2023年關于小學語文課文教案模板集合7篇

2023年關于小學語文課文教案模板集合7篇小學語文課文教案篇1

教材分析

這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼漂亮的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)酷愛的感情。

課文是按珍寶泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及”我”對家鄉(xiāng)泉水寵愛的依次寫的。全文共六個自然段。其次自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文起先交待珍寶泉的位置。其次自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍寶。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍寶泉，表達了家鄉(xiāng)孩子對珍寶泉的寵愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞美麗。同時對家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過感悟讀、做句子卡片等方法體會抓特點表述景物的方法，同時積累課文美麗語言。

3.讀中觀賞、感悟珍寶泉的美，體會作者酷愛大自然、酷愛家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)學生對大自然及家鄉(xiāng)的酷愛之情。

教學重點

有感情地朗讀課文，在讀中品嘗珍寶泉的美。

教學難點

體會作者抓特點表述景物的方法。

教學時間1課時

基本操作程序教學調整

一、揭題導入：

師板書課題：珍寶泉

師：小摯友們，學了前面的課文，我們感受到了燕子的可愛，

荷花的美妙，知道了不同的事物都有自己的特點，作者用手中的妙筆為我們留下了許多大自然的美妙景物，那么珍寶泉又有什么特點呢？讓我們走進課文好好地去領會一番吧，

二、初讀課文，質疑、解疑

1.生自由讀課文，理解字詞。（引導學生通過聯(lián)系上下文或查字典解決不懂的字詞）

2.梳通文脈

⑴整體感知課文的寫作依次

⑵重點了解課文寫珍寶泉的是哪幾個自然段？（課文2.3.4自然段）指說這3個自然段依次介紹的內容。（師隨機板書）

三、咀嚼珍寶泉的水泡，感受水泡的特點

⑴師：讀了課文，令你感受最深的是珍寶泉的什么呢？（指說）

（重點品讀第三自然段，感受珍寶泉水泡的可愛、活潑）

⑵生自由讀第三自然段，劃出寫水泡最好玩的是句子。

⑶溝通：

出示：起先，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最終在水面綻開了，在撲哧一笑中消逝了！

師：喜愛嗎？你最喜愛它哪一點（引導學生抓住“小、越升越高、越來越大”這幾個詞感受水泡的改變。）

師：原來水泡還是在改變的呢？真好玩！

⑷師順勢引導學生從”搖擺、綻開、撲哧一笑”這幾個詞語中感受水泡的可愛、好玩、淘氣……

師：這些小水泡就像我們小摯友一樣可愛，作者是把它們當作人來寫了。小水泡多么活潑啊，你仿佛看到它們在干什么呢？（指說）這么活潑、可愛的小水泡就要在撲哧一笑中消逝了，作者可真有點舍不得啊，誰能通過朗讀把可愛的小水泡留在我們的教室里呢？（指讀）

齊讀：可愛的小水泡們，一起讀。

⑸作者不僅看到了水泡的樣子，還聽到了水泡的聲音呢。課文中表示水泡聲音的詞是哪個？（一嘟嚕一嘟嚕）誰能把好聽的聲音帶給大家？（指讀“一嘟嚕一嘟嚕”）現(xiàn)在你能把這個句子來讀好嗎？（指讀）

最好玩的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

⑹師：小水泡的聲音好聽，樣子好看，把這么可愛的小水泡送給你的同桌吧，把這兩個句子讀給同桌聽。（同桌讀）

最好玩的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。起先，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最終在水面綻開了，在撲哧一笑中消逝了。

⑺師：小水泡不但在改變，而且在陽光的照耀下，還有各種各樣的顏色呢。找到寫水泡顏色的句子，讀讀。

出示：

有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始終照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍寶?。?/p>

小學語文課文教案篇2

本節(jié)課，教學目標合理，教學方法得當，學生參加廣泛、主動，有較好的達成度。

一、感悟積累，綜合訓練

學習語言是語文課的主要任務，也是與其他學科教學的本質區(qū)分。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個個的文字、詞語、句子描述的，少年的美妙品質是蘊涵在豐富的語言文字中的。因此在教學中我運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養(yǎng)。如：在教學中，我重點抓了“活靈活現(xiàn)”、“琳瑯滿目”、“愛不釋手”等詞語，學生能夠了解詞語本身的意思，但是在詳細的語言環(huán)境中又是什么意思呢？我讓學生通過抓“缺憾”，結合上下文、前后詞語，反復朗讀感受，并通過多媒體出示木雕圖片，讓學生以填空的形式加以運用，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達實力。

