學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

學(xué)生心理輔導(dǎo)案例一、第一次來(lái)訪：個(gè)案概況：王某，女，高三學(xué)生。來(lái)訪者自述對(duì)考試非常緊張，每次考試的時(shí)候如果遇到一兩道難題不會(huì)做而空過(guò)去之后，就會(huì)頭腦空白，不想再繼續(xù)答題。當(dāng)時(shí)來(lái)訪者在訴說(shuō)自己?jiǎn)栴}的時(shí)候情緒非常低落，后來(lái)甚至哭了出來(lái).來(lái)訪者認(rèn)為考上大學(xué)是唯一的出路,而且這個(gè)觀念在她的頭腦中根深蒂固?？偰米约号c別人比較,在做題目的效率和質(zhì)量上比,在做一道題目所花的時(shí)間上比，在學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的時(shí)間安排上比等等很多方面,如果老師上課提問(wèn)一道題目,別的同學(xué)想出來(lái)而自己還沒(méi)想出來(lái)時(shí)，就會(huì)很緊張；如果自己在放松休息而別人在學(xué)習(xí)的時(shí)候,就會(huì)覺(jué)得自己比別人少學(xué)了一些，休息時(shí)也不安心。這樣的比較導(dǎo)致來(lái)訪者對(duì)做題和考試都非常緊張.問(wèn)題分析:來(lái)訪者的問(wèn)題屬于典型的考試焦慮問(wèn)題.其考試焦慮主要來(lái)源于對(duì)高考重要性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，覺(jué)得如果考不上大學(xué)，自己這一輩子就完了。因此非常在意自己的分?jǐn)?shù)和每一次考試。所以對(duì)于該來(lái)訪者首先是要轉(zhuǎn)變觀念，改變她原有的認(rèn)識(shí)。讓來(lái)訪者明白她的很多想法和認(rèn)識(shí)是不合理的，再與這些不合理的觀念進(jìn)行辯論，認(rèn)清并放棄這些不合理的觀念，建立起合理的觀念。觀念改變后對(duì)高考自然就不是那么緊張了.同時(shí)還要改變不好的學(xué)習(xí)方法，例如該來(lái)訪者會(huì)花一兩個(gè)小時(shí)去想一道題目，卻不認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間而認(rèn)為值得，因?yàn)檫@是她自己想出來(lái)的。但事實(shí)上這樣浪費(fèi)了很多時(shí)間，效果卻和問(wèn)了別人之后掌握了類似題目的解法是一樣的。因?yàn)楦杏X(jué)到來(lái)訪者的考試焦慮比較嚴(yán)重，于是我約她下周再來(lái)一次。二、第二次來(lái)訪：個(gè)案概況:來(lái)訪者自述這次感覺(jué)比上次好多了,從她的表情和話語(yǔ)中也可以感受到她輕松的心理和快樂(lè)的情緒。但來(lái)訪者表示對(duì)于考試還是有一些緊張。當(dāng)問(wèn)及父母對(duì)她的期望時(shí),來(lái)訪者回答，父母對(duì)她的期望并不高，但通過(guò)自己從小的所見(jiàn)所聞，就產(chǎn)生了考不上大學(xué)就沒(méi)有出路的思想，于是對(duì)自己的期望很高。要求自己一定要考上第一批本科，如果分?jǐn)?shù)只達(dá)到了第二批本科的錄取線，那就不去上。可以看出她的壓力大多來(lái)自于自己本身，由于對(duì)高考看得太重,對(duì)自己要求太高，導(dǎo)致一遇到考試就很緊張,只要一聽(tīng)到老師說(shuō)要考試，就一直會(huì)想著考試，害怕考不好。問(wèn)題分析:人在緊張和焦慮的時(shí)候，身體上的各部分也處于緊張狀態(tài),因此建議來(lái)訪者運(yùn)用放松的訓(xùn)練方法，可以在每天晚上睡覺(jué)時(shí)躺在床上做放松練習(xí)，從腳到頭,先讓肌肉緊張，并保持10秒鐘，然后放松，讓自己充分體會(huì)放松的感覺(jué)。同時(shí)要掌握一些好的學(xué)習(xí)方法;經(jīng)常給自己積極的暗示,把自己的思維和想法轉(zhuǎn)移到具體的事情或每一道題目上，而不是專注于考試本身.另外對(duì)于一些小考，比如平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)等,可以不用留出專門(mén)的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣就不會(huì)總想著它。對(duì)于一些大考則進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，掌握好的復(fù)習(xí)方法.同時(shí)我還告訴她關(guān)于遺忘的規(guī)律,也就是在剛學(xué)完后的一天內(nèi)是遺忘最快的時(shí)候，因此應(yīng)該學(xué)會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)，而不是在考前才臨陣磨槍。三、第三次來(lái)訪:個(gè)案概況：這一次我們并沒(méi)有預(yù)約，但因?yàn)樵驴伎嫉牟焕硐?，她又主?dòng)來(lái)求詢。來(lái)訪者自述，這次月考的時(shí)候又很緊張，前兩門(mén)感覺(jué)考得還可以,但考英語(yǔ)的時(shí)候卻又感覺(jué)很緊張，前面幾道題做得不好，因?yàn)楦杏X(jué)自己做每一道題時(shí)都沒(méi)有十足的把握，好像都是在猜的，所以后面就徹底放棄了，整份試卷只做了一半就交了。而且因?yàn)楫?dāng)時(shí)考試的時(shí)候太緊張了，自己心里也很難受，只好放棄.來(lái)訪者這次的問(wèn)題同上次很相似，說(shuō)明她考試焦慮的心理問(wèn)題出現(xiàn)了反復(fù)。這也是很正常的，一個(gè)人的觀念不可能在很短的時(shí)間內(nèi)改變。來(lái)訪者依然認(rèn)為考不上大學(xué)就沒(méi)路可走，也從未想過(guò)考不上大學(xué)自己會(huì)怎樣。也許考不上大學(xué)時(shí)會(huì)選擇死。這也說(shuō)明來(lái)訪者的心理承受能力很差.當(dāng)問(wèn)及今后希望從事什么職業(yè)時(shí)，來(lái)訪者回答：今后希望從事那些熱門(mén)的、會(huì)受人關(guān)注的職業(yè)。她根本沒(méi)有考慮自己的興趣愛(ài)好，認(rèn)為如果自己的興趣是屬于那種很冷門(mén)的專業(yè)，那肯定沒(méi)什么前途。也希望今后能夠出國(guó).自認(rèn)為自己現(xiàn)在定的目標(biāo)并不高，但事實(shí)上她的這些目標(biāo)已經(jīng)把她壓得喘不過(guò)氣了。來(lái)訪者還認(rèn)為付出同樣的努力就應(yīng)該得到同樣的回報(bào)，認(rèn)為付出就要有結(jié)果，根本沒(méi)有考慮客觀因素的影響.問(wèn)題分析:從來(lái)訪者的話語(yǔ)中可以看出，她的思想中仍然存在著一些不合理的信念，例如“絕對(duì)化”，也就是認(rèn)為某些事一定應(yīng)該是這樣的。認(rèn)為自己付出就一定要有回報(bào).自己和同學(xué)付出同樣的努力，而其它人比他好，就感覺(jué)受不了;另一種不合理信念稱之為“糟糕至及”，也就是因?yàn)橐患碌牟怀晒Χ穸ㄈP(pán).認(rèn)為考不上大學(xué)就將是一場(chǎng)災(zāi)難。這種想法會(huì)導(dǎo)致個(gè)體陷入極端不良的情緒體驗(yàn)如自責(zé)自罪、焦慮、悲觀的惡性循環(huán)之中難以自拔。因此我對(duì)來(lái)訪者采了用合理情緒療法,與她不合理的信念辯論，讓其逐步建立起合理的信念.同時(shí)要求她改變不良的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練自己思維的敏捷性，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,每天按自己的計(jì)劃做事,不要和別人比較，考試時(shí)只需要集中精力在考試的過(guò)程當(dāng)中，不要去想結(jié)果。過(guò)程做好后，結(jié)果也不可能會(huì)不好。四、第四次來(lái)訪：個(gè)案概況：今天是高三第二次模擬考，下午剛考完數(shù)學(xué)，又是一次比較重大的考試后，該來(lái)訪者再次主動(dòng)來(lái)求詢，因?yàn)橄挛缈纪陻?shù)學(xué)之后的感覺(jué)非常不好，做每道題目的時(shí)候都沒(méi)有把握，幾乎每道題目都是做到一半就做不下去了，感覺(jué)自己的思路完全打不開(kāi).每次考試時(shí)不會(huì)做的題目，考完之后自己再拿來(lái)訂正的時(shí)候又都會(huì)做。每次當(dāng)老師提到考試的時(shí)候就會(huì)開(kāi)始緊張,會(huì)覺(jué)得自己還有很多事要做，還有很多書(shū)要看，可這段時(shí)間根本不夠用，于是這種緊張的狀態(tài)會(huì)使自己很難靜下心來(lái)去復(fù)習(xí),于是學(xué)習(xí)的效率降低，越是靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)，越是感覺(jué)到緊張,這樣形成了惡性循環(huán).