動物細(xì)胞教學(xué)反思人教版(實用四篇)

第頁共頁動物細(xì)胞教學(xué)反思人教版(實用四篇)動物細(xì)胞教學(xué)反思人教版篇一優(yōu)點：可以合理的調(diào)整教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，自行設(shè)計模擬實驗，有助于學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解，同時真正的讓學(xué)生動起來，能主動參與到學(xué)習(xí)中來。缺乏如下：1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。不能很好的結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生已有知識、實驗技能的程度，沒能充分的做到備學(xué)生、備學(xué)情，且學(xué)習(xí)目的與教學(xué)內(nèi)容有出入，應(yīng)更多的結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生的特點進(jìn)展教學(xué)，充分進(jìn)步學(xué)生的實驗技能。措施：可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)展實驗課的穿插，真正做到實驗技能的提升。2、合作探究局部。在進(jìn)展演示實驗時，沒有大膽地對學(xué)生放手，沒有給予學(xué)生更多的時間和空間，所以在學(xué)生應(yīng)該自主生成的時候，老師卻進(jìn)展了過早的總結(jié)?？紤]到學(xué)生在學(xué)習(xí)了第二節(jié)《植物細(xì)胞》中制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片的內(nèi)容后，對實驗操作的掌握程度，可以適時地自我總結(jié)出制作動物細(xì)胞的“七個字”實驗過程。措施：在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該充分的放手學(xué)生，別在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)、自我生成的時候卻對他們施以無意的打擊。動物細(xì)胞教學(xué)反思100字動物細(xì)胞教學(xué)反思人教版篇二今天的區(qū)級研究課，使我深受感動。大家既給了我很多鼓勵，也給我提出了誠懇的改良意見，對我進(jìn)一步改善教學(xué)具有積極作用。在教學(xué)過程中,始終注意面向全體學(xué)生,有意識的激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論問題。通過閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，歸納才能和語言組織表達(dá)才能，使根底知識落實;通過對動物細(xì)胞培養(yǎng)、單克隆抗體的相關(guān)問題的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析^p、綜合的思維才能。1、以問題為載體，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。設(shè)計一個接一個的問題，以問題來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲。2、強(qiáng)化過程訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸學(xué)會探究的方法。學(xué)生進(jìn)展探究,不僅在于掌握生物學(xué)知識本身,更重要的是去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)家的思想,觀念和科學(xué)研究的方法。3、直觀教學(xué)。上課時應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，將微觀抽象的單克隆抗體制備的整個動態(tài)過程呈如今學(xué)生眼前，把復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，這樣的教學(xué)情景對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步課堂教學(xué)效果有著良好的作用。4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。老師提出詳細(xì)的值得討論的問題與相關(guān)的背景材料，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獲取和處理科學(xué)信息的才能，分析^p和解決問題的才能，以及交流與合作的才能，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。通過師生互動、對話、激趣設(shè)疑、探究疑難，有效促進(jìn)學(xué)生思維力的開展。人人參與的小組討論，增加了學(xué)生動口、動腦的時機(jī)，有助于樹立學(xué)生的自信心。同時，學(xué)生能從多個角度多向思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生勤于考慮、勇于探究的習(xí)慣。5、分層訓(xùn)練，面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能體驗成功的喜悅。教學(xué)過程實現(xiàn)了知識題型化，考題知識化。1、合作探究的問題似乎雜了一點，對重要問題探究的時間不充裕，不深化，不劇烈。2、動畫中的專業(yè)術(shù)語、英文縮寫應(yīng)注意給學(xué)生說明。動物細(xì)胞教學(xué)反思人教版篇三1、沒有認(rèn)真分析^p學(xué)生的實際情況課前我還挺得意設(shè)計了設(shè)計了一系列的問題，希望借此來引導(dǎo)學(xué)生通過自己的獨立考慮或者小組討論得出結(jié)論或定義，這樣可以對整個所學(xué)的知識有個更深化的記憶，但是沒有想到學(xué)生前面學(xué)的根底知識很多都忘了或者不能很好的遷移到這一章節(jié)里，導(dǎo)致很多問題還是我自問自答，沒有很好的起到引導(dǎo)作用，課堂效果不是很好。這讓我充分意識到要結(jié)合學(xué)生的實情來設(shè)計自己的教學(xué)過程。2、沒有認(rèn)真參透教參教參中提到的重點和難點，自己沒有認(rèn)真考慮，只是簡單的參考教參的幾句話，沒有分析^p如何幫助學(xué)生攻破重難點。如本節(jié)的細(xì)胞培養(yǎng)的過程和條件是重難點，假如能先給充分的時間讓學(xué)生自己觀看插圖，再逐個跟學(xué)生去分析^p每一個圖解，那樣的話學(xué)生對整細(xì)胞培養(yǎng)過程就會有更深化的認(rèn)識，從而有效的來解決重難點，看完過程之后再適當(dāng)?shù)慕o些習(xí)題對此處內(nèi)容做個小檢測，那就更加錦上添花了。這讓我在以后的教學(xué)中深化意識到備課的中心應(yīng)該放在考慮如何幫助學(xué)生去攻破重難點這個中心上來。