疫情網(wǎng)課教學(xué)心得體會(十五篇)

第頁共頁疫情網(wǎng)課教學(xué)心得體會(十五篇)疫情網(wǎng)課教學(xué)心得體會篇一對于農(nóng)村學(xué)校來說，線上教學(xué)何其之難。老師并不精通，學(xué)生也無電腦、智能電視。學(xué)校考慮再三，選擇釘釘作為直播平臺。釘釘直播的好處是老師們可以更好的監(jiān)視學(xué)生，查看他們是否在上課，作業(yè)有沒有及時(shí)完成，以免他們從父母那里拿來的手機(jī)在“王者大峽谷”里玩耍，或者在和平精英中“吃雞”。方案敲定后，班主任組建釘釘群，老師們忙著學(xué)習(xí)怎么釘釘直播，熟悉相關(guān)流程，學(xué)校制定課程表、作息時(shí)間表，所有學(xué)生在一片嘰嘰喳喳聲中進(jìn)入了線上學(xué)習(xí)。對于大局部學(xué)生來說，學(xué)習(xí)從來不是快樂的。線上學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)，老師在管理學(xué)生上無法掌控，漸漸地有些學(xué)生開場聽幾分鐘課后，退出直播繼續(xù)玩。面對家長的不支持、學(xué)生的貪玩、線上教學(xué)效率低等諸多問題，我們老師也有彷徨、心灰意冷，但是仔細(xì)想想，不能因?yàn)樯倬植咳说牟环e極就放棄大局部學(xué)生。那些喊著暑假補(bǔ)課的專家也沒有考慮過農(nóng)村學(xué)校基建不完備，特別是我們這種寄宿制初中，教寢室都沒有空調(diào)，怎么熬過炎炎夏日。在農(nóng)村，孩子的將來是他們家庭的希望，我們不能無動(dòng)于衷，少些怨言，多些實(shí)干。方法總比困難多，多點(diǎn)忍受，多點(diǎn)努力，總會看到希望。對每節(jié)課的聽課數(shù)據(jù)分析^p，監(jiān)視聽課、檢查作業(yè)反響情況，及時(shí)勸學(xué)。我們雖平凡，但平凡人肩上的責(zé)任凝聚起來也就聚集成了排中的責(zé)任。我們雖普通，但普通人敬業(yè)奉獻(xiàn)的執(zhí)著追求也是排中蓬勃開展的能量泉。排中的夢想由每一個(gè)平凡的我們守護(hù)，排中的將來由每一個(gè)普通的我們打拼。線上教學(xué)仍在進(jìn)展，我們將不負(fù)韶華，砥礪前行。疫情網(wǎng)課教學(xué)心得體會篇二11月5日，陳昔安老師帶著工作室成員以及廣東省骨干老師一行14人來到了皇崗中學(xué)開展教研活動(dòng)，聽我上一節(jié)八年級《歷史與社會》課——《百家爭鳴》，課后工作室老師們對我這節(jié)課進(jìn)展了深化點(diǎn)評，并共同討論了我校教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的情況，在這里由衷的感謝大家對我真切的指導(dǎo)，謝謝!我校推行教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，嘗試按照“五步三查”形式開展學(xué)生自主高效課堂，其中五步是：獨(dú)學(xué)群學(xué)小展示大展示反響;三查是：查預(yù)習(xí)訂正查展示問題查學(xué)情反響。對于這種還課堂自主于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的理念我還是很贊同的。課前我給班級學(xué)生分成五組，分別代表：儒家、道家、墨家、法家、兵家，在小組長的帶著下分工合作搜集資料，為課堂合作展示做準(zhǔn)備;課堂中我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)檢查、百家講壇、治國辯論、名言競猜、達(dá)標(biāo)測試、拓展運(yùn)用等環(huán)節(jié)來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)。雖然只是40分鐘的課堂，卻給了我很多考慮：1、課前準(zhǔn)備和展示習(xí)慣養(yǎng)成不夠。由于是借班上課，師生不熟悉，對學(xué)情不夠理解，學(xué)生沒有養(yǎng)成參與課堂的語言習(xí)慣、秩序習(xí)慣，以致課前做的很到好的作品，如：手抄報(bào)、課件、讀書卡、詩詞等資料沒有和語言、知識內(nèi)容嚴(yán)密結(jié)合，以致表達(dá)不夠流暢、精煉，影響了組與組之間的互動(dòng)、交流。2、課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過多，對內(nèi)容的深度和學(xué)生的考慮挖掘不夠深化，課堂理性分析^p和情感提升不夠。3、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)更貼切學(xué)生，符合學(xué)生程度，結(jié)合學(xué)情，貫穿于教學(xué)的預(yù)習(xí)、合作、課堂、課后等環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理順課堂程序。在辛苦之余，我也非常感謝工作室給我這次講課的時(shí)機(jī)，讓我能全身心的投入的課堂中去，讓我對教好一堂課有了更多的考慮、提升，好的課堂應(yīng)該具備真實(shí)、愉悅、參與、思索、知識、情感等等重要因素，我將在以后的教學(xué)中不斷探尋學(xué)生成長、老師成熟的教學(xué)之道。疫情網(wǎng)課教學(xué)心得體會篇三今天是新學(xué)期第一節(jié)課，非常榮幸王校能走進(jìn)我的課堂聽課，并提出珍貴意見?！墩掖禾臁穼懘禾靵砹耍駛€(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無究。今天上的第一課時(shí)，主要目的初讀課文，解決字詞。重點(diǎn)放在了認(rèn)識字詞，說識字方法。在第二課時(shí)時(shí)，將重點(diǎn)放在品讀課文，隨文理解字詞，背誦片段內(nèi)容。在識字教學(xué)中，以往都是讓孩子從整篇課文的生字中，說自己認(rèn)識的字詞，可以從很多方面說，我覺得這樣形式隨意些，孩子的參與度也高一些。王校在評課時(shí)對我提出：在識字方法上可以集中一下，如組詞時(shí)讓其他孩子也組詞，這樣對孩子積累詞語有很大幫助，且教學(xué)過程明晰。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文，這是最大的失誤。在朗讀感悟課文時(shí)，我只是在想完成教學(xué)目的，而不是到達(dá)教學(xué)目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺點(diǎn)太多。不能考慮到孩子的理解感悟才能。王校在評課中提到，在語文教學(xué)中，一定要注重孩子的感受，由于孩子年齡段及理解才能還處于很低的水準(zhǔn)，所以作為老師要充分考慮到這一點(diǎn)。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖，動(dòng)畫等多媒體材料輔助，讓孩子從感官上獲得一定的理解。