大班科學(xué)優(yōu)秀教案：水的張力教案及反思

教案系列大班科學(xué)優(yōu)秀教案：水的張力教案及反思《大班科學(xué)優(yōu)秀教案《水的張力》含反思》這是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來關(guān)懷！

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過觀看了解及動(dòng)手試驗(yàn)，探究了解水的表面張力。

2.在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)互助合作和共享，體驗(yàn)探究的樂趣。

3.能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

4.培育幼兒自愿在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說一般話。

活動(dòng)預(yù)備：

自制課件，玻璃杯，塑料瓶，硬幣，水，水盆，毛巾，白紙，筆。

活動(dòng)過程：

(一)謎語引發(fā)主題。

今日老師讓大家猜一個(gè)謎語好嗎?聽認(rèn)真了：看看沒顏色，聞聞沒氣味，嘗嘗沒味道，是透亮?????的液體。請猜一猜是什么?

(二)結(jié)合課件，引發(fā)水的張力試驗(yàn)1。

老師：對，你們猜得沒錯(cuò)，就是水。出示水和圖片1。;文.章出自屈,老師教.案網(wǎng)]水是由許多我們眼睛看不見的水分子寶寶組建的，圖片2小結(jié)：水分子寶寶呀，喜愛手拉手，它們很團(tuán)結(jié)，誰也不想離開誰。我請兩位小伴侶上來。假如你們兩人，不拉手站著，老師把其中一人，輕輕一拉就拉走了。但是假如你們兩人手拉住手，那老師還能未能輕輕一拉就把他拉走呀?未能!水分子寶寶呢也一樣!它們手拉手后，就不簡單分開呢!

現(xiàn)在我把這個(gè)杯子里倒?jié)M水，哇!滿滿的一杯子水!(圖片3)請一個(gè)小伴侶來看一看有沒有裝滿水!蹲下來看，水面是平平的是不是?這是什么?硬幣，我們就來裝硬幣，硬幣放進(jìn)去后，水會(huì)不會(huì)馬上溢出來呢?

請小伴侶待會(huì)3人一組。一個(gè)小伴侶負(fù)責(zé)放硬幣，另外兩個(gè)小伴侶蹲下身子，盯著看杯口水面的細(xì)小變化，看看有沒有水高出了杯口，卻沒有流下來?留意放硬幣的小伴侶要把硬幣一個(gè)一個(gè)輕輕的放下去，手指頭要不要遇到水呀?不要。假如水溢出來了，就終止未能再放了!記住你一共放了幾個(gè)硬幣!

(三)總堅(jiān)固驗(yàn)1，引發(fā)試驗(yàn)2。

誰來說一說你的發(fā)覺?水有沒有高出杯子口啊?那為什么不流出來呢?

水的張力，我們還可以從另一個(gè)試驗(yàn)中看到，你們想不想做一做?這個(gè)試驗(yàn)怎么做呢?(出示步驟圖)首先有滿滿的一瓶水和一張小紙片，用筆在小紙片上戳小洞洞，怎么戳呢?請3個(gè)小伴侶合作。兩人把紙片拉平，另一個(gè)人在紙上面戳10個(gè)洞洞。把紙片輕輕的放在瓶口上，用手托住紙片，將瓶子漸漸的倒過來，上面的手不要用力捏瓶子，然后手漸漸的移開，看一看水會(huì)不會(huì)從紙片上的小洞洞里流出來。為了避開水潑到地上，老師給你們預(yù)備了水盆，請你們在水盆上面試一試。你們猜一猜水會(huì)不會(huì)從小洞洞里流下來?覺得會(huì)流出來的舉手!不會(huì)流出來的舉手!想知道答案么，那請小伴侶3人一組，合作試一試吧!

(四)總堅(jiān)固驗(yàn)2，延長至生活。

那為什么紙片上面明明有洞，水卻不掉出來呢?因?yàn)樗肿訉殞氃趺醋龅?

生活中呀，有些小動(dòng)物就是利用了水的張力，竟然可以在水面上行走呢!你們瞧!小蚊子，小蜘蛛，小蜥蜴都能在水面行走，就是因?yàn)橛兴膹埩?厲不厲害呀!

其實(shí)，還有許多試驗(yàn)可以看到水的張力呢!我們下次再來做試驗(yàn)好不好?好，再見!

活動(dòng)延長：

在家中，嘗試做一做水的張力試驗(yàn)。

教學(xué)反思

水是我們常見的液體，幼兒從小就對它感愛好，玩水成為主要的嬉戲之一。怎樣玩，從玩中學(xué)到學(xué)問，啟發(fā)才智。幼兒《綱要》中提到“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是幼兒主動(dòng)探究的過程。幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)親熱聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，老師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象?！北菊n充分運(yùn)用幼兒身邊最見的水，用試驗(yàn)的方式讓幼兒體會(huì)到探究的樂趣，運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)覺問題、解決問題，體驗(yàn)勝利的歡樂。老師在其中簡單代替幼兒去解答問題，應(yīng)堅(jiān)守幼兒才是探究的主體，老師的作用是指向標(biāo)，在幼兒深陷謎團(tuán)時(shí)賜予點(diǎn)撥。教學(xué)中幼兒樂觀參于，大膽提問，自由探究的目標(biāo)很明確，對自己的發(fā)覺能用語言表達(dá)出來，可能表達(dá)不是很精確?????，但發(fā)覺的過程足以讓幼兒對科學(xué)活布滿驚異???，激發(fā)出潛在的探究欲望。由于本課操作居多，課程的條理性要求很高，從觀看體驗(yàn)總結(jié)，發(fā)覺的過程就是在成長，幼兒的自主爭論力量得到提高，老師應(yīng)敬重幼兒的驚異???，和幼兒一同去查找答案。同時(shí)將環(huán)保意識(shí)潛移默化的傳遞給幼兒，我