詩歌鑒賞答題技巧（簡）

高考語文總復(fù)習(xí)——詩歌鑒賞解題技巧

高考語文科《考試說明》對詩歌鑒賞的要求：

①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。②評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。考點(diǎn)簡說

表達(dá)技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問、反問、反復(fù)等。分析詩歌語言常用的術(shù)語有：準(zhǔn)確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲備相關(guān)知識。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用，再結(jié)合具體詩歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析。至于評價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會現(xiàn)實(shí)，指出其積極意義或局限性等。1．全國高考古詩詞鑒賞題考試內(nèi)容

體裁：五絕，七絕，五律，七律，宋詞，元曲；以格律詩和詞為主；以唐、宋詩詞為主。

題材：寫景，思鄉(xiāng)，詠懷，詠史，送別，詠物；

內(nèi)容：主旨，情感，意境，詩眼，意象，語言，體裁，風(fēng)格；

手法：象征，用典，對比，襯托，直接胸臆，動靜，虛實(shí)，情景交融。2．題目類型從設(shè)題方式上看，可以分為判斷賞析、問答賞析、續(xù)寫賞析、仿寫賞析、綜合賞析等。從材料數(shù)量上看，可以分為獨(dú)詩賞析、比較賞析等。表達(dá)方式分類敘事詩哲理詩抒情詩創(chuàng)作分類文人詩民間詩形式分類詩詞曲古體詩近體詩題材分類送別詩懷古詩邊塞詩思鄉(xiāng)詩閨怨詩田園詩山水詩政治詩借景抒情詩詠物言志詩時(shí)間分類古代詩現(xiàn)代詩詩的分類格律詩自由體詩一、基礎(chǔ)知識：詩歌類別詩歌古體詩句數(shù)、字?jǐn)?shù)、格律要求不嚴(yán)格近體詩律詩（八句）絕句（四句）七律五律七絕五絕押韻平仄對仗字?jǐn)?shù)、句數(shù)詞有詞牌限制格律依據(jù)長短可分為長調(diào)、中調(diào)、小令曲有宮調(diào)、曲牌限制格律可分為雜劇、散曲

散曲又可分為套數(shù)、小令首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)尾聯(lián)詩

《詩經(jīng)》開創(chuàng)了現(xiàn)實(shí)主義的傳統(tǒng)，曾為漢樂府民歌、建安詩人、杜甫、白居易直至宋元明清的一代又一代詩人所發(fā)揚(yáng)光大。特征：真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活，反映人民的愿望。

《楚辭》開創(chuàng)了浪漫主義的傳統(tǒng)，并為李白、李賀、蘇軾、辛棄疾、陸游、龔自珍等優(yōu)秀詩人繼承并發(fā)揚(yáng)光大。特征：善用豐富的想象、夸張、象征等手法，重在抒發(fā)主觀感情。二、古典詩詞的發(fā)展變化

魏晉詩多寫建功立業(yè)，自然隱逸，狂介不羈。

南朝詩多寫男女相思。

北朝詩多寫征戰(zhàn)尚武。

唐詩題材豐富多彩。有希望建立軍功的、反映邊塞生活的、描繪山水田園的，也有獻(xiàn)詩以求引薦的、離別思鄉(xiāng)的。安史之亂后，有反映戰(zhàn)爭創(chuàng)傷、憂國憂民的；到唐末宦官專權(quán)，藩鎮(zhèn)割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，于是憫農(nóng)詩又興起。詩歌的時(shí)代特征

北宋詩重義理。

南宋詩重抒愛國情，南宋偏安江南，中原淪喪，這一時(shí)期的憂國愛國題材就成為當(dāng)時(shí)詩詞中的時(shí)代強(qiáng)音。

南宋末年以及明朝末年的漢族愛國詩人面對異族入主中原，紛紛表現(xiàn)出時(shí)危顯臣節(jié)的氣勢。因此詩歌之中多重忠義。

清詩多為遺民詩，革新詩。

第一步，把握詩詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：1、細(xì)讀標(biāo)題和注釋，了解相關(guān)背景；2、分析意象；3、品味意境；4、聯(lián)系作者。(知人論世，把握意象，情景再現(xiàn)，以意逆志)鑒賞古代詩詞方法第二步，弄清技巧：1把握形象特點(diǎn)；2辨析表達(dá)技巧；3說明表達(dá)作用。第三步，評價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn)：1概括主旨；2聯(lián)系背景；3分清主次；4全面評價(jià)。答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準(zhǔn)確、簡明、規(guī)范。易混術(shù)語區(qū)分（一）“方式、手法”的區(qū)分藝術(shù)手法，又叫表達(dá)技巧，包括：①表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。②表現(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚(yáng)、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對照、由實(shí)入虛、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結(jié)合、以小見大、開門見山。③修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設(shè)問、反問、引用、反語、反復(fù)。（二）“情”、“景”關(guān)系區(qū)別借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達(dá)的感情通過景物表達(dá)出來?！敖杈笆闱椤北磉_(dá)感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情于景”、“情景交融”，表達(dá)感情時(shí)正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。（三）描寫的角度常見的角度有：形、聲、色、態(tài)、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度。就高考而言，出題的理念是為學(xué)生服務(wù)的，是為學(xué)生升入高校服務(wù)的，而不是站在學(xué)生的對立面、設(shè)立難題，為難學(xué)生，它為學(xué)生提供了舞臺和機(jī)會，所出的題應(yīng)該能夠解答，但必須是有道理、有準(zhǔn)備、有基礎(chǔ)的。對詩歌的鑒賞，讀懂是極其關(guān)鍵的第一步。因?yàn)槿绻x不懂，鑒賞也就無從談起。讀懂詩歌是高考“詩歌鑒賞”題中無法回避的內(nèi)容，雖然直接考查對詩歌語言理解的題并不多，但它卻是解答“詩歌鑒賞”的各種題目的基礎(chǔ)。各省市的詩歌鑒賞題，有一半或一半以上的都是對詩歌內(nèi)容的考查。2015年高考要想贏得詩歌鑒賞題的高分，學(xué)會讀懂詩歌是必不可少的關(guān)鍵一步。所以，必須轉(zhuǎn)變輕讀詩、重做題的傾向，沉下心去，反復(fù)咀嚼，多加品析，做到真正理解古詩。考情透析——真題體驗(yàn)——

