關(guān)雎教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)課題關(guān)雎教學(xué)目的1.理解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。2.通過(guò)學(xué)習(xí)《關(guān)雎》把握“重章疊詠”和起興藝術(shù)特點(diǎn)。3．重復(fù)朗誦，直至成誦。4.在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。進(jìn)一步理解這首詩(shī)，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。5.對(duì)的認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美妙?lèi)?ài)情的追求和向往。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：發(fā)明性地運(yùn)用朗誦手段分析抒情主人公的形象。學(xué)習(xí)兩首詩(shī)賦比興的藝術(shù)體現(xiàn)手法，體會(huì)它的體現(xiàn)效果。難點(diǎn)：體會(huì)首詩(shī)大量運(yùn)用重章疊句的體現(xiàn)方式。品析語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。教學(xué)過(guò)程批注[教學(xué)要點(diǎn)]資料助讀；朗誦課文，整體感知；思讀課文，把握文意；品讀課文，探究藝術(shù)手法。[教學(xué)環(huán)節(jié)]一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！惫湃苏J(rèn)為通過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，能夠使人“溫柔敦厚”。《詩(shī)經(jīng)》在古代始終被選作各類(lèi)學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》，日常生活中能以《詩(shī)》相對(duì)。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。二、資料助讀多媒體顯示下列內(nèi)容：1、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大概五百年的詩(shī)歌305篇，又稱(chēng)“詩(shī)三百”?！对?shī)經(jīng)》共分風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。風(fēng)多是各地民歌;雅是西周王城區(qū)域朝會(huì)宴飲所用詩(shī)歌;頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。詩(shī)經(jīng)“六義”:指風(fēng)、雅、頌、賦、比、興賦:就是鋪陳直敘。相稱(chēng)于現(xiàn)在的排比修辭辦法.比：就是比方。興:就是借助其它事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。2、介紹雎鳩鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)。雎鳩在傳說(shuō)中是一種情意十分專(zhuān)一的水鳥(niǎo)，其一或死，另一就憂思不食，憔悴而死。三、朗誦全詩(shī)，整體感知1．學(xué)生聽(tīng)錄音配樂(lè)朗誦，正音，同時(shí)出示投影：睢鳩(jūjiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇萊(xīng)寤寐(wùmèi)筆(mào)：挑選。2．學(xué)生自由朗誦課文，教師作誦讀指導(dǎo)讀出節(jié)奏，并出示投影。教師提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成全詩(shī)的基調(diào)。以“窈窕淑女，君子好逑“統(tǒng)攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫(xiě)深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫(xiě)求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂(lè)”，用字自有輕重，深淺不同，應(yīng)讀出興奮和愉快之情。關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。

參差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。

求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，輾轉(zhuǎn)/反側(cè)。參差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。參差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂(lè)之。3．教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)g讀全詩(shī)。多媒體顯示：關(guān)雎關(guān)雎鳥(niǎo)關(guān)關(guān)和唱，夜長(zhǎng)長(zhǎng)相思不停，在河心小小洲上。盡翻身直到天光。好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。長(zhǎng)和短水邊荇萊，采荇人左采右采。水荇萊長(zhǎng)短不齊，好姑娘苗苗條條，采荇菜左右東西。彈琴瑟迎她過(guò)來(lái)。好姑娘苗苗條條，追求她直到夢(mèng)里。水荇萊長(zhǎng)長(zhǎng)短短，采荇人左揀右揀。追求她成了空想，好姑娘苗苗條條，睜眼想閉眼也想。娶她來(lái)鐘鼓喧喧。教師提示：詩(shī)歌重在想象、聯(lián)想，對(duì)于字面意思不必字字貫徹，能夠疏其大意而不求甚解，但重點(diǎn)字詞，核心字詞要貫徹。5．學(xué)生齊讀，放錄音，再聽(tīng)一次，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。