農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景留守兒童是指父母雙方或一方外出打工而需要留守在家鄉(xiāng),并需要其他親人照看的年齡在十六歲以下的孩子;留守兒童問題就是農(nóng)民工問題的伴生問題;隨著我國(guó)改革開放的不斷深入,經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)展,以及城市化建設(shè)進(jìn)程的加快,農(nóng)村1.220231486.5%,江西約有一萬,留守兒童問題已經(jīng)成為社會(huì)問題;所謂心理安康是指在知,情,意,行方面的安康狀態(tài),主要包括發(fā)育正常的智力,穩(wěn)定而歡快的心情,高尚的情感,堅(jiān)強(qiáng)的意志,良好的性格及和諧的人際關(guān)系等;心理安康是衡量一個(gè)人是否真正安康的重要內(nèi)容;留守兒童這一的群體的消滅帶來前所未有的問題,即農(nóng)民工子女的心理安康問題;孤僻、失落、自卑、冷漠、多疑、脆弱、焦慮、極端、狹隘、沖動(dòng);這些字眼被留守兒童的心理安康狀況應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注;二、調(diào)查地點(diǎn)及調(diào)查對(duì)象本次的調(diào)查地點(diǎn)為江西省南昌市揚(yáng)子洲鎮(zhèn);鎮(zhèn)雄經(jīng)濟(jì)比較落后,以農(nóng)村人口為主,村民大多以種地為生,大多數(shù)青壯年外出打工,孩子與老人留在家中;又由學(xué)生完成初中學(xué)業(yè)就和家長(zhǎng)一起外出打工,導(dǎo)致升學(xué)率較低;學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和樂觀性,很多家長(zhǎng)對(duì)教育不夠重視,教育體制改革進(jìn)展地不大樂觀;我們此行調(diào)心理上的需要得不到滿足,由于缺乏父母的關(guān)愛,他們往往具有一系列的心理問題,如孤獨(dú)、自閉、意志薄弱、人格扭曲等,這些問題直接影響他們自身的進(jìn)展,并且對(duì)社會(huì)主義農(nóng)村建設(shè)和和諧社會(huì)的建設(shè)構(gòu)成重大影響;三、調(diào)查問卷內(nèi)容1,6,14,23,305心態(tài)2,4,7,19,22,28,297把握力3,5,24,26,27,31,3278,9,10,11,12,13,337注：調(diào)查問卷附于后四、爭(zhēng)論方法與調(diào)查樣本選擇一爭(zhēng)論方法村留守兒童心理安康狀況進(jìn)展了調(diào)查;分別從兩個(gè)方向進(jìn)展調(diào)查：家庭局部和學(xué)校局部;家庭局部是8、9號(hào)兩天赴往揚(yáng)子洲鎮(zhèn)進(jìn)展走訪,問卷調(diào)查；學(xué)校局部是在紅星小學(xué)和滕洲小學(xué)抽取留守兒童進(jìn)展采訪和問卷調(diào)研;2、標(biāo)準(zhǔn)分析方法：本文運(yùn)用了數(shù)學(xué)分析中標(biāo)準(zhǔn)分析方法進(jìn)展分析,探究存在的問題及其產(chǎn)生的根源,并提出相關(guān)的解決建議;3、以個(gè)別訪談法：對(duì)個(gè)別存在心理問題的留守兒童訪談,分析存在問題、問4、社會(huì)調(diào)查法：對(duì)個(gè)別存在心理問題的留守兒童家庭狀況,了解心理問題的成因和找到有效的解決方法;二樣本選取與抽樣177五、調(diào)研結(jié)果及分析一、問卷數(shù)據(jù)處理及問題初步分析:1、客觀題局部:問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果經(jīng)spss16.0軟件處理1留守兒童與非留守兒童身心安康狀況比較留守兒童n=76 非留守兒童n=104t人際關(guān)系4.36±.83 4.40±.76.409心態(tài)5.57±1.26 5.42±1.19-.776自我意識(shí)3.29±1.26 2.88±1.30-2.141把握力5.66±1.33 5.68±1.30.125身體狀況5.16±1.45 5.30±1.45.641家庭關(guān)系5.28±1.33 5.49±1.221.117總分注：p<.05.29.30±5.20 