1．[2013·大綱全國卷]閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。(8分)客從杜甫客從南溟來，遺我泉客珠①。珠中有隱字②，欲辨不成書。緘之篋笥③久，以俟公家須。開視化為血，哀今征斂無。

[注]①泉客珠：指珍珠。泉客，傳說中的人魚，相傳它們流出的眼淚能變?yōu)檎渲?。②隱字：佛教傳說，有些珠子中隱隱有字。③篋笥：指儲藏物品的小竹箱。

★(1)這首詩講述了一個(gè)故事，請簡述這個(gè)故事。(4分)

答：________________________________

答案及解析參見本講的“現(xiàn)場指導(dǎo)”。

(2)從全詩看，“珠中有隱字”、珍珠“化為血”各有什么寓意？(4分)

答：__________________________________________

“珠中有隱字”，寓意為百姓心中有難言的隱痛。珍珠“化為血”，寓意為官家征斂的實(shí)為平民百姓的血汗。[解析]本題考查考生能夠根據(jù)上下文的聯(lián)系把握作者的思想感情，歸納詩歌主旨的能力。要深刻理解“征斂”給百姓帶來的痛苦和悲哀。這道題有很好的導(dǎo)向性，要求考生鑒賞詩歌必須立足詩歌文本，深入解讀形象，領(lǐng)會詩人的思想感情?！坝须[字”的寓意要聯(lián)系珍珠來之不易，從而透露百姓心中的隱痛?！盎癁檠币?lián)系珍珠是征斂之物，公家征斂的不是珍珠，而是百姓的血汗，從而揭示主題，使其一覽無余。[讀懂詩歌]見本講的“現(xiàn)場指導(dǎo)”?，F(xiàn)場指導(dǎo)——[2013?大綱全國卷]這首詩講述了一個(gè)故事，請簡述這個(gè)故事。(4分)教你審題審題要點(diǎn)題干說“這首詩講述了一個(gè)故事”，所以本題的答題范圍是全詩，題干要求考生復(fù)述詩歌的故事內(nèi)容，這是詩歌鑒賞的基礎(chǔ)，但由于詩歌用了“泉客珠”的典故，注釋也做了解說，考生如果審題不認(rèn)真，容易寫成“泉客珠”典故而不是分析“這首詩講述了一個(gè)故事”分析思路考查理解詩歌大意，即要求考生用自己的語言復(fù)述詩歌的內(nèi)容，因此只要逐句陳述即可返回目錄教你答題答題有據(jù)第一聯(lián)注意“遺”字，第二聯(lián)注意“不成書”這個(gè)詞，第三聯(lián)注意“緘”和“俟”兩字，第四聯(lián)注意“哀”字，不需要像文言翻譯那樣直譯，能說出大意即可參考答案 有客人從南海來送給我一顆珍珠，珍珠里隱約有字，想辨認(rèn)卻又不成字。我把它長久地藏在竹箱里，等候官家來征收，但后來打開箱子一看，珍珠卻化成了血水，可悲的是我現(xiàn)在再也沒有什么可應(yīng)付官家的征斂了2．2010·課標(biāo)全國卷閱讀下面這首樂府詩，完成題目。(11分)雨雪曲江總①雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。

[注]①江總(519—594)：南朝陳文學(xué)家，字總持，濟(jì)陽考城(今河南蘭考)人。歷仕梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。(1)這首詩描寫了什么樣的環(huán)境？末句中的“別路”是什么意思？(5分)答：____________________________________

這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環(huán)境?！皠e路”的意思是戍卒離別家鄉(xiāng)到邊關(guān)的路?！?2)詩人把“旗彩壞”“鼓聲低”分別接在“天寒”“地暗”之后，這樣寫有什么好處？這首詩表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感？(6分)答：__________________________________

這樣寫的好處是，不僅點(diǎn)明了邊塞“天寒”“地暗”的環(huán)境，也真實(shí)生動地透露出戍卒在這種環(huán)境中產(chǎn)生的“旗彩壞”“鼓聲低”的心理感受。這首詩表現(xiàn)了戍卒身處遼遠(yuǎn)而艱苦的邊塞的思鄉(xiāng)之情。

