《教師口語(yǔ)訓(xùn)練教程》課后習(xí)題答案

《教師口語(yǔ)訓(xùn)練教程》課后習(xí)題參考答案

第1章

1.口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的聯(lián)系與區(qū)別各是什么？

表達(dá)能力包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言兩種形式，教師口語(yǔ)屬于口頭語(yǔ)言，但說與寫相輔相

成，相互促進(jìn)。書面語(yǔ)言是口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)，因此要勤動(dòng)腦、勤動(dòng)筆、勤動(dòng)口，訓(xùn)練提高自

己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.提高口語(yǔ)表達(dá)能力要從哪些方面入手？

口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的提高非一日之功，無(wú)捷徑可走，必須經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練方能

見效。

(1)提高自身文化素質(zhì)

出色的語(yǔ)言表達(dá)能力以豐厚的文化積淀為基礎(chǔ)，是一個(gè)人優(yōu)秀的內(nèi)在素質(zhì)的外在體現(xiàn)，

具體包括品德、學(xué)識(shí)、表達(dá)能力這三方面內(nèi)容。

(2)提高思維能力

要加強(qiáng)邏輯思維能力訓(xùn)練，提高語(yǔ)言的條理性和邏輯性；加強(qiáng)形象思維能力訓(xùn)練，提高

語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性；加強(qiáng)直覺思維能力訓(xùn)練，提高自身的應(yīng)變能力，以保證不同語(yǔ)境即

興說話的自然流暢。

(3)口語(yǔ)訓(xùn)練要長(zhǎng)期持久

從時(shí)間安排上，教師口語(yǔ)應(yīng)從低年級(jí)開始進(jìn)行梯度訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身基礎(chǔ)制訂

訓(xùn)練計(jì)劃。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多數(shù)是女生，要充分利用女性語(yǔ)言感知接受能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),

經(jīng)過不懈努力達(dá)到比較理想的普通話等級(jí)；語(yǔ)音發(fā)音技巧的掌握須根據(jù)發(fā)音要領(lǐng)逐一體會(huì)，

在訓(xùn)練過程中掌握并熟練運(yùn)用，從而形成穩(wěn)定的技能；幼兒教師教育教學(xué)語(yǔ)言及交際口語(yǔ)，

更要經(jīng)過與不同交際對(duì)象在不同語(yǔ)言環(huán)境的交流互動(dòng)，在大量言語(yǔ)交際活動(dòng)實(shí)踐中逐步提

