新課標課程改革(5篇)

第頁共頁新課標課程改革(5篇)新課標課程改革篇一一、轉變教學觀念是課改成功的前提觀念的轉變是課改的先導。作為課改施行者的老師能否真正領會國家新課程理念，能否轉變舊有的教學觀念是課改成功的關鍵。如何轉變觀念呢?我以為應做到以下幾點：1、認識國家級物理新課程理念的內容：注重學生開展，改變學科本位;從生活走向物理，從物理走向社會;注重科學探究，提倡學習方式多樣化;注重學科浸透，關心科技開展;構建新的評價體系;在認識的根底上，去體會、鉆研、運用到教學中來;2、認識新教材的優(yōu)點.新教材與舊教材相比主要優(yōu)點有：①形式生動活潑，內容豐富有趣。鑒于初中生的年齡特點和認知特點，新教材采用了大量插圖，生動、形象，用學生的話說跟看小畫書似的，激發(fā)了學生的學習興趣.如“致同學們”這一節(jié)用了11幅插圖，而第一章用了35幅插圖;②充分表達新課程理念，如八年級物理上冊第二章第一節(jié)<<物體的尺度及其測量》》的課后作業(yè):2.用刻度尺測量一塊普通磚塊的長、寬、高，計算出體積，在同學中交流測量結果;3.自來水公司是用水表測量家中的用水量的，你會讀出水表上的數據嗎?在第一章中還介紹了高壓鍋、電冰箱、飛船返回艙、記憶合金、納米技術、綠色能;九年級物理講利用內能做功時，提到了“爆米花”的原理等。3、老師的教學方式和學生的學習方式有了很大改變。傳統(tǒng)的“一問一答”式的教學方式，是把學習建立在學生的客體性、受動性、依賴性的根底上，忽略了學生的主動性、能動性和獨立性，物理知識由老師做實驗得出結論直接灌輸給學生;新課程強調的教學是教與學的交流、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，老師是學生式的老師，學生是老師式的學生。二、抓好課堂教學是課改成功的關鍵眾所周知，課堂是施行課改的主陣地。課改之初，我們手中只有教材與課標，沒有現成教案及其它教輔材料，因此，只好“摸著石頭過河”去探究、去嘗試。在堅持集體備課的根底上，結合各地先進經歷，建立了“以學定教，學案導學”的教學形式。學案作為一個知識的載體，實現了由經可知達未知，在實行學案教學時，我們主要做到以下幾點：1、認真?zhèn)湔n，精心設計學案，老師在認真?zhèn)湔n的根底上，寫好集體備課準備卡，內容包括：學習目的、重難點及打破方法、易錯點、中考鏈接、教學設想(或教學資)。其中教學設想這一環(huán)節(jié)最為重要，要求備課老師提出創(chuàng)造性地設想，可以是一個精彩的引入，也可以是一個有用的習題，或者是本節(jié)課的處理方式等。主備課老師將每位老師的準備卡搜集起來，結合自己的想法，寫出本節(jié)課的學案草案，再集體討論，或刪或添，制定出正式學案。2、強化學案的導學功能。強化導學功能，是轉變學習方式、進步學習質量的必不可少的條件。要以學定教，順學而導。如：第三章第一節(jié)《運動的描繪》學案是這樣設計的：[學習目的]：1、知道什么是運動及參照物;2、能根據所選擇的參照物描繪物體的運動情況;3、能根據物體的運動情況選擇適宜的參照物;[學習過程]通讀課本，完成以下問題：1、什么是運動?2、如何判斷物體是運動還是靜止?3、如何選擇參照物?[對應練習]……如：4、詩人曾寫下這樣的詩句：“人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流水不流”，詩人選擇的參照物是。……當然，教學中肯定會遇到學生理解不準、理解不深甚至理解錯誤的地方;會遇到限于學生的知識、閱歷還不知、不懂且有必要如今就知就懂的內容，這就需要老師的講解。新課程并非不講了，一切應從教學的實際出發(fā)，該自學時自學，該合作時合作，該講解時講解，但講要少而精，要深化淺出，要強化“導學”功能，用啟發(fā)式地教包括啟發(fā)式的講，促進學生學習方式的轉變。三、構建新的評價體系是課改成功的保證施行課改實驗是否成功，對學生的評價也是極其重要的環(huán)節(jié)。教育評價的功能在于促進，而不僅僅是選擇。評價應重視做到：1、注重鼓勵性。評價最終的目的是激發(fā)和調動學生的學習積極性。因此，老師以開展的目光對待學生的學習活動，擅長運用科學的贊美對學生進展正面的引導，不吝惜自己表揚的話語，以增強學生對老師的信任，增強學生學習的信心。2、突出主體多樣性。評價文體不再是唯一的老師，學生可以自我評價和互相評價，學生也可以評價老師，學生家長也參與評價。不管是老師還是學生，都是平等的主體。教學過程中，老師可給與學生評價的時機：“你覺得他講得怎么樣?”“誰來說一下哪個地方好?”等等。讓學生參與評價，不僅有助于培養(yǎng)他們的自尊心、自信心，還可以使學生懂得尊重別人，學會接納和汲取。3、在評價中講究批評的藝術。中學生在學習過程中，常常會有做錯事情，說錯話的時候，老師除了要擅長正面引導外，還要擅長批評，讓學生在微笑中承受批評。四、在課改施行中遇到的問題和解決的方法1、內容編排上不是很合理。如：八年級上冊第二章講質量和密度，本身密度的概念就不好理解，做計算題時還要有那么多的要求：必須寫公式，必須帶單位，除號得用分式等等，學生感覺很難。況且，密度的單位kg/m3、g/cm3又是學生第一次接觸到復合單位，也造成學生的學習困難;而第三章運動的知識，由于學生在小學數學中接觸過此類計算題，所以只要稍加注意，就可以把題目做得很好。因此，在教學中，可適當把二者的順序顛倒一下，先學第三章。2、學科之間出現“脫節(jié)”現象。相對來說，與物理關系最親密的學科當屬數學了，可這兩科之間的脫節(jié)很嚴重，有些物理上的出錯點就是因為數學知識不配套造成的。如：科學記數法。在密度的計算題中，大多數同學不會科學記數法的計算，對于乘以103、除以103不知道怎么做;再有體積單位的換算，m3、dm3、cm3、mm3之間的換算不會或不準，也是造成物理計算題失分的一大原因。