[解析](1)注意題干的要求是描寫環(huán)境，所以應(yīng)仔細(xì)閱讀、篩選并概括詩中關(guān)于環(huán)境的信息，抓住關(guān)鍵意象如“雨雪”“狐跡”“馬蹄”“天寒”“地暗”“愁云”，可以整合出第一問的答案要點(diǎn)。一切景語皆情語。上述意象一定為抒發(fā)人物情感服務(wù)。由“從軍”“愁”等信息推知本詩可能抒發(fā)戍卒的“思鄉(xiāng)”愁緒，進(jìn)一步推知“別路”應(yīng)指離別家鄉(xiāng)到邊關(guān)的路。(2)題干第一問實(shí)際要求考生思考“天寒”“地暗”的自然環(huán)境與“旗彩壞”“鼓聲低”的戍卒生活之景之間的關(guān)系?！疤旌薄暗匕怠币衙鲗懥俗匀画h(huán)境的惡劣，后面分別接上“旗彩壞”“鼓聲低”，給人的感覺就是“因?yàn)樘旌保允沟貌势焱噬?；“因?yàn)?烏云使得)地暗，所以使得鼓聲變低了”，這樣就借自然景物寫出人的心理感受。第二問可根據(jù)第一問的答案和“愁”“別路”等詞語判斷出來。[讀懂詩歌]雨雪紛飛的塞外邊防，從軍的戍卒來到了隴西(在今甘肅東部)。圍繞著軍陣邊上偶爾可以看見狐貍的蹤跡，在山腳下也可以看見馬匹走過的印跡。天冷得彩旗也似乎失去了顏色，烏云壓陣的大地上就連軍鼓的聲音也顯得低落了許多。彌漫著的愁緒漸漸濃厚，離別家鄉(xiāng)時(shí)的路茫茫然已經(jīng)迷失了?！键c(diǎn)精講——角度一讀懂詩的題目標(biāo)題是詩歌內(nèi)容和形式等信息的豐富載體。有的標(biāo)題概括了作品的重要內(nèi)容，有的揭示了作品的線索，有的奠定了作品的感情基調(diào)，有的揭示了寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、對象、事件、主旨等?？傊?，標(biāo)題是我們理解詩歌的重要切入點(diǎn)。如果我們注意了詩的題目，答題就不會有偏差。卷別詩題重要信息2013年山東卷山寺夜起①點(diǎn)明了地點(diǎn)(山寺)；②點(diǎn)明了時(shí)間(夜)；③事件(起)2013年福建卷送何遁山人歸蜀①交代了詩的題材(送別詩)；②暗示了全詩的感情基調(diào)(惜別)2013年江蘇卷醉眠點(diǎn)明了詩人的狀態(tài)：詩人終日喝酒、睡覺2012年課標(biāo)全國卷思遠(yuǎn)人①交代了寫作目的(懷念遠(yuǎn)方之人)；②暗示了詩的感情基調(diào)和類別(懷人詩)2011年課標(biāo)卷春日秦國懷古①交代了寫作時(shí)間(春日)、地點(diǎn)(古秦國)和事件(懷古);②點(diǎn)明了詩的題材(懷古詩)；③暗示了詩的情感(懷古傷今)

還有一些詩歌，根據(jù)題目可以看出其體裁。如漢代以后的詩人用古樂府詩的題目寫詩，一般在題目中含有“歌、行、引、曲、吟、謠”等表示體裁的字，如塞上曲、塞下曲、從軍行、隴西行、長干行、子夜吳歌等，其體裁還是樂府詩。唐代詩人崔顥的《長干行》，由題目可以斷定這是樂府詩。【對點(diǎn)訓(xùn)練】閱讀下列詩歌題目，指出從題目中讀出的內(nèi)容。1．《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》答：_______________________________①交代了寫作緣由(左遷)、地點(diǎn)(藍(lán)關(guān))和特定讀者(侄子孫湘);②暗示了詩的類別(貶謫詩)。2．《詠素蝶詩》答：_____________________________①交代了寫作對象(素蝶)；②點(diǎn)明了詩的類別(詠物詩)；③暗示了寫作手法(托物言志)。3．《征人怨》答：_______________________________①交代了寫作對象(征人)；②揭示了全詩的感情基調(diào)(怨)；③暗示了詩的類別(邊塞詩)。4．《中夜起望西園值月上》答：______________________________①交代了時(shí)間是中夜(半夜)；②地點(diǎn)是西園；③人物動作：中夜起來后望著西園的月亮。角度二讀懂詩歌正文——理解“詩家語”古代詩歌的語言屬于抒情話語系統(tǒng)，這種語言，簡而言之，是一種變形的語言，即我國古代詩評家所說的“詩家語”。詩歌的語言之所以要做變形處理，完全是由作者表情達(dá)意的需要和詩詞格律的要求決定的。那么，古詩詞作品是如何對句子做變形處理的呢？這里只做一些粗略的探討。1．以詞語錯(cuò)綜顛倒的方式組句。詞語的錯(cuò)綜顛倒是指古代詩歌詞語的運(yùn)用，打破了一般語法上的固有順序。其具體情形大致有二：一是詞語在單個(gè)詩句內(nèi)的錯(cuò)綜顛倒，二是詞語在兩個(gè)詩句之間的跳躍變換。先說詞語在單個(gè)詩句內(nèi)錯(cuò)綜顛倒的情形。如崔顥《黃鶴樓》中的頸聯(lián)：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！边@是“漢陽樹晴川歷歷，鸚鵡洲芳草萋萋”的倒裝變形，若按常規(guī)詞序表達(dá)，讀起來則會有別扭之感，既不能與首聯(lián)之“樓”，頷聯(lián)之“悠”，尾聯(lián)之“愁”押韻，也不易形成223的節(jié)奏；再者，“晴川歷歷”“芳草萋萋”的視覺意象也得不到突出強(qiáng)調(diào)，很難引出尾聯(lián)之渺渺茫茫的鄉(xiāng)愁。我們分析這個(gè)例子的時(shí)候，就考慮到了“作者表情達(dá)意的需要”和“詩詞格律的要求”這兩個(gè)因素。此類例子較多，大家應(yīng)選取典型的詩句悉心揣摩，力爭做到舉一反三，觸類旁通。接下來說詞語在兩個(gè)詩句之間的跳躍變換。如王翰的《涼州詞》有這樣兩句：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催?！钡谝痪涞摹捌咸衙谰啤笔堑诙洹坝嫛钡膶ο?，這種跨句位移，極大地強(qiáng)化了“葡萄美酒”這一形象的感覺呈現(xiàn)力量，讓五光十色、琳瑯滿目的筵席盛況直接撞擊讀者的視神經(jīng)，視覺效果強(qiáng)烈。這種詞序顛倒變形的跨度相當(dāng)大，往往是由此句跳躍到彼句，彈跳力極佳。2．以詞語超常搭配的方式組句。所謂超常搭配是指詞語突破了常規(guī)的搭配習(xí)慣，表面上有悖于生活邏輯，實(shí)則具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，合乎詩意的真實(shí)。以這種方式組接的句子最能表現(xiàn)出詩人的獨(dú)特感受。如南宋詞人張孝祥的《西江月?黃陵廟》上闋的起調(diào)兩句“滿載一船秋色，平鋪千里秋江”就屬于詞語超常搭配、錘煉頗佳的句子。“秋色”居然可以“滿載”，“秋江”居然可以“平鋪”，這似乎有悖于生活邏輯，但它卻獲取了極大的藝術(shù)真實(shí)性。詞人巧妙地將抽象與具象嫁接在一起，便有了化抽象為形象的感染力。