可真正到了考試的時(shí)候卻感覺(jué)自己很懶散，緊張不起來(lái)，思路也因此打不開(kāi).每次看到校門(mén)口樹(shù)立的高考倒計(jì)時(shí)牌時(shí)，就會(huì)想：時(shí)間不多了，我該怎么辦？問(wèn)題分析:該來(lái)訪者已經(jīng)來(lái)過(guò)三次，每次都是因?yàn)榭荚嚨膯?wèn)題，經(jīng)過(guò)前三次的咨詢后，狀態(tài)有所好轉(zhuǎn),但這次遇到高考模擬考這樣比較重要的考試時(shí)，那種焦慮的情緒又出現(xiàn)了。和來(lái)訪者一起分析她的問(wèn)題所在，最主要的原因還是因?yàn)閷?duì)考試太過(guò)看重，覺(jué)得高考太重要了，因此學(xué)習(xí)上的壓力太重，而動(dòng)力不足。因?yàn)榭记暗囊欢螘r(shí)間一直感覺(jué)很緊張,總是不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率不高,所以在考試前覺(jué)得自己還有很多東西沒(méi)有復(fù)習(xí)，于是對(duì)自己信心不足，才會(huì)導(dǎo)致考試時(shí)思路打不開(kāi)，比較松散。應(yīng)該主要去考慮高考前這一段時(shí)間應(yīng)該怎樣去合理安排時(shí)間，怎樣充分利用時(shí)間去復(fù)習(xí),怎樣調(diào)整好自己的心態(tài)，其它的事情都把它放在一邊.給自己積極的暗示，在考試時(shí)提醒自己一定要集中精力，一定能發(fā)揮出自己的正常水平.把計(jì)劃制定的詳細(xì)具體一點(diǎn),還要根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整.有時(shí)外界環(huán)境會(huì)影響到自己的情緒，這時(shí)要把這種影響降到最小,學(xué)會(huì)迅速調(diào)整情緒的方法，不要讓自己的情緒出現(xiàn)持續(xù)的低落。另外可以根據(jù)自己身體的實(shí)際情況，適當(dāng)參加一些體育活動(dòng)，使自己身心得到放松.學(xué)生心理輔導(dǎo)案例案例介紹張某，學(xué)習(xí)成績(jī)中下,智力較好，自尊心強(qiáng)，有時(shí)又有自卑感,做事很情緒化，好表現(xiàn)自己,.逆反心理十分嚴(yán)重,自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。經(jīng)受不起老師、家長(zhǎng)的批評(píng).每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí),他就會(huì)激動(dòng)的眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。有一次在家，因外婆說(shuō)他拿了她的一百元錢而埋怨他，與外婆吵了起來(lái)，還罵了外婆,事后母親知道了又狠狠地批評(píng)了他，結(jié)果他因此而幾天不理母親，并且在家不好好做功課。案例分析該生的行為一方面是做事沖動(dòng)，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理.他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去,認(rèn)為傷害了自己,因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有三個(gè):一是家庭原因，怕別人瞧不起他，而經(jīng)常像刺猬一樣豎起身上的刺來(lái)保護(hù)自己。而母親也經(jīng)常忙于工作，與孩子的溝通較少，遇事缺乏正確的處理方式。二是小學(xué)時(shí)得了不少獎(jiǎng),以此很自傲，很自以為是，而且沒(méi)能正確的對(duì)待這些榮譽(yù)，助長(zhǎng)了他的驕傲氣焰。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。輔導(dǎo)方法1．與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,讓家長(zhǎng)在家創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。經(jīng)常鼓勵(lì)他為自己的目標(biāo)而努力，使他在學(xué)習(xí)上有個(gè)明確的目標(biāo)，特別是初四。同時(shí)也讓他感受到親人的關(guān)心，慢慢地消除他的對(duì)立情緒。2．春風(fēng)化雨，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，教師要正確對(duì)待這類學(xué)生,避免直接批評(píng)，不要與他發(fā)生正面沖突,要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情,曉之以理，耐心幫助他分清是非,意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正.逐漸緩解緊張的師生關(guān)系,讓他接受你。張某這種頑固的逆反心理不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓,抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱3．因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),充分發(fā)揮其作用.老師的信賴、同學(xué)的支持使他的樹(shù)立起責(zé)任心.學(xué)習(xí)上的進(jìn)步更要及時(shí)地表?yè)P(yáng)他,使他有一種成就感的滿足,同時(shí)此時(shí)也趁勢(shì)指出他的不足,讓他迎頭趕上.4．指導(dǎo)張某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書(shū)刊,開(kāi)闊視野，不斷激勵(lì)自己,使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū).輔導(dǎo)效果通過(guò)輔導(dǎo)，聶懷江的逆反心理已逐漸消除，遇事不再盲目的頂撞，證以后不再犯。學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真，上課能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步很大。學(xué)生心理輔導(dǎo)案例小王是某校初二年級(jí)學(xué)生，現(xiàn)在除學(xué)校正常學(xué)習(xí)外，請(qǐng)大學(xué)生做全科家教輔導(dǎo)。現(xiàn)輔導(dǎo)已有一個(gè)學(xué)期，小王成績(jī)沒(méi)有明顯進(jìn)步，媽媽很著急。小王媽媽是一位個(gè)性極強(qiáng)的職業(yè)女性，對(duì)孩子抱有很大的希望，希望孩子中考升入本校高中部，將來(lái)出國(guó)發(fā)展。媽媽總是說(shuō)孩子很聽(tīng)話，很愿意學(xué)習(xí)，但不知道為什么成績(jī)總是上不去，因此希望通過(guò)心理輔導(dǎo)能對(duì)孩子有所幫助。小王入校時(shí)成績(jī)是班級(jí)12名，之后成績(jī)下滑，英語(yǔ)成績(jī)一直保持前列。上學(xué)期期末35名.學(xué)生有提高成績(jī)的愿望，希望通過(guò)輔導(dǎo)能彌補(bǔ)所缺知識(shí),在安排家教課程時(shí)主動(dòng)做現(xiàn)在的安排.學(xué)生對(duì)現(xiàn)任各科輔導(dǎo)老師很滿意，認(rèn)為對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高有幫助，愿意接受輔導(dǎo).咨詢師對(duì)其學(xué)習(xí)方法上的建議學(xué)生也欣然接受。但現(xiàn)在感覺(jué)時(shí)間安排太緊，安全沒(méi)有屬于自己的時(shí)間，不能出去玩，也沒(méi)有時(shí)間玩電腦,喜歡待在學(xué)校，回家就感覺(jué)很無(wú)聊。學(xué)生現(xiàn)在作息時(shí)間安排較合理，學(xué)校作業(yè)不多,每天睡眠較充足（學(xué)校每天可在宿舍午睡）。每天下午在學(xué)校有藍(lán)球訓(xùn)練，晚上聽(tīng)課略有些疲勞，可以堅(jiān)持.平時(shí)上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講,科學(xué)課所授知識(shí)(學(xué)校）約20％聽(tīng)不懂。引導(dǎo)學(xué)生思考：之所以老師講課有聽(tīng)不懂的地方，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，是因?yàn)樗鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)有遺漏，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)，彌補(bǔ)所缺知識(shí)，成績(jī)就會(huì)相應(yīng)提高。