小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)反思

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學(xué)校低班級(jí)寫字教學(xué)反思1

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同班級(jí)的同學(xué)都提出了詳細(xì)的寫字要求：一、二班級(jí)要求養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、干凈。這就要求老師把寫字教學(xué)提高應(yīng)有的位置，重視寫字教學(xué)，才有利于提高同學(xué)的寫字水平。教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)以下幾點(diǎn)做法：

一、發(fā)揮榜樣的示范作用

老師的以身作那么，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，就是無(wú)聲的指令。對(duì)低班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，其年齡小，善仿照，所以老師平常課堂的板書，作業(yè)的批語(yǔ)都應(yīng)留意書寫姿態(tài)，應(yīng)安排好字的結(jié)構(gòu)，展示給同學(xué)一個(gè)個(gè)端端正正的字。

二、愛(ài)好是最好的老師

低班級(jí)孩子生性好動(dòng)，留意力易分散，怎樣讓他們堅(jiān)持寫好字，而且養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。我更多采納的是激勵(lì)的方法：用生動(dòng)有趣的故事激勵(lì);用各種形式的競(jìng)賽嘉獎(jiǎng)激勵(lì)。我還常常給孩子們講解并描述古人勤奮學(xué)習(xí)漢字的故事，如偉大書法家王羲之、王獻(xiàn)之的故事，激發(fā)他們的愛(ài)好。除此之外，我還常常進(jìn)行一些小規(guī)模的寫字競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)他們的寫字積極性，同時(shí)又培育了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、正確的寫字方法和技巧是重中之重

練好基本筆畫是寫好每一個(gè)字的`基礎(chǔ)，每一筆畫都要有起筆、運(yùn)筆、收筆。漢字的結(jié)構(gòu)雖說(shuō)改變多端，但還是有規(guī)律可循的。我教育孩子寫字時(shí)先觀測(cè)字的結(jié)構(gòu)，然后思索從哪起筆，怎樣運(yùn)筆和收筆，最末再仔細(xì)動(dòng)手寫。

四、嚴(yán)格要求與因材施教相結(jié)合

要養(yǎng)成一個(gè)良好的寫字習(xí)慣不是簡(jiǎn)單的事，是個(gè)長(zhǎng)期不斷積累的過(guò)程。我們需要對(duì)同學(xué)從小就嚴(yán)格要求，做到課內(nèi)外全都;提筆即練字。當(dāng)然，這需要家長(zhǎng)與老師積極協(xié)作，對(duì)自制力差的孩子，老師和家長(zhǎng)更要加大力度督促。

學(xué)校低班級(jí)寫字教學(xué)反思2

我在擔(dān)負(fù)低班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作之時(shí)，對(duì)漢字的教學(xué)頗有一些感悟，用一句話來(lái)說(shuō)就是：學(xué)校低班級(jí)是寫一手好字的啟蒙期和關(guān)鍵期，學(xué)校低班級(jí)語(yǔ)文老師那么責(zé)任重于泰山。

在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，我們往往發(fā)覺(jué)很多同學(xué)和成人總是在為如何寫一手好字苦惱。作為孩子學(xué)寫字的啟蒙老師，我最近突然醒悟：假如在孩子學(xué)寫字的初期就給以正確引導(dǎo)，那寫一手好字簡(jiǎn)直就是事半功倍；如果孩子在學(xué)寫字初期未得要領(lǐng)，那以后要寫好字勢(shì)必會(huì)付出更多努力。如何抓住一班級(jí)這一啟蒙期和關(guān)鍵期呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1、因地因時(shí)因生制宜