本文語言樸實但蘊含深意。因此我留意引導學生對相同的語言文字進行反復揣摩、咀嚼，在比較中領悟其中豐富的內涵，感受到故事發(fā)生時的情景，體會少年的美妙心靈。如：在引導學生感受“我”和“少年”的缺憾心情，兩個人物都感到“缺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有方法；“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國摯友得償所愿的惋惜與悲觀。相同的詞語，學生通過比較，深化人物去體會，嚼出了不同的味道兒。這樣，不僅使學生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學生受到酷愛祖國語言文字情感熏陶。

二、重視朗讀，培育語感

培育語感也是語文課堂教學的一個重要的任務。本文的人物語言描寫許多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美妙品質。因此在教學中，每個教學過程都體現(xiàn)了“以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中，我不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學完送木雕部分，配樂、分角色朗讀調動了學生的主動性，學生在讀中感受到了非洲少年的樸實、和善，感受到了非洲人民對中國人民的友情。

三、補充資料，深刻理解

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情意，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友情。這是一篇向學生進行關愛教化的極好教材，但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的文字材料較多，為學生的閱讀帶來肯定困難。在本課設計中，課前引導學生依據(jù)自己的愛好、需求查找相關的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國救濟非洲等相關歷史資料，以此豐富學生的積累，擴高校生的視野，使資料與課文相呼應，相補充，相促進，為深化理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。

四、滲透寫法，駕馭技能

在現(xiàn)在學生的習作中常常會出現(xiàn)“重點不突出，條理不清”等不足現(xiàn)象，究其緣由，主要還是學生缺少作文表達的技巧。小學生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關鍵是讓學生駕馭寫這類文章的方法。

《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學中讓學生通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動，感受到了賣木雕少年的品質，這樣，學生潛移默化地從不自覺到自覺地獲得了寫作的學問與技能。最終，我對寫作方法進行了整理與歸納，便于學生記憶。

小學語文課文教案篇3

1、相識“融、濘、邁、虔、佑”5個生字。理解并積累6個詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關照、保佑”。并用學過的方法理解不懂的詞語。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過公路的事，學習他關切老人的好品質。

1、能運用學過的方法理解不懂的詞語。能在反復誦讀的基礎上，體會詩歌的韻律以及詩歌表達的感情。

2、通過讀文，感受到本課前面一長段對于老奶奶的描寫，以及當時的狀況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。

一、談話導入，揭示課題

1、當你們走在路上的時候，有沒有幫助過不相識的人?

2、溝通。

3、揭示課題：17別人的媽媽(齊讀)

過渡語：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品嘗一番吧!

二、初讀課文，自學字詞

1、出示自學要求：

(1)自讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)學習字詞，劃出不理解的詞語，并在小組內用學過的方法理解溝通。

2、檢查自學狀況：

(1)開火車分節(jié)讀課文

(2)出示詞語：

衣衫融雪泥濘虔誠關照\保佑遲疑當心翼翼

留意：融(翹舌音)、濘(后鼻音)、虔(其次聲)、積累“虎字頭”的字(虎、虛、慮……)、用合適的方法理解詞語。

三、賞讀課文，品嘗真情

1、默讀課文1～3節(jié)，說說當時老婦人的境況怎樣?

(1)出示1～3節(jié)

(2)指導朗讀，說說自己的感受。

預設：

①老婦人遇到的困難：老婦人年紀大行走不便、公路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。

②讀句子：

今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。

她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照看。

(3)出示填空：

一位()的老婦人，獨自走在()的街上，當時()，使她感到特別()，她心想：()。

2、老婦人正是這么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是公路上人們的表現(xiàn)是怎么的呢?

