外研版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Review Module 教案

ReviewModuleUnit1本課時(shí)是復(fù)習(xí)模塊的第一單元內(nèi)容(教材第62、63頁(yè))。本單元主要復(fù)習(xí)指路用語(yǔ)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)以及情態(tài)動(dòng)詞can的用法，重點(diǎn)通過聽、練等方式，使學(xué)生熟練掌握“—Whataretheydoing？—They’re...”“—Canyou...？—Yes，Ican./No，Ican’t.”“Tomisgoingto...”等交際用語(yǔ)和相關(guān)功能詞匯，進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。教學(xué)重點(diǎn)1．掌握與“指路”相關(guān)的詞匯：goup，godown，gostraighton，turnright/left，nextto，beside，near等；2．掌握日?；顒?dòng)項(xiàng)目的動(dòng)詞(詞組)：read，takepictures，playchess，runfast等；3．熟練使用bedoing和begoingto結(jié)構(gòu)描述正在發(fā)生或即將發(fā)生的事情；4．熟練運(yùn)用句型“—Canyou...？—Yes，Ican./No，Ican’t.”問答對(duì)方在某方面的能力。通過歸納總結(jié)的方式掌握與話題相關(guān)的詞匯；借助圖片或一定的情景，通過聽、說(shuō)、練的方式反復(fù)操練本單元出現(xiàn)的重點(diǎn)句型及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)1．熟練掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)的句式特點(diǎn)；2．在實(shí)際的情景中，正確合理地運(yùn)用bedoing和begoingto描述活動(dòng)。呈現(xiàn)句子，對(duì)比現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)bedoing和一般將來(lái)時(shí)begoingto結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)，然后創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，采用游戲和角色扮演的方式，無(wú)限地激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效目標(biāo)語(yǔ)言的輸出。多媒體課件、單詞卡片、動(dòng)作圖片。Step1：Warm-up1．Greeting2．Freetalk教師請(qǐng)學(xué)生合上課本，一起回憶本學(xué)期學(xué)習(xí)過哪些內(nèi)容，玩過哪些游戲。請(qǐng)學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的游戲是什么，那個(gè)游戲是在學(xué)習(xí)什么內(nèi)容時(shí)進(jìn)行的。通過自由交談激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，同時(shí)幫助學(xué)生快速地融入課堂學(xué)習(xí)，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。Step2：Presentation1．Activity1·教材意圖本部分是針對(duì)復(fù)習(xí)“指路用語(yǔ)”的英語(yǔ)表達(dá)而設(shè)計(jì)的聽說(shuō)活動(dòng)?！そ虒W(xué)建議(1)教師讓學(xué)生觀察每張圖片中的人物或車的活動(dòng)軌跡。(2)教師在多媒體課件上呈現(xiàn)活動(dòng)1的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每張圖片中“箭頭”表達(dá)的含義。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過問答交流的方式一起學(xué)習(xí)理解活動(dòng)1的圖片內(nèi)容。T：Whatistheboydoing？(指著上山圖片)Ss：He’sgoingupthehill.T：Whatisthegirldoing？(指著下山圖片)Ss：She’sgoingdownthehill.T：Thecaris...(指著直行箭頭)Ss：Itisgoingstraighton.T：Theboyis...