2、整堂課評價(jià)鼓勵(lì)語言較少。好孩子是夸出來的，二年級的孩子從心理特點(diǎn)上看，對孩子的鼓勵(lì)及肯定是極其重要的。3、在板書設(shè)計(jì)上要明晰，呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò)。而我在教學(xué)中卻根據(jù)需要將板書擦掉。4、在語言上不夠活潑，不能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。通過兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，可能自己只覺得亂了陣腳，心理素質(zhì)差，緊張。王校對我的評課，讓我發(fā)現(xiàn)了更多缺乏，只覺得自己真的應(yīng)該好好反思一下，改正缺乏，讓自己真正領(lǐng)悟到應(yīng)該怎么教。疫情網(wǎng)課教學(xué)心得體會篇四1、中國兩千多年以前出現(xiàn)的以儒、墨、道、法等四派為代表的諸子百家在互相辯難中形成的“百家爭鳴”，不僅對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了深化的影響，而且對后世中國人的心理、觀念、習(xí)慣、行為方式產(chǎn)生了宏大影響，形成了漢民族獨(dú)具的文化傳統(tǒng)。但是，教材在這方面的構(gòu)造安排上存在著一定的缺陷，幾乎只是在介紹各派學(xué)說的觀點(diǎn)，而沒有可以很好表達(dá)地“爭鳴”這一內(nèi)容，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中如何表達(dá)“爭鳴”這一重要的內(nèi)容也是本節(jié)課的一大難點(diǎn)。另外，關(guān)于百家爭鳴的原因和意義，教材中并沒有涉及到這一塊的內(nèi)容，這就要求老師必需要在教學(xué)的過程中深化地挖掘這方面的內(nèi)容;進(jìn)而表達(dá)整節(jié)課的深度。2、本課的授課對象是高二學(xué)生。關(guān)于百家爭鳴的有關(guān)內(nèi)容。一方面學(xué)生在初中時(shí)候已經(jīng)有了一定根底，另一方面語文課本中也有一些先秦諸子散文的相關(guān)內(nèi)容。但是，由于年代的長遠(yuǎn)，學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容仍舊是感到比擬陌生的。因此，采用什么樣的方式拉近與學(xué)生的間隔并讓學(xué)生深化其中來感受先代哲人的智慧成了一個(gè)必需要考慮的問題。3、高二學(xué)生認(rèn)知才能有了較大的進(jìn)步，已經(jīng)具備了運(yùn)用歷史唯物和辯證唯物分析^p問題的才能和自學(xué)、交流的才能。但是，學(xué)生對于“一定的文化是一定的政治、經(jīng)濟(jì)開展的反映”這一觀點(diǎn)的理解不夠。因此，老師應(yīng)通過現(xiàn)實(shí)生活中的例子加以解釋。4、學(xué)生在初高中都在學(xué)習(xí)文言文，但是，在本節(jié)課中，學(xué)生對一些古文理解不清。因此，老師應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。5、學(xué)生知識面有些狹窄，如“三教九”，學(xué)生不知道。老師應(yīng)加強(qiáng)古代文化知識的教學(xué)。6、學(xué)生探究才能不強(qiáng)。學(xué)生可以根據(jù)教材與老師提供的材料以及課前自己的學(xué)習(xí)所得，進(jìn)展推理分析^p。主動(dòng)探究問題的答案，并學(xué)會用觀察法、比擬法等方法學(xué)習(xí)有關(guān)問題，學(xué)生要能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展較為全面的比擬，概括和闡釋。因此教學(xué)上老師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，并對學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)予以及時(shí)而恰當(dāng)評價(jià)。疫情網(wǎng)課教學(xué)心得體會篇五我在__一中擔(dān)任五六年級的閱讀課老師，通過這幾周的上課和布置作業(yè)，我對兩個(gè)年級的情況已經(jīng)根本掌握，其中也有一些自己的體會和反思。一、教學(xué)中的閃光點(diǎn)首先，我認(rèn)為有兩點(diǎn)是自己把握的比擬好的，需要堅(jiān)持的：1、教學(xué)內(nèi)容相對流暢針對孩子的特點(diǎn)由易到難，層層遞進(jìn);教學(xué)形式多樣，不局限于課堂。2、教學(xué)貼近學(xué)生生活注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，例如：利用普及疫情常識來指導(dǎo)寫作，整堂課學(xué)生們保持著積極的發(fā)言，課堂氣氛比擬熱烈。二、教學(xué)反思教學(xué)是門藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，我所教學(xué)的閱讀課，也有以下幾點(diǎn)缺乏。未能充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用在教學(xué)中，我努力地想發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂還給他們，但是無視了老師的指導(dǎo)作用。例如：我讓同學(xué)們自由閱讀課外書并完成閱讀記錄卡，但是沒有指導(dǎo)他們怎么讀，讀的時(shí)候需要注意什么，可以從哪些方面完成閱讀記錄卡等，沒有目的性容易讓學(xué)生沒有動(dòng)力和方向。2、未能形成分年級的有層次的教學(xué)我教的五六年級在知識的承受程度、作業(yè)完成情況、上課活潑度上，都有著各種不同，雖然我盡量在課堂上把這兩個(gè)年級的內(nèi)容進(jìn)展交融貫穿，不讓五年級的學(xué)生覺得太難而不學(xué)，也不會讓六年級的學(xué)生覺得太簡單而不學(xué)。3、人文內(nèi)涵不夠充實(shí)閱讀課和語文課一樣，是充滿人文情懷的課，而人文學(xué)科的價(jià)值在于提升人的精神境界、審美品味，在閱讀教學(xué)中浸透人文內(nèi)涵，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。因此，在閱讀教學(xué)中浸透進(jìn)人文內(nèi)涵是我要重點(diǎn)補(bǔ)充在今后的教學(xué)中的。三、解決措施針對以上問題，我想到了兩種解決的方法，并應(yīng)用到了教學(xué)理論中：1、分層次指導(dǎo)教學(xué)我采用分年級布置作業(yè)的方式，五六年級分開留作業(yè)，或者是針對今天學(xué)的同一內(nèi)容，留不同層次的作業(yè)。