高等教育學(xué)(第六章：高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)和課程)

第六章高等學(xué)校的

學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和課程

第一節(jié)高等學(xué)校的學(xué)科一、學(xué)科的概念學(xué)科是基于學(xué)問(wèn)性質(zhì)劃分的學(xué)問(wèn)分支、教學(xué)科目或?qū)W界組織。自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)門(mén)類(lèi)、一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科等二、學(xué)科設(shè)置及其影響因素學(xué)科設(shè)置是指國(guó)家和高等學(xué)校對(duì)學(xué)科的安排。學(xué)科設(shè)置的影響因素：1、學(xué)科自身的發(fā)展；2、學(xué)科發(fā)展的布局和特色；3、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。第二節(jié)高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)一、專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)教育概念專(zhuān)業(yè)有廣義和狹義之分。廣義的專(zhuān)業(yè)是指某種職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)和職業(yè)特征。狹義的專(zhuān)業(yè)是指高等學(xué)?；蚩蒲性核鶕?jù)學(xué)科分類(lèi)和社會(huì)職業(yè)分工分門(mén)別類(lèi)地培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的基本單位。本教材所用的專(zhuān)業(yè)概念是狹義的。專(zhuān)業(yè)概念有以下幾層內(nèi)涵：1、是高等學(xué)校(及其相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu))的教育基本單位或教育基本組織形式。2、是以學(xué)科分類(lèi)為基礎(chǔ)的3、是與社會(huì)職業(yè)分工相適應(yīng)的。(二)專(zhuān)業(yè)教育

專(zhuān)業(yè)教育有兩種含義：第一種，是關(guān)于某專(zhuān)業(yè)在學(xué)科建設(shè)、社會(huì)發(fā)展中的地位和作用方面教育，主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知不夠或出現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)思想”問(wèn)題時(shí)而進(jìn)行的教育。這種教育也包括對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。第二種，是指根據(jù)學(xué)科分類(lèi)和社會(huì)職業(yè)分工需要分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行的培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的教育教學(xué)活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)教育的基本依托是專(zhuān)業(yè)。二、專(zhuān)業(yè)構(gòu)成和專(zhuān)業(yè)特色(一)專(zhuān)業(yè)構(gòu)成專(zhuān)業(yè)構(gòu)成離不開(kāi)三個(gè)基本要素：培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教育主體。1、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是指各專(zhuān)業(yè)根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)科特點(diǎn)而確定的對(duì)所培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格的特殊要求。

在新的世紀(jì)，各個(gè)國(guó)家的高校都在調(diào)整自己的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。調(diào)整的主要內(nèi)容是：第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和具備終生學(xué)習(xí)的能力。第二，要培養(yǎng)大量復(fù)合型人才。第三，要求高校培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的應(yīng)變適應(yīng)能力和交往協(xié)調(diào)能力。

2、課程體系課程體系是課程與課程之間的有機(jī)組合。課程間的組合包括一個(gè)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)課程的類(lèi)型及其比例關(guān)系。首先，必須以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)培養(yǎng)人才的方向、基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)規(guī)格要求來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。其次，必須以學(xué)科性質(zhì)及學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組織課程。再次，課程要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變換和職業(yè)的更新相適應(yīng)。另外，還要具備師資及其他教學(xué)條件。3、教育主體教育主體是指直接參與教育教學(xué)活動(dòng)的核心要素——教育者和受教育者。

(二)專(zhuān)業(yè)特色專(zhuān)業(yè)特色是指所辦專(zhuān)業(yè)的優(yōu)長(zhǎng)之處、特殊之點(diǎn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)提出了“你無(wú)我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特”的競(jìng)爭(zhēng)策略。從構(gòu)成要素看，專(zhuān)業(yè)特色具體表現(xiàn)為：第一，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)需求和學(xué)科性質(zhì)的程度高；第二，課程體系合理，能為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提供有力的支持；第三，專(zhuān)業(yè)教師群體實(shí)力強(qiáng)、學(xué)術(shù)積淀厚，教師個(gè)體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平高；第四，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有很強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性，在同類(lèi)職業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)力很強(qiáng)。從培養(yǎng)方式看，專(zhuān)業(yè)特色具體表現(xiàn)為：第一，適應(yīng)教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律和價(jià)值追求；第二，能充分利用和發(fā)揮高校和社會(huì)有利于培養(yǎng)高質(zhì)量人才的因素和條件；第三，能有機(jī)組合多種教育教學(xué)方式，形成合力。

