2023年老王課文教案4篇

2023年老王課文教案4篇老王課文教案1

本課《老王》是人教版八年級上冊其次單元的第四篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其它幾篇課文魯迅的《阿長和》、朱自清的《背影》、李祥森的《臺階》以及余秋雨的《信客》都是講解并描述一般人的，而楊絳的《老王》更是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操?！独贤酢分v解并描述的就是一個一般車夫的故事。楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世、她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的“愧怍”心理，不僅高度贊揚了老王和善的品質(zhì)，還體現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切憐憫和關(guān)愛。這些情感都寄寓在一些看似平淡的細微環(huán)節(jié)中，語言質(zhì)樸卻飽含深情，如一顆青橄欖，令人回味無窮。

《老王》是一篇人物關(guān)系簡潔，內(nèi)容單純的散文，學(xué)生細致閱讀兩遍便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個人物形象。但是真正把握作者感情及文章主題就有些難度?，F(xiàn)今中學(xué)生他們大多都是獨生子女，生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯。因此，他們對現(xiàn)實生活中如老王一樣的不幸者可能會憐憫，但不會明白作者既然對老王關(guān)愛有加為何又心懷愧怍？因此，要引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，抓關(guān)鍵字詞句，深化剖析作者的情感，通過“情”的感悟來學(xué)會“愛”。同時，在品嘗中領(lǐng)悟細微環(huán)節(jié)描寫對于表現(xiàn)人物的作用。

1.把握文意，品析人物形象，體會作者的情感。

2.品嘗關(guān)鍵語句，體會細微環(huán)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。

3.學(xué)會用和善體察和善、同等對待并關(guān)愛弱勢群體。

體會老王的“不幸”和和善，領(lǐng)悟作者的思想感情，分析“愧怍”的內(nèi)涵。

教學(xué)這樣的文章，能否喚起學(xué)生的真情體驗是教學(xué)成敗的要害。所以教學(xué)中要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生透過文字去體察不幸，感受和善，理解他人，關(guān)愛弱者，培育愛心，并理解細微環(huán)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

1、導(dǎo)入

一個瞎眼的乞丐向大文學(xué)家雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話“春天來了，可我看不見她”于是被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐中。雨果送給他的不僅僅是詩句，送給他的是暖和是春天對么？今日我們要學(xué)習(xí)楊絳寫的《老王》，她有沒有送給我們主子公老王一個春天呢？

2、介紹楊絳及錢鐘書（出示其次張幻燈片）

3、檢查字詞，請同學(xué)來認讀。（出示第三張幻燈片）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。

4、“畫”說老王

從圖上看老王是一個什么樣的人？（出示第四張幻燈片）

5、走“近”老王

合作研討：老王的“苦”與“善”詳細體現(xiàn)在哪里？

老師歸結(jié)：（出示第五張幻燈片）尤其呈現(xiàn)善細微環(huán)節(jié)描寫（第六七八張幻燈片）

6、關(guān)愛老王

合作研討：作者一家的和善表現(xiàn)在哪里？

老師歸結(jié)（出示第九張幻燈片）

7、“懷念老王”

心地和善醇厚厚道的老王就這么去了，在他生前常常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？

思索：揭示全文主旨的“文眼”（出示第十張幻燈片）

8、拓展延長，情感升華

作者對不幸者關(guān)愛的呼吁，同學(xué)也是一員，暢談自己應(yīng)當(dāng)怎么做。結(jié)合詳細情境（出示第十一張幻燈片）

9、老師小結(jié)。與生共勉。（出示第十二張幻燈片）

10、布置作業(yè)。（出示第十三張幻燈片）

老王課文教案2

原文：

我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑談。

據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就“進不去了”，他感嘆自己“人老了，沒用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。

老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么。有人說，這老光棍大約年輕時不醇厚，害了什么惡病，瞎掉了一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不見。有一次，他撞在電桿上，撞得半面腫脹，又青又紫。那時候我們在干校，我女兒說他是夜盲癥，給他吃了大瓶的魚肝油，晚上就看得見了。他或許是從小養(yǎng)分不良而瞎了一眼，或許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

有一天傍晚，我們夫婦漫步，經(jīng)過一個荒僻的小胡同，望見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬著他那輛三輪進大院去。后來我在坐著老王的車和他閑聊的時候，問起那里是不是他的家。他說，住那兒多年了。