2、改良教學(xué)方式我還開拓了“成語知多少”、“每周好書推薦”、“美文欣賞”等板塊。通過這些板塊，改變了傳統(tǒng)的只讓學(xué)生單一的讀書的教學(xué)。當(dāng)然，閱讀課還是少不了閱讀的，每兩周我們會舉辦一次“云閱讀”，同學(xué)自發(fā)讀課外書，并完成“閱讀記錄卡”。我希望，在同學(xué)們的讀書中，在我的教學(xué)中，我們一起感受人文情懷。我相信，隨著教學(xué)經(jīng)歷的增加，隨著向前輩學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)增多，我的教學(xué)安排也會越來越合理，適用于更多不同學(xué)情的孩子們。疫情網(wǎng)課教學(xué)心得體會篇六秦并天下建基于商鞅變法,而____中央集權(quán)確實(shí)立與開展,那么是法家思想的應(yīng)用和開展。教材從不同方面描繪了秦朝采取的中央集權(quán)的各種措施,突出了秦的統(tǒng)一對中國歷史產(chǎn)生的宏大而深遠(yuǎn)的影響。一節(jié)課下來我有以下體會：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高我首先用多媒體放映戰(zhàn)國時(shí)期各諸侯國之間的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)國末期強(qiáng)大的秦國不斷通過戰(zhàn)爭，兼并東方各國的土地，最后統(tǒng)一六國的影象資料。首先提問：“為什么秦有條件來完成統(tǒng)一?”讓學(xué)生自由發(fā)言。通過剛剛氣氛的渲染，學(xué)生好象置身其中，興致盎然，情緒活潑，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中.在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我“為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情”，也為后面的知識難點(diǎn)作了鋪墊。二、通過情景假設(shè)法,讓學(xué)生感受歷史，參與課堂一局部學(xué)生不喜歡歷史的一個(gè)很重要的原因是歷史是講過去的事情，時(shí)間相隔太遠(yuǎn)，無法理解當(dāng)時(shí)的歷史氣氛，也無法體會當(dāng)時(shí)歷史人物的感受。另一方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生總是站在歷史開展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實(shí)，也無法激起他們內(nèi)心的波瀾。所以我們可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心，以致“觀史如身在其中”。誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，走進(jìn)歷史情境，體驗(yàn)人物心靈，考慮歷史的復(fù)雜性和多樣性。本課中就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：哪位同學(xué)能談一談假如你是秦始皇，你統(tǒng)一六國后將會做什么?學(xué)生積極討論，課堂效果良好。三、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，一些抽象的歷史概念用多媒體演示出來，開闊了學(xué)生的眼界，帶來了學(xué)生思維的活潑。如講到秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字這一內(nèi)容.老師首先放映一段動(dòng)畫：秦統(tǒng)一后天下的百姓是一家人了，一個(gè)原來齊國的百姓到秦國來買布，由于貨幣不同，沒有買到。然后他又到原來的楚國，由于布的尺寸不一樣，他又沒有買到。最后他到原來的趙國，但由于不認(rèn)識趙國的文字最終還是沒有買到。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛剛的動(dòng)畫片段進(jìn)展分組討論，然后提出：“秦統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字有什么意義?”通過剛剛的討論學(xué)生可以很輕松的答復(fù)這個(gè)問題。又如焚書坑儒,這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。老師放映課前搜集的“焚書”“坑儒”有關(guān)的影象資料，讓學(xué)生可以清楚的理解“焚書坑儒”是怎么一回事，然后分組討論：焚書、坑儒這兩件事發(fā)生的背景、動(dòng)機(jī)，最后讓學(xué)生談?wù)剬@兩件事的看法，老師可以在旁邊引導(dǎo)：秦剛剛統(tǒng)一不久，為了統(tǒng)一人們的思想，加強(qiáng)思想控制，穩(wěn)固統(tǒng)一。我這樣安排主要是因?yàn)橹袑W(xué)生的思維以形象思維為主,往往要依賴大量詳細(xì)生動(dòng)的史實(shí)，借助想象和再加工，才能形成歷史概念，承受抽象的史學(xué)觀點(diǎn)，從而系統(tǒng)地掌握歷史知識，然后讓學(xué)生學(xué)會從詳細(xì)史實(shí)中進(jìn)展考慮、分析^p，得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。四、本課結(jié)尾局部把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)絡(luò)起來,拓展學(xué)生的思維.這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理解了秦統(tǒng)一的原因和秦始皇統(tǒng)一六國后所采取的措施，也知道了秦的統(tǒng)一是歷史開展趨勢的必然產(chǎn)物。如今我們中國是一個(gè)多民族的國家，但一直被“統(tǒng)一”問題困擾著，中國____這個(gè)游子至今也沒有回到祖國的懷抱，請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談?wù)勀阕约旱目捶?。對于學(xué)生的看法，老師不做任何肯定或否認(rèn)的答復(fù)，讓他們暢所欲言，自由的發(fā)表自己的見解。這樣可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能，拓展想象空間。疫情網(wǎng)課教學(xué)心得體會篇七雖然如今是冬天，可是我們卻在校園里找到了春天的足跡。漫步在校園里，我欣賞校園的一草一木。仔細(xì)一看，花花草草都長出了嫩嫩的芽。有的嫩芽像一根尖尖的牙簽，有的開了一點(diǎn)，像一個(gè)小小的可樂瓶，有的已經(jīng)完全開了，像一把傘。