《學(xué)會(huì)生存》讀后感

《學(xué)會(huì)生存》讀后感齊心小學(xué)張新華-8-15

在今年暑期，我拜讀了《學(xué)會(huì)生存--教育世界的今天和明天》，這本被譽(yù)為當(dāng)代教育思想發(fā)展里程碑的著作，是20世紀(jì)70年代，面對(duì)著科學(xué)技術(shù)革命與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)向教育提出的挑戰(zhàn)，這是國(guó)際教育委員會(huì)在通過一年多時(shí)間對(duì)世界教育的形勢(shì)、觀點(diǎn)和改革的調(diào)研后寫成的，從回想教育發(fā)展的歷史談起，著重?cái)⑹隽水?dāng)今世界教育面臨的挑戰(zhàn)與重要傾向，指出有關(guān)實(shí)現(xiàn)教育革新的某些方略和途徑以及最后走向?qū)W習(xí)化社會(huì)的道路。

學(xué)會(huì)生存是現(xiàn)在各國(guó)教育所面臨的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的教育方式、教育手段、教育內(nèi)容、教育目的是不能適應(yīng)將來社會(huì)的規(guī)定、科技發(fā)展的挑戰(zhàn)、社會(huì)公害的威脅，規(guī)定教育以學(xué)會(huì)生存教育為重點(diǎn)，把教育當(dāng)作一種長(zhǎng)久的發(fā)展的工作來看待。終身教育的概念因而產(chǎn)生。教育實(shí)踐中，生存實(shí)驗(yàn)的教育手段也被不停使用。"學(xué)會(huì)生存"成為教育工作的一種熱點(diǎn)問題。生存教育是人生最基本的教育，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不停加速，都市化進(jìn)程不停加緊，在這種社會(huì)背景、時(shí)代變革的強(qiáng)迫下教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)、增強(qiáng)生存能力已經(jīng)迫在眉睫。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在中國(guó)每年約有一點(diǎn)六萬名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天約四十名孩子。觸目驚心的數(shù)字告訴我們，中小學(xué)生正處在人生的成長(zhǎng)階段，在面對(duì)突發(fā)事故時(shí)更容易受到傷害?，F(xiàn)在在國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育在生存教育領(lǐng)域尚處在缺失的狀態(tài)下，我們的孩子如何自救和救助別人?如何在火災(zāi)中逃生?如何從容面對(duì)危險(xiǎn)?這已經(jīng)成為一種亟待解決的問題。為此，聯(lián)合國(guó)教科文組織為21世紀(jì)的教育提出了一種極具震撼力的標(biāo)語："學(xué)會(huì)生存！"

家庭是生存教育的第一站。抗擊挫折是生存教育的首要一環(huán)。有的父母對(duì)孩子進(jìn)行"缺憾教育"，告訴孩子"世上不如意事常有八九"，教會(huì)孩子生存的本領(lǐng)、讓他吃些苦頭、錘煉他堅(jiān)強(qiáng)的意志，作為家庭教育的基本內(nèi)容。這樣培養(yǎng)出來的孩子，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀、堅(jiān)韌不拔，很有出息。有的父母則心甘情愿地為孩子受累、吃苦，恨不得替他生病、讀書，把邁進(jìn)路上的一切障礙都為他掃除。過分的愛護(hù)、保護(hù)，造就的不是頂天立地的大丈夫，而是怯弱、退縮、心胸狹隘的小男人。含有健康的體魄和健康的心理，也應(yīng)是生存教育問題中應(yīng)有之義。試想，將來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，人類個(gè)體作為社會(huì)人面臨的壓力越來越巨大，特別是在全球經(jīng)濟(jì)一體化的社會(huì)環(huán)境下，要在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，除了含有豐富的大腦、多元的知識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志力以外，沒有健康的體魄和心理睬是一種如何的情形?

現(xiàn)在有部分家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的愛，運(yùn)用多個(gè)方法為孩子選好了一條路，并預(yù)知排除掉一切障礙，從而使孩子能在順境中成長(zhǎng)。其實(shí)這樣的做法并不明智。孩子就像飛蛾同樣，必須通過磨練才干真正地展翅翱翔，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存下來。如果父母總是在孩子出現(xiàn)困難時(shí)，協(xié)助他或者甚至于完全替代他解決全部問題。那漸漸地孩子就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)父母的依賴感，認(rèn)為全部問題都應(yīng)當(dāng)由父母解決，而自己什么也不需要做，從而就注定了孩子在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的失敗者的地位。教育的共同趨勢(shì)是必須把理論，技巧和實(shí)踐結(jié)合起來，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)，我們的教學(xué)達(dá)成真正理解并不是最后的目的，而是能將所學(xué)的運(yùn)用于生活，特別是發(fā)明性地運(yùn)用，才是我們追求的目的，而實(shí)踐是達(dá)成這一目的的基本途徑，是課堂教學(xué)生活化的延伸。因此我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。正是教育在這一無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程中扮演了極其重要的角色，教育涉及培養(yǎng)和發(fā)展一個(gè)人全部潛能的教養(yǎng)過程。是人類社會(huì)向教育提出的任務(wù)。這一規(guī)定和任務(wù)沒有任何時(shí)候比現(xiàn)在更為迫切和必需了。

在孩子的成長(zhǎng)過程中，父母、教師應(yīng)當(dāng)是孩子的引路人，而不是決策者，不管孩子解決問題采用的是什么方法，即使是最次的，對(duì)孩子也是有利的。只有在挫折、大敗中他們才會(huì)不停吸取教訓(xùn)，總結(jié)出最佳的方法。這樣才干為他們此后在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存下來打好基礎(chǔ)。相信孩子們一定會(huì)有展翅翱翔