還有像繁分式，學生不會化簡，如不會把化成，在遇到這些問題時，就要事先給學生講清楚。3、課時安排不太適宜新教材重視探究過程，主張學生自主探究與學生間的合作探究。如八年級上冊第一個探究實驗，熔化和凝固，按照老師用書的說法，本節(jié)分兩課時完成;第一課時要求引導學生按照：提出問題——猜測與假設——制定方案——進展實驗，搜集數據這幾個環(huán)節(jié)，說出猜測，作出假設，制定好方案，做出實驗，搜集出數據;第二課時分析^p、歸納總結出特點、規(guī)律。第一課時的任務一般完不成。另外本節(jié)探究的實驗效果也不是很理想。4、有些消失了的“重點知識”還得再加上。如測密度的實驗，q吸、q放的計算公式，考試仍然要考，需加上;有些就不必加了，如：i=q/t，還有浮力的計算題要求也確實降低了?？傊抡n程給我們帶來了很大的沖擊，也給我們帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探究“自主、探究、合作”的新型教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、科學的思維才能以及終身學習的才能，我們的根底教育事業(yè)一定會翻開新的篇章。新課標課程改革篇二首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學形式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系,表達了為了每一個學生開展的全新理念，為了每一位學生的開展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目的，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面開展的整體的人。新課程改革后，老師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;由知識的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話交往者;由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構者，由施行者變?yōu)殚_發(fā)者.新課程對老師給了我們老師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求老師必須更新知識構造。新課程內容的出現迫使老師更新自己原有的知識構造，一方面準確把握任教學科中學生終身開展所必需的根底知識和根本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求老師必須有開發(fā)課程的才能。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現實生活嚴密聯絡，充分挖掘外鄉(xiāng)資和校本資，充實教材內容。老師還必須開展整合課程內容的才能。新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而老師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生承受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作才能。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美妙的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深化的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為老師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探究者與研究者。以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深化，在課堂教學施行上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和理論才能，適應社會的全面開展的人。新課標課程改革篇三新課改在我校實行近一年了，也曾經到外地參觀學習，但這次到興華學校參加全國典型課改經歷交流會，真的受益匪淺，新課改參觀學習心得體會。通過這次參觀學習，聆聽了專家的講座，又到班級聽了幾節(jié)隨堂課，使我對新課改又有了新的認識。以下是我的學習心得體會。聽課之后，我發(fā)現興華學校的老師對學生的將來是多么負責與關注，關注他們學習的需要，關注他們開展的需要，關注他們將來的需要。1、把課堂還給學生，讓學生學會自學。從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內心的求知欲中，我感到了興華學校學生人格的獨特魅力。走進每一個教室，你都會看到:每個學生的開展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。2、把課堂還給學生，讓學生學會交流合作。建立了學習小組，既有合作又有競爭的機制，打造了小組團隊精神，營建了積極進取的班級文化氣氛，這些都讓合作學習的理念落到實處，也使學生的資共享變成現實。不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的時機，成功的體驗會激發(fā)學生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會產生的良性循環(huán)。