葉子是那么的嫩，那么的翠，那么的細(xì)滑，一摸就感覺它像小孩子的臉。澆過水之后，小小的水珠在葉子上打轉(zhuǎn)，仿佛在跳水上芭蕾。葉子顯得更嫩了。一陣風(fēng)吹來，樹葉發(fā)出“沙沙、沙沙”的聲響，好似在給你彈著美妙的曲子。小花更得意了。有的小花擠擠挨挨的在一起，像幾個(gè)永不別離的好朋友。有的像一顆顆星星，又像小孩舉起一拳頭，展示春天的活力。還有一些不起眼的小草，只有你細(xì)心去觀察，才看得見。它也吐出新芽，有的小草好象在對你微笑。啊!春天，深圳的春天來得真早啊!得意的春天從哪里來?這時(shí)我看見一個(gè)叔叔在給花草澆水。我明白了，正是因?yàn)橛羞@些不怕苦不怕累的園丁，才培養(yǎng)出一草一木，所以深圳的春天才如此美麗。疫情網(wǎng)課教學(xué)心得體會篇八以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識,因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來,運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,勇于探究,注重運(yùn)用多種方法和形式,強(qiáng)化對學(xué)生各種才能的培養(yǎng)。以下是我個(gè)人對教學(xué)的幾點(diǎn)反思：一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué).?！币虼?老師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)歷及社會理論為根底展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生可以獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦考慮”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時(shí)見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都一樣,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光芒,而且蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”假設(shè)根據(jù)所學(xué)的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。二、教學(xué)中“老師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)根本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地理論和應(yīng)用,老師在教學(xué)活動(dòng)中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以老師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一直認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生”，而且制定了自己的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的八個(gè)字，卻表達(dá)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”，而且收到了較好的效果。三、在生物課堂教學(xué)中要浸透素質(zhì)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念,同等對待每一個(gè)學(xué)生，新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著老師應(yīng)同等對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異,著眼于學(xué)生的全面開展和終身開展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的才能使他們通過學(xué)習(xí)，都能在原有程度上得到進(jìn)步，獲得開展。在教學(xué)過程中;應(yīng)從教案的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的施行，都力求滿足每一個(gè)學(xué)生，成認(rèn)他們理解才能以及最終開展程度上的差異，在討論中保護(hù)他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去對待學(xué)生，用賞識教育的觀點(diǎn)評價(jià)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。這就要求老師要充分地備學(xué)生，而且要從學(xué)生地實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課，精簡講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多地自學(xué)、觀察、操作、考慮、表達(dá)、交流、表現(xiàn)地時(shí)機(jī)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要針對學(xué)生的實(shí)際情況，按照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展知識的遷移，這樣可以給老師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間?？傊锸且婚T實(shí)驗(yàn)性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，這樣學(xué)生不僅主動(dòng)地獲取了知識，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，進(jìn)步了學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。疫情網(wǎng)課教學(xué)心得體會篇九通過一學(xué)年來的教學(xué)理論與不懈探究，總結(jié)出新課標(biāo)下七年級《思想品德》課教學(xué)的點(diǎn)滴體會：一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng);二、讓學(xué)生在評價(jià)中鼓勵(lì)自己;三、創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究。在教學(xué)過程中要始終表達(dá)學(xué)生是主體，老師作為效勞員的原那么，這樣才能更好地貫徹新課標(biāo)的理念。