖中描述事項的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點。這不僅能提高同學語言文的理解、表達技能，而且能夠提高同學想象技能和藝術的審美、鑒賞技能。

二、利用同學的嘴巴，提供表達的機會。

語言是思維的載體，是頭腦中思維的外化。堵住同學的嘴巴，無疑就是桎梏同學的思索。因此，教學中應讓每個同學都有口頭表達的機會。如：請同座的兩個同學相互說說看，請同學們先自己講一遍，再看誰說得好等等。這些是說的形式，說的內容就更豐富了，可以讓同學說說“為什么”、“怎么樣”……等等。同學的口頭表達技能提高了，可以讓他們質疑、辯論，這不僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的激活和進展。

三、利用同學的頭腦，提供思索的機會。

教學中最重要的是讓學有思索的機會，不要搞“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術”，尤其要讓同學有“靜思”的機會，不要以“熱喧鬧鬧”作為衡量同學思維積極性的標識，真正有效的思維活動往往是“無聲”的內化過程。我在教學過程中常常讓同學“伏下來想想”，“眼睛閉起來想想”，就是想方設法使同學養(yǎng)成“靜思”、“獨思”的良好習慣。

四、利用同學的雙手，提供操作的機會。

動手操作不僅符合兒童的年齡特點，而且符合他們的思維進展特點。學校生天生好動，通過動手操作，可使同學的手、眼、腦等協(xié)同進展。同時，培育同學的規(guī)律思維和形象思維，也離不開動作思維的重要支柱與過渡。很多問題，通過同學動手操作，不僅簡單理解、記憶堅固，而且運用自如。當然，讓同學動手要留意啟發(fā)性，不能一味追求動手操作而把同學的思維停留在最低層次。

五、利用同學的時間，提供溝通的機會。

1、組織同學爭論。讓同學左右前后四人組成一個爭論組，一般應讓后進生先發(fā)表看法，爭論時每個同學都積極發(fā)言，老師可隨時參與某一小組的爭論。

2、鼓舞質疑問難。每節(jié)課都要讓同學提問，讓同學回答，老師再補充。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！庇捎凇百|疑”能培育同學不信師、不信兒童、不信權威的創(chuàng)新意識，使同學學會獨立思索、自主學習，交給他們一把打開知識大門的金鑰匙。通過訓練，同學養(yǎng)成了質疑習慣，他們學習的愛好就會越來越濃了。

3、交換批改作業(yè)。家庭作業(yè)，平常練習等可組織同座同學對換批改，老師再作檢查。這樣不僅減輕了老師的負擔，而且使同學對不同解法作了溝通。

六、利用同學的空間，提供表現(xiàn)的機會。

人都有自我表現(xiàn)的要求，學校生更有這愿望，尤其是由于這種表現(xiàn)的勝利而受到老師的夸獎。甭提有多歡樂了。因此，課堂上要讓同學暴露自我，適時讓他們上黑板板演、上講臺當老師。當他們板演和演講后，急需老師或同學們的評析，老師應恰如其分的確定、表揚、矯正等。

因此，只有改革學校課堂教學，加強同學主