有一年夏天，老王給我們樓下人家送冰，情愿給我們家?guī)?，車費減半。我們當(dāng)然不要他減半收費。每天早晨，老王抱著冰上三樓，代我們放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。胡同口蹬三輪的我們大多熟悉，老王是其中最醇厚的。他從沒看透我們是好欺壓的主顧，他也許壓根兒沒想到這點。

“文化xx”起先，默存不知怎么的一條腿走不得路了。我代他請了假，煩老王送他上醫(yī)院。我自己不敢乘三輪，擠公共汽車到醫(yī)院門口等待。老王幫我把默存扶下車，卻堅決不愿拿錢。他說：“我送錢先生看病，不要錢?！蔽铱隙ㄒo他錢，他啞著嗓子靜靜問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心。

我們從干?；貋?，載客三輪都取締了。老王只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪。他并沒有力氣運輸什么貨物。幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運輸。老王欣然在三輪平板的四周裝上半寸高的邊緣，似乎有了這半寸邊緣，乘客就圍住了不會掉落。我問老王憑這位主顧，是否能維持生活，他說可以湊合?？墒沁^些時老王病了，不知什么病，花錢吃了不知什么藥，總不見好。起先幾個月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代他傳話了。

有一天，我在家聽到打門，開門望見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。平常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高?；蛟S他平常不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我驚訝地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

我忙去接。瓶子里是香油，包袱里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。

我強笑說：“老王，這么簇新的大雞蛋，都給我們吃？”

他只說：“我不吃?！?/p>

我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進屋去。他連忙止住我說：“我不是要錢?！?/p>

我也連忙說明：“我知道，我知道不過你既然來了，就免得托人捎了?！?/p>

他或許覺得我這話有理，站著等我。

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)憂他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到愧疚，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏夷懬?得糊涂了。那直僵僵的身體似乎不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。

過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”

“早埋了。”

“呀，他什么時候……”

“什么時候死的？就是到您那兒的其次天?！?/p>

他還講老王身上纏了多少尺全新的白布因為老王是回民，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。

我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上擔(dān)心。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去羞辱他？都不是。幾年過去了，我慢慢明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

教案

學(xué)問目標(biāo)

1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

2、熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。

實力目標(biāo)

1、整體把握課文，體察人物思想感情。

2、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3、探究貫穿全文的線索和段落的有序支配。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的憐憫、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深化領(lǐng)悟語句的意味。

教學(xué)難點：

全面精確地理解課文內(nèi)容，探究材料支配的特點。

教學(xué)方法

1、自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸和善的老王形象。學(xué)生誦讀中以和善體察和善，感悟情感，陶治性情。老師點撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。

2、合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計

（背景音樂：《讓世界充溢愛》）

同學(xué)們，正如歌曲中所呼喊的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美妙的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深邃的生活命題。

二、指導(dǎo)自讀，把握文意

1、投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。

（1）注音

塌?。╰ā）取締（dì）傴（yǔ）翳（yì）骷髏（kūlóu）

繃（bēng）滯笨（zhì）愧怍（zuò）

（2）釋義

塌?。核萜茢?。

滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：慚愧。

2、學(xué)生所讀課文，以和善體察和善，領(lǐng)悟作者與人物的思想感情。

聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

思索：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢？請學(xué)生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對他的看法是怎樣的？

學(xué)生主動回答，老師歸結(jié)：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸和善。他靠一輛破舊的三輪車活命。“”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，醇厚厚道，有良心，關(guān)切人。他須要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且特別講感情，講仁義，常情愿盡義務(wù)，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著同等觀念和人道主義精神去關(guān)切、愛惜他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油；總是照看他的生意等。

3、學(xué)生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

老師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

學(xué)生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等狀況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“”時期，他的生計越來越艱險。最終一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地和善。

4、合作研討。

（1）文中作者的和善表現(xiàn)在哪里？老王的和善又表現(xiàn)在哪里？對揭示文章意旨的課文最終一句話，你是怎樣理解的？

（2）你怎樣看待文中作者一家對老王的關(guān)愛？相對現(xiàn)實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么？

（3）寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事務(wù)中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要支配文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落支配有什么特色？又給我們怎樣的'啟示呢？

學(xué)生小組探討解疑，老師點撥、明確：

（1）作者的和善有很多表現(xiàn)：照看老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的酬勞；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的和善還表現(xiàn)在關(guān)切老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣和善，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

老王的和善也有很多表現(xiàn)：“情愿給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)憂人家看病錢不夠。老王的和善更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

結(jié)尾一句話，應(yīng)當(dāng)這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的境況。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

