怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第第頁(yè)怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一、如何扮演老師的角色？

老師在課堂上所扮演的角色徑直影響著教學(xué)效果。新課程改革要求老師以人為本。它突出培育同學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐技能、收集處理信息的技能、獵取新知識(shí)的技能、分析解決問題的技能，以及溝通協(xié)作的技能，進(jìn)展同學(xué)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。老師應(yīng)當(dāng)援助同學(xué)制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最正確途徑；指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌控學(xué)習(xí)的策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；為同學(xué)提供各種便利，為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)寬容的課堂氣氛。作為參加者，與同學(xué)共享自己的感情和想法，和同學(xué)一道查找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤；作為促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)積極地旁觀；給同學(xué)心理上的支持，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍；留意培育同學(xué)的自律技能，自覺學(xué)習(xí)，與他人友好相處，培育合作精神。

二、如何引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)呢？

所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為，假如同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好詳細(xì)的學(xué)習(xí)預(yù)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)整，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。教育需要以同學(xué)的進(jìn)展為本，因此需要提倡新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。也就是讓同學(xué)自己嘗試、自己操作、自己發(fā)覺、自己體驗(yàn)、自己評(píng)議，能有效地提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

〔1〕讓同學(xué)自己嘗試。

我們的同學(xué)在學(xué)習(xí)和日常生活中，已積累了肯定的知識(shí)和閱歷，這就為同學(xué)的徑直嘗試提供了可能。因此，我們可以積極地引導(dǎo)同學(xué)利用已掌控的知識(shí)和閱歷，自己大膽去嘗試解決新問題，探究新知識(shí)。讓同學(xué)從多種算法中選擇適合自己的`方法，拓展了同學(xué)思維的空間，培育了同學(xué)的解決問題的技能和創(chuàng)新意識(shí)。

〔2〕讓同學(xué)自己操作。

新的教材有許多實(shí)踐性的活動(dòng)課程，如“分類”、“認(rèn)識(shí)圖形”等，這就為同學(xué)動(dòng)手參加，自己操作制造了有利的條件。如在教學(xué)分類時(shí)，讓同學(xué)給小動(dòng)物分類，給水果、蔬菜分類，親自給自己所帶來的文具、服裝等分類，親身經(jīng)受分類的全過程，感受分類在生活中的用途。如在認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)發(fā)揮想象、自己動(dòng)手自由地利用長(zhǎng)方形、正方形、圓形等各種圖形拼出自己喜愛的圖案讓同學(xué)體會(huì)到不同的圖形可以拼成各種漂亮的圖案。在此基礎(chǔ)上，小組合作進(jìn)行制造：用自己拼成的圖形來編故事，讓同學(xué)體會(huì)到自己動(dòng)手操作的樂趣，為同學(xué)的進(jìn)展提供寬闊的空間。

〔3〕讓同學(xué)自己發(fā)覺。

從教育心理學(xué)角度講，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)覺兩種。其中，在發(fā)覺學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，同學(xué)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或信息系統(tǒng)是順應(yīng)的，同學(xué)是知識(shí)的發(fā)覺者。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最正確途徑是自己去發(fā)覺，由于這種發(fā)覺，理解最深刻，也最簡(jiǎn)單掌控其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。我們?cè)诮虒W(xué)中，要力求做到：同學(xué)能發(fā)覺的知識(shí)，讓他們自己發(fā)覺，老師決不默示。

〔4〕讓同學(xué)自己體驗(yàn)。

同學(xué)在學(xué)習(xí)中不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵聽，用嘴去說話，即用自己的身體去親身經(jīng)受，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)同學(xué)生命活力，發(fā)掘同學(xué)潛能的需要。如在學(xué)習(xí)《鐘表》，讓同學(xué)先看錄像，這是一個(gè)小伙伴一天的生活，從而引出鐘表，可以讓同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷來說一說小伙伴一天的生活狀況；然后再出示我們學(xué)校的上課和作息進(jìn)度表，和錄像里的小伙伴比一比有什么不同，誰(shuí)做得好。由于數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，最末讓同學(xué)用所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)歡樂的星期天。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，貼近同學(xué)的生活，著重同學(xué)的親身體驗(yàn)，同學(xué)不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培育了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好生活習(xí)慣。

〔5〕讓同學(xué)自己評(píng)議。

新課標(biāo)指出：評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化。而我常常讓同學(xué)在課堂上自己評(píng)議，這樣可以大大提高同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，同時(shí)也可作為老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

營(yíng)造同學(xué)寬闊的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)全過程，充分體會(huì)自主學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，拓寬同學(xué)進(jìn)展的天地，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

教學(xué)改革是課程改革的一場(chǎng)