現(xiàn)在是最艱難的時(shí)候，除英語(yǔ)外，三科都需要加強(qiáng)輔導(dǎo),課時(shí)比較多，時(shí)間確實(shí)很緊，只要堅(jiān)持一段時(shí)間，成績(jī)提高了,聽(tīng)講效率會(huì)提高，學(xué)習(xí)相應(yīng)輕松，其他課程會(huì)象英語(yǔ)一樣，也不必要再象現(xiàn)在這樣強(qiáng)化輔導(dǎo)，屬于自己的時(shí)間會(huì)多很多。學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也認(rèn)可，同時(shí)說(shuō)明：即使成績(jī)提高,媽媽還是會(huì)安排輔導(dǎo),不會(huì)減少，因?yàn)閶寢審?qiáng)調(diào)過(guò)初三更緊張。提及此，學(xué)生煩燥不安。對(duì)期中考試進(jìn)入前25名，學(xué)生有信心，認(rèn)為自己有這個(gè)能力，而期末進(jìn)入前15名，學(xué)生認(rèn)為可能性不大，覺(jué)得自己與排名前列的學(xué)生差距較大.存在的問(wèn)題及分析：小王是個(gè)表面很聽(tīng)話的孩子，媽媽說(shuō)的從不反駁，但內(nèi)心有自己的想法而不愿表露。小王現(xiàn)在正處于第二反抗期，有獨(dú)立自主的愿望,但從小媽媽的強(qiáng)勢(shì)使他沒(méi)有表露的機(jī)會(huì)，也不敢表露.小王現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度是主動(dòng)＋被動(dòng)。被動(dòng)占大半.主動(dòng)：有提高成績(jī)的良好愿望，并付諸行動(dòng).被動(dòng)：只能聽(tīng)從媽媽的安排，不管是否愿意。目前學(xué)生每周七次輔導(dǎo)，加外面兩次，尤其周末,完全沒(méi)有自己的時(shí)間。媽媽很著急，擔(dān)心孩子成績(jī)上不去,不能升入本校高中部（本班前22名直接升高中）.媽媽將此壓力不斷地施加在孩子身上，孩子一方面沒(méi)有把握進(jìn)入前15名，一方面感覺(jué)成績(jī)提高并不能給自己帶來(lái)快樂(lè).目前是在一種無(wú)望的心態(tài)中學(xué)習(xí)。表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)不積極，不在乎，如作業(yè)有時(shí)沒(méi)完成,考試時(shí)因數(shù)字難以計(jì)算而放棄做題。并且說(shuō)明，咨詢師即使給媽媽提建議也不能改變這一切，而且還會(huì)給自己帶來(lái)不良的后果，即媽媽的說(shuō)教.這是學(xué)生現(xiàn)在極反感的一件事.與小王媽媽交流心理輔導(dǎo)詳情,給家長(zhǎng)如下建議：1。和孩子平等交流，了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法。2。給孩子心理減壓，并適當(dāng)承諾，即成績(jī)提高會(huì)減少輔導(dǎo)課程，或者取消輔導(dǎo)。3。強(qiáng)化眼前學(xué)習(xí)目標(biāo),即進(jìn)入前25名。4。孩子正處發(fā)育高峰期，學(xué)?；锸惩饧訌?qiáng)營(yíng)養(yǎng)。5。多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，避免只看到孩子的缺點(diǎn)，一味指責(zé)否定。6.避免說(shuō)教。同時(shí)咨詢師與各科輔導(dǎo)老師聯(lián)系,對(duì)各科老師提出如下要求：1。對(duì)小王有針對(duì)性地進(jìn)行課程輔導(dǎo)；2.把自己在中學(xué)時(shí)的好的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生；3。將咨詢師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化；4.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在成績(jī)制定出期中考試各科成績(jī)目標(biāo)，高出學(xué)生現(xiàn)在成績(jī)，但不要高出太多，是孩子認(rèn)為能達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。家長(zhǎng)表示感謝，希望能給孩子經(jīng)常提供心理輔導(dǎo)，家長(zhǎng)會(huì)盡力配合，共同促進(jìn)孩子提高。高中生常見(jiàn)心理輔導(dǎo)高中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于生理上日趨成熟,而他們的社會(huì)閱歷淺，心理上比較稚嫩,因而不善于處理生活、學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。因此,我校由我負(fù)責(zé)組織了一個(gè)心理咨詢小組，在每周里定時(shí)間、定地點(diǎn)，以語(yǔ)言交談方式矯治和預(yù)防學(xué)生的心理失調(diào)與心理障礙。自一九九五年以來(lái)的心理輔導(dǎo)工作中，幫助了許多有心理障礙的學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)了解自我、正確評(píng)價(jià)自我，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、正視逆境,自信待人、自尊尊人、自助助人，建立良好的人際關(guān)系；勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率；保持健康的情緒，借助釋放、升華、轉(zhuǎn)移、自慰等方式克服不良的心境.在這里談?wù)剮啄陙?lái)的心理輔導(dǎo)工作的實(shí)踐技巧和思考.學(xué)生心理輔導(dǎo)案例考試焦慮癥小張同學(xué)是一位高三級(jí)同學(xué),有一天她來(lái)參加心理咨詢時(shí)非?？鄲赖貙?duì)我說(shuō)："老師，近來(lái)我的情緒很反常，終日焦躁不安,有時(shí)會(huì)無(wú)端端地悶悶不樂(lè),近來(lái)上課常走神，思緒常不知不覺(jué)地飄向別處，且難于收回。更難受的是晚上睡覺(jué)時(shí),要花很長(zhǎng)時(shí)間才能入眠，有時(shí)竟眼睜睜到天亮。對(duì)自己這種不爭(zhēng)氣的狀態(tài)又急又氣,特別是一想到其它同學(xué)能專心致志復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找孢M(jìn)步時(shí)，更恨自己，恨自己沒(méi)有辦法集中精神，恨自己辜負(fù)父母、老師的殷切期望.”我邊聽(tīng)邊用同情與鼓勵(lì)的眼光注視著她,當(dāng)她情緒激動(dòng)、滿臉通紅地講完后，我輕輕地問(wèn)："這種情況是什么時(shí)候開(kāi)始的?"她說(shuō)：”當(dāng)升上高三以后,煩躁的心情不知不覺(jué)就有了。"我接著問(wèn):”在哪一種環(huán)境下,不安與煩躁的情緒特別厲害?”她想了一下回答說(shuō)："一般在模擬考試前后容易焦躁不安，或者心里面稍為想一下高考后的計(jì)劃和打算，思緒就會(huì)象脫韁的野馬，易發(fā)難收,弄得睡眠不好,第二天情緒低落,身困體乏。"從上面的談話中，我意識(shí)到小張同學(xué)已出現(xiàn)了考試焦慮癥。于是,我用平靜的語(yǔ)調(diào)對(duì)她說(shuō)：”小張，你這種情緒是考試焦慮癥的表現(xiàn),但你不用太過(guò)緊張，這種癥狀許多同學(xué)都曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)，只不過(guò)，有了它之后，必須重視,應(yīng)及時(shí)調(diào)整。”接著,我把考試焦慮癥產(chǎn)生的原因、對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響和危害，進(jìn)行了細(xì)致的分析，并介紹了走出焦慮怪圈的有效辦法──調(diào)整自我認(rèn)識(shí)法。首先，必須正確認(rèn)識(shí)考試的重要性,考試不過(guò)是展示和檢驗(yàn)自己才能與所學(xué)知識(shí)的有利機(jī)會(huì)，即使是高考，也非就此決定一個(gè)人的命運(yùn)。就算萬(wàn)一失敗了也沒(méi)什么，有言道："勝敗乃兵家常事。"何況，失敗是成功之母,而且塞翁失馬，焉知禍福呢.其次,要對(duì)自己的實(shí)力有正確的估計(jì),并制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。