因家庭環(huán)境的不同，孩子們接受的學(xué)前教育是有很大大差異的，假如說(shuō)想讓孩子們寫一手好字，勢(shì)須要對(duì)孩子們有充分的了解。我現(xiàn)在所教育的孩子們學(xué)前知識(shí)儲(chǔ)備量好，百分之九十九的孩子在入學(xué)之前學(xué)習(xí)過(guò)書寫漢字，假如此時(shí)僅僅要求孩子們?cè)趯懽謺r(shí)做到橫平豎直，那對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)漢字的目標(biāo)就是“原地踏步走”，停滯不前。此時(shí)，我依據(jù)“最近進(jìn)展區(qū)”的原理為孩子們指定了新的寫字目標(biāo)，開始引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)如何起筆，運(yùn)筆，頓筆和收筆。給孩子們一個(gè)桃子，讓他們蹦一蹦才能夠得到，這樣才能激發(fā)孩子的潛能和無(wú)限樂(lè)趣呀。

2、啟發(fā)孩子的寫字熱忱和寫字愛(ài)好

在這一過(guò)程中要喚醒孩子寫一手好字的愿望，采納各種活潑的教學(xué)形勢(shì)吸引孩子的留意力。如在教學(xué)看圖會(huì)意識(shí)字，“舟”、“竹”等字時(shí)我們找了一些甲骨文的字體，讓孩子們來(lái)了解字的改變，利用漢字象形字的特征使孩子由圖聯(lián)想到字，這樣增加了識(shí)字教學(xué)的生動(dòng)形象性。另外還可采用勵(lì)志教育，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了解一些書法家的故事，使孩子們樹立起寫一手好字的志向。

3、正確的寫字姿態(tài)是寫好字的根本基礎(chǔ)

寫字時(shí)姿態(tài)正確，身子端正，眼離筆尖一尺；握筆正確，手指握筆處離筆尖一寸；坐姿良好，胸口離桌子邊緣一拳，孩子們做到這“三個(gè)一”寫起字來(lái)會(huì)輕松自如。而這一點(diǎn)百分之90的孩子都做不到，寫字時(shí)一會(huì)就開始歪七八鈕，每節(jié)課每時(shí)每分都在強(qiáng)調(diào)正確的姿態(tài)，但是孩子們對(duì)于良好的姿態(tài)人堅(jiān)持不久。現(xiàn)在部分孩子已經(jīng)假性近視了，假如姿態(tài)不正確不但寫出一手好字特別困難，而且會(huì)對(duì)眼睛健康身體發(fā)育極其不利，所以需要堅(jiān)決保證寫字姿態(tài)的正確，這一點(diǎn)勢(shì)在必行！

4、引導(dǎo)孩子利用田字格把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)

小小田字格，肚里乾坤大。在課堂上肯定要引導(dǎo)孩子們嚴(yán)格根據(jù)每一筆每一畫在田字格中的位置來(lái)起筆、運(yùn)筆、落筆，掌控住漢字的在田字格中的布白、比例等規(guī)律。只有這樣，才能把握好漢字的結(jié)構(gòu)。

這一點(diǎn)上，我在課堂上運(yùn)用了生動(dòng)想象的比方，把田字格比方成漢字的家，這個(gè)家有四間房子，吸引孩子給漢字的一筆一畫找好家。同學(xué)自己觀測(cè)、說(shuō)明后又在老師黑板上板書、寫明，引導(dǎo)的極為具體。之所以花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)借助田字格讓孩子把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，是由于漢字的結(jié)構(gòu)是漢字的風(fēng)骨，只有掌控好了漢字的結(jié)構(gòu)才能寫出一手好字，才能為寫出漢字的神韻奠定基礎(chǔ)。一班級(jí)的孩子剛剛學(xué)寫字，假如這時(shí)候讓孩子們掌控住寫出好字的根本方法——把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，就會(huì)事半功倍，就會(huì)避開以后成天為練一手好字而發(fā)愁的苦惱。

5、采納各種活潑的形式鞏固寫字成果

孩子們不斷的進(jìn)步需要老師不斷地強(qiáng)化，這種強(qiáng)化手段無(wú)外乎表?yè)P(yáng)鼓舞和批判指正。比如，可以開展寫字競(jìng)賽，利用各種形勢(shì)表?yè)P(yáng)鞏固已經(jīng)寫字比較好的孩子，給其他孩子樹立處好的模范榜樣。

但是寫一手好字并不是一蹴而就的事，