《畫(huà)楊桃》說(shuō)課稿

《畫(huà)楊桃》說(shuō)課稿《畫(huà)楊桃》這篇課文是人教版第六冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。對(duì)這節(jié)課我將從下列六個(gè)方面進(jìn)行分析：1、教材分析2、教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)3、教法分析4、學(xué)法分析5、教學(xué)設(shè)計(jì)6、板書(shū)設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材：《畫(huà)楊桃》是人教版第六冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文重要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同窗們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)同窗們懂得看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想辦法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要容易下結(jié)論。作者先略寫(xiě)父親教導(dǎo)我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是，接著具體地?cái)⑹霭褩钐耶?huà)成五角星的事，最后寫(xiě)父親和老師的教導(dǎo)使“我”一生受用。作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育，生動(dòng)形象地闡明了從不同角度觀察有不同的成果的思想辦法。課文從一件事中引出一種深刻的道理，來(lái)龍去脈交待得十分清晰。另外，課文對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)具體細(xì)致，形象生動(dòng)，能精確反映人物內(nèi)心世界。說(shuō)教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。根據(jù)重難點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能（1）對(duì)的認(rèn)讀本課生字新詞，會(huì)寫(xiě)田字格里的九個(gè)生字。（2）能對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。2、過(guò)程與辦法（1）培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力（2）通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組討論，分角色朗誦等形式，懂得同一事物從不同角度看會(huì)有所不同的道理。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)有感情朗誦課文的能力，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。教學(xué)重難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)練習(xí)畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。2、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有事實(shí)求是的態(tài)度。說(shuō)教法

（1）在本課教學(xué)中，我運(yùn)用實(shí)物、多媒體課件，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究愛(ài)好，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。

（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（3）通過(guò)多個(gè)形式的朗誦，如，個(gè)別讀，分角色朗誦，加深對(duì)文章的理解。四、說(shuō)學(xué)法1、基于對(duì)教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說(shuō)說(shuō)”的環(huán)節(jié)進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說(shuō)，認(rèn)真讀，認(rèn)真找。2、在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運(yùn)用舊知識(shí)導(dǎo)入新課，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官，用不同的朗誦方式，學(xué)生間自由的交流等手段，讓學(xué)生明白道理。3、對(duì)于難點(diǎn)，我想先采用小組討論、逐句分析的辦法找出每句中的核心詞，再重復(fù)朗誦，聯(lián)系實(shí)際來(lái)加以突破。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學(xué)習(xí)字詞理解課文梗概后形成了一種閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”？并整合“我”的作畫(huà)態(tài)度、“同窗們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”建立感悟與體驗(yàn)，在充足的閱讀之后逐級(jí)挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想辦法，就能終身受益。為此我重要從下列三大部分來(lái)解說(shuō)：一、新課導(dǎo)入在課前準(zhǔn)備階段，我會(huì)讓學(xué)生先讀讀課文背面的資料袋的內(nèi)容，收集某些有關(guān)楊桃的資料。形成某些初步的認(rèn)知。在導(dǎo)入部分，我將出示楊桃的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，繼而引入課題，同時(shí)讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。二、學(xué)習(xí)課文重要內(nèi)容1、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，一邊讀書(shū)，一邊思考，試畫(huà)出重點(diǎn)詞句。請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文，規(guī)定讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解生詞意思。在初步感知課文的基礎(chǔ)上再讀課文，不懂的地方提出來(lái)討論，搞清事情的來(lái)龍去脈，理解課文的重要內(nèi)容。2、在“老師的神情變得嚴(yán)肅了”這句話的旁邊提出問(wèn)題：“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？”，這是理解課文內(nèi)容的核心性問(wèn)題，目的是引導(dǎo)學(xué)生能?chē)@課題提出更有思考價(jià)值的問(wèn)題。例如，同樣的楊桃，為什么卻畫(huà)出了不同的樣子？老師為什么不直接道理告訴學(xué)生，而是重復(fù)提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察后才說(shuō)出道理？為什么課文最后說(shuō)“他們的教導(dǎo)使我終身受用”？通過(guò)小組交流討論，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容理解，領(lǐng)悟課文包含的道理。3、本篇課文的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比手法，從一件事的敘述中引出一種深刻的道理。在教學(xué)中，我采用層層比較、步步進(jìn)一步的辦法，引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面的對(duì)比中，理解文章內(nèi)涵。如，“我”是如何畫(huà)楊桃的？抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老誠(chéng)實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很精確。”體會(huì)“我”的一絲不茍。同窗們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得如何？態(tài)度如何？老師的態(tài)度又是如何呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀懂課文，“我”把楊桃畫(huà)成五角星時(shí)同窗們采用的是恥笑的態(tài)度，而老師則通過(guò)：看、走、坐、審視一系列動(dòng)作，從“我”的角度去觀察實(shí)物。這兩種截然不同的行為形成鮮明對(duì)比，通過(guò)讓學(xué)生找出老師的動(dòng)作，分角色朗誦，老師、同窗們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者截然不同的態(tài)度。當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？這時(shí)可抓住學(xué)生與剛剛的態(tài)度對(duì)比，剛剛是好笑，現(xiàn)在是不好意思，表明同窗們已經(jīng)知錯(cuò)。后來(lái)，老師的態(tài)度又發(fā)生了什么變化？老師在審視之后的神情變得嚴(yán)肅，是由于他發(fā)現(xiàn)“我”畫(huà)得很精確，但同窗們卻說(shuō)不像，引發(fā)了他的沉思；老師在教育同窗們之后神情變得“和顏悅色”，是由于他發(fā)現(xiàn)同窗們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里。三、總結(jié)全文在課文最后一段，通過(guò)老師與父親的話的對(duì)比，找出共同點(diǎn)：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了做事要實(shí)事求是的道理。在教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，在讀中感悟作者的心理，在讀中把握感情基調(diào)，在讀中深化自己的理解。能夠抓住核心詞語(yǔ)讀出人物情感的變化。“審視”“嚴(yán)肅”“和顏悅色”等詞語(yǔ)，琢磨老師說(shuō)話的神情、語(yǔ)調(diào)。學(xué)生能讀出感情來(lái)，對(duì)文章的理解就更加進(jìn)一步。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)： 11.