高，從而運(yùn)用自如，達(dá)到預(yù)期效果。

第2章

1.普通話與方言的差別是什么？

普通話不僅是人們跨方言區(qū)的交際工具，也是國(guó)內(nèi)各民族之間的交際工具，在經(jīng)濟(jì)騰飛、

科技進(jìn)步、文化繁榮的當(dāng)代信息社會(huì)，普通話的作用和影響正日益擴(kuò)大。

漢語(yǔ)方言是共同語(yǔ)在使用過程中出現(xiàn)的分歧和變體，分為地方方言和社會(huì)方言，一般的

方言都是指地區(qū)方言?由于社會(huì)歷史狀況和自然地理環(huán)境等許多因素的制約，漢語(yǔ)在漫長(zhǎng)的

演變過程中形成了內(nèi)部分歧明顯的方言，語(yǔ)言學(xué)家根據(jù)方言的不同表現(xiàn)，對(duì)漢語(yǔ)方言進(jìn)行分

區(qū)。

2.闡述語(yǔ)音的發(fā)聲原理和發(fā)聲技巧。

發(fā)音原理：人體發(fā)音器官在大腦的相關(guān)指令下進(jìn)行活動(dòng)，產(chǎn)生了語(yǔ)音。

肺部產(chǎn)生的氣流通過支氣管、氣管到喉，在喉部引起聲帶振動(dòng)，產(chǎn)生基音。基音經(jīng)過咽

腔、口腔、鼻腔時(shí)產(chǎn)生共鳴，使聲音得以擴(kuò)大和美化。聲音和氣流在口腔中受到唇、齒、舌、

腭等的調(diào)節(jié)，形成了負(fù)載信息的語(yǔ)言符號(hào)——語(yǔ)音。

發(fā)音技巧：略。

3.聲母有哪些訓(xùn)練方法？

按發(fā)音部位，聲母可以分為七類：雙唇音、唇齒音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、

舌面音、舌根音。聲母的發(fā)音錯(cuò)誤或缺陷多數(shù)在于發(fā)音部位不準(zhǔn)確。

發(fā)雙唇音b、p、m時(shí)，雙唇閉合，氣流在口腔中積聚，然后雙唇突然打開，氣流流出。

發(fā)b時(shí)流出的氣流比較微弱，而發(fā)p時(shí)氣流比較強(qiáng)烈，發(fā)m時(shí)氣流同時(shí)從鼻腔透出，

聲帶顫動(dòng)。

發(fā)唇齒音f時(shí)自然展唇，下唇內(nèi)緣和上齒接近，氣流從中摩擦而出。

雙唇音和唇齒音的呼讀音實(shí)際為buo、puo、muo、fuo,所以發(fā)音時(shí)口形不宜太大。

發(fā)舌尖前音z、c時(shí)，舌尖抵住上齒背，阻塞氣流，然后舌尖稍稍離開上齒背，氣流從

中摩擦而出。發(fā)z時(shí)流出的氣流比較微弱，而發(fā)c時(shí)氣流比較強(qiáng)烈，發(fā)s時(shí)舌尖接近上齒背，

氣流從中摩擦而出。

發(fā)舌尖中音d、t時(shí)，舌尖抵住上齒齦，阻塞氣流，然后舌尖突然離開上齒齦，氣流流

出?發(fā)d時(shí)流出的氣流比較微弱，而發(fā)t時(shí)氣流比較強(qiáng)烈，發(fā)n時(shí)氣流從鼻腔透出，聲帶顫

動(dòng)，發(fā)1時(shí)氣流從舌頭兩邊流出，聲帶顫動(dòng)。

發(fā)舌尖后音zh、ch時(shí)，舌尖翹起抵住硬腭前部，阻塞氣流，然后舌尖稍稍離開硬腭前

部，氣流從中摩擦而出。發(fā)zh時(shí)流出的氣流比較微弱，而發(fā)ch時(shí)氣流比較強(qiáng)烈?發(fā)sh、r

時(shí)，舌尖翹起接近硬腭前部，氣流從中摩擦而出。發(fā)sh時(shí)聲帶不顫動(dòng)，發(fā)r時(shí)聲帶顫動(dòng)。

發(fā)舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音時(shí)除了用到舌尖外，還要用到上齒背、上齒齦、硬腭

前部，部位越來(lái)越靠后，三類聲母因此得名。發(fā)舌尖前音時(shí)，舌頭是平放的，所以又叫平舌

音；發(fā)舌尖后音時(shí)，舌頭是上翹的，所以又叫翹舌音。

發(fā)舌面音j、q時(shí)，舌面前部上抬，抵住硬腭前部，阻塞氣流，然后舌面稍稍離開硬腭

前部，氣流從中摩擦而出。發(fā)j時(shí)流出的氣流比較微弱，而發(fā)q時(shí)氣流比較強(qiáng)烈，發(fā)x時(shí)舌

面前部接近硬腭前部，氣流從中摩擦而出。

發(fā)舌面音時(shí)，因?yàn)樯嗝娌蝗菀卓刂?，所以可以將舌尖下垂，迫使舌面抬起，接觸或接近

硬腭前部。

發(fā)舌根音g、k時(shí)，舌根上抬抵住軟腭，阻塞氣流，然后舌根突然離開軟腭，氣流流出。

發(fā)g時(shí)流出的氣流比較微弱，而發(fā)k時(shí)氣流比較強(qiáng)烈，發(fā)h時(shí)舌根和軟腭輕輕接觸，氣流從

中摩擦而出。

發(fā)舌根音時(shí)，因?yàn)樯喔蝗菀卓刂?，所以可以將舌尖后縮，迫使舌根抬起，接觸或接近

軟腭。

第3章

1.口語(yǔ)交際的特點(diǎn)和原則是什么？

口語(yǔ)交際的特點(diǎn)主要有四點(diǎn)：互動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性與情感性。

