《荒島余生》教案設計教學教案

（荒島余生）教案設計一教學教案

O課型：閱讀、研討課

O學生現狀：八個班的學生中，一局部原來第一層次班的同學根底較好，可

能對教師所授內容接受快一些，但其余同學都在肯定程度上存在學習困難。加上

學生閱讀的書籍不多，對（魯賓孫漂流記）這部作品，同樣沒有多大了解，因此，

此課設計為中等程度。如學校有條件，可用電腦播放電影剪輯。

O課時分配：兩課時

O預習提綱：1、閱讀課本第251頁”名著導讀〃的相關資料2.早讀課朗讀

課文三遍。3.查工具書，看注解，給生字詞注音、解釋。4.有條件者，課外閱

讀（魯賓孫漂流記）〔圖書室有）。

O教學目標1.培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人生態(tài)度2.理解魯賓孫的人物形象

及其意義3.學習心理描寫

O重點難點

1.重點：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度

2.難點：學習本文的心理描寫

。導語設計：同學們，俗話說：“天有不測之風云，人有旦夕之禍福"。一

個人的一生不可能風平浪靜，有時會遇到一些困難，有時突然發(fā)生的事情會使我

們陷入十分危險的境地。你有過這樣的經歷嗎？（可讓學生發(fā)言，如果沒有發(fā)言，

教師則適當舉例，例如，上山打柴，天黑被困；放學回家，因大雨被困河岸等）

但這并不恐懼，關鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來對待它。如果我們以積極的態(tài)度，

