幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會400字(四篇)

第頁共頁幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會400字通用(四篇)我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們理解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會，希望可以幫助到大家，我們一起來看一看吧。幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會400字篇一新《綱要》那么較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面開展的重視，也表達(dá)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念?！袄蠋煈?yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動組織與施行過程是老師創(chuàng)造性地開展工作的過程”，是“老師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育理論，發(fā)現(xiàn)、分析^p、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑?！毙滦蛶熡谆雨P(guān)系建立的根底是：老師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有老師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)幼兒主動地與老師交往，才能形成互動關(guān)系。每一個老師都必須真誠地關(guān)心和熱愛幼兒，并且是每一名幼兒。這是作為專業(yè)教育者必備的，也是專業(yè)教育者與非專業(yè)教育者〔如家長〕的首要區(qū)別。被尊重是幼兒的權(quán)利與成長的需要。幼兒無論怎么不成熟，都是一個擁有獨(dú)立人格和權(quán)利的主體，他們和成人一樣擁有自己的價值和尊嚴(yán)、興趣和需求。以幫助幼兒充分認(rèn)識自己，鍛煉并增強(qiáng)他們的優(yōu)勢和信心，促進(jìn)每一名幼兒在原有根底上富有個性地開展。新《綱要》自始至終貫徹著“以幼兒開展為本”的精神，而且強(qiáng)調(diào)“幼兒園教育是人一生開展的根底”。因此，作為老師，不僅要把幼兒作為一個年幼的個體來培養(yǎng)，而且要把幼兒作為一個成長中的個體、將來的社會成員來培養(yǎng)，對幼兒一生的學(xué)習(xí)和開展負(fù)責(zé)，為其一生成長奠定根底。老師必須具備正確、全面地理解兒童開展的才能。這是對幼兒進(jìn)展有效教育、獲得良好教育教學(xué)效果的首要前提。假如不具備這種才能，就會不理解或無視幼兒身心開展特點(diǎn)或規(guī)律，易導(dǎo)致教育過程中的失誤或矛盾沖突等，顯然這種教育是失敗的。老師對幼兒全面、正確的理解，既可來自書本知識和聽課，更需要來自于自身工作經(jīng)歷的積累，來自于與幼兒共同生活、交往和教育互動這一過程。在此過程中，老師要不斷總結(jié)、反思、改良。老師還應(yīng)具備有效組織教育內(nèi)容的才能。過去，我們總是在找教材、用教材，卻忽略了孩子們真正需要什么，也忽略了所選所用教材的適宜性--即是否合適本班幼兒開展的需要。通過對《綱要》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，在選擇教育內(nèi)容上我們有了新的認(rèn)識。從孩子們的眸子、興趣和需求中找到了孩子們渴求的知識。這正是一名教育者所需要的“目光”。但在施行過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣是短暫的，不能更深化地開展主題，只能停留在外表。老師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的、安康的生活和活動環(huán)境，以滿足幼兒多方面開展的需要，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛、溫暖、尊重的具有支持性的精神心理環(huán)境，老師要成為幼兒“學(xué)習(xí)和開展的支持者、合作者和引導(dǎo)者”《綱要》指出，老師要以關(guān)心、接納、尊重的態(tài)度和每一個孩子交往，關(guān)注孩子在活動中的表現(xiàn)和反響，同時注意積極地調(diào)整周圍人對幼兒的評價，給幼兒積極、安康、支持、溫暖的成長環(huán)境。老師只有不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，只有在正確把握幼兒學(xué)習(xí)方式的根底上，才將防止或再次發(fā)生過去歷次教育改革在兩極價值取向上的偏頗，力圖在教育目的與幼兒開展規(guī)律之間尋求平衡點(diǎn)，提醒“控制幼兒”與“放任幼兒”兩者之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)性，教育改革正在逐步興起，從根本上促進(jìn)幼兒開展，表達(dá)《綱要》“以幼兒開展為本”提倡終身教育的這一理念。幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會400字篇二通過本次對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深化地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識上更上一層樓?！毒V要》的理論知識是我們平時教育活動目的制定，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵循的開展方向，所要制定的教育目的，都有據(jù)可依。可以根據(jù)《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒開展?！彼?，學(xué)習(xí)《綱要》為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點(diǎn)：作為我們老師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的開展，要知育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應(yīng)該是一生的教育，要為幼兒的一生的開展打下根底，去表達(dá)“以幼兒開展為本”這一理念?！毒V要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒開展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探究周圍環(huán)境，而非被動的學(xué)習(xí)者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的開展時機(jī)，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反響行為與習(xí)慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。當(dāng)前，我國施行獨(dú)生子女政策，由于家庭的過度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環(huán)境互相作用獲得經(jīng)歷和獨(dú)立解決問題的時機(jī)越來越少，使幼兒變得依賴和被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對性和長遠(yuǎn)開展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心開展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境，推動幼兒素質(zhì)教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資。我們要充分認(rèn)識到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資的一局部，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長進(jìn)步教育才能。我們還要與社區(qū)親密合作，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動的范圍，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資，為幼兒的開展創(chuàng)造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。我們老師必須應(yīng)尊重每一個的幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)____點(diǎn)，以游戲為根本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的開展”。我們作為幼兒老師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅持對幼兒進(jìn)展教育和保育相結(jié)合的原那么，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為根本活動方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，開展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動手才能；萌發(fā)愛國、愛集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和才能。