教研活動記錄表

文檔僅供參考教研活動記錄表之楊若古蘭創(chuàng)作研究方式主持人介入人員教研方式研究主題研究籌辦研活動.研究記錄兒進(jìn)行慣例方面的培養(yǎng).子慢慢構(gòu)成一種規(guī)則認(rèn)識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)氣.秦老師：慣例的擬定要從幼兒的愛好出發(fā)，尊敬幼兒的請求.幼兒一日慣例的培養(yǎng)，還要留意趣味性，例如：認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)記時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，后果就極差.我們要留意從幼兒愛好出發(fā)，讓幼兒根據(jù)本人的志愿選擇愛好的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時檢查、扣問進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時間里認(rèn)識本人的物品，是以慣例的擬定從愛好出發(fā)很主要.岳老師：應(yīng)用典范示范法，讓幼兒盲目恪守慣例，富淺顯的道理于典范事件中，為幼兒提供準(zhǔn)確范例，惹起幼兒模仿，幼兒的思維是具體抽象為主，生活經(jīng)驗無限，只要具體生動的抽象提供給幼兒才干惹起幼兒的留意，激發(fā)幼兒進(jìn)修模仿的愛好.要大聲地批評一個人還不如笑著表揚另一個人.張老師：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信賴和愛好，教師要留意捉住幼兒的心思，用愛心去博得幼兒信賴，特別是一些“個性幼兒”.其次，樹立典范，要給孩子以正面的指點，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在有意中被孩子模仿并接受著.是以，我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)酷請求本人，為幼兒樹立良好的典范，只要如許，幼兒的慣例才會嚴(yán)謹(jǐn)有序.再次，讓幼兒在高興的活動中盲目自愿的構(gòu)成良好的慣例習(xí)氣也很主要.王老師：規(guī)則的擬定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動慣例，我們的心得是：教師認(rèn)真擬定一日活動計劃，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契.在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師不克不及讓幼兒無所事事，除了認(rèn)真上好每個活動外，須要時還可以同他們一路進(jìn)行小游戲.另外，讓幼兒介入規(guī)則的擬定也有益于良好慣例的培養(yǎng).如在“貼人”的游戲中，之前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來經(jīng)過幼兒本人討論，干脆六人一組，如許決定，后果果然不錯，如許有更多幼兒介入游戲的同時也解決了慣例成績.李老師：角色游戲中的慣例也尤其主要.教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍.教師要以好朋友的身份出此刻他們面前，有意中灌輸孩子各種常識的儲備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海.教師介入到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié).如此輕松的引誘可以讓孩子既自在又盲目地恪守規(guī)則.王老師：讓幼兒在游戲活動中慢慢構(gòu)成規(guī)則認(rèn)識.就拿角色游戲來說吧，教師可以以一種角色的身份介入在幼兒的游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指點.另外，可以讓幼兒通過彼此間的討論來解決在游戲中碰到的成績，教師在全部過程中只需充當(dāng)一個介入者、發(fā)問者、傾聽者和解決成績的幫忙者.充分體現(xiàn)幼兒的自動性.程老師：各項規(guī)則的擬定要符合幼兒的年齡特征.教師要明確該用什么心態(tài)來保持班上的慣例，當(dāng)孩子做出背反慣例的舉動時，我們要了解是什么緣由讓孩子沒法恪守規(guī)則，是健忘了?是不懂?還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的便宜力?有時成績紛歧定都出此刻孩子身上，或許是某一項慣例根本不適合該年齡層的孩子，所以慣例的擬定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安插，如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日慣例的構(gòu)成也并不是難事.李老師：在高興的游戲活動中樹立慣例.中班的幼兒，自我認(rèn)識強(qiáng)，他人認(rèn)識差，行為表示中處處以自我為主，我們可以引誘幼兒在游戲中認(rèn)識自我，自我調(diào)和，讓他們曉得要禮貌待人，從而對事物有一種準(zhǔn)確的態(tài)度，慢慢構(gòu)成一種慣例認(rèn)識.石老師：的確，規(guī)則的擬定要著眼于孩子的發(fā)展.規(guī)則的實施要推動孩子的發(fā)展.要讓孩子在自在的活動中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而高興地接受和恪守集體的規(guī)研究小結(jié)本次教研活動中每位教師就本人碰到的成績或普遍存在的景象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過程