(指著右轉(zhuǎn)箭頭)Ss：Heisturningright.T：Whereisthegirl？(指著學(xué)校和小女孩之間的距離，提醒學(xué)生他們離得很近)Ss：Sheisneartheschool.T：Thebusis...(指著左轉(zhuǎn)箭頭)Ss：Itisturningleft.(3)教師播放聽力錄音，讓學(xué)生邊聽邊指出錄音內(nèi)容介紹的是哪一幅圖片。(4)教師再次播放聽力錄音，讓學(xué)生跟讀，理解錄音內(nèi)容，并模仿錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。(5)教師將學(xué)生分成兩人一組，然后要求學(xué)生參照Module1所學(xué)內(nèi)容編一組問路與指路的對(duì)話(不少于3句)，并根據(jù)對(duì)話內(nèi)容繪制一幅簡(jiǎn)單的地圖，兩人輪流進(jìn)行問路與指路的問答。最后，教師邀請(qǐng)部分學(xué)生到教室前面，向同學(xué)們展示繪制的地圖，并進(jìn)行問答練習(xí)。示例：S1：Excuseme.Where’sthelibrary，please?S2：Gostraighton.Turnleft.It’snexttotheteachingbuilding.(出示繪制的地圖)S1：Thankyousomuch.S2：You’rewelcome.2．Activity2·教材意圖本部分是針對(duì)復(fù)習(xí)“談?wù)撜诎l(fā)生的行為或動(dòng)作”的英語(yǔ)表達(dá)而設(shè)計(jì)的說(shuō)練活動(dòng)。·教學(xué)建議(1)教師讓學(xué)生觀察活動(dòng)圖片，朗讀對(duì)話內(nèi)容，明白本活動(dòng)的目的。(2)教師在多媒體課件上呈現(xiàn)本活動(dòng)的圖片，通過師生問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生描述圖片上的內(nèi)容。T：Boysandgirls，whatcanyouseeinthepicture?Ss：Manychildren.T：Howmanychildrenarethere?Ss：Thirteen.T：Wheredoyouthinktheyare?Ss：Theyareinapark.T：Whataretheydoing？(教師讓學(xué)生說(shuō)出動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組即可)Ss：Read，run，talk...(圖片中的活動(dòng)項(xiàng)目比較多，學(xué)生不會(huì)統(tǒng)一說(shuō)出)(3)教師邀請(qǐng)學(xué)生一起為圖片中的13個(gè)小孩命名，并一一標(biāo)注在書上。通過讓學(xué)生為圖片中的人物命名，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為該活動(dòng)的主導(dǎo)者，以便激發(fā)學(xué)生的興趣。(4)教師將學(xué)生分成兩人一組，讓學(xué)生根據(jù)上述的命名，使用句型“—Whatis＋人名＋doing？—He/Sheis...”或“—Whatare＋人名＋and＋人名＋doing？—Theyare...”對(duì)圖片中的人物正在進(jìn)行的活動(dòng)開展對(duì)話練習(xí)。(5)教師邀請(qǐng)部分學(xué)生展示對(duì)話，并與全班學(xué)生一起核對(duì)答案。(6)教師將學(xué)生分成4～6人一組，設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景：假如今天是星期日，幾位好朋友一起去公園玩。教師讓學(xué)生到教室前面表演他們?cè)诠珗@里的情景，其他組的同學(xué)則兩人一組通過問答的形式，描述該組成員正在進(jìn)行的活動(dòng)。3．Activity3·教材意圖本部分是針對(duì)復(fù)習(xí)使用句型“—Canyou...？—Yes，Ican./No，Ican’t.”來(lái)討論對(duì)方在某方面的能力而設(shè)計(jì)的練習(xí)活動(dòng)?！そ虒W(xué)建議(1)教師讓學(xué)生觀察活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合活動(dòng)中的圖片理解其對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞(短語(yǔ))的含義。(2)教師讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，在Answer欄對(duì)應(yīng)的位置選擇“笑臉”或“哭臉”。