2023年老王課文教案4篇

2023年老王課文教案4篇老王課文教案1

本課《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)其次單元的第四篇課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，其它幾篇課文魯迅的《阿長(zhǎng)和》、朱自清的《背影》、李祥森的《臺(tái)階》以及余秋雨的《信客》都是講解并描述一般人的，而楊絳的《老王》更是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶情操?！独贤酢分v解并描述的就是一個(gè)一般車(chē)夫的故事。楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世、她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的“愧怍”心理，不僅高度贊揚(yáng)了老王和善的品質(zhì)，還體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切憐憫和關(guān)愛(ài)。這些情感都寄寓在一些看似平淡的細(xì)微環(huán)節(jié)中，語(yǔ)言質(zhì)樸卻飽含深情，如一顆青橄欖，令人回味無(wú)窮。

《老王》是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)潔，內(nèi)容單純的散文，學(xué)生細(xì)致閱讀兩遍便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正把握作者感情及文章主題就有些難度?，F(xiàn)今中學(xué)生他們大多都是獨(dú)生子女，生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯。因此，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中如老王一樣的不幸者可能會(huì)憐憫，但不會(huì)明白作者既然對(duì)老王關(guān)愛(ài)有加為何又心懷愧怍？因此，要引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，抓關(guān)鍵字詞句，深化剖析作者的情感，通過(guò)“情”的感悟來(lái)學(xué)會(huì)“愛(ài)”。同時(shí)，在品嘗中領(lǐng)悟細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物的作用。

1.把握文意，品析人物形象，體會(huì)作者的情感。

2.品嘗關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用。

3.學(xué)會(huì)用和善體察和善、同等對(duì)待并關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體。

體會(huì)老王的“不幸”和和善，領(lǐng)悟作者的思想感情，分析“愧怍”的內(nèi)涵。

教學(xué)這樣的文章，能否喚起學(xué)生的真情體驗(yàn)是教學(xué)成敗的要害。所以教學(xué)中要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字去體察不幸，感受和善，理解他人，關(guān)愛(ài)弱者，培育愛(ài)心，并理解細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

1、導(dǎo)入

一個(gè)瞎眼的乞丐向大文學(xué)家雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫(xiě)了一句話“春天來(lái)了，可我看不見(jiàn)她”于是被感動(dòng)的路人紛紛把錢(qián)放入乞丐的鐵罐中。雨果送給他的不僅僅是詩(shī)句，送給他的是暖和是春天對(duì)么？今日我們要學(xué)習(xí)楊絳寫(xiě)的《老王》，她有沒(méi)有送給我們主子公老王一個(gè)春天呢？

2、介紹楊絳及錢(qián)鐘書(shū)（出示其次張幻燈片）

3、檢查字詞，請(qǐng)同學(xué)來(lái)認(rèn)讀。（出示第三張幻燈片）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。

4、“畫(huà)”說(shuō)老王

從圖上看老王是一個(gè)什么樣的人？（出示第四張幻燈片）

5、走“近”老王

合作研討：老王的“苦”與“善”詳細(xì)體現(xiàn)在哪里？

老師歸結(jié)：（出示第五張幻燈片）尤其呈現(xiàn)善細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)（第六七八張幻燈片）

6、關(guān)愛(ài)老王

合作研討：作者一家的和善表現(xiàn)在哪里？

老師歸結(jié)（出示第九張幻燈片）

7、“懷念老王”

心地和善醇厚厚道的老王就這么去了，在他生前常常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？

思索：揭示全文主旨的“文眼”（出示第十張幻燈片）

8、拓展延長(zhǎng)，情感升華

作者對(duì)不幸者關(guān)愛(ài)的呼吁，同學(xué)也是一員，暢談自己應(yīng)當(dāng)怎么做。結(jié)合詳細(xì)情境（出示第十一張幻燈片）

9、老師小結(jié)。與生共勉。（出示第十二張幻燈片）

10、布置作業(yè)。（出示第十三張幻燈片）

老王課文教案2

原文：

我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑談。

據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來(lái)，那時(shí)候他“腦袋慢”“沒(méi)繞過(guò)來(lái)”“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”，他感嘆自己“人老了，沒(méi)用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱?。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)。有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒(méi)出息”，此外就沒(méi)什么親人。