專(zhuān)業(yè)特色的特點(diǎn)相對(duì)性動(dòng)態(tài)性積淀性前瞻性、科學(xué)性

三、專(zhuān)業(yè)劃分、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)(一)專(zhuān)業(yè)劃分專(zhuān)業(yè)劃分就是以學(xué)科分類(lèi)和社會(huì)職業(yè)分工需要為依據(jù)，把培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的活動(dòng)分成不同類(lèi)型，并形成不同的教育基本單位。專(zhuān)業(yè)劃分應(yīng)遵循以下原則：一是以學(xué)科為基礎(chǔ)的原則。二是職業(yè)適應(yīng)性原則。三是獨(dú)特性原則。四是層次性原則。實(shí)踐中拓寬專(zhuān)業(yè)主要是三條途徑：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；二是知識(shí)結(jié)構(gòu)的廣博與專(zhuān)深結(jié)合；三是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、重視能力培養(yǎng)。(二)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)是以專(zhuān)業(yè)設(shè)置為前提的，而專(zhuān)業(yè)設(shè)置又是以專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)功能為指導(dǎo)的，兩者聯(lián)系緊密、相互依存。專(zhuān)業(yè)設(shè)置是指國(guó)家和高等學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)的劃分和安排。專(zhuān)業(yè)設(shè)置包括兩個(gè)層次：一是國(guó)家層次；二是學(xué)校層次。

專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)是指各類(lèi)各層次專(zhuān)業(yè)間的組合方式，可分為三個(gè)層次：一是國(guó)家層次，即整個(gè)國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)共設(shè)置哪些層次哪些種類(lèi)的專(zhuān)業(yè)以及是怎么組合的；二是區(qū)域?qū)哟?，即東、西、南、北、中的大區(qū)域和省市的高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)構(gòu)成；三是學(xué)校層次，即某一高校設(shè)置專(zhuān)業(yè)的總和及內(nèi)在構(gòu)成方式。專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和教育功能是相互聯(lián)系的。

四、專(zhuān)業(yè)調(diào)整和專(zhuān)業(yè)建設(shè)(一)專(zhuān)業(yè)調(diào)整專(zhuān)業(yè)調(diào)整包含兩個(gè)層面：一是宏觀的專(zhuān)業(yè)劃分、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整；二是微觀的專(zhuān)業(yè)內(nèi)部要素的調(diào)整。一般認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整主要是指宏觀的方面，而專(zhuān)業(yè)內(nèi)部要素的調(diào)整則屬于專(zhuān)業(yè)建設(shè)的范圍。專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的具體表現(xiàn)1、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是一種國(guó)際普遍現(xiàn)象。前蘇聯(lián)；美國(guó)2、我國(guó)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)調(diào)整大體可分四個(gè)時(shí)期。建后初；“大躍進(jìn)”和“三年調(diào)整時(shí)期”；十年“文革”期間；改革開(kāi)放以后。3、我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)數(shù)量和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的理想模式是：有計(jì)劃、寬口徑。專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中要處理好幾種關(guān)系：一般專(zhuān)業(yè)與特色、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系；基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)和應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)的關(guān)系；傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)和新興專(zhuān)業(yè)的關(guān)系。

(二)專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)主要是指專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。廣義的專(zhuān)業(yè)建設(shè)也包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)包括以下幾個(gè)方面：1、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)。2、專(zhuān)業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法建設(shè)。3、專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。4、專(zhuān)業(yè)設(shè)施建設(shè)。5、專(zhuān)業(yè)管理的建設(shè)。第三節(jié)高等學(xué)校的課程一、高等學(xué)校的課程概述(一)課程定義和課程分類(lèi)1、課程定義課程是教學(xué)科目；課程是有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)；課程是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果；課程是學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；課程是社會(huì)文化的再生產(chǎn)課程是社會(huì)改造有學(xué)者將課程理解為“教育全息”

課程有狹義和廣義之分。狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各種科目及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開(kāi)設(shè)順序的總和。廣義的課程是指為實(shí)現(xiàn)高教目的和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程和結(jié)果，是為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計(jì)的一切條件和一切活動(dòng)的總和。目前，多數(shù)高校還是著力于狹義的課程建設(shè)，而改革的趨勢(shì)日益注重廣義的課程建設(shè)。