新課標(biāo)下的七年級《思想品德》，與以往的《思想政治》相比，更貼近于學(xué)生的生活及思想實(shí)際，更注重學(xué)生思想品德的教育，以促進(jìn)學(xué)生安康人格的形成與開展。而“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取知識的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流合作的才能”是新課標(biāo)的教學(xué)目的之一。那么，如何在七年級《思想品德》課的教學(xué)中浸透新課標(biāo)的這一目的，更好地促進(jìn)學(xué)生安康人格的形成與開展?我的主要做法是：一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心。今天的中學(xué)生，面臨著很多的時(shí)機(jī)和挑戰(zhàn)，需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷，必須具有一定的搜集、處理和運(yùn)用信息的方法和技能，學(xué)會獨(dú)立考慮，提出質(zhì)疑并進(jìn)展反思。所以作為老師不應(yīng)該唱獨(dú)角戲，而應(yīng)做效勞員，為學(xué)生搭建表演平臺。在教學(xué)中充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資，擅長為他們創(chuàng)造、選擇條件，營造輕松、和諧的課堂氣氛，擅長抓住有關(guān)時(shí)機(jī)讓學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)，讓他們的思維迸發(fā)出火花，同時(shí)擅長指導(dǎo)學(xué)生去“做”，讓他們積極主動(dòng)參與整個(gè)課堂教學(xué)過程。在七年級《思想品德》教學(xué)中，我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的熱情。其教學(xué)形式是：情境——理論——情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，探究情境需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了更好地探究情境，以此進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能。不過精選情境是情境教學(xué)法的首要條件，情境是教學(xué)的主線，要貫穿課堂教學(xué)的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，比方，導(dǎo)入、表演(過程)、討論、總結(jié)等。不過為了順利而有效地進(jìn)展情境教學(xué)，課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，選準(zhǔn)情境。每課的教學(xué)目的都不同，而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)來選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)情境。如《認(rèn)識新伙伴》適用游戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》那么適用專題討論等等。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來。其次，課前必須組織并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好各種情境表演的有關(guān)準(zhǔn)備工作。如選好人、準(zhǔn)備好道具并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展排練等。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更好地為教學(xué)效勞，本學(xué)期開學(xué)不久，我就在各教學(xué)班以自愿為原那么成立了小品(角色等)表演小組，這樣就防止了情境教學(xué)“走過場”的情況發(fā)生，真正起到為教學(xué)效勞的作用。另外，為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，防止顧此失彼。在課堂教學(xué)過程中，我會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來確定表演的學(xué)生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原那么請學(xué)生即興表演;而根據(jù)各教學(xué)目的及環(huán)節(jié)的需要，由老師設(shè)計(jì)的小品、角色扮演等那么由小品組的同學(xué)課前排練好，以便更好地為教學(xué)效勞。二、讓學(xué)生在評價(jià)中鼓勵(lì)自己。從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來看，課堂教學(xué)不能再把知識的死記硬背作為我們教學(xué)的唯一目的，評價(jià)學(xué)生也不是讓學(xué)生背出一些零碎的知識點(diǎn)，并由考試分?jǐn)?shù)的多少來決定。我們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生是人，是一個(gè)每天都在不斷成長的人，記住幾個(gè)知識點(diǎn)并不難，難就難在如何通過學(xué)習(xí)過程，來真正激發(fā)學(xué)生的個(gè)人意識，并通過學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與問題，解決問題，加強(qiáng)個(gè)體自我的心態(tài)調(diào)適，真正到達(dá)知識與情感的和諧統(tǒng)一。而新課標(biāo)對評價(jià)也提出了新的要求：老師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。為了更好地表達(dá)新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅，激發(fā)起起學(xué)習(xí)的熱情，我在這方面的做法是：(一)、充分利用課本原有的知識板塊進(jìn)展評價(jià)。如“探究園”、“理論與評價(jià)”中的某些小設(shè)計(jì)，我都大膽放手讓學(xué)生自己去動(dòng)腦想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去講，讓大家各抒己見。