(1)朗讀4～6節(jié)

人們來來往往穿過她身旁，沒有人留意她求助的目光。

街那頭傳過來叫聲笑聲，學校里剛響過放學鈴聲。

孩子們歡跳著擦過老婦，一個個喊叫著沒人停步。

(2)出示：

公路上，大人們，孩子們。

(3)說說你對公路上的大人或小孩的評價。

(4)指導朗讀。

3、就在老婦人遲疑無助的時候，人海里冒出個青年。

(1)默讀7～11節(jié)，找出青年人幫助老婦人的相關動詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點體會“冒”。

(2)談談讀了這幾節(jié)后的感受。

(3)隱去句中的動詞，試著說一說：

最終，人海里()出個青年，他快步()到老婦人身邊。

他()著她的手細聲說道：“大媽，我扶您穿過街道?！?/p>

小伙子()著腳步不穩(wěn)的老婦，當心翼翼地()過公路。

(4)指導朗讀：

我們已經學過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。老師以第8節(jié)為例，遇到斜線要停頓。

出示：

他/牽著她的手/細聲說道：

“大媽，/我扶您/穿過街道?！?/p>

學生試讀、齊讀。

(5)從青年人和他摯友之間的對話總，你感受到什么?

4、最終兩節(jié)是什么意思?

(1)男女生對讀、齊讀。

(2)理解“虔誠、保佑”

“虔誠”常形容看法尊敬而有誠意。“保佑”指迷信人稱神力愛護和幫助，課文中是老婦人對幫助她的小伙子的美妙愿望。

(3)說一說老婦人對幫助她的小伙子的美妙愿望是什么?談談自己的感受。

(4)小結：小伙子扶“別人的媽媽”過公路，他對老人的關愛也得到了老人的感謝。

四、總結全文，拓展學習

1、總結課文的寫法特點：

課文是一首外國敘事詩歌，詩歌的形式不常見，每兩行成一節(jié)，節(jié)內句子基本押韻。

2、從詩歌中找一找句末押韻的字。

3、把詩歌改成課本劇。

小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》

小學語文課文教案篇4

教案示例一

教學目標：

1．學會本課6個生字，相識3個生字。了解詞語的意思。

2。正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

3。領會春天自然景物的美，聯(lián)系生活培育學生的視察實力和審美情趣。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學過程

第一課時

一、檢查作業(yè)，導入新課

1．同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特別的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉）

2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今日我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）

3．全班齊讀課題。

4．我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）

5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2．學生自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字狀況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀精確。

5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他學生正音。

7．全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

1．指導第一、二句。

（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比方得多好呀。假如你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀其次聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)建力”。

3．全班齊讀。

4．能背的站起來背。

四、指導說句，寫句

1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們相互說說柳樹的樣子。

2．指名說。

3．和同桌說。

4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

五、布置作業(yè)

1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2．背熟古詩。

其次課時

教學過程

一、檢查背誦

1．開火車背。

2．指名有感情的背。

3．全班背。

二、講評

講評學生寫的關于柳樹的句子（課前收好，批改）

l．選出優(yōu)秀的到臺上讀。

2．指出不足之處。（留意字要寫正確，句子要通順）

三、指導寫生字

1．出示要寫的五個字。學生視察探討：哪些字好記好寫。

2．學生提出難寫難記的字。老師指導。

“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

“裁”字留意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)分：一捺改成了一點。

“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

3．學生自己練習，老師指導。

四、板書設計

詠柳

賀知章

碧玉／妝成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絳。

不知／綠葉／誰裁出，

二月／春風似／剪刀。

教案點評：

古詩《詠柳》，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復蘇、朝氣盎然的春天。教學中以學生實踐導入，并通過溫故知新，從以前學過的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹。并激勵學生帶著問題初讀課文，自主學習，主動探究，老師適時點撥，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)建力”。課堂練習突出對學生說和寫的熬煉。

教案示例二

教學要求

1．學會6個生字，認讀3個新字。

2．理解詩句，了解古詩大致內容。激發(fā)學生酷愛大自然、酷愛生活的思想感情。

3．朗讀課文，背誦課文。

4．指導學生寫春天柳樹的美，培育學生的視察力。

教學重難點

1．學會生字、朗讀并背誦課文是重點。

2．理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。

課前打算生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外視察柳樹。

教學時數(shù)二課時

教學過程

第一課時

一、打開掛圖（或放幻燈），激發(fā)愛好

放詩歌的朗讀錄音，在學生對詩歌有所了解的基礎上板書課題。

解題。學生試說“詠”的意思。老師小結：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、贊美的意思，作者借贊美柳樹來贊美春天。