29.17±5.09-.1671郁、孤僻等心理疾病;2小學(xué)生與中學(xué)生身心安康狀況的比較n=62人際關(guān)系4.42±.764.36±.80.445心態(tài)5.79±1.305.32±1.282.489自我意識(shí)3.65±1.122.74±1.284.725把握力5.76±1.365.63±1.29.636身體狀況5.68±1.295.01±1.483.013家庭關(guān)系5.65±1.235.27±1.281.889總分30.94±5.1428.33±4.903.331注：p<.05,p<.01,p<.001,下同;分都顯著高于中學(xué)生,而在人際關(guān)系、把握力和家庭關(guān)系上沒有顯著差異;3小學(xué)與中學(xué)留守兒童身心安康狀況的比較n=28n=48人際關(guān)系4.32±.864.38±.82-.270心態(tài)5.82±1.575.42±1.031.361自我意識(shí)3.89±1.102.94±1.233.397把握力5.43±1.735.79±1.03-1.149身體狀況5.32±1.475.06±1.45.748家庭關(guān)系5.50±1.455.15±1.261.119總分30.29±6.2828.73±4.421.264而僅對(duì)留守兒童進(jìn)展分析時(shí),小學(xué)生只在自我意識(shí)方面得分顯著高于中學(xué)生,3學(xué)生的身心安康狀況相像,而非留守兒童中小學(xué)生的身心安康狀況遠(yuǎn)好于中學(xué)生;4留守兒童中男生與女生身心安康狀況的比較n=62n=14人際關(guān)系4.37±.854.29±.73-.346心態(tài)5.61±1.265.36±1.28-.685自我意識(shí)3.37±1.282.93±1.14-1.187把握力5.66±1.345.64±1.34-.046身體狀況5.29±1.364.57±1.74-1.694家庭關(guān)系5.40±1.324.71±1.27-1.772總分29.71±5.1827.50±5.08-1.446生在各方面進(jìn)展?fàn)顩r相像;5人際關(guān)系人際關(guān)系心態(tài)自我意識(shí)把握力身體狀況家庭關(guān)系總分f.605.701.865.2712.8152.6291.7401-511兒童身心安康狀況的主要因素;2、主觀題總結(jié)歸納:98%的期望父母來參與,2%不期望父母來;假設(shè)不他們來不的同學(xué)感到自卑,45%的同學(xué)感到難過,3%的同學(xué)理解父母,個(gè)別同學(xué)感到失落、孤獨(dú)、無望等;95%3%的同學(xué)認(rèn)為無所謂,只有2%,80%的同學(xué)寫到“我會(huì)很難過”,10%的同等;通過比照能明顯看出留守兒童的自卑感高于非留守兒童,在有關(guān)父母問題的8們這個(gè)年齡已經(jīng)意識(shí)到了留守兒童與非留守兒童的差異,在他們的潛意識(shí)里已經(jīng)有了某種界限;六、深層分析1、環(huán)境變化由于留守兒童在留守的過程中,其生活環(huán)境或社會(huì)位置發(fā)生了重大的變化需要留守兒童主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境的變化,但是這一要求對(duì)于生理心理都不成熟的留守兒童而言,是較難到達(dá)的要求;心理學(xué)家將其稱之為越界越界是從一種社會(huì)環(huán)境移入并適應(yīng)另一種社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)象,而由于留守兒童缺乏必要的生活自理力氣,沒有足夠的自主性,一些留守兒童往往難于順當(dāng)?shù)倪m應(yīng)這種越界;在這種狀況下,一些留守兒童對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)往往依據(jù)自我的感受來實(shí)行,如:“始終生活在過分保護(hù)性培育態(tài)度下的兒童,在家中的幾乎一切行為要求均易得到滿足,其生活因此會(huì)布滿自信乃至仿佛成為萬能的強(qiáng)者”,當(dāng)他們一旦從原來的和父母生活在一起的家庭轉(zhuǎn)化為與祖父母輩共同生活或者是單親式家庭之后,他們同時(shí)就失去了父母的寵愛呵護(hù),“在與監(jiān)護(hù)人借居家庭的成年人,或寄養(yǎng)父母及其他代養(yǎng)家庭的成員等所建起來的交往互動(dòng)關(guān)系中,很簡(jiǎn)潔就會(huì)受挫甚至失去自信,發(fā)生假設(shè)這種行為持續(xù)地形成邊界互閉越界極為苦痛而盡力抵抗越界的狀態(tài),就可能漸漸成為行為障礙;假設(shè)不能有效疏導(dǎo),留守兒童的擔(dān)憂全感會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中越來越高,而非社會(huì)性問題行為由此得以強(qiáng)化,乃至?xí)趦和鐣?huì)化進(jìn)展中形成惡性循環(huán);”2、監(jiān)護(hù)與代養(yǎng)的角色沖突由于留守兒童的代養(yǎng)家庭或者監(jiān)護(hù)人與其之間的特別的角色關(guān)系,也使得留守兒童自身面臨著較為犯難的角色關(guān)系;監(jiān)護(hù)人面臨著如何培育留守兒童的問題,即出于憐憫時(shí)時(shí)呵護(hù),百般溺愛,又覺得要對(duì)得起他們的父母,處處嚴(yán)格,角色十分犯難;而留守兒童一方面要循規(guī)蹈矩,對(duì)得起自