2、課程分類(lèi)（1）根據(jù)課程目標(biāo)，可分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程。（2）根據(jù)與專(zhuān)業(yè)職能的關(guān)系，可分為基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。它包括兩類(lèi)：一類(lèi)是所有大學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課；一類(lèi)是某一門(mén)類(lèi)的學(xué)生都必須修習(xí)的基礎(chǔ)課（3）根據(jù)課程對(duì)某一專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性和相關(guān)性，可分為必修課和選修課。選修課又可分為限選課和任選課。（4）根據(jù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)還是訓(xùn)練操作技能，可分為理論性課程和實(shí)踐性課程。（5）根據(jù)學(xué)時(shí)或?qū)W生人數(shù)，可分大、中、小、微型課程。一般100學(xué)時(shí)以上、100學(xué)生以上為大型課程，30學(xué)時(shí)以下、10個(gè)學(xué)生以下為微型課程。（6）根據(jù)課程有無(wú)具體明確的計(jì)劃，可分為顯性課程和隱性課程。(二)課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)1、課程目標(biāo)高校課程目標(biāo)是高校課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，是高教目的和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，標(biāo)志著在特定階段學(xué)生發(fā)展可望達(dá)到的程度。2、課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)就是各類(lèi)型課程的有機(jī)組合方式。高等學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)是否合理、功能是否優(yōu)化，主要決定于以下幾類(lèi)課程的比例關(guān)系。高等學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)是否合理、功能是否優(yōu)化，主要決定于以下幾類(lèi)課程的比例關(guān)系。（1）基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和跨學(xué)科課程之間的關(guān)系。（2）理論性課程與操作性課程之間的關(guān)系。（3）必修課程和選修課程之間的關(guān)系。（4）顯性課程和隱性課程之間的關(guān)系。當(dāng)然，還存在綜合課程與分科課程的關(guān)系、學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系等。

(三)課程發(fā)展模式和課程改革趨勢(shì)1、課程發(fā)展模式課程發(fā)展就是把課程理論轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)活動(dòng)，通常與課程計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、課程編制、課程建構(gòu)有同等含義。課程發(fā)展程序可歸納為分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)四個(gè)周而復(fù)始的步驟。值得倡導(dǎo)的課程發(fā)展模式（1）自然課程模式。這是由美國(guó)斯坦福大學(xué)教授瓦克爾提出來(lái)的。這種模式主要包括三個(gè)層面：課程立場(chǎng)，即參與者的信念、價(jià)值、假定、理論取向等；慎思過(guò)程，即篩選和類(lèi)化的過(guò)程，根據(jù)信念、價(jià)值的指導(dǎo)，篩選出優(yōu)良的課程設(shè)計(jì)方案；設(shè)計(jì)，即具體進(jìn)行課程計(jì)劃、課程編制和課程建構(gòu)。（2）虛擬課程模式。這是指高等學(xué)校運(yùn)用虛擬技術(shù)即信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)展教學(xué)。具有很強(qiáng)的開(kāi)拓性、示范性、互補(bǔ)性和激活性（3）通才教育課程模式。通才教育課程內(nèi)容包括一般的工具性知識(shí)、普通人文社科知識(shí)和功能型技能知識(shí)等。2、課程改革趨勢(shì)（1）課程基礎(chǔ)化。（2）課程綜合化。（3）課程職業(yè)化。（4）課程國(guó)際化。