3、把課堂還給學生，讓學生學會展示。課堂上學生高舉右手，答復以下問題聲音洪亮。同時，學生可以發(fā)表自己不同的意見和見解。實行兵教兵，兵正兵，兵強兵。最后還要檢查目的達成的情況，4、把課堂還給學生，轉變老師角色。課堂是學生表現的地方，不是老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人。學生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。在課堂上我們聽到的教學外最多的就是老師對學生的尊重、賞識與鼓勵，讓學生感受到"我的課堂我做主"、"我的人生我主宰"!極大進步了學生參與學習過程的積極性，既理想又成功，從而進步了課堂教學的有效性。再次就是在班級里學生對學生的尊重、賞識與鼓勵。當每一個學生答復完自己的問題時，其他所有同學都必須為答復以下問題學生鼓掌，表示鼓勵與尊重。5、把課堂還給學生，構建和諧課堂。在他們的課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里老師真正成為"導師"，成為學生構建知識的引路人，課堂上老師更多的時候是在理解在傾聽。在我所聽的課上，無論是哪一個班級，老師在課堂上發(fā)言的時機總是最少的，學生根本不給老師什么發(fā)言的時機，只是下課時聽到了老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生那么完全主宰了課堂，他們時而靜心考慮，時而熱烈討論，時而劇烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反應學到的知識。6、把課堂還給學生，學生自主管理。通過對班級方方面面的檢查和評價，從另一個角度再一次表達了"學生是班級真正的主人"這一理念，人人參與班級管理，把課堂真正還給了學生。由于"相信學生"，把課堂還給了學生，培養(yǎng)了學生自學、合作學習的才能。總之，興華學校的新課堂就是"把學習的空間，學____，學習的快樂，學習的自由"都還給了學生，讓學生積極參與到課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，學生當然將會終生難忘。興華學校課改的成功經歷對我的課堂教學有很大的啟發(fā)，促使我在今后的課堂教學中努力施行新課改，幫助和指導我積極地搞好新課改。新課標課程改革篇四在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在進步與完善人的素質方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的開展機遇，進入了重要的開展時期。同時我們也應該看到，我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性缺乏;過于強調學科中心，過于關注美術專業(yè)知識和技能;在一定程度上脫離學生的生活經歷，難以激發(fā)學生的學習興趣。這影響了美術教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國義務教育階段的美術教育事業(yè)的開展。因此，必須通過課程改革，促進美術教育在我國根底教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國家培養(yǎng)全面開展的現代公民。力求表達素質教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探究性，注重美術課程與學生生活經歷嚴密關聯，使學生在積極的情感體驗中進步想像力和創(chuàng)造力，進步審美意識和審美才能，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，開展創(chuàng)造美妙生活的愿望與才能。一、課程性質與價值美術課程具有人文性質，是學校進展美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在施行素質教育的過程中具有不可替代的作用。九年義務教育階段美術課程的價值主要表達在以下幾個方面：(一)陶冶學生的情操，進步審美才能現代社會科學技術的高速開展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因為情感性是美術的一個根本品質，也是美術學習活動的一個根本特征，所以美術課程能陶冶學生的高尚情操，進步審美才能，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美妙生活的愿望與才能。(二)引導學生參與文化的傳承和交流美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。在現代社會中，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出如今人們的生活中。通過對美術課程的學習，有助于學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資，積極參與文化的傳承，并對文化的開展作出自己的奉獻。(三)開展學生的感知才能和形象思維才能感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學校體系中，大多數課程都是建立在抽象符號的根底上，而美術課程那么更多地讓學生接觸實際事物和詳細環(huán)境，有利于開展學生的感知才能，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。