再次,當(dāng)心里面出現(xiàn)類似"要是我這次考試考砸了，我的前途不就完了"的消極暗示時(shí)，應(yīng)及時(shí)地告誡自己：”這種擔(dān)心會(huì)松懈自己的斗志，轉(zhuǎn)移自己的注意目標(biāo)，擾亂當(dāng)前的精神狀態(tài)，應(yīng)及早排除.當(dāng)前最緊要的是有條不紊地搞好復(fù)習(xí)。”盡量把消極暗示轉(zhuǎn)化為積極暗示。兩周之后，小張同學(xué)愉快地告訴我，接受了老師的建議之后，不斷積極暗示自己，努力調(diào)整情緒，精神狀態(tài)有了明顯好轉(zhuǎn)，變得樂(lè)觀而自信。學(xué)生心理輔導(dǎo)案例自卑有位小莊同學(xué)向我哭訴了這樣的一件事：今天早上，在自己的課桌上放著一封簡(jiǎn)易的賀卡，上面寫(xiě)著”八字腿走路的丑小鴨”收。她確實(shí)無(wú)法忍受了，要求老師換班。原來(lái),小莊由于幼時(shí)得了小兒麻痹癥，所以現(xiàn)在走路時(shí)腳比常人張得更開(kāi)，姿勢(shì)有點(diǎn)不美觀，在班里經(jīng)常被別的同學(xué)取笑.因此，小莊自幼自卑.今天恰恰是自己十七歲生日，當(dāng)她看到那張賀卡時(shí),眼淚奪眶而出。我把紙巾遞給小莊，等她慢慢平靜下來(lái)之后，我用堅(jiān)定的眼光望著她說(shuō)："那些搞惡作劇的同學(xué)傷害了你的自尊心，行為是極端錯(cuò)誤的，老師一定會(huì)批評(píng)教育他們。但是，你對(duì)別人的取笑，要勇敢地與之斗爭(zhēng)。因?yàn)殚e話只會(huì)欺侮懦弱者，你愈懦弱,它就愈肆無(wú)忌憚地傷害你；只要你能勇敢地站出來(lái),它就像面對(duì)光明的蝙蝠一樣隱匿逃遁了。"然后我舉了古今中外許多名人的例子來(lái)鼓勵(lì)她。如古代的偉大的歷史學(xué)家司馬遷在宮刑之后，以極大的毅力寫(xiě)成《史記》。當(dāng)今世界十大杰出殘疾人之一的張海迪身殘志堅(jiān)，立志成才。俄國(guó)化學(xué)家布特列洛夫讀中學(xué)時(shí)被人冷嘲熱諷之下，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志,終于在化學(xué)研究方面作出了舉世矚目的貢獻(xiàn)。還有美國(guó)總統(tǒng)林肯年輕時(shí)演說(shuō)時(shí)被別人轟下臺(tái)，并未因此氣餒，反而奮發(fā)圖強(qiáng)，最后終成演說(shuō)大家.安慰小莊要正確看待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，身體有些缺陷并不重要,別人的取笑也不重要,最重要的是深信自己”天生我材必有用"，寸有所長(zhǎng)，尺有所短.最后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地贈(zèng)送兩句話給小莊。一句是鄭板橋所說(shuō)：”千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)."另一句是貝弗里奇所說(shuō)："人們最出色的工作往往在處于逆境的情況下做出?！卑咐?:早戀并不影響學(xué)習(xí)小李（男同學(xué)）與小區(qū)（女同學(xué)）是高三級(jí)的一對(duì)男女同學(xué)，他們倆因?yàn)樵鐟俣话嘀魅闻u(píng)教育,表面上他們接受了教育，行為檢點(diǎn)和收斂了一些，但心里面總不服氣。有一天，他們都來(lái)到心理咨詢室，與我討論早戀是否會(huì)影響學(xué)習(xí)的問(wèn)題。原來(lái)小區(qū)在家里得不到父母的疼愛(ài)，自小比較內(nèi)向，不善與同學(xué)相處。而小李則是父母離異，從小自卑.他們倆學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很好，升上高三年級(jí)被編入同班，通過(guò)接觸認(rèn)識(shí)之后,有同病相憐之感，來(lái)往甚為密切，過(guò)早地墮入了愛(ài)河。但是他們認(rèn)為這樣的關(guān)系并不影響學(xué)習(xí)，反而兩人在學(xué)習(xí)上互相鼓勵(lì)，在生活上互相幫助，為什么學(xué)校要制止他們談戀愛(ài)?我聽(tīng)了他們的陳述之后問(wèn):"你們花了多少時(shí)間在談戀愛(ài)上?"他們回答："除了有老師上課之外，大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至晚自修都坐在一起。"我又問(wèn)：”兩人談戀愛(ài)之后是否時(shí)刻都牽掛著對(duì)方？”他們紅著臉回答："是。"我接著又問(wèn)："兩人談戀愛(ài)之后，學(xué)習(xí)成績(jī)是否有重大的突破？”他們倆互相看了看，然后不好意思地回答說(shuō)：”成績(jī)提高不是很明顯?！睆纳鲜鰧?duì)話中可以看出，小李與小區(qū)對(duì)早戀危害的認(rèn)識(shí)比較膚淺。于是我用誠(chéng)摯的語(yǔ)氣給他們分析了中學(xué)生為什么不能早戀的原因，如中學(xué)生思想上尚未定型、心理上尚未成熟、經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立、事業(yè)上尚未定向等,讓他們充分認(rèn)識(shí)"只要兩個(gè)人志同道合，談戀愛(ài)不會(huì)影響學(xué)習(xí)"、”男性力+女性力=兩人的合力"的公式都是錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)來(lái)的。大量事實(shí)證明，中學(xué)生談戀愛(ài)后，感情往往為對(duì)方所牽制,學(xué)習(xí)沒(méi)有不分心的,成績(jī)沒(méi)有不下降的。理論和實(shí)踐都表明，中學(xué)生一到生理成熟就匆匆走上戀愛(ài)之路,實(shí)在無(wú)異于飲鴆止渴。最后我勸他們目前以學(xué)業(yè)為重，保留真摯的同學(xué)友誼。學(xué)生心理咨詢記錄小麗，女，15歲，初中二年級(jí)學(xué)生,家里有一個(gè)弟弟和妹妹.她的問(wèn)題是害怕與別人交談，即使只說(shuō)一句話，也會(huì)覺(jué)得呼吸急促，臉紅,心跳加快，手心出汗；課堂上回答老師的提問(wèn)時(shí)，無(wú)論回答與否,她總會(huì)臉漲得通紅，結(jié)果講話結(jié)結(jié)巴巴,語(yǔ)無(wú)倫次；對(duì)陌生人和當(dāng)眾講話更是這樣,對(duì)這種情況，她無(wú)論怎樣克制都無(wú)濟(jì)于事。同學(xué)經(jīng)常以此取笑她，這更使她感到異常的羞辱，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。此外，她總覺(jué)得自己不如別人,不愿與同學(xué)接觸，更不愿交談，同學(xué)們都覺(jué)得她性格很內(nèi)向。2。咨詢片段及咨詢技術(shù)介紹（1）進(jìn)行認(rèn)知輔導(dǎo)，幫助學(xué)生改變不合理的想法師：你的性格很文靜,和老師小時(shí)候差不多。麗：是嗎？……師:聽(tīng)說(shuō)你學(xué)習(xí)很努力。此處通過(guò)和學(xué)生談一些輕松的話題,對(duì)學(xué)生性格文靜、學(xué)習(xí)努力的優(yōu)點(diǎn)給予肯定,使學(xué)生感到自己得到了別人的理解，努力得到了認(rèn)可，從而與學(xué)生建立良好的咨詢關(guān)系,即采用積極關(guān)注的方法.同時(shí)教師此處還運(yùn)用了自我暴露的方法.麗:是的.師：假如班上有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)你不好，你是不是就真的不好了？麗：我真的是這樣想的.師：你是怕別人看到你的短處，是嗎？麗：嗯……師：那么，你是否有短處呢?麗：有，我覺(jué)得我的短處很多。師：可是,你有沒(méi)有長(zhǎng)處呢？麗:當(dāng)然有。師：那么,就是說(shuō)每個(gè)人都有短處和長(zhǎng)處，是嗎?麗：是的。師：你覺(jué)得,別人看見(jiàn)你的短處后，你的長(zhǎng)處是不是就不存在了？麗：……存在，可是我的媽媽總是罵我笨。此處通過(guò)面質(zhì)的咨詢技術(shù)指出了學(xué)生以偏概全的不合理思維，即只看到自己的缺點(diǎn)忽略自己還有優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到自己身上也存在優(yōu)點(diǎn)，不會(huì)因?yàn)閯e人的評(píng)價(jià)而消失,每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)這一連串的反問(wèn)打破學(xué)生以偏概全的想法。師：那媽媽這樣對(duì)你，你有什么感覺(jué)呢？麗：我覺(jué)得自己很差勁,因?yàn)檫B媽媽都不喜歡我。師：你覺(jué)得自己很失敗，很糟糕?連媽媽都不喜歡我,那別人更不會(huì)喜歡我了，是嗎？麗:是的。師:媽媽總是對(duì)你發(fā)脾氣嗎？麗：她心情不好就拿我出氣。師:也就是說(shuō)媽媽只是在心情不好的時(shí)候才會(huì)對(duì)你發(fā)脾氣.那媽媽在什么情況下會(huì)發(fā)脾氣呢？現(xiàn)在也是這樣嗎？