對學(xué)生所出的“點(diǎn)子”、所想的“方法”及各種“方案”的設(shè)計(jì)我都會給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，特別是對他們各自的獨(dú)到之處，更是給予充分的肯定、高度評價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與、積極探究的熱情。(二)、認(rèn)真做好課后評價(jià)。每學(xué)完一節(jié)課、一課書、一個(gè)單元我都會對學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的評價(jià)。在評價(jià)中，我一般采用靈敏多樣的評價(jià)形式，比方讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)展簡單小結(jié)、談感想、寫心得、進(jìn)展活動(dòng)設(shè)計(jì)、同學(xué)間互相打分、舉辦學(xué)生的小作品展示、個(gè)人才藝表演等等，以此來肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。值得注意的是絕不能把評價(jià)變成對學(xué)生的問卷考試。疫情網(wǎng)課教學(xué)心得體會篇十在導(dǎo)入《我們的遠(yuǎn)古祖先》人類的起時(shí)，本來設(shè)想先從傳說入手，問道：“自從有了人類，就有了人類的歷史，那么人是怎么來的呢?”學(xué)生立即答復(fù)：“人是由猿猴變來的!”我有些快樂，學(xué)生有知識根底，又有些疑問，他們這樣肯定，是怎樣知道的?我接著問：“從古猿到我們現(xiàn)代人的進(jìn)化經(jīng)歷了哪些過程?”學(xué)生起嘴八舌的答復(fù)：“古猿、能人、直立人、智人、現(xiàn)代人?！薄巴耆_，你們是怎么知道的?”“小學(xué)科學(xué)課學(xué)過?！薄皩W(xué)過的同學(xué)舉手?！苯Y(jié)果全班學(xué)生都舉起手來，太意外了，學(xué)生的知識真是很豐富，人的進(jìn)化階段這些知識在講世界史時(shí)才會講到。我立即鼓勵(lì)他們：“大家能把學(xué)過的知識記住，并能用到，說明大家很會學(xué)習(xí)。”課程還要繼續(xù)，我不想失去這堂課人文的色彩，于是我說：“同學(xué)們已經(jīng)揭去了人類起的神秘面紗，有了科學(xué)的知識，但在我國和西方，對于人類的起，也有著美妙的傳說，有誰知道?”學(xué)生講了女媧造人的傳說，對于西方的“亞當(dāng)、夏娃”的故事比擬陌生，學(xué)生很驚奇，配合著演示文稿的使用，從學(xué)生的神態(tài)可以判斷出，很感興趣。傳說雖動(dòng)人，但畢竟不是事實(shí)，人類經(jīng)過從猿到人的演變，是一個(gè)漫長的過程，中國什么時(shí)候有古人類居住，是考古學(xué)家一直關(guān)注的問題，考古學(xué)家的發(fā)現(xiàn)證明，中國是人類的發(fā)地之一，在中國大地上，廣泛分布著我們遠(yuǎn)古祖先的遺跡，我打出《我國境內(nèi)主要遠(yuǎn)古人類遺址分布示意圖》，開場轉(zhuǎn)入正題。學(xué)生的生活各不一樣，事實(shí)說明，不能輕視學(xué)生的知識資，但怎樣開發(fā)學(xué)生的資，真正讓學(xué)生參與、神入學(xué)習(xí)，需要在教學(xué)中，理解學(xué)生，做好備課，并在教學(xué)過程中靈敏應(yīng)變。疫情網(wǎng)課教學(xué)心得體會篇十一經(jīng)過這一周的上課，感觸頗多，有很大收獲，也找到自己的許多缺乏之處，使得我們加以改正，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式以及課堂的教學(xué)過程，重新設(shè)計(jì)教學(xué)過程，更好地把知識傳授給學(xué)生，做到真正傳道、授業(yè)、解惑。下面我就從幾個(gè)不同方面說說這一周的教學(xué)心得與體會.一、教學(xué)過程不連接，出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。由于教學(xué)的時(shí)間太少，各個(gè)知識點(diǎn)之間的銜接比擬差，容易出現(xiàn)無話可說的場面，課堂中出現(xiàn)停頓。二、教學(xué)過程中受學(xué)生的影響較大。對于課堂上的教學(xué)過程的把握比擬差，受學(xué)生的影響較大，很容易打亂整堂課的教學(xué)進(jìn)度，不能合理的把握課程的時(shí)間進(jìn)度，出現(xiàn)知識點(diǎn)還沒有講完就到了下課的情況。三、學(xué)生的根底較差，起點(diǎn)比擬低。由于對學(xué)生的情況不太理解，整堂課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說承受起來比擬困難，學(xué)生學(xué)不會，喪失了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，無法到達(dá)應(yīng)有的教學(xué)目的，不能真正掌握本堂課的知識點(diǎn)。四、期望的教學(xué)程度跟實(shí)際的教學(xué)程度之間有較大差距。在每堂課的教學(xué)中，總是期望所有的或者大局部的學(xué)生能掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，可是學(xué)生之間的才能參差不齊，差距較大，吃不飽和吃不了的現(xiàn)象較為突出。五、教學(xué)內(nèi)容較難，學(xué)生聽不明白。對于略微難一點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生就出現(xiàn)無法理解的現(xiàn)象。解決方法：一、課下熟讀教案，自己多練習(xí)，及時(shí)找出問題，進(jìn)展調(diào)整。二、對學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)的時(shí)候要有針對性，不可能面面俱到，要抓住主要問題，對于出現(xiàn)較多的問題，可以再說一下，讓更多的學(xué)生理解。三、針對學(xué)生的實(shí)際情況，制定新的教學(xué)目的，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，降低難度，讓學(xué)生聽懂學(xué)會。四、降低目的，針對學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，應(yīng)多加輔導(dǎo)，詳細(xì)的講解教學(xué)內(nèi)容，做到每一步都講通講透。五、及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，由難変易，教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，理論練習(xí)實(shí)際，進(jìn)步學(xué)生的掌握程度。疫情網(wǎng)課教學(xué)心得體會篇十二一.