老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的車(chē)，怕他看不清，撞了什么。有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不醇厚，害了什么惡病，瞎掉了一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不見(jiàn)。有一次，他撞在電桿上，撞得半面腫脹，又青又紫。那時(shí)候我們?cè)诟尚＃遗畠赫f(shuō)他是夜盲癥，給他吃了大瓶的魚(yú)肝油，晚上就看得見(jiàn)了。他或許是從小養(yǎng)分不良而瞎了一眼，或許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

有一天傍晚，我們夫婦漫步，經(jīng)過(guò)一個(gè)荒僻的小胡同，望見(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬著他那輛三輪進(jìn)大院去。后來(lái)我在坐著老王的車(chē)和他閑聊的時(shí)候，問(wèn)起那里是不是他的家。他說(shuō)，住那兒多年了。

有一年夏天，老王給我們樓下人家送冰，情愿給我們家?guī)?，?chē)費(fèi)減半。我們當(dāng)然不要他減半收費(fèi)。每天早晨，老王抱著冰上三樓，代我們放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等。胡同口蹬三輪的我們大多熟悉，老王是其中最醇厚的。他從沒(méi)看透我們是好欺壓的主顧，他也許壓根兒沒(méi)想到這點(diǎn)。

“文化xx”起先，默存不知怎么的一條腿走不得路了。我代他請(qǐng)了假，煩老王送他上醫(yī)院。我自己不敢乘三輪，擠公共汽車(chē)到醫(yī)院門(mén)口等待。老王幫我把默存扶下車(chē)，卻堅(jiān)決不愿拿錢(qián)。他說(shuō)：“我送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)。”我肯定要給他錢(qián)，他啞著嗓子靜靜問(wèn)我：“你還有錢(qián)嗎？”我笑著說(shuō)有錢(qián)，他拿了錢(qián)卻還不大放心。

我們從干?；貋?lái)，載客三輪都取締了。老王只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪。他并沒(méi)有力氣運(yùn)輸什么貨物。幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運(yùn)輸。老王欣然在三輪平板的四周裝上半寸高的邊緣，似乎有了這半寸邊緣，乘客就圍住了不會(huì)掉落。我問(wèn)老王憑這位主顧，是否能維持生活，他說(shuō)可以湊合?？墒沁^(guò)些時(shí)老王病了，不知什么病，花錢(qián)吃了不知什么藥，總不見(jiàn)好。起先幾個(gè)月他還能扶病到我家來(lái)，以后只好托他同院的老李來(lái)代他傳話了。

有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)望見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。平常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高?；蛟S他平常不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我驚訝地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。

我忙去接。瓶子里是香油，包袱里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說(shuō)的，反正意思很明白，那是他送我們的。

我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么簇新的大雞蛋，都給我們吃？”

他只說(shuō)：“我不吃?！?/p>

我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他連忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)?！?/p>

我也連忙說(shuō)明：“我知道，我知道不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了。”

他或許覺(jué)得我這話有理，站著等我。

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)了門(mén)，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)憂他半樓梯摔倒。等到聽(tīng)不見(jiàn)腳步聲，我回屋才感到愧疚，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水。可是我膽怯 得糊涂了。那直僵僵的身體似乎不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。

過(guò)了十多天，我碰見(jiàn)老王同院的老李。我問(wèn)：“老王怎么了？好些沒(méi)有？”

“早埋了?！?/p>

“呀，他什么時(shí)候……”

“什么時(shí)候死的？就是到您那兒的其次天?！?/p>

他還講老王身上纏了多少尺全新的白布因?yàn)槔贤跏腔孛?，埋在什么溝里。我也不懂，沒(méi)多問(wèn)。

我回家看著還沒(méi)動(dòng)用的那瓶香油和沒(méi)吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上擔(dān)心。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢(qián)去羞辱他？都不是。幾年過(guò)去了，我慢慢明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

教案

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。

2、熟讀課文，了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式。

實(shí)力目標(biāo)

1、整體把握課文，體察人物思想感情。

2、揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

3、探究貫穿全文的線索和段落的有序支配。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的憐憫、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言，深化領(lǐng)悟語(yǔ)句的意味。

教學(xué)難點(diǎn)：

全面精確地理解課文內(nèi)容，探究材料支配的特點(diǎn)。

教學(xué)方法

1、自讀點(diǎn)撥法。本文是寫(xiě)人記事的散文，通過(guò)敘寫(xiě)與車(chē)夫老王的交往片斷，刻畫(huà)了雖窮苦卑微卻純樸和善的老王形象。學(xué)生誦讀中以和善體察和善，感悟情感，陶治性情。老師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫(xiě)作意旨。