此處使用了具體化技術(shù)和理性情緒療法咨詢技術(shù),幫助學(xué)生意識(shí)到自己以偏概全的非理性想法，即媽媽并不總是對(duì)她發(fā)脾氣，而只是在心情不好的時(shí)候才會(huì)這樣，從而使學(xué)生意識(shí)到自己過(guò)分概括的不合理認(rèn)知。對(duì)學(xué)生的這種不合理的認(rèn)知方式予以澄清后有助于減輕她的情緒困擾.麗：現(xiàn)在很少這樣了，因?yàn)樾〉臅r(shí)候家里條件不太好，弟妹又太小不懂事，媽媽要干很多活,還要照顧她們.師:也就是說(shuō)媽媽發(fā)火并不是針對(duì)你的，而是負(fù)擔(dān)太重導(dǎo)致心情有時(shí)不太好需要發(fā)泄一下，而弟妹年齡又太小，所以你就成了發(fā)泄對(duì)象?麗：(沉默了一會(huì)兒）嗯,好像是這樣的。師:媽媽那個(gè)時(shí)候罵你是不是就表明她真的不喜歡你呢?麗:……應(yīng)該不是的.師：那她是什么意思呢？麗：她只是心情不太好需要發(fā)泄一下,因?yàn)槲沂墙憬悖詪寢屩挥袑?duì)我發(fā)火，而不是真的不喜歡我.（思考了一會(huì)兒，點(diǎn)頭，笑）對(duì)了,肯定是這樣的。師:你很聰明!媽媽平時(shí)有關(guān)心你、表?yè)P(yáng)你的時(shí)候嗎？麗:（笑)當(dāng)然有啊，比如現(xiàn)在媽媽每天早上都會(huì)很早起床給我做早飯，有好吃的也會(huì)夾給我，說(shuō)我現(xiàn)在正在長(zhǎng)身體需要營(yíng)養(yǎng).還有很多。師：看來(lái)媽媽非常愛(ài)你。麗：是的。我以前總以為媽媽不喜歡我，看來(lái)是自己想多了，沒(méi)有注意媽媽其實(shí)對(duì)我很好.此處采用了具體化、面質(zhì)和釋義技術(shù)來(lái)使學(xué)生進(jìn)一步明白媽媽發(fā)火并不是針對(duì)她，發(fā)現(xiàn)媽媽其實(shí)是關(guān)心她的，從而打破了學(xué)生一直認(rèn)為媽媽不喜歡自己的看法。同時(shí)“你很聰明”“看來(lái)媽媽非常愛(ài)你”等語(yǔ)言都體現(xiàn)了尊重、認(rèn)可學(xué)生，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，挖掘?qū)W生自身優(yōu)勢(shì)以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的咨詢觀。師：你平時(shí)不和同學(xué)交往是因?yàn)檫@個(gè)原因嗎？麗:不完全是.師：能不能告訴我還有什么其他原因？麗：（想了很久）記得上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，我同桌有個(gè)圓規(guī)很漂亮,我想借來(lái)用，她不肯.后來(lái)我就偷偷拿回家玩了.結(jié)果被我爸發(fā)現(xiàn)，說(shuō)我是小偷,讓我還給同學(xué)，還把我痛打了一頓，事后我非常后悔。我很害怕現(xiàn)在班上的同學(xué)知道這件事后會(huì)看不起我。師：我們每個(gè)人都有好奇心，也許小時(shí)候誰(shuí)都會(huì)有類似的事情，你那樣做只是好奇心所致，而且你已經(jīng)知道了自己不對(duì)并且把東西及時(shí)還給了同學(xué)，你已經(jīng)做得很好了。你沒(méi)有必要背上這個(gè)心理包袱，因?yàn)榧词雇瑢W(xué)們知道了這件事也不會(huì)笑話你的，因?yàn)槊總€(gè)人小時(shí)候都會(huì)做錯(cuò)事，只是隨著年齡的增長(zhǎng)我們就會(huì)慢慢淡忘這些事或者把它留在記憶里沒(méi)有告訴別人而已.老師小時(shí)候曾經(jīng)到親戚家玩，偷偷把別人花盆里剛開(kāi)的花摘了。你現(xiàn)在知道了會(huì)看不起我嗎？這里通過(guò)自我暴露的咨詢技術(shù)，使學(xué)生意識(shí)到自己到情況并沒(méi)有想象得嚴(yán)重，是每個(gè)人都可能有的行為，從而減輕了學(xué)生的情緒困擾。麗:（抬頭，笑）真的嗎？當(dāng)然不會(huì)啦.師：為什么呢？我偷摘了別人的花呀?麗:（笑）那是你小時(shí)候的事情了，我們都可能那樣做的。（2）運(yùn)用系統(tǒng)脫敏法，結(jié)合日常生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練首先讓學(xué)生放松，教給她深呼吸放松法。然后引導(dǎo)她進(jìn)行想象脫敏。老師口頭描述，讓學(xué)生進(jìn)行想象。如想象自己獨(dú)自與老師,與同學(xué)交談，和陌生人交談,在全班同學(xué)面前講話.在想象的過(guò)程中，如果她出現(xiàn)緊張反應(yīng)則讓其停止想象，呼吸放松后再繼續(xù)想象，直到她想象所有的情景時(shí)都不感到緊張為止。鼓勵(lì)她加強(qiáng)交往，給她創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)。和她的班主任商量，根據(jù)她比較優(yōu)秀的學(xué)科,在小麗愿意的情況下讓其擔(dān)任科代表，這樣就不得不頻繁地與老師接觸，也會(huì)經(jīng)常與同學(xué)接觸。在班會(huì)上讓其發(fā)言，告訴她不必抬頭面對(duì)同學(xué)，把精力集中在自己的發(fā)言上.幾次以后再鼓勵(lì)她抬頭正視同學(xué)，以眼神與表情與大家交流，經(jīng)過(guò)一次次的反復(fù)訓(xùn)練，一段時(shí)間后，小麗的交往恐懼有所消除，她不像以前那樣會(huì)驟然地臉紅心跳了,發(fā)現(xiàn)自己能夠自控,這就增加了她的社交信心，漸漸克服了過(guò)去的心理障礙。并且由于改變了以前對(duì)自己的一些不好的看法,變得能夠悅納自己，在交往過(guò)程中也更有自信了。(3）幫助學(xué)生改善客觀環(huán)境，鞏固咨詢效果從環(huán)境方面給她創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信。例如：聽(tīng)課前,先就一些較難的問(wèn)題,在很多同學(xué)可能答不上的情況下，對(duì)她做一些提示；上課時(shí),老師問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，對(duì)她加以暗示，她舉手，并較有信心地回答提問(wèn)。答對(duì)之后，她增加了信心,同學(xué)們也會(huì)對(duì)她刮目相看，這樣就給她心理恢復(fù)創(chuàng)造了良好的群體環(huán)境.與此同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行家訪，讓父母多關(guān)心她,多和她交談，借以取得家庭方面的配合，鞏固咨詢效果。咨詢效果：小麗的癥狀大大減輕,狀況良好,逐漸能夠融入集體之中,學(xué)習(xí)成績(jī)有所上升，和父母的關(guān)系也更親密融洽。二、個(gè)案啟示1.目前，心理健康教育課、團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)案咨詢是被教師運(yùn)用得最多的三種方式.但是，它們各有各的特點(diǎn),教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)不能一種方法應(yīng)用到底,而需要針對(duì)不同的學(xué)生，分析他們問(wèn)題的原因，然后選擇最合適的方法.2.在個(gè)案咨詢中要從學(xué)生的認(rèn)知、情緒和行為三個(gè)方面出發(fā)全面來(lái)尋找問(wèn)題的原因，對(duì)癥下藥。學(xué)生的許多人際交往問(wèn)題的根由在于錯(cuò)誤的認(rèn)知,應(yīng)從解決學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知入手，如果僅僅是教給學(xué)生交往的方法只能起到隔靴搔癢的作用，不能幫助學(xué)生從根本上解決問(wèn)題。3.個(gè)案輔導(dǎo)是咨詢者與學(xué)生雙方互動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有信任、真誠(chéng)和尊重，輔導(dǎo)工作會(huì)寸步難行，這就需要咨詢?nèi)藛T具有相當(dāng)?shù)挠H和力和溝通技巧.在進(jìn)行人際交往輔導(dǎo)時(shí)尤其應(yīng)該注意這點(diǎn)，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的輔導(dǎo)本身就是一種交往的過(guò)程，如果教師不能讓學(xué)生感受到尊重、理解,那么學(xué)生就不愿與教師交往下去，咨詢也就無(wú)法進(jìn)行了。4.人際交往輔導(dǎo)有很多技術(shù)可以采用,如系統(tǒng)脫敏、角色扮演、合理情緒療法、空椅子技術(shù)等，在運(yùn)用時(shí)要基于事實(shí)靈活采用而不能生搬硬套。5.幫助學(xué)生在咨詢外鞏固效果是非常重要的。咨詢師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將咨詢與現(xiàn)實(shí)中的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不但使學(xué)生改變不合理的交往觀念，還要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用正確的交往技巧和他人交往，改善人際關(guān)系.仇集中學(xué)留守兒童基本情況及幫扶措施仇集中學(xué)，地處蘇皖交接處，農(nóng)民主要以種地為主，無(wú)工廠企業(yè)，屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū).“留守兒童”現(xiàn)象比較嚴(yán)重?，F(xiàn)有“留守兒童”59人，從七年級(jí)到九年級(jí)均有分布。59人中，由(外）祖父母監(jiān)護(hù)者23人，由叔叔（舅舅、姨夫）之類監(jiān)護(hù)者27人，委托他人監(jiān)護(hù)者8人;59人中,學(xué)習(xí)優(yōu)良者８人，占13。56%，學(xué)習(xí)一般者１０人，占16.95％,學(xué)習(xí)有困難者４１人，占69.49％。值得注意的是，5名成績(jī)優(yōu)良的留守兒童,只有一名監(jiān)護(hù)人是祖父母，其余4人監(jiān)護(hù)人均為有文化知識(shí)的叔叔（舅舅、姨夫)之類的人，而成績(jī)一般或有困難的留守兒童,其監(jiān)護(hù)人只能承擔(dān)孩子的衣食住宿，難以承擔(dān)或不能承擔(dān)孩子的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，長(zhǎng)期的留守,“留守兒童"或多或少地引發(fā)了一些心理問(wèn)題.第一，（外）祖父母撫養(yǎng)帶來(lái)的心理問(wèn)題。孩子的（外)祖父母相對(duì)年齡較大，大都喜歡安靜，照看孩子不能出去運(yùn)動(dòng)，大多時(shí)候在家中與孩子交往,由于其思維的模式已經(jīng)成型和固定,缺乏了靈活性，加上老人撫養(yǎng)孩子，常常缺乏教育孩子的心理知識(shí)，又因父母不在身旁，過(guò)分的溺愛(ài)，為孩子承擔(dān)起一切，應(yīng)該孩子的承擔(dān)責(zé)任，又轉(zhuǎn)移到了別人身上。所以，留守在老人身邊的兒童往往表現(xiàn)為寡言少語(yǔ)，不活潑，學(xué)習(xí)缺乏積極性和責(zé)任心、進(jìn)取心,在困難面前缺乏勇敢頑強(qiáng)的斗志.