(3)教師讓學(xué)生兩人一組，輪流使用“Canyou...？”詢問對(duì)方在某方面的能力，答話者根據(jù)自己的情況作答，如果會(huì)，則回答“Yes，Ican”；如果不會(huì)，則回答“No，Ican’t”。(4)教師將學(xué)生分成4～5人一組，設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景：學(xué)校要組建俱樂部，組內(nèi)成員每人負(fù)責(zé)一個(gè)俱樂部并在組內(nèi)招募俱樂部成員。教師要求組內(nèi)成員討論成立哪些俱樂部，并為自己的俱樂部想一些活動(dòng)名稱，向組內(nèi)成員提問，做好記錄。4．Activity4·教材意圖本部分是針對(duì)復(fù)習(xí)使用句型“主語(yǔ)(第三人稱單數(shù))＋isgoingto＋動(dòng)詞原形＋其他”來(lái)描述某人的計(jì)劃或打算而設(shè)計(jì)的聽說(shuō)活動(dòng)。·教學(xué)建議(1)教師讓學(xué)生觀察活動(dòng)內(nèi)容，明確活動(dòng)目的：聽錄音連線。(2)教師讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出圖片上的人物名以及活動(dòng)名稱。(3)教師播放聽力錄音，學(xué)生一邊聽錄音一邊根據(jù)所聽內(nèi)容將人物與活動(dòng)連起來(lái)。(4)教師邀請(qǐng)部分學(xué)生給出自己的答案，要求學(xué)生按照教材上的示例完整地說(shuō)出答案，教師只是鼓勵(lì)學(xué)生給出答案，并不做正誤的判斷。(5)教師再次播放聽力錄音，逐句停頓，讓學(xué)生逐句跟讀，一起核對(duì)答案。(6)教師將學(xué)生分成4～6人一組，設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景：周末快到了，同學(xué)們有什么樣的打算呢？教師讓組內(nèi)成員互相討論各自的周末打算(一個(gè)人可以有多項(xiàng)活動(dòng))，并做好記錄，然后推選一人作為代表到教室前面描述組內(nèi)成員的打算。Step3：Practise單詞接龍游戲：教師將學(xué)生按照座位將學(xué)生分成6組，并發(fā)給每組學(xué)生一張A4紙，紙的開頭寫了一個(gè)單詞，紙的結(jié)尾寫了一個(gè)單詞。要求學(xué)生以第一個(gè)單詞的詞尾作為第二個(gè)單詞的詞首，寫出一個(gè)單詞，以此類推，最后一個(gè)單詞的詞首是倒數(shù)第二個(gè)單詞的詞尾，所寫的單詞不可以重復(fù)出現(xiàn)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪一組寫出的單詞最多，則獲勝。示例：(第一個(gè)單詞是apple，最后一個(gè)單詞是subject)apple—egg—get—...—chess—subjectStep4：Consolidationandextension1．教師要求學(xué)生分角色表演本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)模塊的主課文：教師先要求學(xué)生閱讀Module1、Module3、Module5和Module8的主課文(每個(gè)單元一篇，共八篇)。教師再根據(jù)所要表演的主課文內(nèi)容邀請(qǐng)對(duì)應(yīng)的人數(shù)，被邀請(qǐng)到的學(xué)生從教師手中隨機(jī)抽取角色。最后學(xué)生們分角色進(jìn)行表演(教師鼓勵(lì)學(xué)生脫稿表演)。2．教師將學(xué)生按照座位分組，各小組為一個(gè)單位，開展“鞏固單詞游戲”。(1)搶讀單詞：教師逐個(gè)出示一些單詞或動(dòng)詞詞組的圖片(20張)，學(xué)生們舉手搶答。教師讓最先舉手的學(xué)生說(shuō)出圖片對(duì)應(yīng)的單詞或動(dòng)詞詞組，說(shuō)對(duì)的給該組計(jì)1分。(2)聽口令做動(dòng)作：每組推選出一名學(xué)生到教室前面，教師手握事先準(zhǔn)備好的口令卡片(20張)，然后發(fā)出指令，學(xué)生們根據(jù)教師的口令做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，到教室前面的學(xué)生每組動(dòng)作都做對(duì)了，游戲繼續(xù)；如果有一個(gè)人做錯(cuò)了，做錯(cuò)的組被扣除1分，并換一位同學(xué)，繼續(xù)游戲。(3)傳遞單詞：教師分別發(fā)給每組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫了一個(gè)單詞。