作者簡介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節(jié)，酒后作詩文，神采奕奕。今存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》、《回鄉(xiāng)偶書》也很出名。

二、指導看圖

圖上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一個一個說，再連起來說一遍）

同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）

三、初讀課文

1．請聽錄音，看看課文有幾句話。（標出句子）

2．看音節(jié)卡片，開火車讀。

bìchuísīcáisìjiǎn

3．自由讀課文，畫誕生字。

4．分組讀課文，男女生各讀一句。

四、學習生字

1．出示帶音節(jié)的生字卡片，開火車讀。

2．去掉音節(jié)讀。（留意“垂、似”的讀音）

3．識字、記憶字形。

（1）出示要駕馭的生字卡片。

（2）分組視察、探討。利用以前的學習方法識記字形。

（3）檢查自學狀況。（指名學生當小老師，師生評議）

（4）老師重點指導：

碧，bì，上下結構，留意寫好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。

垂，chuí，讀準翹舌音，8筆，留意寫好中間的部分。

絲，sī，5筆，要讀準平舌音，留意上面的寫法。

裁，cái，12筆，讀準平舌音，留意里面的寫法，和“栽”要區(qū)分開。

似，sì，6筆，讀準平舌音。

剪，jiǎn，11筆，上下結構。

4．鞏固練習（做嬉戲）。

（1）做找摯友嬉戲，找對了全班齊讀三遍。

（2）組詞練習。

五、課堂練習

朗讀課文。

其次課時

一、復習：認讀漢字卡片。

二、引導學生學習課文

1．引導學習第一句。

（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學生能說一點就說一點）

（2）齊讀第一句。

（3）指導朗讀（留意輕重音和停頓）：

碧玉/妝成//一樹/高，萬條/垂下//綠/絲絳。

老師范讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（4）老師小結：

妝，裝扮。一樹，滿樹?！耙弧痹谶@里不表示數(shù)量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”常常泛指數(shù)量多。絲絳，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉子，看上去似乎用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下多數(shù)似乎綠色絲帶一樣的柳條來。

2．引導學習其次句。

（1）自由讀，說說你懂得了什么？

（2）指導朗讀：

不知/綠葉//誰/裁出，二月/春風//似/剪刀。

范讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（3）老師精講：

綠葉，指柳樹新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的??！

三、想象情景，朗讀、背誦課文

1．自由讀全詩。結合看圖及在戶外所看到的柳樹，想象詩句所描寫的畫面。

2．老師點撥：詩的第一句，寫的是實景，表現(xiàn)了整棵柳樹的顏色、形態(tài)及樹上的柳條多。雖然是對靜物客觀的描寫，但是卻使人感到柳樹內在的生命力，蘊含著作者對柳樹的寵愛之情。詩的其次句，是作者的想象，用自問自答的形式，把“二月春風”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春風吹拂之中的柳樹想象為經過巧手剪裁的藝術品。這種大膽而奇妙的想象，把對柳樹的贊美引向對春天的贊美，深化了詩歌的內容，表達了詩人對春天的酷愛。這首詩贊美柳樹不是作者的目的，真正的目的是憑借贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風給大地帶來了一派朝氣。

四、課堂練習

1．寫一寫課后生字。

2．朗讀課文，背誦課文。

五、指導學生寫話

1．啟發(fā)學生說說在戶外看到的柳樹。同桌互說。

2．小組推選代表說，師生評議。

3．指導書寫。

例：春天來到了，柳樹的枝條上長出了一片片長長的綠葉，近看似乎綠色不是很深，但是當你遠遠地望去的時候，整棵柳樹就被一層綠色的霧包圍著。一陣微風吹過，柳條隨風搖擺，就像在歡迎我們似的。