2、合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

（背景音樂(lè)：《讓世界充溢愛(ài)》）

同學(xué)們，正如歌曲中所呼喊的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車(chē)夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深邃的生活命題。

二、指導(dǎo)自讀，把握文意

1、投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。

（1）注音

塌?。╰?。┤【啠╠ì）傴（yǔ）翳（yì）骷髏（kūlóu）

繃（bēng）滯笨（zhì）愧怍（zuò）

（2）釋義

塌敗：塌陷破敗。

滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：慚愧。

2、學(xué)生所讀課文，以和善體察和善，領(lǐng)悟作者與人物的思想感情。

聽(tīng)讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

思索：本文是寫(xiě)人記事的散文，那么見(jiàn)于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢？請(qǐng)學(xué)生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的看法是怎樣的？

學(xué)生主動(dòng)回答，老師歸結(jié)：

從課文寫(xiě)老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸和善。他靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。“”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，醇厚厚道，有良心，關(guān)切人。他須要錢(qián)，可是做生意從不多收一分錢(qián)，而且特別講感情，講仁義，常情愿盡義務(wù)，或者少收錢(qián)，是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其純樸的好人。

作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著同等觀念和人道主義精神去關(guān)切、愛(ài)惜他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油；總是照看他的生意等。

3、學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。

老師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片斷，條理有序，一脈相承。

學(xué)生歸結(jié)：課文開(kāi)頭四段先寫(xiě)老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等狀況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫(xiě)他為人好，一個(gè)片斷寫(xiě)“”時(shí)期，他的生計(jì)越來(lái)越艱險(xiǎn)。最終一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見(jiàn)出老王心地和善。

4、合作研討。

（1）文中作者的和善表現(xiàn)在哪里？老王的和善又表現(xiàn)在哪里？對(duì)揭示文章意旨的課文最終一句話，你是怎樣理解的？

（2）你怎樣看待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛(ài)？相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？

（3）寫(xiě)人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事務(wù)中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要支配文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落支配有什么特色？又給我們?cè)鯓拥?啟示呢？

學(xué)生小組探討解疑，老師點(diǎn)撥、明確：

（1）作者的和善有很多表現(xiàn)：照看老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的酬勞；老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)。作者的和善還表現(xiàn)在關(guān)切老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣和善，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。

老王的和善也有很多表現(xiàn)：“情愿給我們帶送”冰決，車(chē)費(fèi)減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)憂人家看病錢(qián)不夠。老王的和善更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

結(jié)尾一句話，應(yīng)當(dāng)這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的境況。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。

（2）從文章看，最主要的是同等觀念。在作者那里，人是生而同等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有卑視不幸者的理由。有同等意識(shí)，才會(huì)有同等對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很愧疚的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)切個(gè)人、憐憫個(gè)人，敬重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，敬重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照看老王生意，坐他的車(chē)，讓他掙點(diǎn)錢(qián)。老王收錢(qián)經(jīng)?？蜌?，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)切老王是否能維持生活?？傊?，對(duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)切人，愛(ài)惜人。

老王在生命最終的日子里，身子僵直，樣子特別怕人，作者心里只有憐憫和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。全部這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

（3）作者對(duì)瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體，是兼用邏輯依次和時(shí)間依次來(lái)編排的。開(kāi)頭四段寫(xiě)老王的三點(diǎn)基本狀況是按邏輯依次，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時(shí)間依次。

除段落支配有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑談，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫(xiě)老王眼疾，送他魚(yú)肝油，可見(jiàn)一家人對(duì)老王很照看。老王對(duì)錢(qián)家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是特別客氣。三輪改平板三輪，沒(méi)法坐了，作者還是很關(guān)切老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情，在生命最終的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。

5、楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸實(shí)本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感情色調(diào)、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類(lèi)似的語(yǔ)句嗎？

（投影）

（1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。

②他送的冰比前一個(gè)三輪工人送的大一倍，冰價(jià)相同。

（2）①我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么簇新的大雞蛋，都給我們吃？”

②我笑著說(shuō)：“老王，這么簇新的大雞蛋，都給我們吃？”

（3）①我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)望見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。

②我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)望見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。

明確：

（1）①句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。

（2）①句“強(qiáng)笑”一詞，不但精確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。

（3）①句說(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

6、說(shuō)話訓(xùn)練。

愛(ài)是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛(ài)心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過(guò)與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、溝通，對(duì)你肯定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體會(huì)。