這起首二句不僅點(diǎn)明了行船的季節(jié)，描寫了洞庭湖上風(fēng)浪未起的景色，而且營造了一種煙波浩渺的雄闊意境，這與詞人達(dá)觀豪邁的胸襟是極為相稱的，為下面寫自己不畏風(fēng)浪險(xiǎn)阻的胸懷進(jìn)行了很好的渲染，奠定了整首詞作的情感基調(diào)。從這里，我們亦可窺見張孝祥詞作的風(fēng)格應(yīng)介于蘇軾與辛棄疾之間，既有蘇的清曠，又有辛的雄豪。3．以詞語省略壓縮的方式組句。詩歌語言為了力求凝練傳神，蘊(yùn)含極豐富的審美信息，往往會以詞語省略壓縮的方式組句。省略壓縮的情形比較復(fù)雜，譬如省略句子的一些主要成分，或主語，或謂語，或賓語，句中的介詞也常常被省略，所以要求學(xué)生利用想象填充省略的部分，這也是一種可能考到的題目。賈島的《尋隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”明明是三番問答，至少要六句才能完成的對話，但作者采用答話包孕問話的方法，將其精簡為二十個(gè)字。這就有如電影里的蒙太奇手法，一個(gè)意象接一個(gè)意象，一個(gè)畫面接一個(gè)畫面，鏡頭之間留下大量的空白，讓我們根據(jù)生活的邏輯、經(jīng)驗(yàn)的積累、自身的修養(yǎng)去補(bǔ)充完善。有時(shí)就連極關(guān)鍵的動詞也可以全部省略。如溫庭筠《商山早行》中的“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，按句意當(dāng)為：聞雞聲，出茅店，見殘?jiān)乱粡?，上板橋，踏秋霜，留下移行足跡。4．句子的反常組合。在古代詩歌中，句子與句子之間的組接順序也可以突破常規(guī)，它不一定會遵循時(shí)間的先后順序、事物的前因后果、情感的次第演進(jìn)等方面的邏輯規(guī)律，這樣反而能收到突兀奇警、引人入勝的藝術(shù)效果。如李頎的《送魏萬之京》：“朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山?jīng)r是客中過。關(guān)城樹色催寒近，御苑砧聲向晚多。莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。”首聯(lián)便是句子的反常組合。按常理，應(yīng)先說“昨夜”，再說“今朝”。這里卻把朝聞離歌之事置于句首敘說，就突出了與朋友別離的悲涼氛圍。古代詩歌中這類句子的倒裝現(xiàn)象，被詩評家稱為“逆挽”筆法。

總之，語序的倒置在形式上主要是為了適應(yīng)格律的要求，在內(nèi)容上主要是為了強(qiáng)調(diào)某些意蘊(yùn)，以收到特殊的表達(dá)效果。在讀懂“詩家語”的基礎(chǔ)上，把詩歌當(dāng)作文言文來對待。如杜甫的《登高》：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”可以翻譯為：風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上空鳥兒在盤旋。無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。悲對秋景感慨萬里漂泊常年為客，一生當(dāng)中疾病纏身，今日獨(dú)上高臺。歷盡了艱難苦恨，白發(fā)長滿了雙鬢，窮困潦倒偏又暫停了澆愁的酒杯。在“讀懂”這一步上，要著重把握好兩個(gè)“明”字：明詩意，明題意?！緦c(diǎn)訓(xùn)練】[2012·山東卷]閱讀下面這首宋詩，回答問題。吳松[注]道中二首(其二)晁補(bǔ)之曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。[注]吳松：即吳淞，江名。5．讀懂詩歌。(1)題目提供信息：_______________________點(diǎn)明了作者的行程和地點(diǎn)：行船在吳淞江上。(2)翻譯詩歌正文：_____________________早晨的路上(曉路)，細(xì)雨瀟瀟(雨蕭蕭)，空氣中有幾絲清冷，江南水鄉(xiāng)(江鄉(xiāng))正是翻飛黃葉的時(shí)候(葉正飄)。因?yàn)槎家呀?jīng)深秋了(天寒)，大雁怎會不急？大雁從頭頂飛過，拋下幾聲急促的鳴叫(雁聲急)，現(xiàn)在已經(jīng)歲末了(歲晚)，我遠(yuǎn)望歸家的路，卻遙迢不可及(客程遙)。鳥兒躲避著時(shí)而后退的船(鳥避征帆卻)，船家一起一落地?fù)u動著雙槳，偶爾聲音響了一些，便驚得魚兒慌不迭地散開去(魚驚蕩槳跳)。獨(dú)坐孤舟的我今夜要在哪里投宿呢(孤舟宿何許)？放眼望去，最佳地點(diǎn)就是一輪霜月下(霜月)那久負(fù)盛名的楓橋(系楓橋)。(3)有明顯“詩家語”特征的句子是：鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。6．開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？答：___________________________描寫了清晨起航時(shí)，江南水鄉(xiāng)風(fēng)雨瀟瀟、落葉飄飛的深秋景色，營造了凄冷、感傷的氛圍。7．請結(jié)合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。答：___________________________孤舟聯(lián)結(jié)著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達(dá)了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。角度三讀意象、表情詞語詩歌的意象往往有特定的寓意，詩人常用一些特定的事物來表達(dá)思想感情。因此，意象也是作者的主觀感情與客觀物象的完美結(jié)合，是詩人情感顯現(xiàn)的載體。把握詩中的意象，有助于參悟意境，理解詩中蘊(yùn)含的情感。如“柳”與“留”諧音，古人在送別之時(shí)，往往折柳相送，以表達(dá)依依惜別的深情等?！霸铝痢薄傍櫻恪笔窍嗨嫉拇~。“梧桐”“芭蕉”“猿猴”是凄涼、悲傷的象征?！凹t豆”“連理枝”“比翼鳥”用以表達(dá)美好的戀情。詩詞中有一些詞語往往透露著作者的情感，所以抓住這些詞語，特別是動詞和形容詞，也有助于讀懂詩歌。例如孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。”一個(gè)“愁”字就奠定了全詩的感情基調(diào)?！緦c(diǎn)訓(xùn)練】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。淇上送趙仙舟王維相逢方一笑，相送還成泣。祖帳已傷離，荒城復(fù)愁入。天寒遠(yuǎn)山凈，日暮長河急。解纜君已遙，望君空佇立。8．讀懂詩歌。(1)題目提供信息：_________________點(diǎn)明了地點(diǎn)(淇上)、事件(送趙仙舟)、題材(送別詩)。(2)翻譯詩歌正文：__________________短暫的相逢，未及盡情喜悅，卻又離別在即，現(xiàn)在又悲傷起來了。餞別的時(shí)候，我已悲傷不已，哪堪別你獨(dú)自進(jìn)城呢。天涼了，微微的寒風(fēng)襯著幾絲哀傷，遠(yuǎn)方的山間，依舊是那般明凈清幽。黃昏時(shí)節(jié)，那急湍的黃河水亦奔騰咆哮著流向遠(yuǎn)方。解開那緊系的纜繩，轉(zhuǎn)眼間友人已然遠(yuǎn)去，只在身后留下一線滔滔的江水，而那遠(yuǎn)去的身影，在詩人的視線中漸漸模糊，卻又是那般清晰，恍若依舊佇立在詩人眼前。