板書參考

探究活動

視察春天的柳樹，或者其它景物，用一兩句話說說自己的視察結果。

小學語文課文教案篇5

1、學習生字十四個生字和新詞“留戀、不禁、展示、抖動、南國、應接無暇”。

2、訓練學生按作者巡游依次給課文分段，概括段意。

3、引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培育學生的視察實力和作文實力。

1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

1、回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。

2、同位探討、小組溝通、理解重點句。

3、視察投影片上的圖，發(fā)揮想象，進行語言表達實力訓練。

4、質疑問難。

3課時。

第一課時

〖明確目標

1、檢查預習狀況，質疑問難。

2、初讀課文，整體感知文章主要內容。

3、理清層次，給課文分段，概括段意。

〖教學過程

一、檢查預習、質疑問難

1、指讀課文、正音、解詞：

⑴讀準字音：

“顫”讀chàn;“應接無暇”中“應”讀yìng;“一簇”中“簇”讀cù;“隙”讀xì。

⑵理解詞語：

留戀：不忍舍棄或離開。

不禁：不由自主地。

展示：明顯地表現(xiàn)出來。

南國：指我國的南部。

抖動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

應接無暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。

2、用“”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。

3、自由讀課文：

質疑問難。

二、揭題，學生自悟

1、板書課題：

“天堂”指什么?在文中怎樣理解?

文中“鳥的天堂”指的是什么?

2、默讀全文思索：

作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不同?

(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇妙景象;其次次，是在其次天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒喧鬧活動的情景。)

三、小組探討

我們把作者兩次巡游“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段?各段的大意是什么?

第一段(1～4自然段)：傍晚，我和摯友們劃船出去游玩。

其次段(5～9自然段)：寫我和摯友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。

第三段(10～13自然)：寫其次天早晨，“我”和摯友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。

第四段(14自然段)：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

其次課時

1、分析課文，理解課文內容。

2、初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

3、體會作者酷愛大自然、贊美大自然的思想感情。

一、學習第一段

1、讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的?

1、作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與摯友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們接連跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環(huán)境非常幽靜。從“沒有波浪”、“安靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。

2、練習朗讀：

體會作者游玩時愉悅的心情。

二、學習其次段

1、出示投影片(文中插圖)：

看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

(獨木成林，枝繁葉茂，充溢朝氣與活力，郁郁蔥蔥……)

2、默讀思索：

作者是按什么依次描寫榕樹的?主要寫了榕樹的什么特點?用線劃出來。

3、小組探討、相互溝通：

這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。

⑴描寫“大”的語句：

①“在一個地方，河面變窄了。”

②“那是很多株茂密的榕樹，看不出主干在什么地方。”

③“當我說很多株榕樹的時候……”

④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次望見?！?/p>

⑤“真是一株大樹，枝干的數(shù)目數(shù)不勝數(shù)?！?/p>

⑵描寫“美”的語句：

①“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。

②“有很多根垂到地上……臥在水面上。”

③“那么多的綠葉……新的生命在抖動?！?/p>

4、圖文比照，學生溝通、老師點撥、理解重點句：

出示投影片：

這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數(shù)目數(shù)不勝數(shù)”的緣由。

5、指導朗讀：

培育學生體驗“美”、觀賞“美”的實力。

6、小結：

這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形態(tài)、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態(tài)描寫。

三、學習第三段

1、指名讀第三段，思索：

這一段主要寫了什么?

(這一段主要寫了作者和摯友們其次天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。)

2、再讀探討，老師適時點撥，再讀思索：

作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的?標出有關語句，體會作者當時的心情。

⑴作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相像的句式來寫，讀起來節(jié)奏感強，特別上口。

⑵作者用了擬人句“樹上就變得喧鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽?！睂懗隽锁B兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美妙情趣和開心的心情。

3、感情朗讀：

體會這一段作者是怎樣描寫的。

4、小結：

這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物改變活動的描述，這是動態(tài)描寫。

四、學習第四段

1、自由讀第四段：

說說你從哪些語句中讀懂了什么。

(由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”體會到作者的心情是開心的，感到留戀。)

2、感情朗讀、深化理解：

要讀出留戀、贊美之情。

五、課后作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文：

從“我們的船慢慢靠近榕樹了”到“這漂亮的南國的樹”。

第三課時

〖明確目標

圍繞重點，學習表達。

〖教學過程

一、過渡

通過上節(jié)課的學習，我們了解了這篇課文按巡游路途寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節(jié)課學習的重點。

二、投影出示自學提綱

默讀思索集中溝通、整理：

1、時間不同：第一次去是在傍晚，其次次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經在樹上棲息了;其次次去看到了許多許多的鳥兒，因為早晨，鳥兒起先活動了。

2、因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地潮濕、環(huán)境安靜，正適合鳥兒做巢生活、農夫不許人去捉它們，鳥兒得到了愛護，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。

三、再讀課文，探討溝通

文中哪些地方是靜態(tài)描寫?哪些地方是動態(tài)描寫?這樣寫的好處是什么?