口語(yǔ)交際的原則：合作原則、禮貌原則、角色轉(zhuǎn)換原則。

2.故事講述的表達(dá)技巧是什么？

(1)恰當(dāng)?shù)剡x擇故事。故事的數(shù)量不計(jì)其數(shù)，風(fēng)格、類型豐富多彩，篇幅長(zhǎng)短不一，

所以我們要根據(jù)教學(xué)的目的、對(duì)象有針對(duì)性地選擇適當(dāng)?shù)牟牧?

(2)熟悉故事。要記住故事的題目，把握人物和環(huán)境，理解故事的主題，熟記故事的

情節(jié)、人物的語(yǔ)言。講故事不是讀故事、背故事，因此要熟記故事，做到熟能生巧。

(3)對(duì)原文進(jìn)行再創(chuàng)作。講故事是講述者基于原材料做出的個(gè)人行為，是帶有鮮明個(gè)

性特征的演繹，其本身就是再創(chuàng)作的過程。講故事不是背誦故事，要在熟悉故事的基礎(chǔ)上

對(duì)原材料做適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

3.簡(jiǎn)述修辭方法的運(yùn)用技巧。

現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭方法很多，如比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、回文、仿詞、嵌字

等，幼兒教師要掌握這些方法，充分運(yùn)用各種修辭技巧，使自己的表達(dá)更加生動(dòng)、具體、形

象、活潑。

第4章

1.幼兒教師教育口語(yǔ)的原則是什么？

(1)民主性原則；

(2)肯定性原則；

(3)淺顯性原則；

(4)針對(duì)性原則。

2.簡(jiǎn)述幼兒教師教育口語(yǔ)的特點(diǎn)。

(1)明理啟智；

(2)簡(jiǎn)約規(guī)范；

(3)直白具體；

(4)語(yǔ)言兒童化。

3.幼兒教師教育口語(yǔ)有哪些分類？

(1)溝通語(yǔ)；

(2)激勵(lì)語(yǔ)；

(3)批評(píng)語(yǔ);

(4)暗示語(yǔ)；

(5)說服語(yǔ)；

(6)勸慰語(yǔ)；

(7)表?yè)P(yáng)語(yǔ)；

(8)評(píng)定語(yǔ)。

第5章

1.導(dǎo)入語(yǔ)有哪幾種類型？

(1)解題導(dǎo)入；

(2)觀察導(dǎo)入；

(3)情景導(dǎo)入；

(4)故事導(dǎo)入；

(5)游戲?qū)搿?/p>

2.簡(jiǎn)述提問語(yǔ)的設(shè)計(jì)要求。

(1)目的明確；

(2)層層遞進(jìn)；

(3)難度適當(dāng)；

(4)善于傾聽；

(5)簡(jiǎn)潔明了。

3.簡(jiǎn)述幼兒園開展雙語(yǔ)教育的可行性。

(1)社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的要求；

(2)幼兒具備學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的自身?xiàng)l件；

(3)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的發(fā)展具有極大的影響：學(xué)習(xí)雙語(yǔ)能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展；學(xué)習(xí)

雙語(yǔ)能促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的提高和思維的發(fā)展。

第6章

1.簡(jiǎn)述幼兒教師交際口語(yǔ)的特點(diǎn)。

(1)雙向互動(dòng)；

(2)角色的定位與轉(zhuǎn)換；

(3)適應(yīng)語(yǔ)境。

2.簡(jiǎn)述幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)的交際口語(yǔ)。

(1)家訪談話

幼兒園教育與家庭教育緊密相關(guān)?；ネㄇ闆r、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合也是幼兒園教育不可缺少的

