蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案(大全三篇)

第頁(yè)共頁(yè)蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案(大全三篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇一分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生教材第60頁(yè)的內(nèi)容。1．使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。2．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)同樣是在人類的消費(fèi)和生活理論中產(chǎn)生的。理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。米尺，掛圖，幾張長(zhǎng)方形、正方形的紙。同學(xué)們，我們?cè)谌昙?jí)時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，還記得我們都學(xué)了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)嗎？學(xué)生通過(guò)回憶說(shuō)出已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)。1．復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各局部名稱?！?〕舉一個(gè)分?jǐn)?shù)的例子?！?〕以為例，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的各局部名稱。2……分子—……分?jǐn)?shù)線3……分母〔3〕還可以用什么來(lái)表示分?jǐn)?shù)？〔用圖、線段或正方形來(lái)表示分?jǐn)?shù)?！痴?qǐng)你用線段圖表示。把正方形紙平均分后，畫(huà)出陰影，用分?jǐn)?shù)表示陰影局部。1．測(cè)量。師生合作測(cè)量黑板的長(zhǎng)，觀察用米尺量了幾次后還剩下一段，不夠一米，還能否用整數(shù)表示？〔不能〕2．計(jì)算。教師把一個(gè)西紅柿平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分得的西紅柿的個(gè)數(shù)怎樣表示？〔l÷2的結(jié)果不能用整數(shù)表示。〕3．講述。在人們實(shí)際消費(fèi)和生活中，人類在測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這就需要用一種新的數(shù)來(lái)表示，這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)—分?jǐn)?shù)。最初，人們只認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，如二分之一、三分之一等。我國(guó)是世界上創(chuàng)造和使用分?jǐn)?shù)比擬早的國(guó)家之一。4．資料介紹。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己課前查找的資料說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。同學(xué)們互相交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇二課本第75—76頁(yè)例1及“做一做”第1題。1、我能通過(guò)學(xué)習(xí)歸納概括出分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，并能理解分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)解題。2、我能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。我能理解和掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。我能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。準(zhǔn)備3張完全一樣的正方形紙片。一、導(dǎo)入新課二、合作探究、檢查獨(dú)學(xué)1、小組內(nèi)檢查獨(dú)學(xué)局部的題目完成情況，質(zhì)疑討論，展示動(dòng)手操作。2、自學(xué)教材75頁(yè)內(nèi)容，考慮下面的問(wèn)題：〔1〕通過(guò)例1的學(xué)習(xí)你發(fā)現(xiàn)了什么？〔2〕它們的分子分母各是怎么樣變化的？〔3〕根據(jù)上面的例子，可以得出什么規(guī)律？〔4〕根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商的變化規(guī)律，你能說(shuō)明分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)嗎？分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)是：________________________________________。3、小組代表展示、匯報(bào)4、總結(jié)升華5、穩(wěn)固練習(xí)：完成課本第76頁(yè)“做一做”第1題。蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇三課前三分鐘交流講故事《大膽的小猴》，并與大家交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)展自信、英勇的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)意圖：課前三分鐘交流是孩子們展示的舞臺(tái)，在這短短的三分鐘時(shí)間里帶給自己快樂(lè)、自由和成長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生的最愛(ài)。學(xué)生自信的主持，精彩的展示，內(nèi)容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學(xué)生展示的內(nèi)容豐富，可以是數(shù)學(xué)古詩(shī)、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語(yǔ)、數(shù)學(xué)符號(hào)的由來(lái)等等形式多樣。真是萬(wàn)紫千紅，各有千秋。小組交流、探究、合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生"自己的數(shù)學(xué)"。數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活無(wú)疑是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣的根本原因，它使本該生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得死氣沉沉。有鑒于此，數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)絡(luò)生活，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，變傳統(tǒng)的"書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)"為"生活中做數(shù)學(xué)"，表達(dá)以解決問(wèn)題為中心的生本教育理念。百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。是一個(gè)量與另一個(gè)量的比擬。兩個(gè)量比擬才能產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)，只有一個(gè)數(shù)量是不能產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)的。百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)比擬的結(jié)果，所以也叫百分率或百分比。設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的時(shí)機(jī)的教學(xué)，讓學(xué)生自探明之，自求得之，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，創(chuàng)立一種開(kāi)放的、浸潤(rùn)的、積極互動(dòng)的課堂文化。讀百分?jǐn)?shù)時(shí)注意要讀成百分之幾，不能讀成一百分之幾。寫(xiě)百分?jǐn)?shù)時(shí)，通常先寫(xiě)分子，再寫(xiě)百分號(hào)，并注意%的兩個(gè)小圓圈要均勻且不能過(guò)大，以免和分子混淆。在半分鐘內(nèi)寫(xiě)十個(gè)百分?jǐn)?shù)，看看寫(xiě)出的百分?jǐn)?shù)占總數(shù)的百分之幾，并用自己喜歡的一個(gè)百分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組交流并展示生活中找到的百分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法，又加深理解了百分?jǐn)?shù)的意義?！?〕意義不同分?jǐn)?shù)代表一個(gè)數(shù)值，也可以代表一個(gè)分率。而百分?jǐn)?shù)只能代表一個(gè)分率?！?〕讀法不同分?jǐn)?shù)讀作幾分之幾，百分?jǐn)?shù)讀成百分之幾，不能讀成一百分之幾。〔3〕寫(xiě)法不同，百分?jǐn)?shù)在分子后面加上百分號(hào)就行了，而不是寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式?！?〕分母不同分?jǐn)?shù)的分母可以是任何一個(gè)大于0的自然數(shù)。而百分?jǐn)?shù)的分母規(guī)定是100?！?〕分子不同分?jǐn)?shù)的分子必須是自然數(shù)。百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)，整數(shù)，可以大于100，可以小于100?！?〕百分?jǐn)?shù)不可以約分，分?jǐn)?shù)可以約分?！?〕分?jǐn)?shù)單位不同，分?jǐn)?shù)的單位是幾分之一，而百分?jǐn)?shù)的單位只能是百分之一設(shè)計(jì)意圖：百分?jǐn)?shù)于分?jǐn)?shù)，而又有別于分?jǐn)?shù)。理論證明，學(xué)生認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)非常困難，這是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的種屬概念負(fù)遷移所致。學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)是包含關(guān)系，分?jǐn)?shù)有的屬性，百分?jǐn)?shù)也一定具有。為了跨越這一認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，我采用了小組探究交流的.方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生區(qū)分清楚百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)是不一樣的。1、經(jīng)典文化中的百分?jǐn)?shù)。百發(fā)百中——100%百里挑一——1%2、做游戲。石頭剪刀布規(guī)那么：兩人十次，想一想，你贏了對(duì)方幾次？贏的次數(shù)占總次數(shù)的百分之幾？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)找成語(yǔ)中的百分?jǐn)?shù)和做游戲，已能找出生活中的百分?jǐn)?shù)，并能將百分?jǐn)?shù)應(yīng)用到平時(shí)玩的游戲中。所以此環(huán)節(jié)承上啟下，意在讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又表達(dá)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，符合生本教育的理念，在生活中找例子。生本教育數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成局部，是進(jìn)一步深化理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次開(kāi)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。