教師在說(shuō)開始后，最后一排的學(xué)生小聲地把紙上的單詞告訴前面的學(xué)生，聽到單詞的學(xué)生又告訴前面的學(xué)生，這樣依次進(jìn)行下去，每組最前面的那個(gè)學(xué)生則把她/他所聽到的單詞寫到黑板上。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)結(jié)束游戲。教師統(tǒng)計(jì)每組寫出的單詞，寫對(duì)一個(gè)則計(jì)1分。三輪游戲結(jié)束后，得分最高的組為獲勝隊(duì)。教師可以給予口頭表?yè)P(yáng)。Unit11．“指路用語(yǔ)”：Goup，Godown，Gostraighton，Turnright，Turnleft，near2．bedoing結(jié)構(gòu)動(dòng)詞(短語(yǔ))：eating，reading，running，drawingpictures，drinking，talkingto，playing，thinking句型：—Whataretheydoing？—Theyare...—Whatissb.doing？—He/Sheis...3．情態(tài)動(dòng)詞can的用法句型：—Canyou...？—Yes，Ican./No，Ican’t.4．begoingto結(jié)構(gòu)動(dòng)詞(短語(yǔ))：rideabike，visitthepark，playfootball，rowaboat，swim，takephotos句型：主語(yǔ)＋begoingto＋動(dòng)詞(短語(yǔ))原形(＋其他).一、給下列圖片選擇合適的句子。(A)1.(C)2.(F)3.(B)4.(E)5.(D)6.A．Gostraighton. B．He’sgoingdownthehill.C．Turnright. D．Heisnearthehouse.E．Heisridingabike.F．Theyareplayingfootball.二、根據(jù)情景提示選擇合適的句子。(C)1.你和媽媽一起去動(dòng)物園，媽媽讓你左轉(zhuǎn)，她會(huì)說(shuō)：A．Gostraighton. B．Turnright.C．Turnleft.(A)2.你想告訴湯姆公共汽車在車站附近，你應(yīng)該說(shuō)：A．Thebusisnearthestation.B．Thebusisatthestation.C．Thebusisbehindthestation.(B)3.你和媽媽路過公園，你想知道公園里的人們正在做什么，于是你問媽媽：A．Whatarethey?B．Whataretheydoing?C．Whatareyoudoing?(C)4.當(dāng)想詢問對(duì)方是否能跑得快時(shí)，你應(yīng)該說(shuō)：A．Ican’trunfast.B．Icanrunfast.C．Canyourunfast?(A)5.當(dāng)想說(shuō)大明打算去釣魚時(shí)，你應(yīng)該說(shuō)：A．Damingisgoingtofish.B．Damingisfishing.C．Daminglikestofish.本課時(shí)主要是復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，學(xué)生在一定程度上掌握了相關(guān)知識(shí)，所以教師采用歸納總結(jié)的形式將相關(guān)的詞匯匯總在一起，建立一個(gè)相關(guān)話題的詞匯圖。現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)(bedoing)和一般將來(lái)時(shí)(begoingto)是本學(xué)期的兩個(gè)重要時(shí)態(tài)，所以教師采用對(duì)比的方式，區(qū)別兩者在結(jié)構(gòu)上的不同，并通過舉例區(qū)分兩者的語(yǔ)用環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師可以利用圖片、小組討論、游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生自己思考，自己表述，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和表達(dá)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師在復(fù)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，吸引學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)和交流中來(lái)，讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，主動(dòng)地用英語(yǔ)開展活動(dòng)，體會(huì)英語(yǔ)在真實(shí)活動(dòng)中的靈活運(yùn)用。