三、寫(xiě)作指導(dǎo)

1、老師講解：寫(xiě)人為主的記敘文，大多是通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)微環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾畫(huà)人物形象。

怎樣寫(xiě)好這類(lèi)文章呢？

（1）確定寫(xiě)作對(duì)象。要選擇自己最熟識(shí)，對(duì)自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

（2）選好了寫(xiě)作對(duì)象后，依據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思索從你們的交往過(guò)程中，也就是從你打算選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再?gòu)亩嗉吕芯x最能體現(xiàn)中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝，最能見(jiàn)出老王的心地和善。

（3）第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě)，哪些事例可以略寫(xiě)。

（4）第四步要考慮的是如何支配這些事例，先寫(xiě)哪個(gè)，后寫(xiě)哪個(gè)。從哪個(gè)角度入手，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來(lái)?？紤]基本成熟，可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序支配。

（5）下筆成文。書(shū)寫(xiě)時(shí)，頭腦中出現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過(guò)，要帶著情感去回憶，力求一揮而就。成文后，改換觀賞者的身份默讀此文，進(jìn)行修改、潤(rùn)飾。

2、投影顯示以下文題，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫(xiě)作構(gòu)想。

（1）我的________________（爸爸、媽媽、老師、好友……）

（2）他（她）是一個(gè)______________的人（如：勤奮好學(xué)、助人為樂(lè)、酷愛(ài)生活、樂(lè)觀、充溢愛(ài)心……）

（3）我漸漸了解了他（她）

（4）其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……

四、課堂練習(xí)

閱讀文段，回答問(wèn)題。

教學(xué)反思

我覺(jué)得整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施比較順當(dāng)，敬重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)課后反思，我認(rèn)為勝利的緣由主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、把握文本特色，重視情感體驗(yàn)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品嘗，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這個(gè)過(guò)程中主要是三讀，一速讀感知老王形象，二跳讀感受老王品質(zhì)，三細(xì)讀精讀感人片段，領(lǐng)悟作者情感。

2、立足語(yǔ)言品嘗，穿插寫(xiě)作指導(dǎo)。

課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一個(gè)片段，結(jié)合自己的感悟說(shuō)出感動(dòng)的緣由，并想詳細(xì)說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)字打動(dòng)了你。由事情到細(xì)微環(huán)節(jié)到句子到詞語(yǔ)，逐步提升情感領(lǐng)悟。由賞析語(yǔ)言到情感體驗(yàn)逐步提升，并對(duì)如何寫(xiě)人賜予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，既重視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)實(shí)力。

3、面對(duì)全體學(xué)生，小組合作探究。

在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，運(yùn)用了高效課堂模式，采納小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使有些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說(shuō)出了他們獨(dú)特的想法。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中有四個(gè)問(wèn)題須要學(xué)生小組探討溝通，可是我們有六個(gè)小組，于是我就設(shè)計(jì)讓學(xué)生們搶題，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

同時(shí)這堂課但也存在著不足。因?qū)烧n時(shí)內(nèi)容壓縮為一課時(shí)完成，在時(shí)間支配上有些力不從心，如給學(xué)生探討的時(shí)間不夠充分，有些問(wèn)題挖掘不深，結(jié)論下得過(guò)早；整個(gè)教學(xué)過(guò)程有些前松后緊，這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題。

老王課文教案3

一、教學(xué)設(shè)想

本課預(yù)料分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；其次課時(shí)完成文學(xué)作品其次個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品嘗學(xué)習(xí)。

兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于文，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深化，側(cè)重于語(yǔ)，品嘗習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文實(shí)力的培育。（假如學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。）

二、教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的苦與善。

2、體會(huì)作者的和善，引導(dǎo)學(xué)生以和善對(duì)待和善，關(guān)愛(ài)弱者。

（二）教學(xué)側(cè)重

體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。

（三）課堂預(yù)設(shè)

1、新課導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）

2、研讀老王之苦

（1）隨機(jī)朗讀（14）自然段；

（2）探討老王之苦：生活艱苦

精神凄苦

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

先結(jié)合導(dǎo)入

探討老王生活之苦：職業(yè)蹬三輪

身體殘疾

生活塌敗小屋

再追問(wèn)老王精神之苦：孤獨(dú)、無(wú)親

受惡意攻擊、被人瞧不起

3、研讀老王之善

（1）默讀（522）自然段；

（2）探討老王的品質(zhì)：和善、樸實(shí)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，找尋文本依據(jù)，通過(guò)對(duì)老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深化探討，理解老王的和善、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品嘗本文細(xì)微環(huán)節(jié)的傳神之處?？稍O(shè)計(jì)感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？之類(lèi)。