教學(xué)反思的意義教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動(dòng),是精神產(chǎn)品的再消費(fèi)。反思是一種手段。反思后那么奮進(jìn)。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題那么深思,找到經(jīng)歷就升華。如此說來,教學(xué)反思的真諦就在于老師要敢于疑心自己,敢于和藹于打破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)反思是老師自身自覺地把自己的教學(xué)理論作為認(rèn)識對象進(jìn)展反觀自照,屬于“個(gè)人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思,回憶和展望。你可能倚著窗口,遙望星空,夜不能寐。正因?yàn)榻虒W(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征,你就有可能形成個(gè)性化的教學(xué)形式。二.教學(xué)反思的方法第一,行動(dòng)研究法。即把自己的教學(xué)理論作為一個(gè)認(rèn)識對象放在歷史過程中進(jìn)展考慮和梳理。同時(shí)開拓信息綠色通道,不斷地獲取學(xué)生的反響意見,并把它作為另一個(gè)認(rèn)識對象進(jìn)展分析^p,最后把兩個(gè)詳細(xì)的認(rèn)識對象揉在一塊兒整合考慮。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯,而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在,我思故我新。第二,比擬法。教學(xué)反思需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流,研究別人的教學(xué)長處,尤其是要研究優(yōu)秀老師、特級老師的教學(xué)思想。他山之石,可以攻玉,通過學(xué)習(xí)比擬,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。當(dāng)然,無論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比擬法,我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,進(jìn)步自己的理論程度,到達(dá)“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的境界。教學(xué)反思的類型1.“課后思”:一節(jié)課下來就總結(jié)考慮,寫好課后記一得或教學(xué)日記,這對新老師非常重要;2.“周后思”或“單元思”:也就是說,一周課下來或一個(gè)單元講完后反思,摸著石頭過河,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正;3“月后思”:對于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展梳理。如:月考后質(zhì)量分析^p。4.“期末思”:即通行的期末質(zhì)量分析^p,這是比擬完好的階段性分析^p。通過期末考核,召開學(xué)生座談會,聽取家長意見,從而進(jìn)展完好的整合考慮;也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。本來是我教學(xué)中的一種隨筆,自己堅(jiān)持寫了多年。那時(shí)并沒有誰來要求我,是自己在教學(xué)理論中的一種即時(shí)靈感。在那些靈感中,我曾經(jīng)記錄了孩子們課堂上閃光的身影,留下了我心中許多的不自禁的感動(dòng);那里有我教學(xué)經(jīng)歷的精彩描繪,也有我工作不慎時(shí)捅下的破綻;在那里,我曾經(jīng)不斷地刷新一個(gè)真實(shí)的自我,也曾經(jīng)輕輕地汲取營養(yǎng)為自身內(nèi)需做補(bǔ)充;那里有我的憂慮和困惑,那里也有我的歡歌和笑語;更值得一提的是,那里記載著我嘗盡了酸甜苦辣后的欣然:一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地向前走,換來了一個(gè)又一個(gè)的小小成功。我曾經(jīng)在內(nèi)心一遍又一遍地對自己說:真心地感謝吧——教學(xué)反思。它給了我一個(gè)工作反省的時(shí)機(jī),給了我一方滋養(yǎng)孩子成長的沃土,給了我一片展示自己才華的天地,幫助我一天天變得成熟、變得聰明。我永遠(yuǎn)會對它有一份鐘情。后來,教學(xué)反思不再為我所有,卻衍生成教學(xué)備課中的一種規(guī)定。它要求我們寫出東和西,寫出南和北。有些方面俱細(xì)之極很不容易被承受。尤其是教學(xué)中沒有什么觸動(dòng)而無病呻吟時(shí)的反思,簡直叫人覺得是一種難受。我常想,教學(xué)反思畢竟是一種促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的手段或方式。它需要執(zhí)筆者的用心,也需要執(zhí)教中的細(xì)心,更需要過程中的真心。它不是靠規(guī)定就能生發(fā)出來的靈性。疫情網(wǎng)課教學(xué)心得體會篇十三教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂的事。他們在學(xué)習(xí)中成長。反思教學(xué)的過程，有以下幾個(gè)收獲：一、注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)教育家陶行知先生說過：“學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分?！蔽蚁?，讓學(xué)生與文本對話，是新課程致力追求的新理念。對于低年級的學(xué)生來說，與文本對話，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿新奇的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文理論中內(nèi)化語言，運(yùn)用語言。由于氣候的關(guān)系，我沒能事先帶著學(xué)生去觀察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人向往的境地，使他們興趣盎然，為接下來的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)。“找找春姑娘藏在哪兒”“和它們打打招呼”拉近了學(xué)生與文本的間隔，激發(fā)參與的興趣。二、營造寬松的氣氛，平等對話，個(gè)性閱讀閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在課堂教學(xué)中我充分尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中。