己的父母在外打工的艱辛;另一方面又時(shí)時(shí)被驕縱,任性自私,面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)壓力時(shí),又難以排遣心中的苦悶;當(dāng)己要求格外之高,期望用自身的成績(jī)來回報(bào)父母付出的勞動(dòng),但是又無法實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo),又擔(dān)憂被人識(shí)破自己虛弱與缺乏,從而造成了對(duì)事物極其敏感、易怒、易實(shí)行格外的手段來維護(hù)自己利益的傾向;當(dāng)加注于自身的目標(biāo)難以依靠自己的努力實(shí)現(xiàn)時(shí),對(duì)于無法依靠自身擺脫這種逆境的未成年孩子而言,生活已經(jīng)沒有了固定的外在意義的來源,沒有準(zhǔn)確的生活模式可以參考,自我就極為簡(jiǎn)潔陷入道德焦慮的狀態(tài);在這個(gè)過程中,缺乏親情的撫慰,從而使得留守兒童普遍的缺乏了安全感和難有由他人來供給的;3、現(xiàn)實(shí)社會(huì)支持力度不夠留守兒童的監(jiān)護(hù)人缺失或者更為準(zhǔn)確地說是監(jiān)護(hù)功能的缺失,需要更有成效的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)這種功能性的缺失問題;然而就從數(shù)據(jù)上看,留守兒童的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)格外的單一,主要是來自于自己的同輩群體;留守兒童的認(rèn)為同學(xué)是于非留守兒童;這樣的狀況是一把雙刃劍,直接影響到留守兒童的成長(zhǎng);一方面,留守兒童有了較為親切的傾訴對(duì)象,同輩群體不僅僅玩耍的對(duì)象,更是能夠滿足情感和生活需求的對(duì)象;另一方面,由于留守兒童的同輩群體自身由于年齡的緣由兒童解決問題,相反會(huì)相互感染心情,加重問題的影響;留守兒童正處于身心進(jìn)展的關(guān)鍵階段,每天都會(huì)面臨的問題;自身生理的門可以依靠自己的力氣較好的解決這一問題;附：“愛的翅膀”關(guān)于身心安康的調(diào)查問卷同學(xué)們：你們好以下問卷是為了解并增進(jìn)你自己的身心安康而設(shè)計(jì)的,對(duì)問題的答復(fù)無對(duì)錯(cuò)之分,并且全部的答復(fù)都將被保密,請(qǐng)放心作答;感謝你們的合作根本信息：家庭所在地：市縣鎮(zhèn)在家里誰主要負(fù)責(zé)照看你的日常生活可多項(xiàng)選擇cdefab假設(shè)不是,請(qǐng)直接做第3題；假設(shè)是,請(qǐng)連續(xù)答復(fù)以下問題1f＿＿＿f＿＿＿2父母不在身邊,你的感受是：de3de父母不在身邊遇到困難怎么辦de與同學(xué)發(fā)生沖突,怎么辦cde二、以下描述假設(shè)你覺得符合自己的狀況,請(qǐng)?jiān)凇笆恰边x項(xiàng)相應(yīng)的方框內(nèi)打“√”,假設(shè)你覺得不符合自己的狀況,請(qǐng)?jiān)凇胺瘛边x項(xiàng)相應(yīng)的方框內(nèi)打“√”;是否1、我不寵愛參與學(xué)校的課外活動(dòng);□□2、感到人們對(duì)我不友好,不寵愛我□□3、我常發(fā)脾氣,想把握但把握不住□□4、總覺得別人在跟我作對(duì)□□5、有想損害他人或打人的沖動(dòng)□□6、我有一個(gè)以上的要好的朋友□□7、我對(duì)自己布滿信念,信任經(jīng)過自己的努力確定會(huì)超過他人□□8、在學(xué)校的時(shí)候,常常想家□□9、父母不了解我的學(xué)習(xí)狀況□□10、父母不知道我想要什么□□11、我很煩我的母親□□12、我常與父母因不同的意見而爭(zhēng)吵□□13、我很煩我的父親□□14、爸媽打罵我時(shí),我格外恨他們□□15、我的學(xué)習(xí)勁頭時(shí)高時(shí)低□□16、我對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校生活感到不適應(yīng)□□17、我常常生病□□18、我做作業(yè)的熱忱忽高忽低□□19、同學(xué)考試成績(jī)比我高,我感到難過□□20、我不適應(yīng)教師的教學(xué)方法□□21、我感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重□□22、上課時(shí)總擔(dān)憂教師會(huì)提問自己□□23、學(xué)習(xí)上的困難會(huì)找同學(xué)幫助□□24、上課時(shí),常常不知道教師說什么□□25、學(xué)習(xí)無目標(biāo),不知道將來去干什么□□26、我常常管不住自己□□27、我常常破壞自己或別人的東西□□28、我寵愛的東西確定要得到□□29、我遇到挫折也不會(huì)灰心,我信任事情總會(huì)好起來□□30