美術課程能逐步培養(yǎng)學生的形象思維才能，進步學生的綜合思維程度。(四)形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識在知識經濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質之一。美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。通過美術課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學生將來的工作和生活產生積極的影響。技術性活動是人類社會的一種最根本的理論活動，而美術課程向學生提供了技術性活動的根本方法，有助于培養(yǎng)學生勇于理論和藹于理論的心理品質。(五)促進學生的個性形成和全面開展尊重和保護人的個性是現代社會的根本特征。在美術學習過程中，對美術學習內容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術課程是最尊重學生個性的課程之一。美術課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和開展學生的個性。人的全面開展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現，而且，美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面開展方面，其作用是獨特的。二、根本理念(一)使學生形成根本的美術素養(yǎng)施行義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的才能，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的開展。美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生開展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美才能，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面開展奠定良好的根底。因此，應選擇根底的、有利于學生開展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的根本內容。同時，要注意課程內容的層次性，適應不同地區(qū)學生素質的差異，使本《標準》具有普遍的適應性。應注意使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特征，形成根本的美術素養(yǎng)和學習才能，為終身學習奠定根底。(二)激發(fā)學生學習美術的興趣興趣是學習美術的根本動力之一。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。應將美術課程內容與學生的生活經歷嚴密聯絡在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。(三)在廣泛的文化情境中認識美術美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯絡，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特奉獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。(四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的才能現代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈敏性和獨特性得到開展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視理論才能的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為詳細成果的才能。通過綜合學習和探究學習，引導學生在詳細情境中探究與發(fā)現，找到不同知識之間的關聯，開展綜合理論才能，創(chuàng)造性地解決問題。(五)為促進學生開展而進展評價在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的開展。因此，評價標準要表達多維性和多級性，適應不同個性和才能的學生的美術學習狀況，幫助學生理解自己的學習才能和程度，鼓勵每個學生根據自己的特點進步學習美術的興趣和才能。新課標課程改革篇五為了響應課改的號令，真正地做到教書育人，營造寬松自在的學習氣氛，不管是上級引導，仍是身在一線的老師們都嘗試著從多方面來進展改革，同時也是摸著石頭過河，從響應課改的精力到付諸于理論到理在已有一段光陰了，在這段時間里，作為一名老師，我已看了新的變更，且有了較深的體會：(一)老師地位的轉變由傳統(tǒng)課堂教學中的以老師為核心的主體地位，轉變?yōu)榻陶d課堂教學活動中的組織者、設計者、領導者與介入者。在傳統(tǒng)的學習方法中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而老師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接收老師灌注的現有常識，很少甚至不斟酌過學生的實在感觸。而此次課改中強調老師是學習活動的組織者和引誘者，同時以為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主