1、大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態(tài)描寫，如：

“枝干的數(shù)目數(shù)不勝數(shù)。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進泥土里”;綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動”。

2、作者其次次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態(tài)描寫。如：

“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。

3、寫文章時，留意動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，就能把內容寫得更詳細、更精確，動靜結合，可以增加文章的感染力。

4、朗讀課文，深化理解。

四、總結擴展

1、總結全文，歸納中心：

本文記敘了作者和他的摯友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的.不同景象，說明大榕樹的漂亮奇妙及被稱作“鳥的天堂”是名副其實的。表達了作者酷愛大自然，贊美大自然的思想感情。

2、學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?

(答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言?？梢岳斫馕恼聝热?，學習本文的寫作方法或酷愛鳥類，愛護環(huán)境等某一方面來談。如：學了這篇課文，我懂了視察事物不但要留意事物的大小，形態(tài)，顏色，位置等，而且還要留意事物在不同的時間里靜態(tài)、動態(tài)的改變。)

五、布置作業(yè)

1、摘抄佳句。

2、用“”線畫出短文中靜態(tài)描寫的句子，用“___”線畫出短文中動態(tài)描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機智了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠，還濺中國點水花。

小學語文課文教案篇6

一、教材解讀

1．課文簡說。

這是俄國聞名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風咆哮的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的凄慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美妙品質。本課思想內容有以下兩個重點：

一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和凄慘。除了題目，全文沒有一個窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能從文中感受得非常真實。桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著危急出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能牽強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也凄慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的凄慘命運。

二是贊頌窮人富于憐憫、熱心助人的美德。課文里沒有一句干脆贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，原來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事支配在一個孩子多、生活已經非常艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她驚慌、擔憂的困難心理活動。造成桑娜內心沖突的客觀緣由，就是桑娜一家的生活非常艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最終桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的確定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫人物的內心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆和善、淳樸的美妙心靈，卻深深地打動了讀者。

課文以窮人為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧困──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民凄慘生活的真實寫照。就是在這樣貧困的狀況下，桑娜與漁夫做出了令人難以信任的舉動：在自己五個孩子的基礎上，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒。作者就是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質，有力地抨擊了當時上流社會的墮落與腐化。

課文在寫作上特色顯明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了活靈活現(xiàn)的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主子公勤勞、和善的品質。關于桑娜心理活動的描寫真實地呈現(xiàn)了桑娜的內心世界，刻畫了一個充溢愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，特性顯明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質。而桑娜則當心應對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明白她驚慌、擔心的內心，反映出她酷愛丈夫、憐憫西蒙的和善品質。

課文段落分明，結構獨具匠心。全文以桑娜的內心沖突為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設置了兩個懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個懸念交替綻開，逐步消退，從而推動著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者超群的藝術技巧。

選編這篇課文的目的，一是讓學生把握課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學習作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。

這樣做是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)覺西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子──一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的凄慘遭受，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。不知道為什么要這樣做與但是覺得非這樣做不行看似沖突，事實上反映了桑娜憐憫窮人、關切窮人的和善品質。

②她忐忑擔心地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

忐忑是指心神不定。忐忑擔心形容心神擔心定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她驚慌、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔憂丈夫突然回來，不知道怎么告知丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地呈現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜酷愛丈夫，憐憫孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美妙的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關切。

省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜擔心的心理。

③桑娜緘默了。

緘默是不做聲的意思。桑娜與漁夫對話時先后兩次緘默。第一次是桑娜與漁夫同時緘默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告知丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了緘默。而漁夫還沉醉在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜緘默了，所以也不說話了。其次次是桑娜把西蒙死去的消息告知了丈夫，她在等待丈夫的確定，所以又緘默了。桑娜的兩次緘默，都反映了桑娜和善的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得肅穆、憂慮。嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

