2022年教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》點(diǎn)睛提分卷1

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單選題（共20題，共20分）

1.在課外活動(dòng)中，學(xué)生自己組織、自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手，這體現(xiàn)了課外活動(dòng)的（）。

A.靈活性

B.自愿性

C.自主性

D.實(shí)踐性

2.教學(xué)中使用地球儀做教具體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。

A.啟發(fā)性

B.直觀性

C.鞏固性

D.循序漸進(jìn)性

3.宋朝王安石寫(xiě)過(guò)一篇《傷仲永》的短文，說(shuō)江西金溪有個(gè)名叫方仲永的少年，小時(shí)候比較聰明，5歲時(shí)就能作詩(shī)，但由于缺乏良好的生活條件和及時(shí)的教育培養(yǎng)．l2～l3歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)已經(jīng)不如以前的好了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這說(shuō)明（）。

A.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用

B.后天的教育對(duì)人的發(fā)展具有決定性的作用

C.后天的生活條件和教育對(duì)人發(fā)展的重要意義

D.社會(huì)環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素

4.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題或現(xiàn)象作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中。這種研究方法是（）。

A.教育敘事研究

B.作品分析法

C.教育行動(dòng)研究

D.歷史法

5.在教育過(guò)程中，切勿“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”，這是人的身心發(fā)展（）的要求。

A.階段性

B.順序性

C.不均衡性

D.差異性

6.關(guān)心集體、關(guān)心社會(huì)、助人為樂(lè)、誠(chéng)實(shí)、正直，屬于（）

A.性格的意志特征

B.性格的情緒特征

C.性格的理智特征

D.性格的態(tài)度特征

7.教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。這種教學(xué)組織形式是（）

A.分組教學(xué)

B.特朗普制

C.道爾頓制

D.導(dǎo)生制

8.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎，古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。

A.教育無(wú)目的論

B.社會(huì)本位論

C.科學(xué)本位論

D.個(gè)人本位論

9.孔子日：“視其所以，觀其所由，察其所安?！边@句話體現(xiàn)了哪條德育原則（）

A.疏導(dǎo)原則

B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

C.教育的一致性與連貫性原則

D.因材施教原則

10.在教育部印發(fā)的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，要求教師“掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識(shí)”“掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論”“掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律”等。這些知識(shí)屬于（）

A.學(xué)科知識(shí)

B.教育教學(xué)知識(shí)

C.通識(shí)性知識(shí)

D.小學(xué)生發(fā)展知識(shí)

11.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法與下列選項(xiàng)中哪個(gè)是相同的（）

A.春風(fēng)化雨

B.學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn).大疑則大進(jìn)

C.天下興亡，匹夫有責(zé)

D.其身正，不令而行：其身不正.雖令不從

12.北京一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生發(fā)明了一種充氣雨衣。雨衣下面是一個(gè)氣圈。充氣后雨衣張開(kāi)，雨水便不會(huì)灌進(jìn)鞋子了。這一充氣雨衣的構(gòu)想，是從芭蕾舞旋轉(zhuǎn)的長(zhǎng)裙和游泳圈得來(lái)的。這種構(gòu)想體現(xiàn)的心理機(jī)制是（）。

A.思維定勢(shì)

B.負(fù)向遷移

C.功能固著

D.原型啟發(fā)

13.“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮。”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視（）。

A.知識(shí)的傳授

B.發(fā)展學(xué)生的能力

C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

14.與封建社會(huì)教育特征不符的是（）。

A.師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制

B.教育具有階級(jí)性和宗教性

C.以“四書(shū)五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容

D.官學(xué)與私學(xué)、書(shū)院和社學(xué)并存

15.以己度人，認(rèn)為自己身上有什么特點(diǎn)別人也會(huì)有。這屬于（）。

A.暈輪效應(yīng)

B.投射效應(yīng)

C.社會(huì)刻板效應(yīng)

D.近因效應(yīng)

16.有一位先哲說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)?！闭f(shuō)明人格具有（）。

A.社會(huì)性

B.穩(wěn)定性

C.整合性

D.功能性

17.小朋友在觀看了動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》之后，模仿紅太狼用平底鍋打人的行為屬于（）。

A.探究學(xué)習(xí)

B.觀察學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.接受學(xué)習(xí)

18.當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)教育．出現(xiàn)了對(duì)兒童教育“成人化”的趨勢(shì)．這一現(xiàn)象違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。

A.不平衡性

B.順序性

C.階段性

D.互補(bǔ)性

19.學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（）

A.班主任工作

B.共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)

C.各科教學(xué)活動(dòng)

D.校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)