（2）從文章看，最主要的是同等觀念。在作者那里，人是生而同等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有卑視不幸者的理由。有同等意識，才會有同等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很愧疚的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)切個人、憐憫個人，敬重個人對社會作出的貢獻，敬重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照看老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢經(jīng)?？蜌猓麄兛偸钦赵瓋r付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)切老王是否能維持生活?？傊?，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)切人，愛惜人。

老王在生命最終的日子里，身子僵直，樣子特別怕人，作者心里只有憐憫和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。全部這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

（3）作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯依次和時間依次來編排的。開頭四段寫老王的三點基本狀況是按邏輯依次，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間依次。

除段落支配有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑談，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照看。老王對錢家也好，在服務(wù)費上雙方總是特別客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)切老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最終的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

5、楊絳女士的文學(xué)語言樸實本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色調(diào)、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎？

（投影）

（1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

②他送的冰比前一個三輪工人送的大一倍，冰價相同。

（2）①我強笑說：“老王，這么簇新的大雞蛋，都給我們吃？”

②我笑著說：“老王，這么簇新的大雞蛋，都給我們吃？”

（3）①我在家聽到打門，開門望見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

②我在家聽到打門，開門望見老王直僵僵地站立在門口。

明確：

（1）①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。

（2）①句“強笑”一詞，不但精確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

（3）①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

6、說話訓(xùn)練。

愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、溝通，對你肯定很有觸動，請學(xué)生說出自己的感受和體會。

三、寫作指導(dǎo)

1、老師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細微環(huán)節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾畫人物形象。

怎樣寫好這類文章呢？

（1）確定寫作對象。要選擇自己最熟識，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

（2）選好了寫作對象后，依據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思索從你們的交往過程中，也就是從你打算選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地和善。

（3）第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫。

（4）第四步要考慮的是如何支配這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度入手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序支配。

（5）下筆成文。書寫時，頭腦中出現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一揮而就。成文后，改換觀賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。

2、投影顯示以下文題，請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。

（1）我的________________（爸爸、媽媽、老師、好友……）

（2）他（她）是一個______________的人（如：勤奮好學(xué)、助人為樂、酷愛生活、樂觀、充溢愛心……）

（3）我漸漸了解了他（她）

（4）其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……

四、課堂練習(xí)

閱讀文段，回答問題。

教學(xué)反思

我覺得整個課堂教學(xué)的實施比較順當(dāng)，敬重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過課后反思，我認為勝利的緣由主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、把握文本特色，重視情感體驗。

整個教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品嘗，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這個過程中主要是三讀，一速讀感知老王形象，二跳讀感受老王品質(zhì)，三細讀精讀感人片段，領(lǐng)悟作者情感。

2、立足語言品嘗，穿插寫作指導(dǎo)。

課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點，讓學(xué)生選擇一個片段，結(jié)合自己的感悟說出感動的緣由，并想詳細說說是哪個字打動了你。由事情到細微環(huán)節(jié)到句子到詞語，逐步提升情感領(lǐng)悟。由賞析語言到情感體驗逐步提升，并對如何寫人賜予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，既重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又訓(xùn)練了學(xué)生語言運用和表達實力。

3、面對全體學(xué)生，小組合作探究。

在恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行教學(xué)的同時，運用了高效課堂模式，采納小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說出了他們獨特的想法。

在教學(xué)設(shè)計中有四個問題須要學(xué)生小組探討溝通，可是我們有六個小組，于是我就設(shè)計讓學(xué)生們搶題，提高他們的競爭意識，調(diào)動他們的主動性，同時也活躍了課堂氣氛。

同時這堂課但也存在著不足。因?qū)烧n時內(nèi)容壓縮為一課時完成，在時間支配上有些力不從心，如給學(xué)生探討的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結(jié)論下得過早；整個教學(xué)過程有些前松后緊，這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的問題。

老王課文教案3

一、教學(xué)設(shè)想

本課預(yù)料分兩課時進行。第一課時完成文學(xué)作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；其次課時完成文學(xué)作品其次個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品嘗學(xué)習(xí)。

兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于文，把握內(nèi)容的同時應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深化，側(cè)重于語，品嘗習(xí)作特色的同時應(yīng)重視語文實力的培育。（假如學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）

二、教學(xué)流程

第一課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的苦與善。

2、體會作者的和善，引導(dǎo)學(xué)生以和善對待和善，關(guān)愛弱者。

（二）教學(xué)側(cè)重

體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點，敘事服務(wù)于人物特點。

（三）課堂預(yù)設(shè)

1、新課導(dǎo)入

說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）

2、研讀老王之苦

（1）隨機朗讀（14）自然段；

（2）探討老王之苦：生活艱苦

精神凄苦

[設(shè)計說明]