皺起眉臉變得肅穆、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說明他正在仔細考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴峻。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的看法。得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！這是漁夫做出的初步確定。哦，我們，我們總能熬過去的！熬，是忍受（難受或艱苦的生活）的意思。說明漁夫為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，打算過更艱苦的日子，打算付出更多的辛苦?？烊ィe等他們醒來。漁夫怕孩子醒來受驚，督促桑娜去抱孩子。這段話細致地描寫了漁夫做出確定前后思索的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著紋絲不動。

你怎么啦？不情愿嗎？你怎么啦，桑娜？

你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開了帳子。

文章的懸念最終消退，讀者懸著的心也最終放下了。丈夫的理解，使桑娜沉醉在激烈、興奮和快慰中。這紋絲不動的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似安靜又不安靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者超群的藝術表現(xiàn)實力。

(2)對詞語的理解。

咆哮：文中形容海風發(fā)出高而長的聲音，說明寒風猛烈。

埋怨：埋怨。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。受：承受。

魁梧：（身體）強壯高大。

倒霉：遇事不利；遭受不好。

憂慮：憂愁擔憂。

二、教學目標

1．學會12個生字。正確讀寫舒適、擱板、牽強、埋怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肅穆、憂慮、濕淋淋、膽戰(zhàn)心驚、自言自語、自作自受、縫縫補補等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2．默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3．學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。

三、教學建議

1．教學本課前，老師要進行朗讀備課。朗讀時要留意：描述性的句段，如，課文開頭對天氣的描述，要讀得低沉而緩慢。人物的心理和對話，要體現(xiàn)人物的性格和不同場合的心情。如，桑娜抱回孩子后忐忑擔心的心理活動，有膽怯 ，也有自責，更有決斷。又如，漁夫回來后，桑娜與漁夫的對話，桑娜起先是心驚膽戰(zhàn)地回答丈夫的話，接著是強作鎮(zhèn)靜地敘述西蒙家的事，最終是如釋重負地告知丈夫孤兒已經抱過來；而漁夫，先是對天氣的后怕，接著對西蒙去世感到震驚，最終是在擔憂中做出收養(yǎng)確定。朗讀時要留意有感情地讀出來。

2．學習本文，重點是從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美妙心靈。教學時可參考如下思路：

（1）讀題激疑，讀通課文。開課后，老師可引導學生圍繞課題提出問題，激發(fā)學生閱讀本文的愛好。如，為什么用窮人做題目？課文是否只寫了窮人的窮？然后讓學生帶著問題朗讀課文。學生在朗讀課文的過程中自學生字新詞，獨立解決一些簡潔的問題。本文篇幅較長，有的語段也比較難讀。如，第九自然段桑娜的心理活動。在課堂中老師可以先讓學生說說哪些語段比較難讀，然后支配時間讓學生自由練習，最終指名朗讀語段，幫助學生讀通課文。假如學生還不能讀通順，老師可進行適當?shù)姆蹲x。

（2）概括課文內容，整體把握課文。學生讀通課文后，可讓學生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。由于課文篇幅長，學生概括課文內容時不簡單一下子說清晰，應當允許學生逐步把事情說清晰。在此基礎上，引導學生把全文分成三部分。第一部分：課文第1~2自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風咆哮的夜晚，著急地守候在小屋里，等待出海打魚的丈夫回家。其次部分：課文第3~11自然段，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結果走進了西蒙家，意外地發(fā)覺西蒙已經病故，她把西蒙留下的兩個孤兒抱回家，然后忐忑擔心地接著等待丈夫。第三部分：課文第12~27自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不約而同。理解桑娜夫妻確定收養(yǎng)孤兒的艱難。

(3)深層研讀，感受人物品質。讓學生通過仔細研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質。教學時要留意抓住桑娜抱孤兒回家后困難的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內容組織學生深化研讀。桑娜抱孤兒

孤兒回家部分，重點探討“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行”這個句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種沖突的心理中，體會桑娜的和善品質。理解桑娜困難的心理活動，既是教學的重點，又是教學的難點。教學時，老師首先讓學生有足夠的時間朗讀描寫桑娜心理活動的語句，然后組織溝通：桑娜在接著等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？通過探討明確：由于桑娜家庭的貧困，由于桑娜酷愛丈夫、憐憫孤兒，所以才會有如此困難的心理活動，同時明確：雖然桑娜的內心活動非常困難，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。接著讓學生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最終通過多種形式的朗讀，