(3)讀意象、表情詞語_______________意象：“荒城”“天寒”“遠(yuǎn)山”“日暮”“長河”。表情詞語：“笑”“泣”“傷離”“愁”。9．請用幾個(gè)短語概括這首詩中詩人所經(jīng)歷的情感階段。詩人在表達(dá)感情時(shí)使用了多種藝術(shù)手法，請選擇其中一種，結(jié)合具體詩句簡要分析。(6分)答：_______________________相逢時(shí)的歡愉，離別時(shí)的愁苦，分別后的惆悵。(答對后兩種即可給2分)①借景抒情，(2分)借荒城、寒天、凈山、暮日、長河等凄清景象，傳達(dá)了詩人的感傷之情；(2分)②直抒胸臆，(2分)頷聯(lián)直接點(diǎn)出“傷離”“愁”的情感；(2分)③細(xì)節(jié)描寫，(2分)以佇立河邊的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)詩人內(nèi)心的悵惘以及對友人的不舍。(2分)(能答對任意一種，并能簡要分析，即可給4分)[解析]回答第一問應(yīng)抓住“笑”“泣”“傷離”“愁”這幾個(gè)表情詞語，回答第二問應(yīng)注意審題，問題問的是藝術(shù)手法，答案應(yīng)先指出手法，再指出如何體現(xiàn)這種手法的以及抒發(fā)了什么情感。10．本詩最后一句在《唐文粹》中是“望君猶佇立”，你認(rèn)為是“猶”字好，還是“空”字更好？為什么？(5分)答：_____________________________示例一：“猶”字好。孤舟遠(yuǎn)逝，詩人仍然佇立原地，目送遠(yuǎn)去的朋友?！蔼q”字側(cè)重表現(xiàn)佇立時(shí)間之長，以及詩人主觀上不愿意離去，寫出不舍的深情。示例二：“空”字好?！翱铡弊直砻髋笥训墓轮墼谝曇爸幸呀?jīng)消失，詩人空對無際的長河。“空”字側(cè)重表現(xiàn)出詩人失魂落魄的神情，更強(qiáng)烈地傳達(dá)出詩人對友人離去的惆悵、失落之情。(觀點(diǎn)明確2分，理由分析合理3分)[解析]本意考查詩歌的煉字以及對詩歌內(nèi)容的評價(jià)的能力。答題時(shí)首先應(yīng)選擇一種并表明自己的觀點(diǎn)，然后在回答理由時(shí)按照煉字題的答題思路解答。