4、梳理我一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

（1）探討：我一家的和善都表現(xiàn)在何處？

（2）探討：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有？

（3）結(jié)論：呼喊四周的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

老王的和善都是通過(guò)我和老王的交往綻開(kāi)的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚(yú)肝油；坐車(chē)照看老王生意；關(guān)切老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)探討（2），從而推敲末段那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍（為何愧怍？），當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。

5、拓展延長(zhǎng)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，他們須要社會(huì)更多的憐憫關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你打算怎樣對(duì)待剛才（課前導(dǎo)入）介紹的身邊的苦人呢？

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，依據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)奶接?，確定學(xué)生的愛(ài)心。

6、課后作業(yè)

細(xì)致視察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫(xiě)出他們的生存狀況。

其次課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、品嘗本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。

2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫(xiě)法。

（二）教學(xué)側(cè)重

體會(huì)楊絳運(yùn)用樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧。

（三）課堂預(yù)設(shè)

1、回顧上節(jié)所學(xué)

簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。

2、探討語(yǔ)言特點(diǎn)

（1）聯(lián)系課后其次題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色；

（2）歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、樸實(shí)

3、探討組材特點(diǎn)

（1）舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn)；

（2）歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎、平淡

4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)

運(yùn)用樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)覺(jué)一種冷冷的悲涼自心底充滿而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。

5、探討學(xué)生習(xí)作得失

（1）典型習(xí)作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；

（2）對(duì)比楊絳探討得失；

（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

6、選擇作業(yè)

課后練習(xí)三改寫(xiě)或者我讀楊絳選一。

附板書(shū)：

苦：

生活艱苦

精神凄苦

1、老王以和善對(duì)待和善楊絳

善：和善樸實(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)

2、楊絳作品

真實(shí)震撼敘事瑣碎平淡

老王課文教案4

教學(xué)設(shè)想：這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會(huì)最地層的一般人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)驗(yàn)，尤其是與作者一家的交往，熱忱謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄予了作者對(duì)一般勞動(dòng)人民的憐憫、欽佩和酷愛(ài)之情。我在教學(xué)這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生熟識(shí)課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個(gè)方面，體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài)，體察作者的愛(ài)心，理解本文的主旨。教化學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對(duì)不幸者、卑微者持一顆愛(ài)心，敬重他們，理解他們，憐憫他們，關(guān)切他們。在通過(guò)品嘗語(yǔ)言，感受作者語(yǔ)言的樸實(shí)、含蓄、靈氣飛揚(yáng)的特點(diǎn)，也讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言了解一下當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代。最終總結(jié)，著重指導(dǎo)學(xué)生駕馭散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)

1、理解、積累字詞

2、感知散文有關(guān)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)散文閱讀方法

過(guò)程與方法目標(biāo)

1、整體把握課文內(nèi)容，理解貫穿全文的線索和段落的有序支配

2、以和善體察和善，感受人物思想感情

3、揣摩本文意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色

情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生的愛(ài)心、憐憫心

心理教化目標(biāo)：正確相識(shí)別人的不幸，正確對(duì)待自己的不幸

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)不幸者的憐憫、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言，深化領(lǐng)悟語(yǔ)句的意味

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)探討法

教學(xué)手段：多媒體

課前預(yù)習(xí)：

熟讀課文，熟識(shí)課文內(nèi)容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時(shí)代特征。

課堂教學(xué)步驟

教學(xué)步驟

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

心理

教化

導(dǎo)入

放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，正如歌中所呼喊的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的人間”。以純真的情感關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛(ài)不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過(guò)寫(xiě)與車(chē)夫的交往，向我們?cè)忈屃诉@一并不深邃的生活命題，下面我們來(lái)相識(shí)楊絳。

聽(tīng)音樂(lè)，激發(fā)感情

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊

相識(shí)作家

展示幻燈作者有關(guān)狀況，補(bǔ)充介紹錢(qián)鐘書(shū)：假如你的語(yǔ)言不夠幽默、犀利；你對(duì)社會(huì)的相識(shí)還比較膚淺、無(wú)趣。請(qǐng)讀錢(qián)先生的《圍城》。在此之前我們先來(lái)閱讀楊絳女士的散