第四章 創(chuàng)新能力

第一節(jié)概述第二節(jié)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)第三節(jié)專創(chuàng)融合能力的培養(yǎng)第一節(jié)概述一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵創(chuàng)新能力是在技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中，不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力?！秶覄?chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》是國家對實施創(chuàng)新驅(qū)動而制定的戰(zhàn)略部署，其明確提出“深入?yún)⑴c全球科技創(chuàng)新治理”“全面加快向創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展轉(zhuǎn)型”。依據(jù)創(chuàng)新能力體現(xiàn)的層次性，可以從宏觀、中觀、微觀三個層面將其劃分為國家創(chuàng)新能力、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力和企業(yè)創(chuàng)新能力。站在國家參與全球競爭的視角，如何提高組織主體的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為企業(yè)、政府、高校生產(chǎn)或者實踐的核心命題。自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)新能力是常見的詞語，這類詞語的出現(xiàn)體現(xiàn)了我國自力更生、團結(jié)一致謀發(fā)展的國家意愿，同時也體現(xiàn)了我國關(guān)鍵核心技術(shù)自主研發(fā)能力不足的現(xiàn)實。馬克思指出，人類的認識不僅僅指向自然，也指向社會和人自身。實踐促成了認識的發(fā)生，人的認識和實踐以一定的內(nèi)在價值作為支撐。世界是發(fā)展的，增強創(chuàng)新能力可為發(fā)展提供動力的源泉。創(chuàng)新發(fā)展要調(diào)動個體的主觀能動性，尊重個體的認識規(guī)律。人的認識需要在實踐中尋找答案，所以任何關(guān)于創(chuàng)新的思維和意識成果，都需要在反復(fù)的實踐中檢驗實效，并通過實踐尋求完善和突破。二、創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力主要包括運用新理論的能力、采用新方法的能力、獲得新材料的能力、發(fā)現(xiàn)新知識的能力和表達新見解的能力這五種能力。1.運用新理論的能力運用新理論的能力是指大學(xué)生在觀察問題和分析問題時，能夠選擇新視角或新框架的能力。這里的新理論有三層含義：一是指某一學(xué)科領(lǐng)域新出現(xiàn)的理論，這一新理論或源于原有理論的完善，或源于新的建構(gòu)；二是指學(xué)科間的理論借用，三是指綜合運用理論的能力。2.采用新方法的能力大學(xué)生采用新方法的能力，是指大學(xué)生在探究研究對象內(nèi)在規(guī)律的科研過程中，能夠在正確的世界觀和科學(xué)的方法論指導(dǎo)下，選擇較為經(jīng)濟、合理、高效和可行的手段或途徑的能力。其中，馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義是大學(xué)生采用新方法的哲學(xué)基礎(chǔ)，各學(xué)科相關(guān)的具體方法是大學(xué)生采用新方法的直接來源。3.獲得新材料的能力科研創(chuàng)新很大程度上就是科學(xué)新發(fā)現(xiàn)，而科學(xué)新發(fā)現(xiàn)很多時候又表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)了新材料、新現(xiàn)象，這種新發(fā)現(xiàn)在化學(xué)、天文、物理、地理等自然科學(xué)領(lǐng)域經(jīng)常發(fā)生，就自然科學(xué)研究而言，獲得新資料的能力主要表現(xiàn)為獨立設(shè)計并完成實驗的能力；就社會科學(xué)研究而言，則主要表現(xiàn)為獨立設(shè)計和完成社會調(diào)查的能力。4.發(fā)現(xiàn)新知識的能力發(fā)現(xiàn)新知識，就是在充分掌握資料的基礎(chǔ)上，運用科學(xué)的思維方法發(fā)現(xiàn)新的事物，事物新的形式、特點或規(guī)律等過程或活動。發(fā)現(xiàn)新知識的能力可以分為資料管理能力、資料分析能力和知識比較能力。5.表達新見解的能力大學(xué)生表達新見解的能力主要是指寫作能力，尤其是學(xué)術(shù)論文的寫作能力。借助合理的結(jié)構(gòu)，嚴密的邏輯，通達的語言，有理有據(jù)地表述自己的新見解。寫作能力實際上是一項綜合性能力，與大學(xué)生的理論運用能力、采用研究方法的能力、獲得材料的能力等是密不可分的，因為寫作通常是以研究過程的完成和研究成果的獲得為基礎(chǔ)的。具體包括能正確、準確且簡練地陳述自己的觀點，并能闡述觀點中的重要概念、內(nèi)涵，限定觀點成立的條件，且能按照一定的邏輯層次，較完備地提煉出分論點，再通過說理或運用實際數(shù)據(jù)充分地證明該分論點。三、創(chuàng)新能力的特點1.新穎性新穎性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的目標、方法、過程等方面都比較新穎。2.多向性多向性也可以是指一次活動能指向多個發(fā)展目標。3.多元性善于從事物的多方面、多環(huán)節(jié)、多因素、多層次、多角度來進行思考。4.開放性全息動態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中不斷吸收新信息，以建立自己的思維模式，調(diào)整自己的思維方法，整合自己的思維成果。第二節(jié)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)黨的十八大以來，面對科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，習(xí)近平總書記時刻囑咐我們要把創(chuàng)新擺在人才培養(yǎng)的核心位置，必須高度重視科技創(chuàng)新，緊密圍繞創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略需求，加快推進以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新，提出一系列新思想、新論斷和新要求。一、當今大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性及現(xiàn)狀(一)?當今大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性(1)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力能更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。(2)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力能更好地為國家科技發(fā)展儲備人才。(3)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力能更好地適應(yīng)大學(xué)生自我發(fā)展的需要。(二)?當今大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀1.缺乏創(chuàng)新意識2.缺乏創(chuàng)新動機3.缺乏創(chuàng)新技能4.缺乏創(chuàng)新目標二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目開展的必要性1.有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識2.有利于提高大學(xué)生的團隊協(xié)作能力