角度四讀注釋詩歌注釋中有許多提示性、暗示性的信息，因?yàn)槿绻强捎锌蔁o的注釋，命題者肯定不會加上，加上了就必然會對理解詩歌有幫助，所以這些注釋信息也很重要，有的還可能是解題的關(guān)鍵。常見的注釋所暗示的內(nèi)容有：①介紹疑難詞語、地名——幫助讀懂詩句。②介紹寫作背景——暗示本詩的思想主旨。③介紹相關(guān)詩句——暗示本詩的用典或意境。④介紹作者——暗示本詩的思想感情或?qū)懽黠L(fēng)格。⑤提供“詩作于貶官或流放”一類的注解——暗示詩人仕途失意、對現(xiàn)實(shí)不滿，或報(bào)國無門、壯志難酬、憤懣孤寂?！緦c(diǎn)訓(xùn)練】閱讀下面這首宋詞，完成題目。生查子·獨(dú)游西巖①辛棄疾青山招不來，偃蹇②誰憐汝？歲晚太寒生③，勸我溪邊住。山頭明月來，本在天高處。夜夜入青溪，聽讀《離騷》去。[注]①淳熙八年(1181)冬，辛棄疾被誣陷罷官，長期閑居于上饒城北的帶湖之畔。西巖就在上饒城南，風(fēng)景優(yōu)美。這首詞是他閑居期間的游記。②偃蹇：高聳、傲慢的樣子。③生：語氣助詞，無義。11．讀懂詩歌。(1)題目提供信息：_______________“獨(dú)游西巖”即“獨(dú)(于)西巖游”點(diǎn)明了人物(獨(dú)自一人)、地點(diǎn)(西巖)、事件(游覽)。(2)翻譯詩歌正文：______________________聳立的青山啊，你孤傲不聽召喚，還會有誰喜歡你呢？(青山回應(yīng))歲暮寒冬，常到山中溪邊來住吧，(讓咱們相互為伴，面對風(fēng)寒)。山尖一輪明月早已悄悄升起，我才剛剛發(fā)現(xiàn)眼下已是高懸中天，遍灑銀輝照大地了。明月、山巒、清澈的小溪，仿佛都在靜聽(我)朗誦的《離騷》，(但愿它們能明了我的心志，人同此情，心同此景)。(3)注釋暗示信息：____________________注釋反映了詩人正處于閑居的狀態(tài)，正文中提到了《離騷》，說明詩人有志難申、懷才不遇、憂國憂民。12．本詞刻畫了怎樣的詞人形象？請概括回答并結(jié)合詞意加以分析。答：_______________________________本詞刻畫了懷才不遇、憂國憂民、傲岸高潔的詞人形象。雖然詞人心懷天下，但遭受排擠，閑居深山，獨(dú)游西巖，無人理解，無人賞識；夜不能寐，獨(dú)誦《離騷》，表現(xiàn)出詞人屈子一般憂國憂民的情懷；“偃蹇”的青山、高潔的明月，都與詞人惺惺相惜、心心相印，可見詞人胸懷之磊落高潔。[解析]這首詞乍一看是作者寄情山水之作，與青山明月相交游，心情本應(yīng)輕松愉快，細(xì)加品味則不然。詞中描寫的是：歲暮天寒，素月清輝與澄澈的溪水相映，詞人孑然一身居于山中溪畔，長夜無眠，獨(dú)詠《離騷》。這是一幅多么凄清、幽獨(dú)而又含有晶瑩色澤的圖畫！圖畫中的主人公，不正是有志難申、懷才不遇、憂國憂民的作者形象嗎？13．有人評價(jià)這首詞物與我、景與情“融溶親密”，請結(jié)合詞意具體分析。答：____________________________青山感念歲暮天寒“勸我溪邊住”，對我深切關(guān)懷；明月夜夜到青溪陪我“聽讀《離騷》去”，更是視“我”如知己。詞中的青山、明月都是人格化的自我，而我亦如青山傲岸、明月高潔，物我之間親密融洽。歲暮天寒，素月清輝與澄澈的溪水相映，畫面凄清幽獨(dú)，與獨(dú)游西巖的詞人孤寂、憂憤的內(nèi)心情感融合無間。[解析]開頭“青山”兩句，寫出了詞人對青山的一片癡情?！皻q晚”兩句寫貌似傲岸的青山對詞人充滿了情意。歲暮寒冬，青山勸詞人到山中溪邊來住，相互為伴，以御寒風(fēng)。下片著重寫山中明月，既承接上片“勸我溪邊住”，又另辟新的境界，展示明月與詞人的情誼。結(jié)尾兩句，明月不僅有形有影，而且有意有情，你看它默默地聽著詞人讀《離騷》呢。從明月由“來”到“去”，說明詞人深夜未眠，足見其憂憤之至。——技法點(diǎn)撥——技法14讀懂古代詩句，記清修辭手法高考古詩鑒賞題已涉及的修辭格有：比喻、借代、用典、夸張、比擬(擬人)、對比、疊字、頂真、通感等。由此看來，高考復(fù)習(xí)中，需引導(dǎo)考生梳理、運(yùn)用修辭知識來閱讀、賞析古詩。為此，就有必要了解一定的修辭知識。一、比喻1．明喻。所謂明喻，即比喻的事物(喻體)和被比喻的事物(本體)同時(shí)出現(xiàn)，兩者之間有的有比喻詞，有的省略比喻詞，但都表示“甲像乙”(即本體像喻體)的意思。臣心一片磁針石，不指南方不肯休。(文天祥《揚(yáng)子江》)[讀懂詩歌]我的心像一根磁石做的針，不指向南方永遠(yuǎn)也不肯罷休。[詩詞賞析]這兩句抒情句，以“磁針石”比喻自己忠于宋朝的一片丹心，表明自己一定要戰(zhàn)勝重重困難，回到南方，再興義師，重整山河的決心。2．暗喻。所謂暗喻，即將本體直接說成是喻體，語氣更肯定，感情更強(qiáng)烈。君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦。(《孔雀東南飛》)[讀懂詩歌]你應(yīng)當(dāng)做高山磐石，我應(yīng)當(dāng)做河邊蒲葦。[詩詞賞析]劉蘭芝把焦仲卿和自己分別比作厚重不易轉(zhuǎn)移的磐石和堅(jiān)韌的蒲葦，表示了各自對愛情的忠貞不渝。3．借喻。所謂借喻，即詩中借喻體指代本體。此地一為別，孤蓬萬里征。(李白《送友人》)[讀懂詩歌]從這里分別后，你將獨(dú)自踏上萬里征程。[詩詞賞析]“孤蓬”即蓬草，又叫飛蓬，枯后斷根，遇風(fēng)飛旋。古詩中多以之喻指孤身遠(yuǎn)行的旅人。4．博喻。所謂博喻，即連續(xù)用兩個(gè)或兩個(gè)以上的喻體，來說明或描繪本體。若問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨！(賀鑄《青玉案》)[讀懂詩歌]要問我的傷心多深多長？它就像這煙雨籠罩的一川青草，就像這滿城隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)的柳絮沸沸揚(yáng)揚(yáng)，就像梅子黃時(shí)的雨水，無邊無際，迷迷茫茫。[詩詞賞析]這里以江南景色(“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”)比喻憂愁的深廣，興中有比，意味深長，被譽(yù)為絕唱，賀鑄也因此而有“賀梅子”的雅號。二、借代行文中，不直接寫出要說的人或事物，而借與之有密切關(guān)系的另一事物代替，這就叫“借代”。誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。(陳陶《隴西行》)[讀懂詩歌]誓死奮不顧身地掃蕩匈奴，邊境上五千壯士英勇犧牲。[詩詞賞析]“貂錦”指漢代的羽林軍穿貂裘錦衣，故以“貂錦”指代戰(zhàn)士。這是用衣著代人。三、夸張夸張是古詩中一種常用的修辭手法。其特點(diǎn)是通過形象化的語言，把被描寫的事物加以藝術(shù)地夸大或縮小，給人以突出的、異乎尋常的感覺，從而增強(qiáng)作品的生動性和感染力。燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。(李白《北風(fēng)行》)[讀懂詩歌]燕山的雪花像席子一樣大，一片一片地飄落在軒轅臺上。[詩詞賞析]“燕山雪花大如席”采用夸張的修辭手法。這個(gè)句子承接上句“唯有北風(fēng)號怒天上來”，借想象飛騰、超越常情的比喻，渲染了嚴(yán)冬的寒冷。四、擬人擬人是把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的修辭手法，讓讀者感到所描寫的物體更活潑、親近，使文章更加生動、形象。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。(宋祁《玉樓春》)[讀懂詩歌]我替你向斜陽敬酒，希望它把夕照的余暉長留在花間。[詩詞賞析]“斜陽”本是沒有生命的東西，但人卻直接同它進(jìn)行對話，這就賦予它以生命，把沒有生命的東西寫活了。這是擬人手法的一種類型。五、雙關(guān)所謂雙關(guān)，就是指在特定的語言環(huán)境中，借助語音和語意的聯(lián)系，使語句同時(shí)關(guān)涉兩種事物，達(dá)到言在此而意在彼的修辭效果。始欲識郎時(shí)，兩心望如一。理絲入殘機(jī)，何悟不成匹。(《子夜歌》)[讀懂詩歌]回想當(dāng)初與郎君相識時(shí)，情投意合兩心如一。理好蠶絲放入殘破的織布機(jī)，誰曾料到竟織不成匹。[詩詞賞析]“絲”即蠶絲，諧“情思”的“思”?！捌ァ奔床计ィC“匹配”的“匹”。表面講織絲不成匹段，實(shí)際是講兩人不能成配偶。六、頂真頂真，即用前句最末的語句作為后句開頭的語句，上遞下接，環(huán)環(huán)相扣。頂真能使句子聯(lián)系緊密，反映事物間的辯證關(guān)系，又能表達(dá)回環(huán)復(fù)沓的思想感情，增強(qiáng)節(jié)奏感。彎彎月出掛城頭，城頭月出照涼州。涼州七里十萬家，胡人半解彈琵琶。琵琶一曲腸堪斷，風(fēng)蕭蕭兮夜漫漫。(岑參《涼州館中與諸判官夜集》)[讀懂詩歌]彎彎月兒掛在高高的城頭。城頭月出照著古老的涼州。涼州七里住著十萬人家，胡人大半會彈琵琶。琵琶一曲令人肝腸欲斷，風(fēng)聲蕭蕭啊，長夜漫漫。[詩詞賞析]頂真的修辭手法使各層之間的銜接如溪水九曲，流動而又婉轉(zhuǎn)，既顯示出民歌風(fēng)格，又把詩的內(nèi)容傳達(dá)得委曲盡情。七、疊字疊字是指同一個(gè)字的重疊使用。古詩中大量使用疊字，是由于它音節(jié)整齊，聲韻和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，具有聽覺上的美感。在意義的表達(dá)上，疊字形象生動，含蓄雋永，很適于摹聲、狀貌、寫物、抒情。迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。(《迢迢牽牛星》)[讀懂詩歌]牽牛星、織女星遙遙相望，夜空中閃爍著明亮的光。纖纖素手?jǐn)[弄著織布梭，織梭飛快轉(zhuǎn)，織機(jī)軋軋響。整天煩亂以致紡織不成匹，淚滿粉面就像雨水流淌。銀河里的水呀又清又淺，兩顆星的距離又有多長？只隔一道清淺的銀河水，含情凝望卻不得訴衷腸。[詩詞賞析]“纖纖”四句寫織女織布的情狀，娓娓述說她的相思之苦。通過織女織布、泣涕的行為，道出她深沉悲切的思戀?！昂訚h”兩句是反問，清淺銀河為何隔斷有情人？詩人沒有回答，給讀者留下了豐富的想象余地。最后兩句中“盈盈”和“脈脈”，寫出雙星可望而不可即的凄苦神態(tài)。銀河雖淺，有情人卻只能默默相視，相聚無期?？椗陌г骨槌畋怀浞值乇磉_(dá)出來。詩中疊詞的使用使語言清新自然，六個(gè)疊詞或?qū)懭耍驙钗?，或?qū)懢?，營造了奇幻的氛圍，把織女的美麗、癡情表現(xiàn)得淋漓盡致。八、反復(fù)詩歌中重復(fù)某些句子，以加強(qiáng)語勢，這種修辭手法叫作反復(fù)。反復(fù)可以強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，突出某種感情，渲染某種情景與氣氛，使讀者獲得深刻的印象。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。(張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》)[讀懂詩歌]從秦漢宮殿遺址經(jīng)過，令人傷心，萬間宮殿都化成了泥土。王朝興起，百姓受苦；王朝滅亡，百姓還是受苦。[詩詞賞析]“興，百姓苦；亡，百姓苦?！边@兩句間隔反復(fù)，是曲中之眼。作者一語道破無論是帝王霸業(yè)的成與敗，還是萬間宮闕的興和廢，給百姓帶來的都只是無窮無盡的痛苦。這表現(xiàn)了作者透過表象看到實(shí)質(zhì)的大智慧，使作品的思想境界得到了升華。九、對偶無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。(杜甫《登高》)[讀懂詩歌]渺無邊際的落葉隨著秋風(fēng)蕭蕭而下，無窮無盡的長江水奔涌著滾滾而來。離家萬里的我呀，滿懷悲秋之情屢屢作客異鄉(xiāng)，值此暮年又拖著百病之軀獨(dú)登高臺。[詩詞賞析]這四句對偶很工整?！叭f里”“百年”和上一聯(lián)的“無邊”“不盡”有相互呼應(yīng)的作用：詩人的羈旅愁與孤獨(dú)感，像落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融相洽。十、排比排比是用一連串內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)類似的句子成分或句子來表示強(qiáng)調(diào)和一層層的深入。江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