第二、叔叔(舅舅、姨夫）撫養(yǎng)帶來(lái)的心理問(wèn)題。叔叔(舅舅、姨夫)都有各自的工作,一般還有自己的家庭、孩子，撫養(yǎng)留守兒童很難像撫養(yǎng)自己的孩子那樣盡心盡力，教育時(shí)偏向方法單一化,要么走向管得緊，簡(jiǎn)單粗暴，要么管不了，放任自流，長(zhǎng)期這樣，留守兒童感覺(jué)缺少父母關(guān)愛(ài)和溫暖，負(fù)性情緒情感體驗(yàn)不斷積累、深刻，逐漸形成心理障礙，影響孩子的學(xué)習(xí)和交往。其往往表現(xiàn)為：性格過(guò)于內(nèi)向,孤獨(dú)離群,難于適應(yīng)集體的生活，交往困難；情緒低落，沒(méi)有開(kāi)心的感覺(jué)，愛(ài)發(fā)脾氣，自尊心強(qiáng),一旦感覺(jué)自尊心受到傷害，容易轉(zhuǎn)化為攻擊行為。第三、委托他人撫養(yǎng)帶來(lái)的心理問(wèn)題。他人，是指非留守兒童親屬。此類人監(jiān)護(hù)留守兒童，往往出于情面或經(jīng)濟(jì)利益，因此，撫養(yǎng)留守兒童通常流于表面，即關(guān)注留守兒童是否吃飽穿暖,對(duì)他們的心理和生理缺乏應(yīng)有的管理和指導(dǎo)，性格、人品任其發(fā)展，造成家庭教育功能弱化。由于缺乏父母學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又會(huì)造成孩子破罐破摔，感到自己的家庭、自己的能力不如別人，自己經(jīng)常暗示自己較差，就會(huì)引起不良地的情緒反應(yīng)，認(rèn)為自己不美滿、不得志,命運(yùn)不好灰心喪氣，情緒低沉，抑郁寡歡；由于缺乏父母生活上的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)幫助,留守兒童又往往缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，不講究衛(wèi)生，待人接物也有差距，人際交往不良,世界觀和是非觀念存在偏差，辦事情不講準(zhǔn)則和規(guī)范，逃學(xué)、打架之類的事常有發(fā)生。面對(duì)眼前的問(wèn)題，我們采取了以下措施：一是建立健全留守學(xué)生檔案，增強(qiáng)學(xué)校、教師對(duì)留守學(xué)生的關(guān)愛(ài)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)校就對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，填寫(xiě)“留守兒童信息卡”，全面掌握其家庭、學(xué)習(xí)、生活及父母外出務(wù)工留守代管情況，建立“留守兒童”檔案和聯(lián)系卡，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。二是實(shí)行幫扶的三級(jí)管理制度和教師與家長(zhǎng)的定期交流制度.學(xué)校詳細(xì)登記本校各班留守學(xué)生詳細(xì)情況后，將學(xué)校留守學(xué)生按年級(jí)分為小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)、七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)五個(gè)片,校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和班主任分片負(fù)責(zé)，明確各級(jí)幫扶責(zé)任人與幫扶對(duì)象，督促教師與監(jiān)護(hù)人定期交流,要求教師及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的成長(zhǎng)情況，通過(guò)定期的電話溝通或家訪,積極交流意見(jiàn)，形成學(xué)校、家庭共同教育的良好局面。三是學(xué)校設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理教師，及時(shí)幫助留守學(xué)生解決心理上的困惑和成長(zhǎng)中的煩惱，定期開(kāi)展健康心理輔導(dǎo)和講座,促進(jìn)留守學(xué)生的身心健康發(fā)展。四是通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，豐富留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校大力營(yíng)造良好的育人環(huán)境，通過(guò)廣泛開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)、朗誦比賽、演講大賽等豐富多彩的活動(dòng)，吸引留守學(xué)生主動(dòng)參與到集體活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生互助互愛(ài)，讓留守學(xué)生充分感受到來(lái)自集體的溫暖,幫助他們建立良好的校園人際關(guān)系，努力把學(xué)校建設(shè)成他們的“溫馨之家”.五是開(kāi)展“一幫一”活動(dòng).學(xué)校行政干部與13位留守學(xué)生一一結(jié)對(duì),與他們經(jīng)常聯(lián)系，在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)，在生活中積極幫扶，為他們提供必要的物質(zhì)生活條件，努力為他們營(yíng)造家庭式的溫暖,時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)诩依镒鲆幻煤⒆?在學(xué)校做一名好學(xué)生，在社會(huì)做一名好少年，力求使其在情感、道德、行為、心理等方面健康發(fā)展。盱眙縣仇集中學(xué)關(guān)工委白帽輔導(dǎo)小學(xué)關(guān)愛(ài)留守兒童工作計(jì)劃（08-09學(xué)年）為了更好地發(fā)揮學(xué)校的育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育結(jié)合我校留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，特制定本計(jì)劃。一、工作目標(biāo)通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因,有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí),為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),形成合力，將目標(biāo)落到實(shí)處.1、分班建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100％；2、千方百計(jì)使留守兒童“進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好”;3、真情關(guān)愛(ài)留守兒童，開(kāi)展“一對(duì)一”幫扶活動(dòng).二、主要措施1、成立組織機(jī)構(gòu)學(xué)校成立由校長(zhǎng)、主任和班主任組成的關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位.2、建立留守檔案各班要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù),建立留守兒童的專門(mén)檔案，有專人負(fù)責(zé)管理。3、確?！叭齻€(gè)優(yōu)先”(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo).班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師.由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃,明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案.（2）生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把,使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心.食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡,有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治,悉心照料。要指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣.（3）活動(dòng)上優(yōu)先安排.高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心,又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力.4、開(kāi)展幫扶活動(dòng)學(xué)校針對(duì)“留守兒童"的學(xué)習(xí)和生活情況，實(shí)行“一對(duì)一"幫助機(jī)制,每一位“留守兒童"都有一位老師和一名優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)共同幫助;積極開(kāi)展“留守兒童手牽手”活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解和交流；班主任每期開(kāi)學(xué)的時(shí)候制定出本班“留守兒童”的幫扶計(jì)劃,平時(shí)作好記錄、期末寫(xiě)好總結(jié)，讓他們?cè)诶蠋?、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，讓他們受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛(ài)。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話，讓留守兒童定期與在外務(wù)工的父母進(jìn)行親情交流。5、建立談心制度學(xué)校要定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童"談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案,著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。積極開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)，讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響.6、注重心理輔導(dǎo)針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班主任和課任老師要與學(xué)生多談心,著重進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開(kāi)展心理矯正活動(dòng)。定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。盱眙縣仇集中學(xué)關(guān)工委留守兒童幫扶記錄七（3）班輔導(dǎo)教師岳志勇輔導(dǎo)時(shí)間11月18日輔導(dǎo)地點(diǎn)教室輔導(dǎo)學(xué)生