20.我國(guó)教育的根本特點(diǎn)是（）

A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向

B.重視智育

C.貫徹安全至上要求

D.堅(jiān)持智育與體育并重

問(wèn)答題（共6題，共6分）

21.簡(jiǎn)述課程的意義與作用。

22.簡(jiǎn)述良好班集體的基本特征。

23.簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。

24.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料．并按要求作答。

動(dòng)作方法：兩腿彎曲，上體前傾，重心落在兩腳之間，五指自然分開(kāi)手心空出，用手指和指根以上部位控球，肘關(guān)節(jié)自然彎曲，以肘關(guān)節(jié)為軸上下擺動(dòng)，手腕下壓將球控制在身體的左右側(cè)。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)簡(jiǎn)要說(shuō)明“籃球原地運(yùn)球”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(2)如果指導(dǎo)水平二的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不少于三種“籃球原地運(yùn)球”的練習(xí)方法并說(shuō)明理由。

25.我擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，小剛是我的學(xué)生。上課的時(shí)候小剛總是聽(tīng)一會(huì)兒，就不自覺(jué)地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，每堂語(yǔ)文課，我都要提醒他幾次。自然，他沒(méi)少挨批評(píng)，家長(zhǎng)方面也很重視，可是，他還是老樣子。

一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí)，由于沒(méi)聽(tīng)到前面的知識(shí)跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽?jī)自然不好老師和家長(zhǎng)都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，想改掉這個(gè)壞毛病?？梢簧险n就不自覺(jué)地又神游了。

問(wèn)題：結(jié)合上述材料，談?wù)劷處煈?yīng)如何吸引小學(xué)生聽(tīng)課。

26.新編《自然》教材第一冊(cè)《植物的果實(shí)》一課，正好安排在秋季果實(shí)成熟的時(shí)候，這為我們的教學(xué)提供了方便條件。課前。我給學(xué)生布置了作業(yè)。讓他們搜集各種果實(shí)，并提醒注意：“你認(rèn)為是果實(shí)的，上課時(shí)你把它帶來(lái)?！?/p>

課一開(kāi)始，我讓學(xué)生把帶來(lái)的果實(shí)放在桌上，并重復(fù)我的要求：“我說(shuō)過(guò)．你認(rèn)為是果實(shí)的，你把它帶來(lái)?！?/p>

“現(xiàn)在你們可以互相看一看。你們帶來(lái)的是不是都是果實(shí)”這時(shí)我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶來(lái)的大多數(shù)是水果類．如梨、蘋(píng)果、桔子、柿子、香蕉等，少數(shù)同學(xué)帶來(lái)花生、粟子、棗、核桃、葵花籽等。這時(shí)。有個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言，說(shuō)：“有的同學(xué)把胡蘿卜也帶來(lái)了，胡蘿卜不是果實(shí)。”

“胡蘿卜是果實(shí)。”帶胡蘿卜的同學(xué)不舉手就急著爭(zhēng)辯?！昂}卜到底是不是果實(shí)”我問(wèn)大家。

“是果實(shí)!”

“不是果實(shí)!”全班同學(xué)幾乎同時(shí)發(fā)言，立刻形成了“兩派”。

“認(rèn)為胡蘿卜是果實(shí)的和認(rèn)為胡蘿卜不是果實(shí)的。能不能談?wù)勀銈兊睦碛伞蔽艺f(shuō)?！昂}卜能吃，所以是果實(shí)?！敝鲝埡}卜是果實(shí)的同學(xué)說(shuō)。

“能吃的不見(jiàn)得都是果實(shí)，雞蛋糕也能吃?！绷硪煌瑢W(xué)反駁。

“雞蛋糕不是植物長(zhǎng)出來(lái)的，胡蘿卜是植物長(zhǎng)出來(lái)的?！庇忠煌瑢W(xué)申辯。

“植物長(zhǎng)出來(lái)的不一定都是果實(shí)，芹菜、大白菜就不是果實(shí)。”又一同學(xué)提出相反的意見(jiàn)?！昂}卜有營(yíng)養(yǎng)．所以是果實(shí)?！币煌瑢W(xué)又提出另一條理由。

“有營(yíng)養(yǎng)的一定是果實(shí)嗎大白菜也有營(yíng)養(yǎng)?！庇忠煌瑢W(xué)反駁。

“胡蘿卜是長(zhǎng)在土里的，所以不是果實(shí)?！弊钕忍岢龊}卜不是果實(shí)的那位同學(xué)說(shuō)?！盎ㄉ彩情L(zhǎng)在土里的．花生應(yīng)該是果實(shí)吧?！庇质且淮畏瘩g。

課堂氣氛異?；钴S，大家都忘了“舉手發(fā)言”的常規(guī)，一來(lái)一往爭(zhēng)辯著。

“好，爭(zhēng)論得很好”，我終于發(fā)言了，“說(shuō)胡蘿卜是果實(shí)或不是果實(shí)的理由，看來(lái)都說(shuō)服不了對(duì)方。怎么辦呢現(xiàn)在，我教給大家一個(gè)研究的方法?！?/p>

此時(shí)，同學(xué)們的精神異常集中，都想知道這個(gè)方法是什么。我因勢(shì)利導(dǎo)地指出：“當(dāng)你對(duì)一個(gè)事物、一件東西認(rèn)不清、拿不準(zhǔn)的時(shí)候，你就拿一個(gè)和它相類似的、拿得準(zhǔn)的東西來(lái)跟它比較，看它們有哪些相同的，哪些