ReviewModuleUnit2本課時(shí)是復(fù)習(xí)模塊的第二單元內(nèi)容(教材第64、65頁(yè))。本單元主要復(fù)習(xí)購(gòu)物用語(yǔ)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)以及情態(tài)動(dòng)詞can表達(dá)訴求的用法，重點(diǎn)通過聽、說(shuō)、演、練等方式，使學(xué)生熟練掌握“—Howmuchis/are...—It’s/They’re...yuan.”“—CanIhavesome...?—Yes,youcan./Sorry,youcan’t.”等交際用語(yǔ)和相關(guān)功能詞匯，進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。教學(xué)重點(diǎn)1．掌握與“食物”相關(guān)的詞匯：food，juice，egg，tomato，potato，cake，sweets，soup，bread，fruit等；2．掌握日?；顒?dòng)項(xiàng)目的動(dòng)詞(短語(yǔ))：flykites，takephotos，rideabike，playfootball，listentomusic，read，cook等；3．熟練使用bedoing結(jié)構(gòu)描述正在發(fā)生的事情；4．熟練運(yùn)用句型“—Howmuchis/are...？—It’s/They’re...yuan.”問答物品的價(jià)格；5．熟練運(yùn)用“CanIhavesome...？”請(qǐng)求獲得對(duì)方的允許，并用“Yes，youcan/Sorry，youcan’t”作答。通過歸納總結(jié)的方式掌握與話題相關(guān)的詞匯；借助圖片或一定的情景，通過聽、說(shuō)、練的方式反復(fù)操練本單元出現(xiàn)的重點(diǎn)句型及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)1．熟練掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句式特點(diǎn)及其在真實(shí)語(yǔ)境中的運(yùn)用；2．在真實(shí)的環(huán)境中，正確合理地運(yùn)用howmuch詢問價(jià)格和用can來(lái)請(qǐng)求獲得允許。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，采用游戲和角色扮演的方式，無(wú)限地激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效目標(biāo)語(yǔ)言的輸出。多媒體課件、物品圖片、話題卡片、白紙。Step1：Warm-up1．Greeting2．Activity教師播放THEZOO的音樂伴奏，要求學(xué)生將書翻到第48頁(yè)，跟著音樂伴奏，一起演唱歌曲。通過演唱學(xué)過的歌曲，活躍課堂氣氛，將學(xué)生帶入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。Step2：Presentation1．Activity1·教材意圖本部分是針對(duì)復(fù)習(xí)用howmuch詢問價(jià)格而設(shè)定的問答活動(dòng)?！そ虒W(xué)建議(1)教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察活動(dòng)中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片中物品的英語(yǔ)名稱。T：Wherearethepeople?Ss：Theyareinasupermarket.T：Right.Whatthingscanyouseeinthepicture?學(xué)生們說(shuō)出圖片上他們認(rèn)識(shí)的物品，教師核對(duì)答案，然后幫助并引導(dǎo)學(xué)生將圖片上的物品進(jìn)行分類。T：Whatschoolthingscanyouseeinthepicture?Ss：Pens,pencils,schoolbags....Schoolthings：pen,pencil,schoolbagFruit：apple,pear,banana,orangeFood：sweet,juice,bread,dumpling(2)教師請(qǐng)學(xué)生兩人一組，模仿活動(dòng)1中的示例，問答圖片中出現(xiàn)的商品的價(jià)格，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)過程中不斷變換角色。教師提醒學(xué)生詢問水果時(shí)，常用akilo(of)修飾；詢問果汁時(shí)，常用abottle(of)修飾。