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，相對地說分為安康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。這五個領(lǐng)域的內(nèi)容是互相浸透的，要求我們在開展幼兒教育工作中，以游戲為根本活動，通過五個領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、才能、知識、技能等方面的全面開展?！皯?yīng)為幼兒提供安康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面開展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心開展的經(jīng)歷?！弊x完這句話，我感受到了作為一名幼兒老師，我們在對幼兒的教育過程中要擅長順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會接納他們的個性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心開展的經(jīng)歷。幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會400字篇三通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，體會到我國對學(xué)前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒老師身上的擔(dān)子很重，我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，將來的棟梁，我們要為他們的一生打好根底。在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后，使我感覺到老師的一言一行都影響著每個幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的、平安的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的，我們應(yīng)該尊重每個幼兒的人格，促進(jìn)每個幼兒富有個性的開展。我們要結(jié)合本班的實(shí)際情況，結(jié)合本班的開展程度，考慮幼兒的學(xué)____點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律。語言方面的開展，還有包括每個幼兒的作品。記得在一次區(qū)域活動中，我不小心弄壞了一個小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫，當(dāng)時我不覺得有什么不妥，這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊懀瑢⒆釉斐刹蛔鹬?，?yán)重的話，說不定還會給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無意中聽到一個幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自己的朋友相處一樣，用動聽的語言，不能用命令式的語言。我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是老師本身的素質(zhì)問題，幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育，所以在今后我更應(yīng)該進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)教育程度，多通過各種教育活動的觀摩，互相交流，取長補(bǔ)短，進(jìn)步教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒開展。作為老師應(yīng)平等對待每一個幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。老師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，理解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把老師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動，好奇，好問的特點(diǎn)，他們對一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會犯錯誤。老師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析^p錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地承受老師的批評。這是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會，在以后的工作理論中，我將不斷的更深化的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會400字篇四新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的根本理念、根本原理、根本規(guī)律出發(fā)，詳細(xì)地規(guī)定了我國幼兒園教育的根本內(nèi)容范疇、目的以及根本的理論標(biāo)準(zhǔn)和要求。我園通過各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真組織全園教職員工學(xué)習(xí)和理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。通過此次的活動，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個階段學(xué)習(xí)綱要，領(lǐng)會綱要中的意義，并用綱要指導(dǎo)著我的工作。幼兒的開展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的互相作用的活動中開展的，幼兒的認(rèn)識，理解，想法，感受以及活動的方式等主體性外表需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒開展表達(dá)其主體性的時機(jī)與條件，通過幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動，促進(jìn)其開展。幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容互相浸透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，才能，知識技能等方面開展。在教學(xué)活動設(shè)計時候，我運(yùn)用綱要中的理論、用綱要中的精華去指導(dǎo)自己設(shè)計思路。如在設(shè)計活動中，我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，并根據(jù)本班幼兒的開展程度、經(jīng)歷和需要，教育活動的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)____點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探究。改變了以往我過多的強(qiáng)調(diào)認(rèn)識、強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會什么、掌握了什么，而不顧幼兒實(shí)際才能和需要。同時在設(shè)計課程時我會考慮到個領(lǐng)域互相浸透、互相結(jié)合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)歷和視野，又重視幼兒的興趣上和才能上的差異。老師要注重兒童的開展?jié)撃埽⒅赜變旱闹鲃有?、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今的老師對兒童開展的評價，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必需要以幼兒為中心采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段，從多種角度觀察，分析^p兒童的行為和情緒。尤其要透過外表的現(xiàn)象，深化兒童的內(nèi)心，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對兒童的外在行為下簡單的判斷。對孩子評價的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的長處、個性特點(diǎn)、潛在開展的可能性，而不是他的缺點(diǎn)和弱處。假如老師只看到孩子身上的缺乏，在態(tài)度、表情、語言上向他暗示，會疏遠(yuǎn)老師于孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信心。所以，我們老師應(yīng)多看到孩子的長處，開展?jié)撃?，投以贊許、肯定的目光，使孩子樹立自信心，利用他的優(yōu)點(diǎn)，展開活動，只有這樣，孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要做到這一點(diǎn)，首先老師要尊重幼兒，以關(guān)心、接納的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探究與表達(dá)。老師要成為孩子的朋友，和孩子有心靈上的溝通，摘下“師道尊