小學低年級寫字教學反思

第第頁小學低年級寫字教學反思

學校低班級寫字教學反思1

《語文新課程標準》對不同班級的同學都提出了詳細的寫字要求：一、二班級要求養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、干凈。這就要求老師把寫字教學提高應有的位置，重視寫字教學，才有利于提高同學的寫字水平。教學過程中，我總結以下幾點做法：

一、發(fā)揮榜樣的示范作用

老師的以身作那么，對于同學來說，就是無聲的指令。對低班級同學來說，其年齡小，善仿照，所以老師平常課堂的板書，作業(yè)的批語都應留意書寫姿態(tài)，應安排好字的結構，展示給同學一個個端端正正的字。

二、愛好是最好的老師

低班級孩子生性好動，留意力易分散，怎樣讓他們堅持寫好字，而且養(yǎng)成良好的寫字習慣。我更多采納的是激勵的方法：用生動有趣的故事激勵;用各種形式的競賽嘉獎激勵。我還常常給孩子們講解并描述古人勤奮學習漢字的故事，如偉大書法家王羲之、王獻之的故事，激發(fā)他們的愛好。除此之外，我還常常進行一些小規(guī)模的寫字競賽，調(diào)動他們的寫字積極性，同時又培育了他們的競爭意識。

三、正確的寫字方法和技巧是重中之重

練好基本筆畫是寫好每一個字的`基礎，每一筆畫都要有起筆、運筆、收筆。漢字的結構雖說改變多端，但還是有規(guī)律可循的。我教育孩子寫字時先觀測字的結構，然后思索從哪起筆，怎樣運筆和收筆，最末再仔細動手寫。

四、嚴格要求與因材施教相結合

要養(yǎng)成一個良好的寫字習慣不是簡單的事，是個長期不斷積累的過程。我們需要對同學從小就嚴格要求，做到課內(nèi)外全都;提筆即練字。當然，這需要家長與老師積極協(xié)作，對自制力差的孩子，老師和家長更要加大力度督促。

學校低班級寫字教學反思2

我在擔負低班級的語文教學工作之時，對漢字的教學頗有一些感悟，用一句話來說就是：學校低班級是寫一手好字的啟蒙期和關鍵期，學校低班級語文老師那么責任重于泰山。

在現(xiàn)實的學習和工作中，我們往往發(fā)覺很多同學和成人總是在為如何寫一手好字苦惱。作為孩子學寫字的啟蒙老師，我最近突然醒悟：假如在孩子學寫字的初期就給以正確引導，那寫一手好字簡直就是事半功倍；如果孩子在學寫字初期未得要領，那以后要寫好字勢必會付出更多努力。如何抓住一班級這一啟蒙期和關鍵期呢？我認為要做到以下幾點：

1、因地因時因生制宜

因家庭環(huán)境的不同，孩子們接受的學前教育是有很大大差異的，假如說想讓孩子們寫一手好字，勢須要對孩子們有充分的了解。我現(xiàn)在所教育的孩子們學前知識儲備量好，百分之九十九的孩子在入學之前學習過書寫漢字，假如此時僅僅要求孩子們在寫字時做到橫平豎直，那對他們來說學習漢字的目標就是“原地踏步走”，停滯不前。此時，我依據(jù)“最近進展區(qū)”的原理為孩子們指定了新的寫字目標，開始引導孩子們學習如何起筆，運筆，頓筆和收筆。給孩子們一個桃子，讓他們蹦一蹦才能夠得到，這樣才能激發(fā)孩子的潛能和無限樂趣呀。

2、啟發(fā)孩子的寫字熱忱和寫字愛好

在這一過程中要喚醒孩子寫一手好字的愿望，采納各種活潑的教學形勢吸引孩子的留意力。如在教學看圖會意識字，“舟”、“竹”等字時我們找了一些甲骨文的字體，讓孩子們來了解字的改變，利用漢字象形字的特征使孩子由圖聯(lián)想到字，這樣增加了識字教學的生動形象性。另外還可采用勵志教育，引導孩子們學習了解一些書法家的故事，使孩子們樹立起寫一手好字的志向。

3、正確的寫字姿態(tài)是寫好字的根本基礎

寫字時姿態(tài)正確，身子端正，眼離筆尖一尺；握筆正確，手指握筆處離筆尖一寸；坐姿良好，胸口離桌子邊緣一拳，孩子們做到這“三個一”寫起字來會輕松自如。而這一點百分之90的孩子都做不到，寫字時一會就開始歪七八鈕，每節(jié)課每時每分都在強調(diào)正確的姿態(tài)，但是孩子們對于良好的姿態(tài)人堅持不久。現(xiàn)在部分孩子已經(jīng)假性近視了，假如姿態(tài)不正確不但寫出一手好字特別困難，而且會對眼睛健康身體發(fā)育極其不利，所以需要堅決保證寫字姿態(tài)的正確，這一點勢在必行！

4、引導孩子利用田字格把握好漢字的間架結構

小小田字格，肚里乾坤大。在課堂上肯定要引導孩子們嚴格根據(jù)每一筆每一畫在田字格中的位置來起筆、運筆、落筆，掌控住漢字的在田字格中的布白、比例等規(guī)律。只有這樣，才能把握好漢字的結構。

這一點上，我在課堂上運用了生動想象的比方，把田字格比方成漢字的家，這個家有四間房子，吸引孩子給漢字的一筆一畫找好家。同學自己觀測、說明后又在老師黑板上板書、寫明，引導的極為具體。之所以花費大量時間來借助田字格讓孩子把握好漢字的間架結構，是由于漢字的結構是漢字的風骨，只有掌控好了漢字的結構才能寫出一手好字，才能為寫出漢字的神韻奠定基礎。一班級的孩子剛剛學寫字，假如這時候讓孩子們掌控住寫出好字的根本方法——把握好漢字的間架結構，就會事半功倍，就會避開以后成天為練一手好字而發(fā)愁的苦惱。

5、采納各種活潑的形式鞏固寫字成果

孩子們不斷的進步需要老師不斷地強化，這種強化手段無外乎表揚鼓舞和批判指正。比如，可以開展寫字競賽，利用各種形勢表揚鞏固已經(jīng)寫字比較好的孩子，給其他孩子樹立處好的模范榜樣。

但是寫一手好字并不是一蹴而就的事，