(《漢樂府?江南》)[讀懂詩歌]明麗的江南正好采蓮，蓮葉是多么鮮麗飽滿。魚兒嬉逐在蓮葉之間。魚兒嬉逐在蓮葉東邊，魚兒嬉逐在蓮葉西邊，魚兒嬉逐在蓮葉南邊，魚兒嬉逐在蓮葉北邊。[詩詞賞析]最后四句以排比的句式，鋪排渲染，描繪出魚兒們倏忽往來、活潑嬉戲的動態(tài)，襯托出采蓮少女的活潑可愛及愉快心情。時(shí)窮節(jié)乃見，一一垂丹青：在齊太史簡，在晉董狐筆，在秦張良椎，在漢蘇武節(jié)。(文天祥《正氣歌》)[讀懂詩歌]時(shí)世艱危時(shí)便能體現(xiàn)出一個(gè)人的氣節(jié)，他的光輝形象將永垂史冊。在齊國體現(xiàn)于太史之簡，在晉國體現(xiàn)于董狐之筆，在秦朝體現(xiàn)于張良之椎，在漢朝體現(xiàn)于蘇武之節(jié)。[詩詞賞析]文天祥用排比句列舉了這些在危急關(guān)頭顯示節(jié)操的著名歷史人物，一者頌揚(yáng)，二者作為對自己的鼓勵。這組句子一氣而下，慷慨激昂，剛勁有方。十一、通感通感是一種運(yùn)用具體生動的語言，通過更換感受角度來描述事物性狀和情貌的修辭手法。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。(宋祁《玉樓春》)[讀懂詩歌]嫩綠的楊柳如煙霧籠罩，清晨的輕寒很快被陽光趕跑。杏花紅艷艷地開滿了枝頭，春意呵，多么濃郁、多么熱鬧。[詩詞賞析]“紅杏枝頭春意鬧，著一‘鬧’字而境界全出。”(王國維《人間詞話》)這一句的妙處，在于用聽覺感受“鬧”表現(xiàn)視覺感受，呈現(xiàn)出一幅杏花盛開、春意盎然的景象。十二、對比戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！(高適《燕歌行》)[讀懂詩歌]戰(zhàn)士在前線出生入死，而將軍帳下的美人卻還在那里輕歌曼舞。[詩詞賞析]一邊寫戰(zhàn)士們浴血奮戰(zhàn)，一邊寫將軍們驕奢淫逸。兩相對照，異常尖銳地把矛盾揭示了出來。陶盡門前土，屋上無片瓦；寸指不沾泥，鱗鱗居大廈。(梅堯臣《陶者》)[讀懂詩歌]燒瓦工人把門前的土都挖光了，可自家的屋上卻沒有一片瓦。那些富貴人家，手指連泥也不碰一下，卻住在鋪滿瓦片的高樓大廈里。[詩詞賞析]這首詩通過陶者與富貴人家的對比，控訴與指斥社會中的不合理、不平等現(xiàn)象——勞動人民不能享有勞動成果。十三、用典用典，是指在詩中援引古語、古事，借以表達(dá)作者自己的思想感情。橫槊題詩，登樓作賦，萬事空中雪。(文天祥《酹江月?和》)[讀懂詩歌]曹孟德橫槊題詩，王仲宣登樓作賦，古來萬事皆如空中飄雪，一去不復(fù)返。[詩詞賞析]“橫槊賦詩”在蘇軾《前赤壁賦》中說曹操破荊州、下江陵時(shí)，“釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也”?！暗菢恰敝竿豸?字仲宣)，滯留荊州時(shí)作《登樓賦》，寄托鄉(xiāng)關(guān)之思和離亂之感。文天祥以這兩個(gè)典故自況，頗有寓意。前一典是壯詞，表現(xiàn)了曹操英勇豪邁的氣概；后一典是悲語，吐露了王粲雄圖難展的苦悶。作者聯(lián)而用之，加以“萬事空中雪”一句，表示事業(yè)、壯心都已歸失敗，充分抒發(fā)了自己為挽救國家屢起屢踣歷盡艱辛的無限感慨。十四、互文所謂互文，就是相互為文，具體是指一個(gè)完整的意思，根據(jù)表達(dá)的需要有意地將它拆開，分別出現(xiàn)在兩句中，在解釋時(shí)必須前后拼合，才能理解語意。如白居易的《琵琶行》：“主人下馬客在船”，上半句“主人下馬”省了“在船”，下半句“客在船”省了“下馬”。前后拼合后全句的意思應(yīng)該是“主人和客人都下了馬上了船”。互文一般也可以按照原文直譯出來。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。(王昌齡《出塞》)[讀懂詩歌]眼前依舊是秦漢時(shí)的明月、秦漢時(shí)的邊關(guān)，只是萬里長征的人至今還未返回。[詩詞賞析]“秦時(shí)”和“漢時(shí)”互文，前后拼合后應(yīng)為“秦漢時(shí)的明月、秦漢時(shí)的邊關(guān)”。詩歌鑒賞解題技巧例說

第一種模式分析意象、意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。答題步驟：

①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。答題示例：絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

第二種模式分析技巧型提問方式：這首詩用了怎樣的表達(dá)技巧？提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)手法(或藝術(shù)手法，或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？答題步驟：

(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法怎樣有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。答題示例：早行陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。此詩主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞(步驟三)。

第三種模式分析語言特色提問方式：這首詩在語言上有何特色？提問變體：請分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。

答題步驟：

(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。

(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。

(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。答題示例：春怨打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢，不得到遼西。請分析此詩的語言特色。答：此詩語言特點(diǎn)是清新自然，口語化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r(shí)驚妾夢，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。

第四種模式煉字型提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？提問變體：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

答題示例：南浦別白居易南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？答：同意?？?，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三)。第五種模式一詞領(lǐng)全詩型提問方式：某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？解答分析：古詩非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩的線索，全詩的感情基調(diào)、全詩的思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。答題步驟：(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。答題示例：春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說，為什么？答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)?？梢姟罢哿笔侨?/p>