示例：S1：Howmucharetheapples?S2：Sixyuanakilo.示例：S1：Howmuchisthejuice?S2：Abottleofjuiceis5yuan.(3)教師邀請(qǐng)兩名學(xué)生作為一組到教室前面，派一人從教師事先準(zhǔn)備好的物品圖片中隨機(jī)抽取一張。抽取圖片的學(xué)生用“Howmuchis/are...？”詢問價(jià)格，另一名學(xué)生則根據(jù)圖片上的物品并結(jié)合自己了解到的該物品在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)格用“It’s/They’re...yuan”作答?？纯茨慕M問答的物品價(jià)格與現(xiàn)實(shí)生活最相符。2．Activity2·教材意圖本部分主要是針對(duì)復(fù)習(xí)用句型“CanIhavesome...？”請(qǐng)求獲取對(duì)方的允許，并用“Yes，youcan./Sorry，youcan’t.”作答而設(shè)計(jì)的問答活動(dòng)?！そ虒W(xué)建議(1)教師讓學(xué)生觀察圖片，朗讀對(duì)話，明確活動(dòng)要求：根據(jù)圖片中的連線提示完成對(duì)話。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中食物的英語(yǔ)名稱，并讓學(xué)生在書上對(duì)應(yīng)位置做出標(biāo)記。(3)教師讓學(xué)生兩人一組展開對(duì)話，學(xué)生A使用“CanIhavesome...？”詢問學(xué)生B自己是否可以吃某種食物，學(xué)生B則根據(jù)該種食物對(duì)應(yīng)的“”或“”用“Yes，youcan”或“Sorry，youcan’t”作答。一組對(duì)話結(jié)束后，學(xué)生可以交換角色再次練習(xí)對(duì)話。教師需要特別提醒學(xué)生：some后的食物名詞必須是可數(shù)名詞復(fù)數(shù)或不可數(shù)名詞。示例：S1：CanIhavesomerice?S2：Sorry，youcan’t.CanIhavesomesweets?S1：Yes，youcan.(4)Bingo游戲：教師讓學(xué)生兩人一組，給到每人一張白紙。教師讓學(xué)生在白紙上畫一個(gè)井字，將紙平均分成九格，并讓學(xué)生各自制作一張九宮格食物圖，但九宮格上的食物不能讓對(duì)方知道。然后互相用“—CanIhavesome...？—Yes，youcan./Sorry，youcan’t.”進(jìn)行問答。當(dāng)對(duì)方的提問中出現(xiàn)了自己九宮格上的食物，回答的人用“Yes，youcan”回答，并在自己的九宮格中圈出該食物。當(dāng)畫的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€上成為一條直線時(shí)，學(xué)生就可邊喊“Bingo”邊將紙舉起讓教師檢查。3．Activity3·教材意圖本部分主要是針對(duì)復(fù)習(xí)用句型“Sb.(第三人稱單數(shù))is＋動(dòng)詞-ing形式＋其他”描述他人正在進(jìn)行的活動(dòng)而設(shè)計(jì)的聽說(shuō)活動(dòng)。·教學(xué)建議(1)教師讓學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生討論圖片中的人物都在干什么。(2)教師讓學(xué)生先寫出圖片中人物的名字(不知道的人物的名字先暫時(shí)不寫，聽聽力時(shí)補(bǔ)上)，然后再寫出每個(gè)人的活動(dòng)(動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ))。(3)教師播放聽力錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽，補(bǔ)全上述步驟中缺失的人物。(4)教師第二次播放聽力錄音，讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容指著教材中對(duì)應(yīng)的人物及其活動(dòng)，核對(duì)自己的答案，并做好記錄。(5)教師第三次播放聽力錄音，逐句停頓，學(xué)生指著對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，逐句跟讀。教師提醒學(xué)生注意模仿錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。(6)教師讓學(xué)生根據(jù)圖片和自己記錄的信息，重新組織語(yǔ)言，復(fù)述課文內(nèi)容。(7)教師邀請(qǐng)部分學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容。