并把握文意1．教師提問(wèn)：這首詩(shī)講了一種什么故事，請(qǐng)同窗們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。生1：寫(xiě)了一種男子對(duì)一位美麗少女的相思之情，想追而不得。生2：他日思夜想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。生3：他做夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。……教師小結(jié)：這苜詩(shī)很短很完整，既寫(xiě)對(duì)愛(ài)情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品?？磥?lái)，冠于《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》確實(shí)名不虛傳。2．教師提問(wèn)：既然大家都認(rèn)為它是愛(ài)情詩(shī)，那么它是如何抒發(fā)相思之情的?請(qǐng)具體分析。教師把全班同窗分成六組，每?jī)山M負(fù)責(zé)一節(jié)的分析鑒賞任務(wù)。圍繞“如何寫(xiě)這位男子的愛(ài)戀、相思、夢(mèng)幻”展開(kāi)討論交流。其中以一組為主，另一組補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。成果展示：首章四句寫(xiě)一種青年小伙子，見(jiàn)到河洲上一對(duì)水鳥(niǎo)的相親相愛(ài)，聽(tīng)到它們一唱一和的嗚叫，自然引發(fā)自己的無(wú)限情思，何況他心目中正有著一位所愛(ài)的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己抱負(fù)的配偶。板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)：關(guān)關(guān)雎鳩所見(jiàn)：在河之洲極有層次，語(yǔ)約義豐所思：窈窕淑女所愿：君子好逑。次章八句寫(xiě)他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動(dòng)時(shí)的窈窕身影。難耐的相思之苦已達(dá)成了長(zhǎng)夜不眠的程度。板書(shū)：寤寐求之——追慕之心輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦第三章八句忽然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè)之”的歡快、熱鬧的場(chǎng)面。這不啻是個(gè)戲劇性的轉(zhuǎn)變?；糜汕樯?，無(wú)疑這正是這位害相思之苦的男子對(duì)將來(lái)的構(gòu)想．是他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望。板書(shū)：琴瑟友之——親密相愛(ài)鐘鼓樂(lè)之——?dú)g快熱鬧教師小結(jié)：古人在解釋這首詩(shī)時(shí)，曾進(jìn)行封建禮教的涂飾，或說(shuō)它是“美后妃之德”，或說(shuō)它是“刺康王晏起”，名義上是“以史證詩(shī)”，事實(shí)上是一種歪曲。今天我們認(rèn)為它作為一篇愛(ài)情詩(shī)篇，它寫(xiě)思慕，寫(xiě)追求，寫(xiě)向往，既深刻細(xì)微，又止所當(dāng)止?？鬃诱f(shuō)“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫，哀而不傷”，確有一定見(jiàn)地，對(duì)我們?nèi)杂袉l(fā)。3．學(xué)生再讀《關(guān)雎》，同時(shí)在頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動(dòng)的形象。五、品讀全詩(shī)，掌握本文要點(diǎn)并探究藝術(shù)手法。（一）知識(shí)要點(diǎn)1、統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的句子是？2、詩(shī)中抒發(fā)“求之不得”的憂思句子是？3、詩(shī)中的主人公采用了如何的行動(dòng)去追求心目中的姑娘，找出文中的詩(shī)句？4、詩(shī)人又是如何體現(xiàn)自己的愛(ài)慕之情的？找出文中的詩(shī)句？5、《關(guān)雎》以和起興，寫(xiě)出了男子對(duì)女子的美妙感情。6、《關(guān)雎》以“關(guān)關(guān)雎鳩”起頭，比方了什么？1、窈窕淑女，君子好逑。2、求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)3、窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。4、窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。雎鳩、荇菜對(duì)美妙?lèi)?ài)情的追求。（二）．提問(wèn)：1.本文采用了什么體現(xiàn)形式？生1：題目取自句首。生2：每句話都是四字。生3：語(yǔ)言幾乎相似，中間只變動(dòng)幾個(gè)字。生4：這首詩(shī)采用了某些雙聲疊韻字?！處熜〗Y(jié)：《詩(shī)經(jīng)》的形式基本上是四言詩(shī)。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩(shī)的各章，不僅句數(shù)相等，并且語(yǔ)言幾乎完全相似，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字，以重復(fù)歌詠的一種形式。2．教師提問(wèn)：本詩(shī)寫(xiě)男子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開(kāi)頭，這種體現(xiàn)手法叫什么?（起興）生1：我認(rèn)為它是“興”，由于先說(shuō)雎鳩，引發(fā)自己的相思之情。生2：我認(rèn)為是“比”，由于雎鳩形影不離，詩(shī)中的男主人公把自己和幻想中的她比作摯鳥(niǎo)。生3：我認(rèn)為兩者兼而有之。……教師小結(jié)，前人對(duì)此有究屬賦比興何