姜振學(xué)生存在問(wèn)題學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草,基本功不扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，錯(cuò)誤百出。幫教措施指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)規(guī)范,鞏固基礎(chǔ)知識(shí),幫助學(xué)生加深理解.幫學(xué)生找出原因，進(jìn)行練習(xí).幫教內(nèi)容1、

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)做題的困惑。2、

用實(shí)例幫助學(xué)生加深理解。3、

課后練習(xí)題,學(xué)生先獨(dú)立做,師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指正。幫教效果學(xué)生基本上能夠正確地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

留守兒童幫扶記錄

七（3）班輔導(dǎo)教師岳志勇輔導(dǎo)時(shí)間12月17日輔導(dǎo)地點(diǎn)教室輔導(dǎo)學(xué)生

張雨婷學(xué)生存在問(wèn)題經(jīng)常稱作業(yè)忘記帶，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做題錯(cuò)誤多幫教措施1、舉事實(shí)，講道理,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。2、針對(duì)個(gè)人容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。幫教內(nèi)容1、

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己真實(shí)想法.摸清楚學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。2、

師講例子,用事實(shí)說(shuō)明現(xiàn)在學(xué)習(xí)緊要關(guān)頭，不應(yīng)有這種思想，要及時(shí)改正。3、

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)今后自已應(yīng)該怎么做.4、給學(xué)生樹(shù)立短期能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生有信心去實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。5、

對(duì)學(xué)生難解決的問(wèn)題,進(jìn)行單獨(dú)講解幫教效果多數(shù)學(xué)生表示能改進(jìn)，個(gè)別學(xué)生有待于繼續(xù)教育。

留守兒童幫扶記錄

八（3)班輔導(dǎo)教師吳凱輔導(dǎo)時(shí)間12月23日輔導(dǎo)地點(diǎn)教室輔導(dǎo)學(xué)生

翟雅麗學(xué)生存在問(wèn)題考試成績(jī)不好，幫助學(xué)生改正錯(cuò)題的同時(shí)把知識(shí)點(diǎn)再幫助學(xué)生鞏固一下.幫教措施把卷子上面的錯(cuò)題每題必改，改完說(shuō)明出錯(cuò)原因，師講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)幫教內(nèi)容先讓學(xué)生自已獨(dú)立改題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生改題時(shí)出錯(cuò)的原因，及時(shí)指正并講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。再出示對(duì)應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)鞏固幫教效果完成預(yù)期要求。

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八（3)班輔導(dǎo)教師吳凱輔導(dǎo)時(shí)間1月25日輔導(dǎo)地點(diǎn)教室輔導(dǎo)學(xué)生

張雨騰學(xué)生存在問(wèn)題考試成績(jī)不好，幫助學(xué)生改正錯(cuò)題的同時(shí)把知識(shí)點(diǎn)再幫助學(xué)生鞏固一下。幫教措施把卷子上面的錯(cuò)題每題必改,改完說(shuō)明出錯(cuò)原因，師講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)幫教內(nèi)容先讓學(xué)生自已獨(dú)立改題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生改題時(shí)出錯(cuò)的原因，及時(shí)指正并講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn).再出示對(duì)應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)鞏固幫教效果完成預(yù)期要求。

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九（2）班輔導(dǎo)教師王祥輔導(dǎo)時(shí)間1月16日輔導(dǎo)地點(diǎn)教室輔導(dǎo)學(xué)生

楊猛學(xué)生存在問(wèn)題考試成績(jī)不好,幫助學(xué)生改正錯(cuò)題的同時(shí)把知識(shí)點(diǎn)再幫助學(xué)生鞏固一下.幫教措施把卷子上面的錯(cuò)題每題必改，改完說(shuō)明出錯(cuò)原因，師講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)幫教內(nèi)容先讓學(xué)生自已獨(dú)立改題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生改題時(shí)出錯(cuò)的原因,及時(shí)指正并講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。再出示對(duì)應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)鞏固幫教效果完成預(yù)期要求.