二、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材(一)教學(xué)計(jì)劃1、教學(xué)計(jì)劃的含義教學(xué)計(jì)劃指的是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件。它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某一種專(zhuān)門(mén)人才素質(zhì)和規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。2、教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成從形式上看，專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃主要包括兩個(gè)部分：一是計(jì)劃的指導(dǎo)思想，主要是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的表述以及相關(guān)內(nèi)容的必要說(shuō)明；二是對(duì)課程和教學(xué)形式的安排。從內(nèi)容上看，它主要由以下幾部分構(gòu)成：（1）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。（2）課程結(jié)構(gòu)。（3）主要教學(xué)活動(dòng)。（4）時(shí)間安排和學(xué)時(shí)分配。（5）學(xué)年編制。3、教學(xué)計(jì)劃的編制的四個(gè)步驟（1）確定本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。它具體包括：第一，指導(dǎo)思想；第二，培養(yǎng)方向；第三，培養(yǎng)規(guī)格；第四，具體要求。（2）選擇課程和教學(xué)活動(dòng)。這種“選擇”一般應(yīng)遵循以下原則：第一，先進(jìn)性原則。第二，整體性原則。第三，經(jīng)濟(jì)性原則。（3）組織課程和教學(xué)活動(dòng)?！耙?guī)則”主要是兩條：第一，縱向的程序性規(guī)則。通常的安排順序是：基礎(chǔ)課→專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課→專(zhuān)業(yè)課；共性的淺顯的課程→個(gè)性的專(zhuān)深的課程；提高基本素質(zhì)的活動(dòng)→提高專(zhuān)業(yè)技能的活動(dòng)。第二，橫向的協(xié)調(diào)性規(guī)則。（4）評(píng)價(jià)和調(diào)整。(二)教學(xué)大綱1、教學(xué)大綱及其組成（1）教學(xué)大綱概念。教學(xué)大綱是指課程教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、條目、基本論點(diǎn)和進(jìn)程敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。（2）教學(xué)大綱的組成。教學(xué)大綱一般由三個(gè)部分組成，即說(shuō)明、本文和附錄。

2、教學(xué)大綱的意義（1）教學(xué)大綱是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件。它是選編教材和參考書(shū)的依據(jù)，是教學(xué)順序、教學(xué)工作的指南，也是考核學(xué)生成績(jī)、檢查教學(xué)質(zhì)量和評(píng)估課程建設(shè)水平的依托。（2）教學(xué)大綱是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。教學(xué)大綱闡明了重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要點(diǎn)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和要掌握的程度；教學(xué)大綱理清了先行課程和后續(xù)課程的關(guān)系，介紹了基本的學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。3、教學(xué)大綱的編制（1）編制依據(jù)。第一，要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際要求，處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，具有針對(duì)性；第二，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)計(jì)劃的總體要求，詳略得當(dāng)，具有協(xié)調(diào)性；第三，要依據(jù)學(xué)科的知識(shí)體系，具有系統(tǒng)性；第四，要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)識(shí)規(guī)律，具有適應(yīng)性。（2）編制的原則。第一，目的性原則。第二，前沿性原則。第三，思想性原則。第四，啟發(fā)性原則。第五，邏輯性原則。

(三)教材1、教材的概念教材又稱(chēng)教科書(shū)或課本。教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)用書(shū)籍。它是課程教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源。大學(xué)教材分為兩大類(lèi)：一是基本教材，二是輔助教材?；窘滩陌ㄕ匠霭娴慕炭茣?shū)，未正式出版、自編自用的教材或講義、講授提綱。教科書(shū)、講義、講授提綱，只要正式用于教學(xué)，都屬于教材。輔助教材分為四類(lèi)：一是學(xué)術(shù)專(zhuān)著；二是習(xí)題集；三是學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)；四是課外讀物。2、大學(xué)教材的基本特點(diǎn)這里主要說(shuō)明大學(xué)教材和其他層次教材、學(xué)術(shù)論著相比較而顯現(xiàn)的特點(diǎn)。（1）共識(shí)性和探索性的統(tǒng)一。（2）學(xué)科性和職業(yè)性的統(tǒng)一。（3）體系性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一。（4）邏輯性和歷史性的統(tǒng)一。（5）學(xué)術(shù)性和可讀性的統(tǒng)一。3、大學(xué)教材建設(shè)教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是進(jìn)行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。大學(xué)教材建設(shè)包括編寫(xiě)、選擇和使用三個(gè)方面。三、高等學(xué)校的課程建設(shè)(一)課程建設(shè)的意義1、能夠促進(jìn)教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供正確導(dǎo)向。2、為加強(qiáng)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量提供高素質(zhì)、高水平的“人力資本”。3、為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。4、為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供制度和體制保障。5、為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供先進(jìn)合適的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等“軟件”條件。(二)課程建設(shè)的內(nèi)容1、師資隊(duì)伍建設(shè)。2、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。3、教學(xué)資源建設(shè)。4、教材建設(shè)。5、設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)建設(shè)。6、體制機(jī)制建設(shè)。(三)國(guó)家精品課程建設(shè)1、主旨自2003年開(kāi)始，教育部計(jì)劃用五年時(shí)間(2003～2007)建設(shè)1500門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2、內(nèi)容國(guó)家精品課程就是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，是體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性和具有鮮明特色，并具有輻射作用的優(yōu)秀課程。國(guó)家精品課程建設(shè)包括教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)資源