網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好的研究的開題報(bào)告

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好的研究的開題報(bào)告一、研究背景與意義隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)教育得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。在這種背景下，自主學(xué)習(xí)逐漸成為了一種受到推崇的學(xué)習(xí)方式。尤其是在疫情期間，學(xué)生們在家中進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的情況更加多樣化、注重自主學(xué)習(xí)的發(fā)揮。然而，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好，可以為教師提供更有針對性的教學(xué)與指導(dǎo)，也能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。而非英語專業(yè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)歷程的原因，可能具備一些獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好，因此研究他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好對于提高他們的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。二、研究內(nèi)容及方法本研究旨在探討非英語專業(yè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好，研究內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)風(fēng)格的性質(zhì)和類型2.非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好特點(diǎn)3.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好的表現(xiàn)形式為了實(shí)現(xiàn)這一研究目標(biāo)，本研究將采用以下研究方法：1.問卷調(diào)查法：通過調(diào)查非英語專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)風(fēng)格量表，進(jìn)行定量分析。2.訪談法：對部分學(xué)生進(jìn)行深入的訪談，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、體驗(yàn)和感受，探究他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好的表現(xiàn)形式。3.文獻(xiàn)分析法：主要對國內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格和非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分析，借鑒先進(jìn)而科學(xué)的理論方法，配合問卷調(diào)查和訪談分析。三、研究內(nèi)容及預(yù)期成果本研究將主要分析非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好，探究網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好的表現(xiàn)形式和影響因素，為提高非英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量提供相關(guān)策略與建議。預(yù)期成果如下：1.通過問卷調(diào)查與定量分析，探究非英語專業(yè)學(xué)生所具有的主要學(xué)習(xí)風(fēng)格及其特點(diǎn)，理解非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)效果影響的程度。2.通過訪談與質(zhì)性分析，進(jìn)一步了解非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的深層次感受和經(jīng)驗(yàn)，從而把非英語專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的可借鑒性經(jīng)驗(yàn)提取出來，并結(jié)合問卷調(diào)查量化數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。3.提出關(guān)于促進(jìn)非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略和建議，為教師教學(xué)和學(xué)校教育改革提供參照和借鑒。四、進(jìn)度計(jì)劃表本研究計(jì)劃于2022年10月開始，其主要進(jìn)度計(jì)劃如下：（1）10月：選題、制定研究方案；（2）11-12月：文獻(xiàn)調(diào)研，梳理非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和相關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格的理論及實(shí)證研究的文獻(xiàn)；（3）1-2月：編寫問卷、組織調(diào)查，獲得相關(guān)數(shù)據(jù)；（4）3-4月：對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化展示；（5）5-6月：對部分學(xué)生進(jìn)行訪談以了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的深層次體驗(yàn)和反饋；（6）7-8月：對問卷調(diào)查、訪談和理論分析進(jìn)行綜合分析；（7）9-10月：總結(jié)研究成果，撰寫研究論文。五、參考文獻(xiàn)1.吳錫江等.學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)生學(xué)業(yè)水平及學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)系[J].好學(xué)校長,2008(09):50-55.2.黃興華.非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)與成績的調(diào)查分析與研究[J].校園英語,