一部分。因此，教師必須定期或不定期地做家訪。根據(jù)家訪的目的，談話重點(diǎn)有所不同，同

時(shí)必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)解決問題。家訪必須從關(guān)心和教育幼兒出發(fā)，

而不是向家長(zhǎng)告狀，不是利用家長(zhǎng)來(lái)懲治幼兒。家訪談話要講究策略和技巧。交談時(shí).，要營(yíng)

造和諧的氛圍。談及幼兒在幼兒園的表現(xiàn)時(shí)要從肯定話語(yǔ)開始，創(chuàng)造良好的談話環(huán)境。當(dāng)與

家長(zhǎng)意見不一致時(shí)，要避免與家長(zhǎng)爭(zhēng)吵，更不能對(duì)家長(zhǎng)下達(dá)命令，對(duì)家長(zhǎng)的建議和批評(píng)要巧

妙地提出來(lái)。

(2)家長(zhǎng)會(huì)談話

教師講話要從正面贊揚(yáng)入手，不要點(diǎn)名批評(píng)幼兒，以使家長(zhǎng)難堪，更不要把家長(zhǎng)會(huì)變成

“告狀會(huì)”，而應(yīng)該創(chuàng)造同喜同憂、和諧融洽的談話氛圍，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)配合，順利完成既

定的教育任務(wù)。

(3)接待家長(zhǎng)來(lái)訪談話

接待家長(zhǎng)來(lái)訪包括當(dāng)面來(lái)訪與電話來(lái)訪?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育的重要性，越來(lái)越

多的家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校找老師了解情況。當(dāng)幼兒家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)訪時(shí)，教師要熱情接待，態(tài)度要謙

和誠(chéng)懇，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見并有針對(duì)性地做出解答。

(4)“親子活動(dòng)”語(yǔ)言設(shè)計(jì)

幼兒園的“親子活動(dòng)”是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在教師的指導(dǎo)下，以游戲活動(dòng)作為

主要教育手段，由孩子的父母或其他看護(hù)者共同參與的活動(dòng)形式。

在介紹活動(dòng)內(nèi)容、示范講解及活動(dòng)點(diǎn)評(píng)中，教師的交際語(yǔ)言尤為重要。在介紹活動(dòng)內(nèi)容

時(shí)，教師要清楚地說明活動(dòng)的目的、意義、流程，這樣才能達(dá)到普及科學(xué)育兒知識(shí)的目的，

便于家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)；在進(jìn)行示范活動(dòng)時(shí)，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，活動(dòng)規(guī)則要介紹清楚，并提示

家長(zhǎng)注意事項(xiàng)，以便活動(dòng)順利開展；在進(jìn)行活動(dòng)點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師主要評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果，感謝家

長(zhǎng)的積極參與，有針對(duì)性地幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒，旨在使每個(gè)幼兒獲得自身的最大發(fā)展，使家

長(zhǎng)充分了解活動(dòng)效果，以對(duì)教師的工作能夠充分肯定和信任,為下一次活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

3.幼兒教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行家訪？

教師與家長(zhǎng)談話的基本程序和基本方式大體分為三個(gè)階段展開。

第一階段：教師向家長(zhǎng)介紹幼兒園教育情況及幼兒在幼兒園表現(xiàn)。這個(gè)階段基本上是以

教師獨(dú)白的形式進(jìn)行。

第二階段：教師向家長(zhǎng)了解幼兒在家里的情況，包括幼兒家長(zhǎng)的基本情況、家庭對(duì)幼兒

的教育情況、幼兒在幼兒園外的情況等。這個(gè)階段基本上是以教師發(fā)問的形式進(jìn)行。

第三階段：教師與家長(zhǎng)共同研究教育幼兒的措施與策略。這個(gè)階段基本上是以雙方交談

的方式。

第7章

1.簡(jiǎn)述單向交流中的問題及糾正的方法。

(1)受語(yǔ)境影響的語(yǔ)言不規(guī)范現(xiàn)象

教育教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)性、常識(shí)性錯(cuò)誤屢見不鮮。(糾正方法：合格的幼兒教師應(yīng)該知