留守兒童幫扶記錄九（2）班輔導(dǎo)教師王祥輔導(dǎo)時(shí)間10月6日輔導(dǎo)地點(diǎn)教室輔導(dǎo)學(xué)生張雅文學(xué)生存在問(wèn)題閱讀題出錯(cuò)率高，幫助學(xué)生改正錯(cuò)題的同時(shí),加強(qiáng)課外閱讀練習(xí)幫教措施說(shuō)明出錯(cuò)原因,師講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。把本單元的知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)幫助學(xué)生鞏固一下幫教內(nèi)容1、

先讓學(xué)生自己獨(dú)立改題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生改題時(shí)出錯(cuò)的原因，及時(shí)指正并講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。2、

閱讀自讀課本中的篇章,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀3、

加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練幫教效果基本完成預(yù)期要求家訪對(duì)象：仇集中學(xué)八年級(jí)一班

張爽家庭住址：仇集鎮(zhèn)演法村時(shí)間：6月2日家訪人:李唐杰家庭背景：張爽，父親常年在徐州打工，而且是工地上的小頭目，母親在本地建筑隊(duì)做小工，家庭情況良好。而且在七年級(jí)時(shí),我是張爽的班主任，與其父親有過(guò)多次接觸，對(duì)其家庭比較了解。家訪經(jīng)過(guò)：6月2日，吃完早飯后，九點(diǎn)鐘左右，我騎著自行車來(lái)到村頭，經(jīng)過(guò)打聽(tīng)找到了張爽家.當(dāng)時(shí)，他家剛吃完早飯不久，鹿凱的母親正在收拾碗筷，鹿凱的父親還在徐州沒(méi)有回家。鹿凱母親明白我的來(lái)意后,非常高興，趕緊把我讓進(jìn)屋,又是倒茶，又是遞煙，及其熱情.通過(guò)一陣交流，更加了解了張爽家的基本情況:家庭比較富裕殷實(shí),鹿凱母親也比較健談。她首先向我說(shuō)明了鹿凱在家的表現(xiàn)，總體來(lái)講，不是找?guī)讉€(gè)朋友玩,就是看電視，很少看書(shū)學(xué)習(xí),平時(shí)，比較懼怕他父親，而我說(shuō)他，總是聽(tīng)非聽(tīng)。鹿凱在旁邊聽(tīng)著，沒(méi)有吱聲。然后，我向其母親介紹了鹿凱在學(xué)校的幾點(diǎn)表現(xiàn)：從思想上來(lái)講,心里非常想學(xué)好，很想取得更加優(yōu)異的成績(jī),將來(lái)考上重點(diǎn)高中。從學(xué)習(xí)態(tài)度上講，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，上課基本上能比較認(rèn)真聽(tīng)取老師的講解和同學(xué)的發(fā)言，但是自己不能主動(dòng)表現(xiàn)自己，作業(yè)潦草。從學(xué)習(xí)習(xí)慣上來(lái)講，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不能積極主動(dòng)地思考探究，而是被動(dòng)地在老師地的強(qiáng)迫下去學(xué)習(xí)、看書(shū)、做作業(yè)。從學(xué)習(xí)方法上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有找到更加適合于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)忽上忽下，不夠穩(wěn)定?？偟膩?lái)講，需要更加嚴(yán)格要求自己，明確目標(biāo),堅(jiān)定理想，改善學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,努力提高自己。從與其母親的交談中，也知道了鹿凱的爸爸對(duì)其要求甚嚴(yán)，期望鹿凱能出人頭地，長(zhǎng)大后有一番作為。隱約當(dāng)中，也意識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校對(duì)老師關(guān)于鹿凱的成績(jī)的不滿，因?yàn)槁箘P在小學(xué)時(shí)成績(jī)比較優(yōu)秀，而進(jìn)入中學(xué)后不是太好,不盡如人意，也希望老師對(duì)鹿凱的要求更嚴(yán)格一些,更嚴(yán)厲一些,從而使之成績(jī)能夠有所突破。然后,我又提出了一些看法：一是對(duì)孩子不要太嚴(yán)厲，主要是引導(dǎo)，循循善誘。二是老師今后盡量給予鹿凱學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。三是希望家長(zhǎng)和班主任及老師多加交流和溝通,也希望鹿凱能懂得老師、父母的用意和真心,把更多的精力用到學(xué)習(xí)中去.最后,我看已經(jīng)十點(diǎn)多了,提出回去，鹿凱媽媽盛情邀請(qǐng)我在他家吃午飯,我婉言謝絕了，我走時(shí)，他們母子倆一直把我送到公路邊。問(wèn)題學(xué)生幫扶教育工作計(jì)劃陶行知先生告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！眴?wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化可以說(shuō)意義重大，事關(guān)班級(jí)、學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng).因此，我們要特別重視對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。具體工作計(jì)劃如下：一、幫扶對(duì)象基本情況：本學(xué)期本人進(jìn)行幫扶的對(duì)象共有5位，其中符惠怡同學(xué)綴學(xué),剩下吳清華、鄭祝、陳樺、楊海鑫4位學(xué)生。吳清華這位學(xué)生的主要問(wèn)題是沉迷于電子游戲，上課經(jīng)常睡覺(jué)，不關(guān)心學(xué)習(xí)。鄭祝這位學(xué)生的主要問(wèn)題是紀(jì)律散漫，有時(shí)不上操，有時(shí)曠課，有時(shí)夜不歸宿，有時(shí)惹事生非，小打小鬧，不關(guān)心學(xué)習(xí),上課經(jīng)常睡覺(jué)。陳樺這位學(xué)生紀(jì)律散漫,我行我素,欺負(fù)小同學(xué)，在社會(huì)上結(jié)識(shí)不良青年,有時(shí)曠課，無(wú)心向?qū)W。楊海鑫這位學(xué)生的主要問(wèn)題是紀(jì)律散漫，經(jīng)常不上早操，隨意曠課，無(wú)心向?qū)W,有許多不良的習(xí)慣。二、具體做法如下:1、進(jìn)行心理輔導(dǎo)，，對(duì)癥下藥。問(wèn)題學(xué)生自制力較差，在思想和學(xué)習(xí)方面較其他同學(xué)有一定距離,他們?cè)诎嗬餅閿?shù)不多，但是給班級(jí)常常帶來(lái)一些負(fù)面影響，并且有一定的破壞性和反復(fù)性.因此,在做他們的工作時(shí)，要從根源上分析其存在原因。挖掘其內(nèi)心想法，剖析其行為,幫助他們樹(shù)立勇氣，克服自卑心理,從一點(diǎn)一滴小事中認(rèn)識(shí)到他們的優(yōu)點(diǎn)，改正不良習(xí)慣。2、加強(qiáng)思想教育、紀(jì)律教育和法制教育，提高他們的認(rèn)識(shí).創(chuàng)設(shè)良好的談話氛圍，對(duì)他們進(jìn)行各種教育，通過(guò)典型的案例，讓他們認(rèn)識(shí)到一些不良行為的危害，讓他們知道“勿以善小而不為，勿以惡小而為之"，“千里之堤，潰于蟻穴”，小錯(cuò)不改，就會(huì)釀成大錯(cuò)，告誡他們要防微杜漸，改正不良行為。3、加強(qiáng)親情教育。通過(guò)一些簡(jiǎn)單典型的事例，讓他們明白父母對(duì)他們的養(yǎng)育不容易，對(duì)父母要有感恩之心，而如果他們沒(méi)有盡到作為學(xué)生、作為子女的責(zé)任，則是大大的不孝。4、持之以恒地去轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)