理智的頭腦，樂觀的精神去對待它，就會戰(zhàn)勝困難，走出困境。

。教學過程

第一課時

導入新課：1用講故事的方法講述）三百多年前，在英國，有一位傳奇式

的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長大后，不聽父親勸阻，出海經商去販賣黑奴，

在海上，遭遇了狂風巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒，僅剩下魯賓孫一

人，流落到了一座荒無人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭，以堅韌的意志生

存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年

后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。然后又去巴西經營種植園，最后總

算成了一位大富翁。這個故事，就是英國小說家笛福寫的（魯濱孫漂流記）的主

要內容。笛福五十九歲才開始寫小說，第一部小說就是（魯賓孫漂流記〕這部小

說發(fā)表后，馬上在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，

總之，（魯賓孫漂流記）成為人們喜歡的小說，也是中學生必讀的世界名著之一。

期望同學們有時機自己去課外閱讀，去領會魯賓孫是如何在海上域狂風巨浪搏斗

的驚心動魄的情境，體驗魯賓孫在荒島上堅韌生存的28年生活。（板書：笛福

（1660—1731）,英國小說家。）今天，我們就來學習這部小說中的一段（荒島余生），

〔余生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒有節(jié)選魯賓孫海上遇難、生死系于一

發(fā)的那一幕幕驚心動魄的情節(jié)，也沒有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的

傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動展開表達。課文呈現給我們

的是魯濱孫在一段時間內的心態(tài)變化歷程。

二.字詞教學把還沒有解決的生字詞找出來，用以下三種方法求助：1、工具

書；2、同學援助；3、站在講臺上的助手一一老師援助。（建議學生在課內用此法，

快捷一些，困難較大的同學課外用前兩法補充〕以下為必須掌握的：（學生提問，

教師解答，依據情況板書泅（qiii）沮喪（j€i）擱淺（gC）凍餓之虞（y止）聊以自

慰（lido）泅：浮水。作踐：糟蹋。沮喪：灰心失望。擱淺：本文指（船只）進入

水淺的地方，不能行駛。斫痕：用刀斧砍的痕跡。抵御：抵擋。孤立無援：不能

得到同情和援助。凍餓之虞：不用擔憂受凍受餓。虞：憂慮。鄭重其事：對事情

嚴肅認真。聞所未聞：聽到從來沒有聽到過的，形容事物非常希罕。知足安命：

滿足于已經得到的（指生活、心愿等）。不毛之地：不長莊稼的土地或地帶。形容

土地荒涼、貧瘠。不可思議：不可想象，不能理解。聊以自慰：姑且用來撫慰自

己。

三.整體感想

O魯濱孫在海上遇難，被拋到一個荒無人煙的小島上，身陷絕境，魯濱孫找

到了哪些活下去的理由魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡，但他還是

找到了活下去的理由，那就是，在海難中，同船的11個人中，死了10個，就他

一人活著，這是上帝對他的特別照顧；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大

量必需品，這是上帝對他的格外賞賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”，

最集中地表達了魯濱孫要堅韌活下去的理由。

O魯濱孫為什么要堅韌地活下去他是否值得這樣活著如果換一個人，在這樣

的絕境中，很可能就不想活了。因為想到自己一個人在孤島上，遲早都是死，與

其餓死、病死或老死，不如自殺而死一一當然這是一種因為精神完全崩潰后導致

的自殺行為。魯濱孫卻沒有這樣做，他說服自己堅韌地活著，并打定主意在島上

單獨生活一輩子。這需要龐大的勇氣。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱

愛生活。他活著，也許并非為了什么，而僅僅因為自己是一條生命，既然是生命

就應該善待它。況且他活得積極，活得主動，活得像個人，活出了人的尊嚴。像

他這樣的人值得活著。

o小結：本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問題、物資問題

和精神問題，魯濱遜在前途暗淡的無望中找到了活下去的理由，并堅韌地活下來，

活得瀟灑，活出了人格。第二課時四.提問、研討、探究

O課文第一局部寫魯濱孫流落到荒島之初產生了怎樣的心理，哪些詞語可以

看出傷心無望、怨天尤人的心理?！闭J為自己的前途很暗淡〃"孤零零"孤獨凄

涼的情況下度過我的余生""孤立無援”"沮喪無聊""不幸”。

O第2自然段中“其它一種力量出來阻擋我的這種想法，責備我"，"其它

一種力量”指什么

指理智。如果說第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話，那么第2自然段，

他開始用理智來思考問題。

O第2自然段中“當我們遇到壞事的時候，我們應當考慮到其中所包含的好

事，同時也應當考慮到更壞的情況〃這句話用中國的一個成語來表達是什么它表

達了魯濱孫的什么思想

這個成語是“塞翁失馬，安知禍福，"表現魯濱孫能夠用辯證的思維方法去

思考問題，說明他已經很好地調整自己的心態(tài)，堅決了活下去的勇氣。

。接下來魯賓孫做了那些事，為自己生存做打算？

1.第4、5兩個自然段寫魯濱孫怎樣計算時間，一個人在孤島上時間對他有

什么用處他為什么要計算時間

他觀測到初入秋分線的太陽，差不多正在頭頂上，測出他的位置在北緯9度

22分。用刀子在一個大柱子刻上上島的時間并每天用刀子刻一個斫痕，每七天刻

一個大一倍的斫痕，每一個月刻一個再大一倍的斫痕，用這種方法來計算年月日。

魯濱孫既然決定活下去，則要清楚地跟上時間的腳步，即主動把握年、月、日，

而不至于過得渾渾噩噩。魯濱孫來自文明社會，他必定要千方百計利用自己已有

的知識，主動掌握時間，按文明人的方法存在于時間之中。喪失了時間，在某種

程度上是喪失了自我，喪失了生存的意義。總之，魯濱孫記錄時間，是為了清楚

地了解自己是怎么活著的，可能活多長時間。記錄時間，也說明了魯濱孫對生存

下去充滿信心。(板書：測定位置、計算時間)

2.第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外，還弄到一些價值不大

而用處卻不小的東西，這些東西指什么在魯濱孫的海島生活中有什么用處

這些東西是指給他溫飽以外的東西，這里再提那些小東西，說明魯濱孫決定

“細細地〃活下去，較高質量地活下去。因為文明社會制造的任何東西都可能對

他極為有用。〔板書：保存小物品)

3.魯濱孫要生存下去，如何解決今后的衣、食、住、行問題？

(1)衣：沒有針線，至于內衣之類，雖然缺少，不久便習慣了。

(2)吃：除了船上搬下來的食物，還要島上各處走走，尋找食物。

(3)住：差不多費了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。

(4)行：每天在島上各處走走，尋找食物?！舶鍟喊才乓率匙⌒小?/p>

4.魯濱孫為什么要寫日記如何理解魯濱孫寫日記的行為

以對話的形式朗讀魯賓孫的日記，老師讀害處，學生讀好處，要求學生把“我〃

改成“你”，以增加對話氣氛。

魯濱孫寫日記為的不是留給后人看，只不過寫出來給自己每天看看，減輕一

點心中的苦悶罷了。人們寫日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈。魯濱孫寫日記

的行動，說明他作為一個文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時間的

長河里沒有走失。（板書：堅持記日記〕5.請簡要概括文中蘊含的思想感情。

在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和害處比照起來看，從而找到聊以

自慰的事情。用自己的話概括為：一個人在逆境中不要悲觀無望，而要努力