識(shí)豐富，表達(dá)準(zhǔn)確。同時(shí)，教師還要有求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，“知之為知之，不知為不知”,

不可敷衍了事，不懂裝懂)

推廣普通話過程中出現(xiàn)的矯枉過正現(xiàn)象。（糾正方法：遠(yuǎn)離有尖音問題的地區(qū)；避免時(shí)

尚流行語(yǔ)言因素的影響；在日常工作中不要過分在意自己的普通話水平）

現(xiàn)代化傳媒帶來(lái)的負(fù)面影響。（糾正方法：培養(yǎng)正確的審美觀，自覺抵制流行元素的消

極影響，為幼兒做好語(yǔ)言示范）

（2）言語(yǔ)編碼過程中的常見問題

知識(shí)貧乏，詞匯單調(diào)。（糾正方法：增加對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，切忌照本宣科，同

時(shí)要用語(yǔ)規(guī)范，表達(dá)嚴(yán)密，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感情）

思維混亂，條理不清。（糾正方法：培養(yǎng)自己的思維能力，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓語(yǔ)

言和思維同步）

特殊環(huán)境造成的思維中斷或內(nèi)容遺忘。（糾正方法：多加鍛煉，增加自信，增強(qiáng)在眾人

面前講話的信心）

長(zhǎng)期的身心亞健康狀態(tài)導(dǎo)致語(yǔ)言失控。（糾正方法：調(diào)節(jié)自己的內(nèi)心情緒，提高自己的

職業(yè)責(zé)任感，熱愛自己的職業(yè)，與同事處好關(guān)系，同時(shí)維持自己的心理健康）

（3）言語(yǔ)編碼發(fā)送過程中常見的口語(yǔ)問題

語(yǔ)音方面的問題（糾正方法：掌握呼吸發(fā)聲、共鳴控制、吐字歸音的要領(lǐng)，使用科學(xué)的

發(fā)聲方法，讓自己的聲音響亮、清晰、持久，也要根據(jù)內(nèi)容、聽眾的需要做適當(dāng)調(diào)整）

語(yǔ)速方面的問題（糾正方法：根據(jù)口語(yǔ)的形式和說話的對(duì)象選擇合適的語(yǔ)速；調(diào)節(jié)自己

的情緒，性子急的要適當(dāng)放慢語(yǔ)速，性子慢的要適當(dāng)加快語(yǔ)速）

語(yǔ)調(diào)方面的問題（糾正方法：糾正自己的發(fā)音，摒棄方言語(yǔ)調(diào)、明星語(yǔ)調(diào)和“和尚念經(jīng)”

腔，讓語(yǔ)調(diào)形式盡量豐富起來(lái)）

語(yǔ)流中的“吃字”現(xiàn)象（糾正方法：讓自己口齒清晰，吐字準(zhǔn)確，加強(qiáng)口腔控制的練習(xí)，

提升發(fā)音技巧）

常見語(yǔ)病（糾正方法：增加自信，避免過度緊張；提前規(guī)劃自己的語(yǔ)言，打好腹稿；提

高自己的語(yǔ)言邏輯性；培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣）

2.什么是尖音？什么是團(tuán)音？?jī)烧哂泻螀^(qū)別？

尖音是指z、c、s聲母拼i、U或i、tl起頭的韻母。尖音與團(tuán)音相對(duì)而言，團(tuán)音指j、q、

x聲母拼i、ii或i、U起頭的韻母。有的方言中把“尖音”和“團(tuán)音”分得很清