4．Activity4·教材意圖本部分主要是針對(duì)在活動(dòng)3的基礎(chǔ)上繼續(xù)復(fù)習(xí)bedoing結(jié)構(gòu)的用法而設(shè)計(jì)的問答活動(dòng)?！そ虒W(xué)建議(1)教師讓學(xué)生朗讀活動(dòng)中的對(duì)話，明確活動(dòng)內(nèi)容：一人描述活動(dòng)3中的某個(gè)活動(dòng)，另一人說(shuō)出進(jìn)行該活動(dòng)的人物。(2)教師示范：教師請(qǐng)學(xué)生關(guān)上課本，教師描述活動(dòng)2中某個(gè)人物正在進(jìn)行的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出教師描述的是誰(shuí)。(3)教師讓學(xué)生兩人一組，一人關(guān)上課本，另一人描述。關(guān)上課本的學(xué)生猜測(cè)人物。猜測(cè)正確，繼續(xù)詢問；猜測(cè)錯(cuò)誤，則互換角色進(jìn)行問答。(4)教師先將學(xué)生分為五人一組，請(qǐng)學(xué)生組內(nèi)談?wù)劯髯云綍r(shí)喜歡做的事情，鼓勵(lì)學(xué)生用bedoing結(jié)構(gòu)描述活動(dòng)項(xiàng)目，比如：Iamplayingfootball.然后教師從每組學(xué)生中邀請(qǐng)三名學(xué)生到教室前面，從教師準(zhǔn)備好的“話題卡片”里隨機(jī)抽取一張進(jìn)行表演。剩余兩名學(xué)生，一人描述三名學(xué)生的動(dòng)作，另一名學(xué)生背對(duì)表演者并根據(jù)前一名學(xué)生的描述，猜測(cè)正在表演該動(dòng)作的學(xué)生，只能進(jìn)行三次猜測(cè)，看看哪組成員對(duì)彼此之間的了解最多。Step3：Practise教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物場(chǎng)景：春節(jié)即將來(lái)臨，商場(chǎng)正在搞活動(dòng)(播放《新年好》的音樂伴奏)。教師將講臺(tái)裝扮成一個(gè)購(gòu)物柜臺(tái)，上面擺放著一些物品圖片，并且每張圖片上都有對(duì)應(yīng)的價(jià)格。教師邀請(qǐng)三名學(xué)生作為一組到教室前面，其中一人扮演售貨員，剩余兩名學(xué)生扮演顧客。三名學(xué)生可以從人物關(guān)系、到商場(chǎng)購(gòu)物的緣由、物品的價(jià)格等方面編一組對(duì)話。教師可以多邀請(qǐng)幾組學(xué)生進(jìn)行表演，看看哪組的表演更精彩。示例：(S1扮演售貨員，站在“柜臺(tái)”后；S2和S3扮演顧客，是好朋友，站在離“柜臺(tái)”較遠(yuǎn)的地方)S2：Tina，wouldyouliketogoshoppingwithmenow?S3：OK.Whatthingsdoyouwanttobuy?S2：TheSpringFestivaliscoming.Iwanttobuysomegiftsformyfamily.S3：OK！Let’sgotothatsupermarket(指著“柜臺(tái)”)．Thethingsareonsale.S2：OK，let’sgo.(S2和S3走到“柜臺(tái)”前)S1：WhatcanIdoforyou?S2：Howmucharethesportsshoes?S1：Theyarefiftyyuan.S3：Howmuchisthebag?S1：Itistwentyyuan....Step4：Consolidationandextension1．教師要求學(xué)生分角色表演本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)模塊的主課文：教師先要求學(xué)生閱讀Module2、Module4和Module6的主課文(每個(gè)單元一篇，共六篇)，再根據(jù)所要表演的主課文內(nèi)容邀請(qǐng)對(duì)應(yīng)的人數(shù)。被邀請(qǐng)到教室前面的學(xué)生從教師手中隨機(jī)抽取角色，進(jìn)行角色表演(教師鼓勵(lì)學(xué)生脫稿表演)。2．教師與同學(xué)們一起回顧本冊(cè)內(nèi)容涉及到的主題。然后按照主題的數(shù)量，將學(xué)生分成對(duì)應(yīng)數(shù)量的小組。每個(gè)小組抽取一個(gè)主題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組內(nèi)討論并收集相關(guān)內(nèi)容。每組推選一人到教室前面展示成果，全班同學(xué)與教師一起檢驗(yàn)，并補(bǔ)充相關(guān)信息。看看