在潛心會文后，談及對春天的感受時(shí)，更是折射出多元理解。學(xué)生在課堂上靈性飛揚(yáng)。正因?yàn)闉閯?chuàng)設(shè)了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間，學(xué)生在進(jìn)展語言理論的過程中，處處閃現(xiàn)出智慧的火花。三、樹立課程資意識，培養(yǎng)語文理論才能課標(biāo)指出，老師是最重要的課程資，必需要有開放性的課程意識。作為一名語文老師，應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資，交融課內(nèi)課外，把語文與生活融為一體。同時(shí)，語文也是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)該是語文理論。作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資和理論時(shí)機(jī)無處不在。正是在這種強(qiáng)烈的課程資意識的指引下，我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春，課外尋春賞春，屢次進(jìn)展語文理論活動(dòng)，在語文理論中學(xué)語文，用語文，以致生活走進(jìn)了語文，語文走向了生活。疫情網(wǎng)課教學(xué)心得體會篇十四新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)階段，通過一階段的教學(xué)我感覺到，新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，帶來了相貌一新的課堂教學(xué)。新的教材表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。人教版教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)歷和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的根底。下面談一談近兩年來我在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會和教學(xué)反思。一、以新的理念為指導(dǎo)，在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)展教學(xué)。心理學(xué)研究說明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“0的認(rèn)識”的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：我先在黑板上貼了一只得意的小猴子，并對學(xué)生說：“猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子。”說的同時(shí)，在小猴子面前貼上一個(gè)大盤子和兩個(gè)新穎的大桃子?！靶∨笥涯銈兛矗『镒邮遣皇呛荛_心呀?”接著小猴子就開場“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了。)我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學(xué)生答：“可以用1來表示。”然后我又取下一個(gè)桃子，并說：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個(gè)問題好嗎?”很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī),讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。二、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。只有用新的理念分析^p新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。老師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，我在教學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第29頁上“0”的認(rèn)識時(shí)，我充分挖掘教材，當(dāng)小朋友認(rèn)識了“0”后，我提問：你們還在什么地方見過“0”?小朋友說得熱火朝天，有的說：我家機(jī)上、手機(jī)上有“0”;有的說：足球比賽的比分是0：0;溫度計(jì)上有“0”;尺子上有“0”;門牌號碼有“0”;還有的學(xué)生說今年是20xx年，里面也有兩個(gè)“0”……最后，我讓學(xué)生想方法表示0，學(xué)生表情興奮，紛紛動(dòng)腦、動(dòng)手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有“0”枝筆;有的學(xué)生說：我們上體育課時(shí)，教室里的人數(shù)是“0”……“讓學(xué)生想方法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)時(shí)機(jī)和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，提醒了學(xué)生對0的含義的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。三、以新的理念為指導(dǎo)，組織有效的合作學(xué)習(xí)。在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生獨(dú)立考慮，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個(gè)學(xué)生都有考慮的時(shí)機(jī)和時(shí)間。小組討論的時(shí)候，老師要深化到小組當(dāng)中，理解合作的效果，討論的情況等等，從而靈敏地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“連加、連減”時(shí)，我大膽地把教材中的兩個(gè)例題作了變動(dòng)，把它們設(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境，使學(xué)生更容易地掌握。在教學(xué)例題后，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組討論，每組創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減)。表演形式：一人表達(dá)，幾人表演。第一組：有