先結(jié)合導(dǎo)入

探討老王生活之苦：職業(yè)蹬三輪

身體殘疾

生活塌敗小屋

再追問老王精神之苦：孤獨、無親

受惡意攻擊、被人瞧不起

3、研讀老王之善

（1）默讀（522）自然段；

（2）探討老王的品質(zhì)：和善、樸實

[設(shè)計說明]

體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，找尋文本依據(jù)，通過對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深化探討，理解老王的和善、樸實，應(yīng)隨機結(jié)合學(xué)生回答品嘗本文細微環(huán)節(jié)的傳神之處?？稍O(shè)計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動？之類。

4、梳理我一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

（1）探討：我一家的和善都表現(xiàn)在何處？

（2）探討：老王死后，作者認為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有？

（3）結(jié)論：呼喊四周的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。

[設(shè)計說明]

老王的和善都是通過我和老王的交往綻開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照看老王生意；關(guān)切老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應(yīng)當(dāng)探討（2），從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。

5、拓展延長

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們須要社會更多的憐憫關(guān)愛。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你打算怎樣對待剛才（課前導(dǎo)入）介紹的身邊的苦人呢？

[設(shè)計說明]

聯(lián)系文本主題及生活實際，依據(jù)課堂時間，作適當(dāng)?shù)奶接?，確定學(xué)生的愛心。

6、課后作業(yè)

細致視察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

其次課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、品嘗本文語言以及組織材料方面的特色。

2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會作家精彩的寫法。

（二）教學(xué)側(cè)重

體會楊絳運用樸實簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

（三）課堂預(yù)設(shè)

1、回顧上節(jié)所學(xué)

簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

2、探討語言特點

（1）聯(lián)系課后其次題，舉例說明本課語言特色；

（2）歸納語言特點：簡潔、樸實

3、探討組材特點

（1）舉例說明敘事特點；

（2）歸納敘事特點：瑣碎、平淡

4、小結(jié)楊絳作品特點

運用樸實簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)覺一種冷冷的悲涼自心底充滿而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。

5、探討學(xué)生習(xí)作得失

（1）典型習(xí)作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；

（2）對比楊絳探討得失；

（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

6、選擇作業(yè)

課后練習(xí)三改寫或者我讀楊絳選一。

附板書：

苦：

生活艱苦

精神凄苦

1、老王以和善對待和善楊絳

善：和善樸實語言簡潔樸實

2、楊絳作品

真實震撼敘事瑣碎平淡

老王課文教案4

教學(xué)設(shè)想：這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會最地層的一般人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)驗，尤其是與作者一家的交往，熱忱謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄予了作者對一般勞動人民的憐憫、欽佩和酷愛之情。我在教學(xué)這篇文章時，先讓學(xué)生熟識課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教化學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，敬重他們，理解他們，憐憫他們，關(guān)切他們。在通過品嘗語言，感受作者語言的樸實、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學(xué)生通過語言了解一下當(dāng)時那個時代。最終總結(jié)，著重指導(dǎo)學(xué)生駕馭散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問和實力目標(biāo)

1、理解、積累字詞

2、感知散文有關(guān)學(xué)問，學(xué)習(xí)散文閱讀方法

過程與方法目標(biāo)

1、整體把握課文內(nèi)容，理解貫穿全文的線索和段落的有序支配

2、以和善體察和善，感受人物思想感情

3、揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色

情感看法和價值觀目標(biāo)：培育學(xué)生的愛心、憐憫心

心理教化目標(biāo)：正確相識別人的不幸，正確對待自己的不幸

教學(xué)重點：理解作者對不幸者的憐憫、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深化領(lǐng)悟語句的意味

教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)探討法

教學(xué)手段：多媒體

課前預(yù)習(xí)：

熟讀課文，熟識課文內(nèi)容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時代特征。

課堂教學(xué)步驟

教學(xué)步驟

老師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

心理

教化

導(dǎo)入

放背景音樂《愛的奉獻》，導(dǎo)語：同學(xué)們，正如歌中所呼喊的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美妙的人間”。以純真的情感關(guān)愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深邃的生活命題，下面我們來相識楊絳。

聽音樂，激發(fā)感情

調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊

相識作家

展示幻燈作者有關(guān)狀況，補充介紹錢鐘書：假如你的語言不夠幽默、犀利；你對社會的相識還比較膚淺、無趣。請讀錢先生的《圍城》。在此之前我們先來閱讀楊絳女士的散