3.有利于鍛煉大學(xué)生的鉆研能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情4.有利于提高大學(xué)生的動手實踐能力和就業(yè)率三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素分析1.在知識教育的思想認識上沒有發(fā)生變化2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制不夠健全3.高校學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)需要提高4.缺乏創(chuàng)新激勵措施5.大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)受社會環(huán)境的制約四、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略1.強化創(chuàng)新教育觀念2.完善創(chuàng)新教育體系3.加強大學(xué)生創(chuàng)新意識的自覺養(yǎng)成4.營造有利于創(chuàng)新的激勵環(huán)境5.加強導(dǎo)師團隊的建設(shè)6.與社會環(huán)境相結(jié)合，積極開展創(chuàng)新實踐活動五、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法1.用“求異”的思維去看待和思考事物2.有意識從常規(guī)思維的反方向去思考問題3.用發(fā)散性的思維看待問題和分析問題4.主動地、有效地運用聯(lián)想5.學(xué)會整合，宏觀地去看待問題第三節(jié)專創(chuàng)融合能力的培養(yǎng)一、“專創(chuàng)融合”的內(nèi)涵與外延“專創(chuàng)融合”是指將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生的專業(yè)教育中，以達到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，從思想上引導(dǎo)學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。(一)?專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性1.擴大學(xué)生專業(yè)知識面的必然選擇2.培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必經(jīng)之路3.提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要途徑(二)?專創(chuàng)融合在實踐教學(xué)中的現(xiàn)實困境1.專創(chuàng)融合理念與實踐認知不統(tǒng)一2.現(xiàn)有課程體系無法滿足專創(chuàng)融合需要3.融合型教師隊伍匱乏4.缺乏專創(chuàng)實踐平臺二、“專創(chuàng)融合”的實施路徑1.融合人才培養(yǎng)目標2.建立創(chuàng)新課程體系3.建設(shè)專創(chuàng)融合型教師隊伍4.搭建專創(chuàng)實踐平臺5.優(yōu)化課程評價體系三、“專創(chuàng)融合”教育場景

“專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式的邏輯都建構(gòu)于合適的教育場景上，“專創(chuàng)融合”的教育場景包括創(chuàng)新場景和創(chuàng)業(yè)場景。如何構(gòu)建創(chuàng)新場景或創(chuàng)業(yè)場景，成為能否推進“專創(chuàng)融合”教育改革的關(guān)鍵，也是實施“政策融合”的重要起點。(一)?“專創(chuàng)融合”教育場景的目標1.能夠滿足學(xué)生個性化成長的需要2.能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)3.能夠有效提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量(二)?“專創(chuàng)融合”教育場景創(chuàng)設(shè)的