3、有些地方講解不到位例如在對原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)的概念進(jìn)展介紹時學(xué)生知識參照書本說原代培養(yǎng)就是消化后初次培養(yǎng)，傳代培養(yǎng)就是重新處理后的分瓶培養(yǎng)，這只是對書本上文字的一個解讀，其實學(xué)生并沒有真正體會到其中‘代’的含義，有學(xué)生就理解為細(xì)胞分裂的次數(shù)，應(yīng)及時提出這個問題師生共同討論后得出此處的‘代’應(yīng)是分瓶培養(yǎng)的次數(shù)而不是細(xì)胞分裂的次數(shù)。在介紹動物細(xì)胞培養(yǎng)的條件時，在營養(yǎng)條件中提到了一個的血清，添加血清的作用是什么呢，從上文去找答案就是細(xì)胞所需的營養(yǎng)物質(zhì)沒完全搞清楚，所以要添加血清，其實可讓學(xué)生自己通過正文旁邊的小知識來體會血清的用處，里面含有一些促進(jìn)細(xì)胞生長和增值的物質(zhì)，這樣不僅對知識理解更透徹還訓(xùn)練了學(xué)生自己去分析^p問題的才能。4、學(xué)生的主體地位沒得到表達(dá)在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個性在共性開展的同時也能協(xié)調(diào)開展，使知識不單是講課的內(nèi)容，考試的內(nèi)容，而成為有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面進(jìn)步的載體和素材。老師應(yīng)擅長從教材內(nèi)容和學(xué)生心理狀態(tài)出發(fā)，采用多種方法設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)探究的情境，激發(fā)學(xué)生考慮和探究的欲望，從而到達(dá)在獲取知識的同時培養(yǎng)他們的多方面才能的目的。我在這一點上做的也有所欠缺，例如在介紹動物細(xì)胞培養(yǎng)的應(yīng)用時，主要是我講解為主，學(xué)生在書本上去找相關(guān)內(nèi)容，顯得很枯燥無味，課后我想了想其實可以給學(xué)生一些資料，讓學(xué)生通過資料來自己分析^p細(xì)胞工程的應(yīng)用，例如，提供資料：水痘疫苗是將水痘病毒在人的mrc5細(xì)胞培養(yǎng)繁殖，經(jīng)過嚴(yán)格的減毒，最終獲得的疫苗提；蘇丹紅是一種人工色素(工業(yè)染料)。它在人體內(nèi)代謝生成相應(yīng)的胺類，可能會導(dǎo)致人類肝癌發(fā)病率進(jìn)步?？蒲腥藛T以小鼠細(xì)胞為實驗材料，用“動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)”對蘇丹紅毒害性進(jìn)展了檢測?？勺寣W(xué)生結(jié)合資料，說出利用動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)消費(fèi)水痘疫苗的過程？及實驗步驟。老師再對動物細(xì)胞培養(yǎng)的應(yīng)用加以補(bǔ)充和完善。5、創(chuàng)設(shè)情境不當(dāng)課堂導(dǎo)入中展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。提問如何治療呢？如何獲得大量安康的自體皮膚來治療？我的目的是通過培養(yǎng)人的皮膚細(xì)胞來導(dǎo)入動物細(xì)胞培養(yǎng)。但這是一個缺乏事實根據(jù)的情境。目前臨床上對大面積的燒傷病人的治療是移植病人其他部位的皮膚，做不到培養(yǎng)皮膚細(xì)胞。所以創(chuàng)設(shè)了這樣一個看似很貼實在際上不真實的假情境。很可能導(dǎo)致學(xué)生完全不會朝細(xì)胞培養(yǎng)這個角度去考慮。6、課堂教學(xué)的方法還有些單一本節(jié)主要以老師講解為主學(xué)生討論為輔，沒有很好的用到比擬法去區(qū)分一些概念，沒有很好的把前后所學(xué)的知識銜接起來，例如比擬植物組織培養(yǎng)和動物細(xì)胞培養(yǎng)的時候，可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面的植物組培的過程以及其中涉及到的一些原理和方法再讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)所講內(nèi)容去比擬，那結(jié)果就一目了然。7、應(yīng)變才能不夠在我所設(shè)計的問題中有這么一個題目：動物細(xì)胞培養(yǎng)取材時，一般是取胚胎組織或幼齡動物的組織或器官，請解釋原因？有個同學(xué)是這樣答復(fù)的：分化程度低的組織細(xì)胞易于培養(yǎng)，原因是分化程度低細(xì)胞全能性高。聽到這個答案和我的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，我立馬就否認(rèn)了他的答案，把正確答案公布了出來，然后繼續(xù)按照我自己的預(yù)設(shè)過程往下講解。課后我反思到這是一個值得討論的焦點，他會這樣答復(fù)說不定還有大多數(shù)都是這樣認(rèn)為的，因為我們前一節(jié)正好講到的植物組織培養(yǎng)中涉及到了全能性這個概念，而我的匆匆講解錯過了一個最好的討論時機(jī)，假如我采用請一個小組評價，讓學(xué)生不斷考慮、不斷爭辯直到找到正確答案。我想這樣學(xué)生一輩子也會記得動物細(xì)胞培養(yǎng)的原理了。也真正能區(qū)分動物細(xì)胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)的區(qū)別了。出現(xiàn)這樣的問題主要還是自己對教材認(rèn)知不夠?qū)W(xué)生理解不夠所引起的，這讓我在以后的教學(xué)中充分的意識到要多從學(xué)生的角度去考慮問題，要學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合學(xué)生的實情適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)過程。動物細(xì)胞教學(xué)反思人教版篇四我在這一節(jié)教學(xué)中注意引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力吸引到設(shè)計實驗并得出實驗方案上來，這樣就沖破了實驗在教學(xué)中僅僅起到使學(xué)生承受知識的局限作用。同事，重視科學(xué)方法，注意科學(xué)家們是怎樣發(fā)現(xiàn)和提出問題的，是怎樣實驗，怎樣考慮，怎樣解決問題的，讓學(xué)生通過這些去學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和科學(xué)的方法。課堂上通過展開式問題的考慮、討論引導(dǎo)學(xué)生選擇實驗材料，然后引導(dǎo)學(xué)生得出：擦→滴→刮→涂→蓋→染。再通過實驗觀察，完成過程式教學(xué)的全過程。教學(xué)過程中，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過